小说的心理容量大大的超过了小说的故事容量
小说介绍
环境描写的作用：
1.社会环境描写的作用： （1）交代人物的生存环境； （2）交代人物的社会关系；
（3）交代作品的时代背景。
2象；
（3）推动情节发展；
（4）暗示社会环境；
（5）深化作品主题。
作品的主题或社会现实意义 要真正理解小说的主题意义，通过小说 创作的背景和作者的经历来分析是一个比较 好的方法。尤其是那些在特别的年代诞生的 小说，我们在阅读完作品后从背景入手往往 能够得到一个比较满意的答案。
小说
什么是小说？
小说：以刻画人物形象为中心，通过完
整的故事情节和环境描写来反映社会生活的
文学体裁。
小说与诗歌、散文、戏剧，并称"四大文
学体裁"。
小说按照篇幅及容量可分为长篇、中
篇、短篇和微型小说(小小说)。
按照体制可分为章回体小说、日记体 小说、书信体小说、自传体小说。 按照语言形式可分为文言小说和白话 小说。
行动和语言描写则可以显示出人物的精神
面貌和性格特征。
3、从自然环境的描写所营造的气氛中感 受人物的情趣、心境；从社会环境的描写中 体会人物心理、性格。
4、从他人的言行中感受人物形象。（侧
面描写）
环境描写分为自然环境描写和社会环境描
写。 自然环境描写是指对人物活动的时间、地 点、季节、气候及花草鸟虫的描写。 社会环境描写是指对人物活动的具体背景、 处所、氛围以及人际关系等作描写。
小说三要素：人物、情节、环境。
对人物形象做好客观全面的鉴赏，可以 考虑从以下几个方面入手：
1、在划分情节结构的基础上，在剧烈的
矛盾冲突中感受人物形象的深刻性。
2、从肖像、心理、行动、语言等描写 中感受人物独特而鲜明的个性。（正面描写、 细节描写）
浅析话剧与小说之别
浅析话剧与小说之别作者：曹秀丽来源：《北方文学》2018年第27期摘要：张爱玲和田沁鑫这两位处于不同时代的女作家，对于《红玫瑰与白玫瑰》进行了不同的演绎，由此产生了小说版的《红玫瑰与白玫瑰》以及话剧版的《红玫瑰与白玫瑰》。
本文就会以小说《红玫瑰与白玫瑰》以及话剧《红玫瑰与白玫瑰》为例子，对话剧和小说的区别进行浅析。
小说与话剧最大的区别在于文字，小说通过文字来向读者展示情节、人物和环境，读者在阅读小说的过程中，可以将自己的想象力最大程度的发挥出来。
话剧是有时间限制的，所以它必须对情节进行选择，通过人物的对话来展示情节、人物，通过布景来展现环境。
关键词：时间限制；空间限制；人物性格；话剧；小说小说和话剧是两种不同的艺术表现形式，这两种不同的艺术表现形式都有自己的独特之处，各有优势和劣势。
小说通过文字来展示，文字比较的细腻，所以需要读者认真的阅读和体会，需要发挥自己的想象力，来对人物和情景进行构建和创造。
话剧是通过演员的形象、动作和台词来展示的，另外还包括了舞台配乐、和灯光。
此外，故事情节的发展顺序也存在差异。
话剧的视觉效果好，更加的形象和生动。
话剧《红玫瑰与白玫瑰》的舞台上共有六个主要的演员，包括了两个佟振保、两个白玫瑰和两个红玫瑰，这是与小说最大的不同。
小说中的角色都只有一个。
所以从本质上来讲，话剧和小说是存在差异的，那么这些差异具体表现在哪些方面呢，下文就会以小说《红玫瑰与白玫瑰》以及话剧《红玫瑰与白玫瑰》为例，从容量、节奏、展现方式这三个角度出发，来对话剧和小说的区别进行浅析。
一、话剧与小说的容量不同话剧和小说分属于两个不同的类别，所以他们的容量大小也是不同的。
简单来说，小说是作者在一定的生活经验和生活感悟，再加上自己的想象，通过不断的重新组合和安排来产生的，可以说，作家在进行写作的过程当中，除了受到社会背景、经济状况以及自身的思想制约以外，是不会受到时间和空间的限制的，怎么说呢，小说内描述的人物和空间既可以是现实中存在的，也可以是作者想象出来的，小说内故事情节的发展时间既可以很快又可以很慢。
如何鉴赏小说的情节
小说阅读的基础知识整理：范昌琪校对：韩晓东一、定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映人物性格和社会生活的一种文学体裁。
二、小说三要素：人物、情节、环境1、人物：主要人物和次要人物2、情节：一般结构：（序幕）——开端——发展（再发展）——高潮——结局——（尾声）。
3、环境：自然环境和社会环境三、小说的分类：1、按照篇幅及容量可分为：长篇、中篇、短篇和微型小说。
2、按照表现的内容可分为：科幻、公案、传奇、武侠、言情小说等。
3、按照体制可分为：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
4、按照语言形式可分为：文言小说和白话小说。
四、考点透视小说阅读的考查与其他文学类文本阅读的考查涉及的考点相同，但侧重点不同。
小说阅读设题的特点与小说这一文体本身的特点是密不可分的。
小说阅读考查的重点在以下几个方面：1．梳理情节。
①用简明的语句概括故事情节(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
概括时要注意几个要素：时间、地点、人物、事件。
②认清小说是单线结构还是双线结构。
③注意那些与情节发展有关联的“人物”“事物”。
④分析某一情节(情节链条中的某一点)的作用。
2．分析环境。
在文中准确地找出描写环境的句子，就指定的环境描写来分析其对塑造人物、推动情节发展或表达主题等方面的作用。
注意环境描写的作用：①交代故事发生的时间、地点、气候及景物，主要是用来表现心情，渲染气氛等；②暗示社会环境，揭示社会本质特征；③表现人物的身份、地位，揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展；⑥为刻画人物作铺垫。
3．赏析人物。
①指出小说人物描写的具体方法，并说明其好处或者其作用；②概括人物的性格特征；③对小说中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。
注意点：分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景(典型环境)中去理解；通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征；结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素分析人物；重视小说中作者对人物的介绍和评价；通过人物间的关系分析人物性格；通过梳理情节，概括小说人物性格。
文体写作(小说)
小说一、小说的概念及其创作要素一、小说的概念小说是一种叙事性的文学体裁。
二、创作要素（一）故事——小说的三要素1、人物：小说描写的主要对象，是小说形象体系的核心。
2、情节：人物的关系、矛盾冲突演进的过程。
人物性格的矛盾冲突是构成情节的基础。
3、环境：包括自然环境和社会环境，是人物活动的舞台，影响并制约着人物的性格和行动。
（二）讲故事（叙事）1、叙事视角2、叙事结构3、叙事语气4、叙事时间二、小说的人物塑造一、人物塑造是小说创作的核心。
二、人物塑造的基本要求1、真实（给人物以生命）2、典型（让人物成为“这一个”）典型，是生活本质的集中表现和艺术体现，它应当具备一定的深度和力度，是艺术创造领域中独一无二的“这一个”，否则就不成其为典型。
“这一个”是不但具有生命，而且具有丰富的社会性和思想性的小说人物，在这个人物身上，读者不但读出了鲜活的生命，而且能触摸到生活中的某些本质和规律。
◎典型具有共性和个性。
◎典型包含了作者对生活的理解和思考，从正面或反面体现了作者的人生理想和价值判断。
三、给人物以生命艺术家的使命就是把生命灌注到他所塑造的这个人体中去，把描绘变成现实。
巴尔扎克最重要的问题是要使活生生的人物站起来。
左拉怎样才能给人物以生命？（一）、有原型——人物生命的源泉1、积累原型与取样制形（1）原型的积累来自对生活中各种人物的观察。
（2）小说人物取样制形的方法专用一人（P105）杂取种种人（P105）（二）、有感受——人物生命的基础1、从生活感受到艺术感受（1）生活感受——创造人物的基础直接亲历：所做、所受观察：所见间接所闻所读（2）艺术感受（感受自己所创造的人物）——人物构思成熟与否的标志（三）有性格——人物生命的体现1、性格是一个人各种内在心理特征的完整组合，它外显为一个人对现实稳定的态度和行为方式。
2、作者对人物性格的把握与表现（1）写出人物性格中的固有特性※共同性※个别性※整体性（2）保持人物性格的独立性（四）有血肉——人物生命的细胞1、从细微处摄神细节构成了人物的血肉，是人物塑造中的传神之处。
高中小说结构的六种形式
小小说结构的六种形式一、场面式。
写主要人物在特定时间和特定场景中的活动。
这种形式以人物的活动为中心，通过一定的故事情节、人物的言行，刻画人物；脉络清楚，结构完整。
请看房树民的《泥活》：泥活冯兰瑞老头，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋绷紧，眼神像锥子似地注视着案子上新捏好的泥活。
他手持竹刀，这里抹一抹，那里旋一旋，对这么精巧生动的“武松打虎”，你还什么可挑剔的？武松左膝镇住大虫的花脊，倾全身之力向大虫身上压去：右手揪住大虫的耳朵，反手抡拳，那大虫拱起半条身子，悬口吊牙，眼眶眦裂。
这会儿，冯老汉双眼挤在一起，只见他那窄细的瞳仁中有两个香火头般的亮点闪动着，直视自己的这件创作，摇了摇了头。
片刻之后，似有所悟，他重新拈起案上的竹刀，挑起一丁点紫泥，朝着武松拳背上三剔两刮，顿时，那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。
至此，冯老汉的花白胡子里才露出一丝儿不易觉察到的笑容，放下竹刀，搓着两手，轻轻地从案边站起。
孙子冯大刚好赶集回来。
这个墩墩的小伙子进了屋，便从大竹篮里提出一瓶通洲大曲，一包用荷叶托着的熟驴肉。
他用手甩了一把流到下额的汗，说：“爷爷，这酒这肉您就敞开吃！今儿头一天到集上去开张，您猜怎么着？这宗买卖别提多快！”“怎么个快法？“冯兰瑞问。
“我把‘芮庄泥人冯的幌子打出来，篮子里的各色泥人才摆到地摊上，眨眼之间，赶集的人就围了个里外不透风，嗬，五十件泥人一下子就卖个精光，好些人都说，泥人冯的手艺二十多年没见了！哈哈哈哈！冯兰瑞老头开怀地笑起来。
冯大一眼瞧见桑木案上的武松，忙奔过去，一会蹲下，一会直起，反反复复看了又看，乐得眼泪都流出来了：“爷爷，这是怎么捏出来的，我压根儿没见过这么好的活！”他拉着爷爷两只粗糙的大手，说：“爷爷，下回赶大集，我得把这个也带去。
”“带去呗！”冯老汉答应了：“摆在地摊上，先让大伙看个够，收摊时随便卖掉就成。
”“爷，武松难道不肯帮咱一个忙？”冯大神秘地靠近爷爷的耳朵水：“今个儿，管理市场的胖老刘蹲在地摊旁，捧起这个瞧瞧，抓起那个看看，爱得简直没治！我把‘武松打虎’带到集上送给他，说不定他能让咱把泥活价往高里提！”冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了。
第十三讲叙事性作品介绍
（2）结构主义叙事学
托多罗夫《<十日谈>的语法》叙事学的研究对象不是具体的“文本”，而是这个文本赖以构成的抽象规则。 《<十日谈>的语法》讨论“一般的叙事结构，而不是一本书的叙事结构”， 以语言学为基础，人物是名词，特征是形容词，行为是动词，一个故事是句子，整个作品就是一段话语。 “如果一个人懂得人物是名词，情节是动词的话，就会更好地理解叙述。” 叙事结构中的所有行为特征都可以简化为三个形容词范畴：状态、内在性质、外部条件。 所有的人物行动都可简化为三个动词范畴：改变状况、犯罪、惩罚。 所有陈述都依附于五个语式中的一个：直陈式、命令式、祈使式、条件式、假定式。 所有的序列都可以归结为三种类型的陈述关系，即：时间关系、空间关系、逻辑关系。
罗兰·巴特《叙事作品结构分析》
“对人类来说，似乎任何材料都适宜于叙事：叙事承载物可以是口头或书面的有声语言、是固定的或活动的画面、是手势，以及所有这些材料的有机混合；叙事遍布于神话、传说、悲剧、正剧、喜剧、哑剧、绘画、彩绘玻璃窗、电影、连环画、社会杂闻、会话。而且，以这些几乎无限的形式出现的叙事遍存于一切时代、一切地方、一切社会。”
2.结构
（2）深层结构： 指小说的情节结构模式在某种意义上与文化传统、宗教、神话的对应关系，由此小说获得丰富的主题内蕴。 深层结构有如用典 斯坦培克《愤怒的葡萄》是现实主义也是象征，牧师J·C对Jesue Christ，迁徙之旅与摩西带以色列人出埃及。 《尤利西斯》之于《奥德修纪》，《荒原》之于亚瑟王的圣杯传说，《喧哗与骚动》与基督的受难与复活。
一、叙事和叙事学
1.叙事（narrative） 叙事就是讲故事，指“用语言，尤其是书面语言表现一件或一系列真实或虚构的事件”（热拉尔·热奈特《叙事的界限》）。 借故事传达人生经验和意义，讲故事是叙事的核心功能。 故事的媒介不只限于语言，电影、绘画、雕塑、哑剧等。 叙事的体裁除小说外还有神话、寓言、史诗、童话等。
2025届高考语文总复习题型专题讲解：专题二文学类阅读之小说阅读
专题二文学类阅读高考命题分析选文特点体裁:近几年全国新高考卷文学类阅读选文以小说和散文为主,其中新高考Ⅰ卷均考查了小说,新高考Ⅱ卷则散文、小说兼有。
现代诗歌、戏剧尚未涉考。
文本形式:除2021年全国新高考Ⅱ卷以相互关联的“散文+小说”双文本的形式考查外, 其余均以单篇文本的形式考查。
题材:以红色革命题材、历史文化题材、社会主义建设题材为主要方向,反映了大的时代背景下人们的生活状态和思考动态,彰显了人物独特的生命体验,突显了红色文化、社会主义先进文化的特征,彰显了榜样的力量,具有较高的思想性和文艺性。
从作品的作者构成来看,选文偏好中国现当代的著名作家以及新锐作家。
篇幅:字数在1800～1900字之间。
设题特点题型:均为2道客观题和2道主观题。
考查内容:2道客观题多从微观角度分别考查对文章内容、艺术特色的分析鉴赏。
近两年全国新高考卷客观题的考查内容出现新变化,设问更灵活开放,更能体现因文设题的命题趋势。
例如2022年全国新高考Ⅰ卷的第6题与2023年全国新课标Ⅰ卷的第7题,前者综合考查小说的情节内容和艺术特色鉴赏,后者考查小说具体语句的情感分析,以客观题的形式考查主观题的内容, 考查容量大,涉及考点多。
此外,2022年全国新高考Ⅱ卷两题都是正向的,打破了以往文学类阅读客观题较少正向设题的模式,题目难度增大。
主观题多从宏观角度因文设题,注重对文本的理解和鉴赏,考查分析文本的文学形象、艺术手法、思想情感和语言等,考查点多是牵一发而动全身的焦点,或者是文本的鲜明突出之处;重视探究,注重读写结合,体现开放性,如2023年全国新课标Ⅰ卷最后一题考查了写文学短评的思路。
文学类阅读之小说阅读一、知识体系图解二、题型解法(1)略读，读懂故事读懂故事,是阅读小说的一个突破口,是欣赏小说艺术特点的基础,也是高考小说阅读的一个考查点。
命题者在为小说命题时,也必定以此为出发点,先从整体上设置一道考查理解文章内容的试题。
抓住故事,就是要把握事件从开端、发展、高潮到结局的完整过程,这是理清层次、概括主题的前提。
小说的叙述角度
小说的叙述角度一、定义:作家写作小说, 开始就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙事角度。
二、分类：小说的叙述视角有“全知视角”和“有限视角”两种，这两者既可以单独运用，也可以灵活转换。
上帝俯瞰一一全知视角特点：小说的叙事人就是作者，全知全能，无所不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。
好处：容量丰富，讲述自由，阅读时信息清楚了然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。
第三人称一一他”一陛知或有限视角特点：叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中的的参与者、见证者、亲历者，叙述人站在故事我外部，以旁观者的身份讲述故事，视角或有限也可无限。
好处：叙述自由，超越时空，无所不知。
不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。
举例：比如《项链》叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知，又俨然一个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧”凡人目光一一有限视角特点：小说的叙事人不再是全知全能的上帝一一作者，而是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究隐藏、白。
好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与，全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为小说的第二作者。
第一人称一一我”一语限视角特点：我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者、亲历者。
好处：真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情。
不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述”。
注意：我啼不等于作者。
举例：比如《桥边的老人》中，我琳无法得知老人此时此地内心的想法，所以就无从描写他的心理活动了。
三、人称：第一人称（我）是属于说话人，第二人称（你）属于听话人，第三人称（他）属于说话人、听话人以外的人。
所有的叙述一般是由第一人称和第三人称来承担的。
第一人称: ①可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，给人以身临其境之感，增强文章的真实感;②便于抒情，便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然；③让人读起来更加有兴趣,将自己和主角进行人物交换.拉近作者与读者的距离.如鲁迅先生的《祝福》运用了第一人称的笔法，向我们娓娓道来一个较为真实的故事。
13桥课堂笔记课后题
13桥课堂笔记课后题13《桥》课堂笔记课后题一、作者资料谈歌，原名谭同占，1954年出生，毕业于河北师范大学。
他是作家、记者，中国作家协会会员。
主要作品：长篇小说《城市守望》《家园笔记》，中篇小说集《大厂》《天下故事》，短篇小说集《人间笔记》《绝唱》等。
二、文章体裁及小说资料《桥》属于微型小说。
小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活，与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”。
人物、情节、环境是小说的三要素。
刻画人物的方法有心理、动作、语言、外貌、神态描写等。
情节一般包括开端、发展、高潮和结局。
环境包括自然和社会环境。
小说按篇幅及容量一般分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说），《桥》属于微型小说。
三、词语1、会写字咆páo：咆哮咆哮如雷哮xiào：咆哮哮喘嗓 sǎnɡ：嗓音嗓门哑yǎ：沙哑嘶哑揪jiū：揪心揪住瞪dèng：瞪眼瞪着呻shēn：呻吟无病呻吟废fèi：废话废物2、词语听写咆哮嗓子沙哑揪出瞪眼呻吟废话惊慌跌跌撞撞拥戴党员吞没猛然势不可当你拥我挤3、词语搭配：受惊的野马清瘦的脸痛苦地呻吟放肆地舔着4、词语理解咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。
势不可当：来势迅猛，不可抵挡。
狞笑：凶恶地笑。
跌跌撞撞：形容走路不稳。
拥戴：拥护推戴。
沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。
放肆：（言行）轻率任意、毫无顾忌。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
搀扶：用手轻轻架住对方的手或胳膊。
四、近义词、反义词近义词：沙哑—嘶哑咆哮—怒吼惊慌—惊惶拥戴—爱戴放肆—放纵清瘦—消瘦乱哄哄—闹哄哄势不可当—锐不可当反义词：惊慌—沉着沙哑—清脆放肆—规矩乱哄哄—静悄悄五、主题概括本文记叙了一位老支书在洪水来袭时，沉着镇定地指挥村民有序撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子，为村民搭建起一座跨越死亡的生命之桥的感人故事，赞颂了共产党员心系群众、舍己为人、铁面无私的崇高精神。
第四单元习作：笔尖流出的故事(解析版)—2020年秋山东省济宁市六年级语文上册 部编版五四制
第四单元习作练习习作内容本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。
请从下面提供的三组环境和人物中任选一组，也可以自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
习作要求本次习作是故事性的题材，内容是根据一定的环境、人物展开想象，想象他们之间会发生什么样的故事，然后写下来。
（1）创编故事时，注意围绕主要人物展开；（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人；（3）试着写清楚故事发生的环境，抓住人物的语言、动作及心理活动，力求将故事写得具体生动。
1．词语集锦慈眉善目眉清目秀虎头虎脑憨态可掬面黄肌瘦目光炯炯泰然自若目瞪口呆2．佳句荟萃（1）五月的校园，最美的是丁香丛。
犹如紫色的花海，一团团，一簇簇，香气浓郁。
（2）月光如水，照着安静的小山村。
草垛的影子让铁蛋心里扑通扑通乱跳，可是狗的叫声让铁蛋有了安全感。
（3）晚风吹拂着村子两旁的杨柳，暗夜慢慢织上天空，大地沉睡了。
除了偶然的一两声狗叫，冷清的小路是寂静无声的。
（4）落日已经隐去，路灯已经亮起，少年陆天载着流浪狗朵朵迎着刺骨的北风，向家驰去。
（5）月儿悄悄地爬上了中天，月光洒落在小院，照着如山的玉米，照着幸福的爷孙俩……（6）爷爷吃完药，真的醒了。
他看见铁蛋满脚丫子的血迹，明白了一切，两行热泪顺着脸颊流下来，铁蛋也流着幸福的眼泪扑向了爷爷。
小村庄里又恢复了宁静，月光更加皎洁更加耀眼了。
（7）一位衣衫褴褛的老爷爷拄着拐杖，一步一步晃的使尽全身力气大声喊着。
竹枝做的拐杖支撑着他那骨瘦如柴的身体。
他的手像干枯的树枝，上面布满了一道道深刻的纹痕。
脸上已经没有了肉，只有深浅不一的皱纹；昏黄的眼睛里布满了血丝；缭乱灰白的胡须上是一张苍白而又干裂的嘴唇在颤抖。
（8）夜黑得吓人，静得可怕。
风吹得路旁的竹林哗哗作响，也肆意妄为地吹着铁蛋的爷爷。
（9）刹那间，豆大的雨滴随着震耳欲聋的雷声洒落下来。
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小说的心理容量大大的超过了小说的故事容量，这 让我们对主人公的心灵世界的窥
探明显多于外部言行。整篇小说以主人公的心里活动为线索，一步步的牵动着故事的
发展。这篇小说通过对主人 公守明的心理活动程度一步步深化了守明对爱情和 性的期
待，幻想，和渴望。整部小说看似平淡实则作者暗示了许多东西。暗示了他们那个年
代的女性对异性以及性的态度。
当媒婆送来彩礼时守明偷偷的躲了起来，连大气都不敢喘一个，当他妈把彩礼给她的
时候她很别扭的说不要，已经定亲了她甚至都不好意思叫一下那个人的名字。这体现
了在那个不是很开放的农村里女子虽然摆脱了封建的束缚，但是他们还不能像今天的
女性这样大胆的去 追求自己的幸福，去表达自己的感情。 她们还是羞涩的，胆怯的。
但是他们具备着当下少女所具备的情愫和萌动。他们不是像当下的少女那样大胆表达
自己的内心世界，他们过多是害羞。
收过人家的彩礼之后按照规矩她要给那个人做一双鞋，这对守明来说是一件了不起的
事平生第一次给那个将要与她过一辈子的人做鞋，这个事情对她来说是至关重要的，
她把这个看成似乎一个仪式，做鞋其实守明是不怕的，她给自己做过鞋，也给爸爸和
小弟做过鞋，相信自己能给那个人把第一双鞋做合脚。在给父亲和小弟做鞋时，她就
提前想到了今天这一关，暗暗上了几分练习的心。在这个待嫁的年龄守明也是怀有期
待的。她 虽然没有像我们今天的女生那样直白， 但是她也有这方面的心理准备。
在给那个人做鞋的时候她准备了一切全新的东西，拿到鞋样子之后，她幻想，那个人
穿上她做的鞋的样子想用一双小鞋去束缚住那个人四处游走的脚步。甚至幻想到了那
个人穿小鞋时的样子，守明还甚至幻想到了一些她俩之间娇嗔的对话，这个时候我们
看到的守明已经对那个人和她的婚姻充满了期待，对男女之间的东西她是有所了解的，
守明对这双鞋 是非常上心的，所以她拉长了做鞋时间，在生产队里干活的时候她也把
那鞋带上，等休息的时候纳上两针。文中有一个细节说守明把鞋带到生产队的时候总
是把那些包的严严实实的，生怕 弄脏了那鞋，这双鞋似乎在守明看来就是那个人，所
以她像宝贝一样爱护着，这双鞋似乎又象征着自己，象征着自己的清白和纯洁的爱情。
她要把 干净的自己和那份纯白的爱都给那个人。
晚上守明老是抱着鞋摸来摸去，揉来揉去的想入非非，她抱着的 似乎不是鞋而是那个
人的脚，而他的脚就是他的身体，而得到了那个人的脚也就等于说得到了那个人的身
体，这时的守明已经对那个人的身体产生了一定的幻想。有天晚上他把那个人的脚搂
在了怀里，贴近自己的胸口，不料针还别在鞋底上，针鼻把她的胸口高处扎了一下，，
几乎扎破了，她把针鼻顺倒之后怎么也睡不着，眼皮弹弹的跳，脸红的法高烧。她对
自己说：守明好好等着，不许这样，这样不好，人家笑话。这时我们看到的守明对那
个人的幻想已经不仅仅是身体上了，她已经幻想到了性方面。强烈的渴望。她渴望他
的身体，渴望与他的身体接触。
媒人传来消息说人要外出打工，守明愣了，这时的守明已经把自己与那个人连为一体
了，在她的心中已经与那个人有了莫名的联系。与那个人有关的一切已经可以轻而易
举的牵动着她的心。她抓紧时间给那个人做鞋，想在那个人离开之前把鞋送给他，这
双鞋代表着她的心，也代表着她的人。妹妹无心的动了她的鞋她很生气的冲妹妹发了
火，这双鞋对她来说很重要，这双鞋对他来说就是那个人，这人是只属于他的， 谁也
不能动。
那个人要走了向她约会，吃过晚饭高桥上见，当晚守明心跳的连饭有也吃不下。她想
好了那人要说正好，她就不许他脱下来，让他穿这双鞋上路，人是你的，鞋就是你的。
还脱下来干什么，临出门，她又改变了主意，觉得只让那个人把鞋，试试就行了，还
得让他脱下来，脱下来带走，保存好， 等她回来完婚那天才能穿。她要告诉他在举行
婚礼那一天，她若是看不见他穿上她做的这双鞋，她就会生气，吹灭灯以后也不理他。
这时候的守明是对她和那个人的未来充满美好期待 的。她想让那个人试一下鞋，实则
是想让那个人给出他该给的承诺。可是她的种种设想都没有实现，那个人没有试鞋，
回去的路上守明没有与母亲说话，这时的她可能已经预想到了他俩的结局。所以她此
时已经没有任何的想法，处于一种完全失落的状态。