3 藻类、苔藓、蕨类植物教案 人教版生物七年级上册
第一节藻类、苔藓、蕨类植物
教学目标：
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。
2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
3.认同藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的重要作用。
教学重点和难点：
1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点、与人类的关系。
教学方法：
讲授法，小组合作，讨论法。
教学设计：
板书设计：
第一节藻类、苔藓、蕨类植物
（孢子植物）
一、藻类植物
1.生活环境：大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上
2.形态特点：没有根、茎、叶的分化
3.与人类的关系：释放氧气；食用；作鱼类的饵料；提取碘、褐藻胶、琼脂等
二、苔藓植物
1.生活环境：潮湿的陆地上
2.形态特点：矮小，具有类似茎和叶的分化，没有导管、叶脉，有假根
3.与人类的关系：可作为检测空气污染程度的指示植物；可形成燃料
三、蕨类植物
1.生活环境：潮湿的陆地上
2.形态特点：较高大；有根、茎、叶的分化，具有专门的输导组织。
3.与人类的关系：观赏；食用；药用；形成了煤，提供燃料
123.人教版七年级生物上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 课前准备 学生： 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师： 1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。） 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 课时分配 2课时 教学过程 学习内容学生活动教师活动 藻类植物 1．生活环境 2．形态特征 3．对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件（衣藻、水 绵、海带等及其生活环境、藻类植 物对生物圈的作用及与人类的关 系等），观察模型、实物，发散思 维、提出问题、小组探究、讨论交 流，寻找问题的答案。 方案二：将课前采集的实物课上观 察（根据地区差异有选择的采集海 水或淡水中的藻类植物），也可观 察装片以及衣藻的模型。合作探 究，提出问题、思考交流、达成共 识。探讨课本79页观察与思考的 讨论题。 展示CA1课件或录像，创设 问题的情景，指导学生观察， 进行适当的启发和引导。并 可参与小组讨论，鼓励学生 提出问题、大胆发言，并对 探究加以指导。 创设问题的情景。鼓励自主 探究、合作交流。进行适当 的点拨、巡视、指导，参与 小组讨论，学生总结、教师 适当予以补充。 教师在学生朗读时可根据 意境，配以彩色板画。
生物人教版七年级上第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物精品教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物 【教学目标】 知识目标： 1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。 2、了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 能力目标： 通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。 情感、态度、价值观目标： 通过大量的图片、实物，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。【学习过程】 一、情境引入 1、观察课件上的植物，注意一下它们的形态生活环境。 2、列举周围见到的植物 3、拓展反思：观看碟片：恐龙生活的年代。恐龙时代的森林中的树木与现在森林中的树木基本一样吗？它们现在还存在吗？ 二、自主探究，合作交流 学习任务一：掌握藻类植物生存环境及基本特征 1、自学教材P78-79，结合彩图及课件，思考教材P79的讨论题 2、小组讨论，交流“观察与思考”中讨论题。 3、结合课件及彩图，归纳藻类植物主要特征。 4、拓展反思：“西湖春色归，春水绿于染。”指的是哪类植物？ 学习任务二：掌握苔藓植物生存环境及基本特征 1、自学教材P80-81，结合彩图及课件，思考教材P81讨论题。 2、小组讨论，交流“观察与思考”中讨论题 3、结合课件及彩图归纳苔藓植物主要特征。 4、拓展反思：为何根据苔藓植物分辨方向和当作监测空气污染程度的指示植物？ 学习任务三：掌握蕨类植物生存环境及基本特征 1、自学教材P81-82，归纳蕨类植物基本特征 2、展示自学成果小组代表复述蕨类植物基本特征 3、拓展反思：肾蕨为何放在阳光充足的地方长势越来越差？
三、系统总结 四、诊断评价 1、与苔藓植物相比，蕨类植物事应陆地生活的能力较强，原因是（） A、全身都能吸收水分和无机盐 B、有茎、叶分化，能密集生长 C、根、茎、叶具有疏输导组织 D、叶片下面能产生大量孢子 2、紫菜是一种含有碘的藻类植物，生活环境是（） A、陆地 B、森林 C、江河 D、海洋 3、将一定量的二氧化硫通种植以下四种植物的密集环境中，那种植物最先死亡（） A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、种子植物 4、在树林中迷失了方向，看到树干的一面长满了苔藓，而对面没有。据此可判断生长苔藓的一面是（） A、南 B、北 C、东 D、西 5、在潮湿的树林里发现一株植物，有根、有茎、有叶，叶背面有小隆起,这一植物属于（） A、蕨类植物 B、藻类植物 C、种子植物 D、苔藓植物 6、燃烧用煤主要由古代哪一类植物遗体埋在地下形成（） A、蕨类植物 B、苔藓植物 C、藻类植物 D、松柏类植物
人教版生物七年级上册3.1.1《 藻类、苔藓和蕨类植物》教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、课标相关 要求2011版义务教育《生物学课程标准》中，指出本节内容应引导学生形成“生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群；这四大类群植物的生活环境不同，形态、结构有明显差别，在生物圈中都有重要的作用；藻类、苔藓、蕨类植物依靠孢子繁殖。”等重要概念。 二、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元、第一章、第一节的内容。本章讲述的是生物圈中的四大植物类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。本节是以描述藻类、苔藓和蕨类植物的形态、结构特征及其生活环境，以及与人类的关系为主要内容。这三类植物在生活环境、形态、结构等方面有明显差异，但都依靠孢子进行繁殖，在生物圈中都有着重要作用。因此，学习本节内容，有助于学生认识生物圈中多种多样的植物形态，从而分析它们与自己生活的关系，由此更好地理解植物与人类的关系。 三、学情分析 我校生态环境良好，学生在校园里常常可以看见苔藓植物，但是很少有机会去细致地观察它们。藻类植物一般个体微小，蕨类植物虽然比较高大但在周围环境中不常见，因而学生对这两类植物会比较陌生。基于对上述学情的分析，我为学生们准备了藻类植物的永久玻片标本、新鲜苔藓、盆栽铁线蕨，希望借助这些实物，能够帮助学生真正地认识这三类植物。 四、目标、重点、难点制定 基于对课标、教材及学情的分析，我将本节课的目标制定为以下几点： 1.观察水绵、团藻永久玻片标本，以及其它藻类植物图片，概述藻类植物的生活环境、形态结构特点； 2.观察新鲜苔藓，及“苔藓假根吸水性”的探究实验，概述苔藓植物的生活
环境、形态结构特点； 3.观察盆栽铁线蕨，概述蕨类植物的生活环境、形态结构特点； 4.认同藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的重要作用，及其与人类生活的密切关系。我是这样完成目标评价任务的：小组合作观察藻类、苔藓和蕨类植物，说出它们的生活环境和形态结构，其他小组成员补充。检测目标1、2、3的达成。教学重点： 1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。 教学难点： 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 五、教法 围绕本课的目标与教学内容，本着“全面提高学生生物学素养”，“培养学生的创新精神和实践能力”，“促进学生学习方式转变”的思想。我改变了传统课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、合作探究法，引导法等多种教学方法，积极探索设计一个轻松愉快的氛围，让学生主动探究知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，展现我校“启智”课堂教学模式。 六、学法 学生学习的最终目的不仅仅是“学会知识”，更重要的是“会学知识”。根据学生的实际，在教学中，我很注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、归纳等多种途径，来开展学生间的合作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。 七、教学程序
七年级生物人教版教案： 第3单元 第1章 第1节 藻类、苔藓和蕨类植物
第三单元生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 （二）能力目标 通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。 （三）情感态度价值观目标 1．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系。 2．关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。 二、教学重点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系 三、教学难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境 四、教学准备 分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具；拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料，制作幻灯片。 五、教学过程
讨论 1、植物都会开花产生种子吗？如果不 叶状体 海带紫菜 衣藻水绵 讨论：
点。并介绍常见的藻类植物。 讨论：藻类植物与人类有什么关系？ 评价学生回答，总结出常见藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。 它能光合作用、释放氧气。 二、苔藓植物 展示课件（诏安一中古树上的苔藓 等） 讨论： 1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？树干哪边生活着苔藓植物？ 2、苔藓植物有什么特点？ 评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。 讨论： 苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？ 评价学生回答，总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。 三、蕨类植物 理解、体会，认识藻类的生活环境和主要特征。关注藻类、植物的生存环境。 讨论、交流、表达 理解、体会藻类植物常见种类、与人类关系。 观察、思考回答：藻类植物生活在水中，没有根、茎、叶分化。苔藓植物生活陆地上，有假根、茎、叶。 树的北边生活着苔藓植物。 理解、体会、提高，认识苔藓植物的生活环境、主要特征。 通过评价，促进学生发展，学生交流表达、师生互动突出重点。 联系生活，加深印象。关注藻类植物与人类的关系。 培养学生观察、发现、分析、归纳能力，树立热爱学校，热爱自然。发挥学生主体地位。 学生观察、讨论、对比、表达、评价中得到提高。联系古树上的苔藓，加深印象，达到突出重点的作用。
七年级生物上册第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案新人教版
第三单元生物圈中的绿色植物 本单元概述 本单元的知识内容可以分为四部分。第一部分(即第一章)让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们分别生活在什么样的环境中，在形态、结构上有哪些与环境相适应的特点，与人类有什么关系。第二部分(即第二章)重点介绍了被子植物的生命周期是如何度过的，包括种子萌发、植株生长、开花、结果等。第三部分(即第三、第四、第五章)分别介绍了绿色植物在生物圈中的几大主要作用：参与生物圈的水循环；作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量；维持生物圈中的碳—氧平衡。第四部分(即第六章)介绍了我国植被的主要类型和面临的主要问题，引导学生探讨如何保护植被。 关于绿色植物(重点是被子植物)的形态、结构和生理知识内容的安排，有以下几点需要说明。第一，第一章中关于各类群植物的形态、结构特点，教材大都进行了宏观的描述，从个体开始到器官为止，不深究器官的内部结构。第二，被子植物各器官的结构是分散在各章中讲述的。关于种子的结构，安排在第一章第二节“种子植物”中。关于根尖和芽的结构，安排在第二章第二节“植株的生长”中。关于花和果实的结构，安排在第二章第三节“开花和结果”中。关于茎和叶的结构，安排在第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中。第三，被子植物的结构和生理的内容是结合起来讲述的，比如结合植株的生长讲述根尖和芽的结构、结合蒸腾作用讲述叶片结构等。先从生理角度提出，，再从结构角度作出解释，以体现结构的功能相适应观点，同时也体现问题驱动策略，有利于激发学生学习的兴趣，引导学生进行探究性学习。第四，本单元的第三、第四、第五章，虽然从章标题上看是关于绿色植物在生物圈的作用内容，但核心内容仍是相关的结构和生理知识，如茎的结构、叶片的结构、蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等，在教材中占的分量是很重的，这一点需要在教学中恰当把握。 本单元的另一个重要特点是探究活动丰富多样，而且有一定的难度梯度。除安排了大量的“观察与思考”“实验”以外，还安排了三个“探究”。“种子萌发的环境条件”是两个典型对照实验，可以帮助学生更深入地理解对照组和实验组设计要点及其意义；“测定种子的发芽率”是一个练习抽样检测活动，操作比较简单，但对学生领悟抽样的方法有重要意义；“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”是一个自学生独立设计并完成的探究活动，教材没有提供可参考实验方案，具有很大的开放性，可提高学生运用所学的科学方法解决问题的能力，也有利于培养学生的创新精神。 本单元的文字表述力求亲切、优美、生动，拉近与学生的距离，字里行间洋溢着对植物的爱；精选了大量清晰、美观、表现力强的植物图片，让学生直接感受生命的神奇和美丽。 通过本单元的教学活动，应使学生在以下几个方面得到发展。 认识生物圈中绿色植物的基本类群；了解被子植物的一生；获得关于绿色植物的形态、结构和生理的基础知识；从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中的碳—氧平衡等方面，理解绿色植物在生物圈中的重要作用。 通过完成多种形式的探究活动，进一步熟悉科学探究的一般过程和方法；尝试独立设计并完成一项全过程的探究；发展在植物栽培等方面的实践能力。 认同本单元知识在生产、生活、环境保护等方面的应用价值，形成爱护绿色植物的美好情感，积极参与植树造林等绿化活动。 课时安排
藻类、苔藓和蕨类植物教案2022--2023学年人教版生物七年级上册
藻类，苔藓和蕨类植物 一、教学目标1、知识点技能： ①技能概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态，结构和生活环境。 ②说出藻类，苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关。 2、过程与方法： ①培养学生的发散思维，问题分析和实验观察能力。 ②提高自主探究和合作交流的能力。 3、情感态度与价值观： ①树立生物体结构与生活环境相适应的观点。 ②关注植物等生存状况，保护植物，爱护环境。 二、教学重难点1、重点： 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 2、难点： 认同生物体的结构与环境相适应的观点。 三、教学设计（一）导入新课 阅读P71，俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫形容绿色植物在生物圈中作用的话：窃取天火获取光、热，养育其他生物，涡轮机旋转，诗人的笔挥舞。提现了植物的怎样的作用？生物圈种常见的绿色植物有哪些？
藻类、苔藓、蕨类和种子植物根据生殖方式的不同，可以把以上四种植物类型分为 种子植物 孢子植物（藻类，苔藓，蕨类植物） 我们本节课来学习藻类，蕨类和苔藓植物，了解他们的结构特点、在生物圈中的作用以及与人类的关系…… （二）探究新知 1、藻类植物 西湖春色归春水，绿于染日出江，花红胜火春来江，水绿如蓝，为什么春天来了江水和湖水会泛起绿色？ 春天温度上升，水中的藻类植物会大量繁殖 请学生阅读教材P72-73内容，从生活环境、结构特点、生殖方式和与人类的关系四个方面认识藻类植物。 （1）生活环境 多媒体课件出示多种藻类植物的图片，学生观察图片，了解他们的结构特点 衣藻：单细胞藻类分布在水沟和洼地 水绵：多细胞分布在池塘和河流 紫菜、海带、裙带菜：多细胞分布在海洋 以上这些藻类植物，可分为单细胞藻类和多细胞藻类；淡水藻类和海洋藻类 大多生活在水中，也有极少数种类分布在陆地上潮湿的地方，如发菜。 （2）结构特点
七年级生物上册藻类、苔藓和蕨类植物教案人教版
藻类、苔藓和蕨类植物 时间年月日第周第课时 课题 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物（第一课时） 课型新授课 教学目标1.概述藻类、苔藓植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓植物对生物圈和人类的作用。 3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 教学重点藻类、苔藓植物的生活环境和形态特征。 教学难点认同生物与环境相适应的观点。 教学设计 教师活动学生活动 一、创设情境，明确目标 播放多媒体视频，出示图片，师生共同欣赏。生物圈中的绿色植物根据其生活环境和形态结构分成四个类群。引出课题：藻类、苔藓和蕨类植物。生物圈中的绿色植物大约有30万种。同学们这些植物你们认识吗？出示海带、松树、葫芦藓、富贵蕨、樱花的图片， 二、活动探究，交流释疑，总结应用 （一）课前小组合作，自主探究完成藻类植物的生活环境和形态结构。 1、藻类植物生活在什么环境中？ 2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？ 3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用？观看视频，感知多姿多彩的植物世界 观察课件、思考讨论并交流表达。观察后回答：藻类植物多数生活在水中。藻类植物没有根、茎、叶分化。在学校喷泉就能见到藻类植物 理解、体会，认识藻类的生活环境和主要特征。关注藻类、植物的生存环境。 讨论归纳藻类植物与人类关系
4，知识拓展： 讨论：如果养鱼缸长时间不换水，水就会变成绿色，仔细观察发现缸的内壁上长出了绿膜，你知道这些绿膜是哪类植物吗 （二）根据讨论提纲进行小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。 1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？讨论：那我们在干燥的地面或者向阳，也就是向南的墙面上，由于环境比较干燥，有没有发现苔藓植物呢？ 2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗？那你能猜一下苔藓植物靠什么结构来吸收水分无机盐呢？由于茎叶中没有输导组织，所以植物长得都比较矮小。 3、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物？ 4、应用：你能不能用苔藓植物的相关知识来解决实际问题呢？ 出示幻灯片：在大森林里迷路了，我们怎么辨别南北三，归纳总结 四，达标检测苔藓植物一般具有茎和叶，但茎中无导管，叶中无叶脉，根非常简单，称为假根。苔藓植物有假根、茎、叶的分化，但没有输导组织。 因为苔藓植物的叶片只有一层细胞，所以有毒气体可以从背腹两面来威胁叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。 播放录像回顾一下苔藓植物的相关知识。 思考，讨论，回答 列表比较两类类植物 （从生活环境到形态结构） 完成同步学习P59-60“即时巩固”
生物人教版七年级上册藻类、苔藓和蕨类植物教案
第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 备课人孙彩娟 教材和教学对象的分析：藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。藻类．苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。是学生认识绿色植物的起点和基础。也是本章的一个重点。 七年级的学生比较活泼，对采集植物实验材料活动非常感兴趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很强的好奇心、求知欲和表现欲。具有收集和整理资料的能力。通过对植物类群的调查、探究分析、归纳总结、得出结论，验证自己的观点。能够将所学到的一些知识运用在生活中，解释一些自然现象和解决一些生活问题。通过这节课的设计，教会学生运用多种方法学习，提高学生的学习能力，让学生意识到保护植物资源的重要性。 一、教学目标： 知识目标： 1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状 况。 能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。 情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物进而发自内心地热爱我们伟大的祖国，激发发奋学习，将来报效祖国的美好愿望。 二、重点和难点： 教学重点: 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2. 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 教学难点: 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。 三、教学准备： 1．教师准备： （1）课前带领生物课外小组的同学到学校附近采集含有衣藻和水绵的河水或池水，准备海带和紫菜（有条件的地方最好采集新鲜的）。 （2）寻找生长有苔藓植物或蕨类植物的区域，如蕨类植物一时难找到可用盆栽蕨类。 （3）实物投影仪，从生物实验室借放大镜，普通光学显微镜、模型，投影片。 （4）课件：部分藻类、苔藓和蕨类植物及其生活环境的图片、生态图、录像，与人类关系的图片或录像资料，其他有关资料。 2．学生准备： （1）生物课外小组同学随老师外出采集衣藻和水绵，采集后其他同学一同保管备用，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 （2）查询书籍、网站、录像，搜集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。 （3）复习光学显微镜的使用方法。 四、教学方法 观察法、比较法、讨论法。
新人教版七年级生物上册藻类、苔藓和蕨类植物 藻类植物 教案
藻类植物 教学目标 1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。 2．难点分析： 观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言： 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。 在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。 教师接着指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。 在此基础上可以再让学生思考回答，你知道以上所列举的植物各属哪一类群吗？（可能有的能说出来，有的说不出来）教师可在学生回答基础上指出：海带、紫菜是藻类植物；小墙藓属苔藓植物；铁线藏属蕨类植物；油松、蚕豆、白菜属种子植物。我们今天先研究藻类植物。 学生已经了解了海带、紫菜等属于藻类植物，可以让学生再举出一些其它的藻类植物，并讨论：这些藻类植物都生活在什么环境里？学生会举出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比较多的学生会认为藻类植物都生活在海洋中，这时，可给学生演示一张生活在池塘中的藻类植物的投影片，使学生了解还有一些藻类植物是生活在池塘、河流、湖泊这样的淡水环境里，由此归纳出藻类植物分为淡水藻和海藻。然后引出本课学习的重点： 一种淡水藻——水绵 （一）水绵的生活习性和形态结构特点 1．生活习性： 可在课前组织几个同学参加采集水绵活动，留意观察水绵的生活环境。课上先提出思考题：“水绵生活在什么环境里？”然后演示水绵生活环境的录像或投影片。并请参加过采集水绵活动的同学回答：水绵生活在池塘里，在阳光充足的时候，它们常常成团存在，并放出很多的气泡。 2．形态结构： 在组织学生观察水绵时，可提出以下思考题： （1）水绵的颜色及形态如何？ （2）水绵有无根、茎、叶等器官？ （3）水绵是由一个细胞还是由多个细胞构成？ （4）水绵的细胞结构与绿色开花植物的细胞结构相比较有何异同？ 可事先把采集来的水绵分装在培养皿中，请学生先观察水绵的颜色及形状并用手摸一下水绵，看看有什么感觉。他们很容易观察到水绵身体的颜色是绿色的、形状是丝状的，用手摸水绵会感觉比较粘滑。接下去要求学生制作水绵的临时装片，在显微镜下观察水绵的内部结构（观察时可以对照教科书上P94见图－61或投影片上的水绵结构图），并认真思考（2）、（3）、（4）道思考题。为保证观察效果，在制
七年级生物上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案新人教版(2021学年)
２０17－201８学年七年级生物上册 3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物教案（新版)新人教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（２０17-２0１8学年七年级生物上册 3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物教案 (新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。 本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017-2018学年七年级生物上册 3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物教案 (新版)新人教版的全部内容。
《藻类、苔藓和蕨类植物》 一、教学目标 (一)知识目标 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 (二)能力目标 通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力. (三)情感态度价值观目标 １．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系. ２.关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。 二、教学重点 １．藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系 三、教学难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境 四、教学准备 分组准备藻类、苔藓和蕨类植物;显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具;拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料，制作幻灯片. 五、教学过程 (一）创设情境,导入新课 教师展示由形形色色植物构成的自然界的美丽画面,引导学生们关注这些植物构成的美丽风景。虽然我们欣赏过，但我们是否有时间停下脚步仔细观察过他们？教师引导学生观察思考,意识到这些植物的形态结构和生活环境各异,但正是这些植物养育地球上的其他生命。而在我们欣赏美丽的花朵、赞美高大的树木、品尝美味的果实的时候,我们可能忽视了水中、岩石上、
藻类、苔藓和蕨类植物 教学设计 人教版七年级生物上册
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 一、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习。本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教学中，教师应注重从学生的生活实际出发，让学生认识这三类植物的不同特征及生活环境，并归纳出与人类的关系。 二、学情分析 七年级的学生思维活跃且发散，他们有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿色植物。广东地区物种丰富，他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，但绿色植物种类如此之多，又该如何分类以及它们具体又有什么作用的知识比较缺乏。而这部分知识与学生的日常生活联系得非常密切，因此，在教学中我尽可能用一些同学经常吃过或是经常见到的植物将教学内容形象直观化。让学生对学习内容既有感性的认识，又有科学化的素养提升，同时增强学生对所生活城市（省份）的了解，渗透地方文化以及人与自然和谐相处的观点。 三、教学目标 1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 （2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 2、能力目标：（1）能够进行有关资料分析和探究，培养学生观察能力和分析能力 学会自己思考和结合信息得到正确的结论。 （3）通过观察、类比、推理等，培养学生综合运用知识解决问题的 能力。 3、情感目标：（1）通过亲自对三种植物的观察，形成“胆大心细”的心理素质， 提高学习生物学的兴趣。体验发现共性的科学思想，促进质疑、求 实的科学精神和科学态度的养成，体验科学研究过程中的艰辛和快
人教版生物七年级上册第三单元第一章藻类、苔藓和蕨类植物教学设计
七年级生物上册第三单元 第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计 一、教学目标 1.能够描述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境及主要特征。 2.能够说出藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系（作用）。 3.培养学生对绿色植物的认识和热爱，增强爱护环境的意识。 4.培养学生良好的动手实验能力以及良好的习惯。 二、教学重点、难点 重点： 1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 2.藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。 难点： 藻类、苔藓和蕨类植物之间的不同点以及各自对环境的适应性。 三、教学方法 观察法、实验法、讨论法、问答法等。 四、教学过程 (一)导入新课 多媒体出示各式各样的植物，师：同学们,自然界中已发现的植物有50余万种，其中就有藻类、苔藓和蕨类植物。上节课，老师给同学们留了个课外作业，让同学们分组收集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。下面就请各组同学展示一下。 (二)新课讲授
1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境及生活方式。 ①下发藻类、苔藓、蕨类植物信息记录表。 ②各组学生依次展示： 第一组拿出家里长绿膜的鱼缸以及从超市购买的新鲜海带，阐述自己自己对藻类植物生活环境及生活方式的了解，围绕问题“藻类植物的生活环境有什么特点？”引导学生总结：生活在水中（海水、淡水中）、陆地上潮湿的地方。 第二组展示了从潮湿墙壁上采集的苔藓植物，引导学生了解苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。 第三组展示了家里盆栽的观赏性蕨类植物，并出示了自己网上查询的材料，引导学生了解蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处，都生活在潮湿的陆地环境中。 在学生展示和描述的过程中教师应及时纠正学生描述不准确的信息，可适当扩展，强化知识点。 2、藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征（先提出问题，让学生带着问题去实验和探究）。 ①用显微镜观察衣藻永久装片，了解衣藻的形态结构并记录，实验过程中注意显微镜的用法。 师：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？ 生：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的。 师：它们有专门的根、茎、叶等器官吗？ 生：藻类没有根、茎、叶的分化。