幼儿园蒙氏插彩棒工作观察记录

幼儿园蒙氏插彩棒工作观察记录

平面构图是一种理性的造型行为，它需要幼儿将两个以上的基本形在二维平面内，按一定比例拼摆组合，为丰富孩子们的拼摆活动，我适时出示一些动物玩偶给他们。孩子们借助玩偶展开讨论，拟定了“森林运动会”、“动物家园”、“动物迷宫”等多个主题。在接下来的时间里，他们慢慢地将商讨出的主题一一呈现。并将图案融入故事情节，相互之间大胆表述自己的作品。

拼摆持续一段时间后，紧接着孩子们又探索起新玩法，尝试立体造型——棒棒高楼。孩子们第一次进行棒棒高楼搭建时只求快，随意往上搭，好多都没成功，没搭多高就倒塌了，逐渐的就有人想放弃，于是我及时加入他们，和她们一起讨论、探究“如何把地基打牢”，“如何慢慢地把每层摆放整齐”……多次的尝试调整后，楼房越搭越高，并且相对稳定。我们还比赛看谁搭得又快又稳。

随着他们搭建的技巧越来越好，房子垒得越来越高，很快，彩笔棒告急，他们告诉我彩笔棒不够了。怎样在不影响他们的搭建热情的基础上进一步的推进游戏的继续深入呢？我拿来了一根尺子，量了一下他们搭的房子高度，随后提出了新的比赛要求，每次我们搭同样高度的房子，比一比谁用彩笔最少或谁的搭建方法和别人不一样，这样的要求又激发了他们新一轮的游戏热情。瞧，在地基构造上，孩子们尽可能用到所学图形，真是创意无限。

分析与反思:

儿童兴趣和前期经验:中班孩子建构技能日趋成熟，喜欢与同伴交流、合作设计拼搭主题，自主性较强，愿意尝试不同的材料进行摆弄和搭建，目的性、持久性增强。

幼儿在运用彩笔棒进行组合拼摆过程中，能够不断尝试新的玩法。提高了动手操作能力和思维、想象力，同时体验到彩笔棒组合变化的乐趣，但在观察中我发现。多数幼儿已不满足于个体图案的拼摆，合作愿望强烈，个別幼儿遇到挫折(垒高中倒塌)会出现停滞现象，想放弃。

调整策略:

1、扩大场地，提供辅助物，让幼儿的操作空间更大更自由。

2、顺应孩子的意愿，鼓励他们寻找合作伙伴进行组合拼摆，完成简单、美观的平面构图设计。

3、帮助幼儿梳理经验，尝试探索中感知平面图与立体造型的对应关系，在打稳打牢地基的基础上进行垒高。

4、及时介入，适时引导。和孩子一起商讨，寻找解决问题的办法，提出新的挑战，不断推进游戏。

活动价值所在:

将低结构材料(彩笔棒)，做开放性的投放，使幼儿在自主作用于材料的过程中生发出更多、更综合的目标;在玩转彩笔棒的过程中，幼儿通过自己的创造发挥废旧材料更大的价值，学会珍惜和利用资源，增强环保意识。

平凡无奇的彩笔棒在幼儿的探索操作中被赋予了生命，一物多玩、乐此不彼，从桌面到地面，从平面到立体，让这些棒棒真真正正的发挥出了它的价值。幼儿在游戏中充满好奇、愿意积极参与讨论、寻找搭档，并乐意接受不同的挑战，更重要的是逐渐养成认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试的可贵品质。