幼儿园蒙氏插彩棒工作观察记录
幼儿蒙氏排序的工作观察记录
幼儿蒙氏排序的工作观察记录示例文章篇一：《幼儿蒙氏排序的工作观察记录》今天呀，我在幼儿园里可算是长了不少见识呢。
老师带着我们去观察那些小弟弟小妹妹们做蒙氏排序的工作。
一走进幼儿教室，就看到那些小家伙们一个个都特别认真。
有个小弟弟，我就叫他小聪吧，他面前摆着一堆五颜六色的小圆柱体。
那些小圆柱体可有趣啦，就像一个个彩色的小柱子士兵，高矮胖瘦都不一样。
小聪呢，眼睛睁得大大的，就像两颗黑宝石，一眨不眨地盯着这些小圆柱体。
他先是伸出小手，摸了摸最矮的那个小圆柱体，就好像在跟它打招呼似的，嘴里还嘟囔着：“你呀，肯定是最小的。
”旁边有个小妹妹，叫小萱。
她的是一套由小到大的彩色圆盘。
那些圆盘呀，就像一个个彩色的小月亮。
小萱把最大的那个圆盘拿起来，举得高高的，笑嘻嘻地对旁边的小伙伴说：“看呀，这个像不像大月亮呀？”她的小伙伴也跟着笑起来，回答道：“像，像，那我们要把小月亮都找出来排好队哦。
”小萱用力地点点头，然后就开始仔细地找下一个小一点的圆盘。
我看到小聪开始认真地给小圆柱体排序了。
他先把最矮的那个放在最左边，就像给小圆柱体们排座位一样。
然后他拿起稍微高一点的那个小圆柱体，在手里比了比，又放在了第一个小圆柱体的旁边。
这时候，他有点拿不准了，拿起第三个小圆柱体，歪着头，眼睛里露出一丝疑惑。
他小声地问老师：“老师，这个是不是放在这里呀？”老师笑了笑，没有直接回答，而是说：“小聪，你再仔细看看，这个小圆柱体和前面两个比起来，是高一点还是矮一点呢？”小聪又看了看，然后恍然大悟地说：“哦，它比这个高一点，应该放在这里。
”他赶紧把小圆柱体放在了正确的位置，脸上露出了开心的笑容，就像一朵盛开的小花。
小萱那边也进行得很顺利呢。
她已经把好几个圆盘都排好了。
她把最小的圆盘放在最后面，然后按照从大到小的顺序依次往前排。
她的动作很轻很轻，就像在对待最珍贵的宝贝一样。
突然，她不小心碰了一下已经排好的圆盘，有几个圆盘歪了。
小萱的小嘴一下子就嘟了起来，眼睛里闪着泪花，看起来就像一只受了委屈的小猫咪。
小班玩聪明棒的观察记录(2篇)
第1篇一、观察背景随着社会的发展，教育观念的不断更新，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的动手操作能力、思维能力和创新能力。
为此，我们班开展了“聪明棒”主题活动，旨在通过一系列的实践活动，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的动手操作能力、思维能力和创新能力。
以下是我对本次活动的观察记录。
二、观察对象本次观察对象为小班全体幼儿，共计30人。
三、观察内容1. 幼儿对聪明棒的认知程度2. 幼儿在操作聪明棒过程中的表现3. 幼儿在活动中的互动与合作四、观察过程1. 幼儿对聪明棒的认知程度活动开始前，教师向幼儿介绍了聪明棒的特点和用途，引导幼儿观察聪明棒的外观、材质和功能。
大部分幼儿对聪明棒有一定的认知，能说出聪明棒的名字，但对其用途和特点了解不够深入。
2. 幼儿在操作聪明棒过程中的表现活动过程中，教师提供了多种类型的聪明棒，如积木、拼图、插塑等。
幼儿在操作过程中表现出以下特点：（1）动手操作能力：大部分幼儿能熟练地使用聪明棒进行拼搭、拼接等操作，动手能力较强。
（2）思维能力：部分幼儿在操作过程中遇到困难时，能主动思考、尝试不同的方法解决问题，思维能力较好。
（3）创新能力：部分幼儿在操作过程中能发挥自己的想象力，创造出独特的作品，创新能力较强。
3. 幼儿在活动中的互动与合作在活动过程中，幼儿之间互相交流、分享经验，共同完成作品。
以下是一些互动合作的表现：（1）互相帮助：当同伴遇到困难时，其他幼儿会主动伸出援手，共同解决问题。
（2）分享经验：幼儿在操作过程中，会将自己的经验分享给同伴，促进共同进步。
（3）共同完成任务：在团队合作中，幼儿能充分发挥各自的优势，共同完成作品。
五、观察结果与分析1. 幼儿对聪明棒的认知程度较高，能说出聪明棒的名字，但对用途和特点了解不够深入。
这表明教师在今后的活动中，应加强对幼儿的认知教育，提高他们对聪明棒的认识。
2. 幼儿在操作聪明棒过程中的表现良好，动手操作能力、思维能力和创新能力较强。
蒙氏工作观察记录精编版
蒙氏工作观察记录精编版蒙氏工作观察记录精编版一、观察对象：小明小明是我们班级里的一位小朋友，他今年x岁，正在我们幼儿园的大班学习。
小明是我们班级里非常活跃的孩子，他总是充满了能量和好奇心。
二、观察目标：本次观察的目标是了解小明的自我控制能力、注意力集中情况以及学习能力。
我们希望通过观察，了解小明的优点和不足，为他提供更好的教育和指导。
三、观察过程：在观察的过程中，我采用了以下几个步骤：1.持续观察：我选择了一段时间，对小明进行了持续的观察。
在这段时间里，我记录了他的一举一动，包括他的言行举止、与他人的互动以及独立完成任务的情况等。
2.任务分配：我为小明分配了一些任务，包括数学题目、拼图游戏、阅读绘本等。
这些任务旨在测试他的自我控制能力、注意力集中情况和学习能力。
3.数据分析：在观察结束后，我对观察到的数据进行了分析。
我比较了小明在自由活动和完成任务时的表现，并总结出他在哪些方面做得好，哪些方面需要改进。
四、观察结果：通过观察，我得出了以下几个关于小明的结论：1.自我控制能力：在自由活动时，小明表现出了很强的自我控制能力。
他能够很好地控制自己的情绪，不会因为小事而发脾气。
在与他人互动时，他也能很好地遵守规则，表现出了很好的社交技巧。
2.注意力集中情况：在完成任务时，小明表现出了很强的专注力。
他能够全神贯注地完成任务，不易被外界干扰。
3.学习能力：在完成数学题目和拼图游戏时，小明表现出了很强的学习能力。
他能够迅速理解和掌握新的知识，并能够灵活运用到实践中。
但是，在阅读绘本时，他的表现就不太理想。
他似乎对阅读没有太大的兴趣，需要加强这方面的训练。
五、建议措施：根据观察结果，我对小明的教育提出以下几个建议：1.针对小明的优点，我们应该继续鼓励他发扬光大。
在日常生活中，我们可以让他承担一些班级里的责任，比如组织活动等，以提高他的自我控制能力和社交技巧。
2.在提高小明的学习能力方面我们应该逐渐培养他的阅读兴趣和能力。
蒙氏板观察记录(2篇)
第1篇观察时间：2023年3月15日观察对象：蒙氏班3岁儿童A观察地点：幼儿园蒙氏教室观察目的：通过观察儿童在蒙氏教室中的活动，了解其自主性、专注力、社会性以及认知发展等方面的情况。
观察内容：一、自主性上午9点，蒙氏班的孩子在自由活动时间进入教室。
儿童A独自走到感官区，挑选了一块名为“粉红塔”的蒙氏教具。
他首先观察了教具的形状和颜色，然后小心翼翼地将它放在地上。
接着，他开始尝试用手指触摸教具的表面，感受其质地。
在这个过程中，他没有受到其他小朋友的干扰，完全沉浸在自己的探索中。
观察记录：- 儿童A在挑选教具时表现出较强的自主性，能够根据自己的兴趣选择活动。
- 在操作过程中，他不受外界干扰，专注于自己的活动。
二、专注力在接下来的20分钟里，儿童A一直专注于“粉红塔”的操作。
他尝试了不同的摆放方式，试图让教具看起来更加美观。
在摆放过程中，他偶尔会停下来思考，但很快就能找到解决方案。
这种专注力让他在短时间内完成了多次尝试。
观察记录：- 儿童A在操作“粉红塔”时表现出良好的专注力，能够长时间集中精力。
- 在遇到困难时，他能够独立思考，并迅速找到解决办法。
三、社会性在儿童A专注操作“粉红塔”的过程中，班上其他孩子也陆陆续续来到感官区。
他们看到儿童A正在操作教具，纷纷围观。
这时，儿童A主动邀请其他小朋友一起参与，并耐心地教他们如何摆放“粉红塔”。
在合作过程中，儿童A学会了分享和互助。
观察记录：- 儿童A在与其他小朋友互动时表现出良好的社会性，能够主动邀请他人参与活动。
- 在合作过程中，他学会了分享和互助，体现了良好的团队协作能力。
四、认知发展在操作“粉红塔”的过程中，儿童A不仅学会了如何摆放教具，还了解了教具的名称、颜色、形状等特征。
此外，他还尝试了不同的摆放方式，锻炼了空间想象力。
观察记录：- 儿童A在操作“粉红塔”时，对教具的名称、颜色、形状等特征有了更深入的了解。
- 在摆放过程中，他尝试了不同的方式，锻炼了空间想象力。
小班蒙氏观察记录_博客(2篇)
第1篇日期：2021年9月一、背景蒙台梭利教育法，是一种以儿童为中心，重视儿童自主发展、尊重个体差异的教育方法。
近年来，我国越来越多的幼儿园开始采用蒙氏教育法，以培养孩子的自主学习能力和综合素质。
本文将记录小班孩子在蒙氏教育环境下的成长与探索。
二、观察记录1. 自主选择工作在蒙氏教育环境中，孩子们可以自由选择自己喜欢的教具进行操作。
以下是小班孩子自主选择工作的几个例子：（1）小明选择了“感官区”的“红色圆柱体”教具，他小心翼翼地将圆柱体放入对应的容器中，然后开始比较其他颜色的圆柱体，体验颜色的差异。
（2）小丽选择了“日常生活区”的“削苹果”教具，她模仿老师的动作，将苹果削成一片一片，然后放入盘中。
（3）小刚选择了“数学区”的“数字卡片”教具，他按照顺序将数字卡片排列整齐，然后尝试用数字卡片进行简单的加法运算。
2. 自主探索与发现在蒙氏教育环境中，孩子们可以自主探索和发现知识。
以下是小班孩子自主探索与发现的几个例子：（1）小芳在“感官区”的“水槽”前，拿起不同的物品放入水中，观察它们在水中的沉浮现象。
（2）小强在“科学区”的“磁铁”教具前，尝试将磁铁靠近不同的金属物品，观察它们的反应。
（3）小军在“语言区”的“字母卡片”前，将字母卡片按照顺序排列，然后尝试拼读出简单的词语。
3. 社交与合作在蒙氏教育环境中，孩子们可以学会与人交往、合作。
以下是小班孩子社交与合作的几个例子：（1）小敏在“日常生活区”的“擦桌子”活动中，主动邀请小丽一起合作完成任务。
（2）小强在“感官区”的“红色圆柱体”教具前，看到小芳也在操作，便主动与她交流，分享自己的发现。
（3）小军在“语言区”的“字母卡片”前，帮助小丽认识字母，两人一起拼读出简单的词语。
4. 规则意识与自我管理在蒙氏教育环境中，孩子们需要遵守一定的规则，学会自我管理。
以下是小班孩子规则意识与自我管理的几个例子：（1）小丽在“日常生活区”的“削苹果”活动中，严格遵守操作步骤，确保自己的安全。
幼儿园蒙氏教育活动记录表：发现与感悟
幼儿园蒙氏教育活动记录表：发现与感悟幼儿园蒙氏教育活动记录表：发现与感悟一、尊重和理解个体差异在观察和记录幼儿园蒙氏教育活动时，我发现每个孩子的学习方式和节奏都是不同的。
有的孩子喜欢独自玩耍，有的孩子喜欢和小伙伴一起合作。
这种个体差异需要得到尊重和理解。
蒙氏教育注重培养孩子的独立性和自主性，而这也需要教师细心观察和记录每个孩子的表现，以便有针对性地引导和帮助他们。
在观察记录过程中，我发现一位孩子在参与团体游戏时不愿意和其他孩子合作，更喜欢独自玩耍。
经过与他交流和观察，我发现他在人际交往方面还存在着一些困难，需要更多的关注和帮助。
我在活动记录表中特别列出了他的这种表现，以便和家长及时沟通，并采取针对性的教育措施，帮助他克服这些困难。
二、发现孩子的兴趣点和潜力蒙氏教育提倡根据孩子的兴趣和潜力进行个性化的引导和教育。
在记录活动时，我不仅要记录孩子们的表现，还要着重观察他们在不同活动中的兴趣点和潜力所在。
这有助于我们更好地发现孩子的特长和潜能，并为他们量身定制更适合的学习内容和方法。
举例来说，我在记录一次绘画活动时发现了一位孩子对于色彩的运用非常独特，他喜欢用大面积的鲜艳色块进行涂鸦。
这让我意识到他可能具有较强的艺术细胞和观察力，需要给予更多的艺术教育和指导。
我在活动记录表中详细描述了他的绘画表现，并与艺术老师进行了沟通，为他安排了专门的艺术创作课程。
三、观察记录与家园合作在记录幼儿园蒙氏教育活动过程中，我深刻意识到观察记录的重要性。
观察记录不仅可以帮助我发现孩子的需求和潜力，还可以为家长提供更全面、具体的孩子表现反馈。
这种及时的沟通和合作有助于家长更好地了解孩子在学校的表现，也有助于教师更好地了解孩子在家庭环境下的特点和需求，实现家园合作共育。
通过不断地观察记录，我深刻理解教师要善于发现孩子的需求和潜力，并根据不同孩子的个体差异，量身定制更适合他们的教育方案。
只有这样，才能真正做到因材施教，实现全面发展。
蒙氏工作观察记录
蒙氏工作观察记录蒙氏工作观察记录六篇小其李睿：纺锤棒与纺锤棒箱2015年9月24日今天李睿进工作室，第一个选择了纺锤棒与纺锤棒箱。
他已经连续四天都选了此工作了。
这次他用两分钟的时间把纺锤棒放入带有相应数字的格子中，停下来看了一会儿。
然后他拿起“1”的格子中的纺锤棒，用纺锤棒点读纺锤箱上面的数字（指一个数字，读一个数字）。
读完后他停下来，目光呆滞的坐了三分钟，后拿起两个纺锤棒，像拿筷子一样拿在手里，去夹其他的纺锤棒。
我走过去，建议他把纺锤棒收回盒子中，再操作一遍。
他没有说话，也没有行动。
我问他：“你想继续操作吗？”，他说：“不想”。
我建议他不想操作就可以把它收回去，选其他工作。
他收回纺锤棒与纺锤棒箱的工作，选择了拼图。
赵洋：拼图2015年9月16日今天赵洋刚进工作室，就选择了100块的拼图。
他开始认真、专注的拼拼图。
在他拼到30块拼图时，苏家锐找他，让他跟他过去看作岩却很茫然。
老师在桌子上出示7的彩色串珠，让他找能跟几合成十。
张作岩从盒子中拿出一个8的彩色串珠，放在7的后面，数了一下，发现不对，把8放回盒子中。
就这样依次试了6、1、和7的彩色串珠。
最后拿出3，数一下，发现正好是10，开心的笑了。
王子益：银行游戏加法2015年10月19日今天进工作室，王子益开始操作昨天新学的银行游戏的工作。
她今天没有像往常一样迅速铺工作毯、取教具，而是动作缓慢、东张西望的，用5分钟的时间才把教具取到工作毯上。
她把竖式加法的第一组数字的量取到工作毯上，后开始摆弄数字卡片，用6分钟时间才把第一组数字卡片放好。
她开始在地上趴着、或跟旁边的小朋友交流。
在老师的提醒下，她摆完第二组数字的量与数字卡片。
但是她没有立马进行合珠的工作，而是拿金色串珠在工作毯上摆各种图形玩儿。
这时韩老师介入，跟她一起完成后面的工作。
整个操作过程（运算了一道题）用了25分钟。
松依宣：砂纸拼音板2015年11月17日宋依宣今天进工作室，选昨天学的砂纸拼音板a o u复习。
幼儿园蒙氏教育活动记录与反思
幼儿园蒙氏教育活动记录与反思在学习蒙氏教育的过程中，我结合实际观察和反思，对幼儿园蒙氏教育活动进行了记录与反思。
通过这一过程，我不仅更加深入地理解了蒙氏教育的精髓，也对幼儿园教育活动的设计和实施提出了一些个人看法和建议。
1. 观察记录1.1 探索自然在蒙氏教育活动中，我观察到幼儿园的老师们非常注重引导幼儿探索自然。
他们通过户外活动和实地考察，让幼儿们近距离接触自然，感受自然的美好。
在这些活动中，我看到幼儿们乐此不疲，开心地欣赏着大自然的景色，捡拾着落叶、小石子，感受着风的吹拂和阳光的温暖。
1.2 自主学习幼儿园的教师们鼓励幼儿自主选择学习内容，给予他们自由探索和表达的空间。
在蒙氏教育的活动中，我看到幼儿们在教师的引导下，自主选择感兴趣的玩具、教具进行学习，自由地选择适合自己的学习方式。
这样的自主学习让幼儿更加主动，兴趣更浓，学习更有效。
1.3 社交互动蒙氏教育非常重视幼儿间的社交互动。
在观察中，我发现幼儿园的老师们非常注重培养幼儿间的合作意识和团队精神。
他们通过小组活动和合作游戏，让幼儿们学会尊重他人、团结合作，培养了幼儿的社交能力。
2. 反思与建议2.1 活动设计在观察中，我认识到幼儿园的蒙氏教育活动设计非常重要。
在未来的教育实践中，我建议在活动设计上更加注重多样性和趣味性，让活动更具吸引力和创造性，从而激发幼儿的学习兴趣。
2.2 师生关系在观察中，我深刻体会到良好的师生关系对幼儿成长的重要性。
我认为教师应该更加注重与幼儿的沟通和交流，尊重幼儿的个性，关注他们的情感需求，建立起良好的师生关系。
2.3 家园合作作为蒙氏教育的实践者，我认识到家园合作对幼儿的全面发展至关重要。
我建议加强与家长的沟通和合作，共同关心和支持幼儿的成长，让教育更加贴近幼儿的生活和实际需求。
3. 个人观点与理解通过观察和反思，我深刻体会到蒙氏教育的独特魅力和价值所在。
它不仅注重知识的传授，更注重培养幼儿的自主学习能力、社会情感能力和创造力，使幼儿在探索和体验中得到全面发展。
中班学习性游戏观察记录：串串和插插
学习性游戏观察记录游戏主题新材料：串串和插插游戏性质美工游戏游戏持续时间14:20—14:30游戏目标观察中班幼儿在美工区的穿绳游戏中的材料使用情况，分析材料投放的适宜性。
游戏材料鞋带绳、洞洞板、笔幼儿行为记录梦梦：梦梦最先来到材料框子前，一手拿着一根粉色绳子，一手拿了一颗粉色小珠子，用绳子头对准着珠子口插。
尝试了几次，但是失败了，绳子的头也炸毛了，梦梦换了一根绳子还是失败，于是开始拿着材料在位子上发呆。
繁繁：繁繁在梦梦之后来到区域，但是他首先选择的是黑色扭扭棒和绿色的大珠子，学着梦梦的动作开始串珠，但是怎么都对不准珠口，过了1分钟多的时间，穿进了第一颗，开始了第二颗……涵涵：涵涵拿了许多的珠子在自己面前，右手拿了扭扭棒，也是一样串珠子，但是在遇到珠子对不准的时候涵涵马上换了一个珠子继续穿（随意拿取珠子）。
最终涵涵穿了8颗珠子，繁繁3颗珠子，梦梦1颗珠子。
游戏情况分析扭扭棒：本班幼儿最先使用的是扭扭棒串珠，因为扭扭棒的铁丝比较粗，又有很好的造型效果，幼儿在操作的时候比较容易抓握，而且可以做各种简单的造型，还可以“花式”串珠，此外，扭扭棒有一圈“毛茸茸”包裹，摩擦很大，珠子不容易“从这头进去，那头出来”，幼儿最容易掌握和操作，在这个阶段，幼儿的手眼协调能力、耐心、自信心、创造力都可以得到锻炼。
弹力线：在扭扭棒串珠玩过一段时间后，幼儿有了一定的经验，于是串珠的材料变成了弹力线，弹力线比较细，不容易抓握；而且不容易塑形，幼儿不好掌控，最大的问题是，幼儿经常出现珠子这头进去，那头就滑出去了。
反思与调整1.我的反思在上一次教研活动中，通过分享、讨论各班的美工区环境创设，并就怎样运用多元化材料创设幼儿园区角环境，怎样为孩子呈现一个相对自由、开放的区角艺术创作空间，怎样通过班级美工区浓厚的艺术氛围诱发幼儿创作的积极性，美工材料怎样有序投放便于幼儿自由操作等问题进行了展示和交流。
由于本班材料的主体是线，所以在环境创设时，我按照“线”的思路来进行。
蒙氏创意搭建观察记录(2篇)
第1篇一、观察背景随着我国幼儿教育的不断发展，蒙台梭利教育法逐渐被广泛认可和应用。
蒙台梭利教育法强调以儿童为中心，注重儿童的自主学习和探索，提倡通过实践操作来培养儿童的动手能力和创造力。
在幼儿园的教育实践中，创意搭建活动是一种深受幼儿喜爱的活动形式，它不仅能够激发幼儿的想象力，还能锻炼幼儿的动手能力。
以下是对我园蒙氏创意搭建活动的观察记录。
二、观察时间2022年3月15日三、观察地点幼儿园活动室四、观察对象大班幼儿（共10人）五、观察目的1. 了解幼儿在创意搭建活动中的兴趣和参与程度。
2. 观察幼儿在搭建过程中的合作与沟通能力。
3. 分析幼儿在搭建过程中遇到的问题及解决方法。
六、观察内容1. 幼儿对创意搭建活动的兴趣和参与程度。
2. 幼儿在搭建过程中的合作与沟通能力。
3. 幼儿在搭建过程中遇到的问题及解决方法。
七、观察过程1. 活动准备活动前，教师向幼儿介绍了本次搭建活动的主题——“未来城市”。
教师展示了相关图片，引导幼儿观察并思考未来城市的特征。
2. 搭建过程（1）幼儿兴趣和参与程度观察发现，幼儿对创意搭建活动表现出浓厚的兴趣。
在活动开始时，幼儿纷纷围在教师身边，认真倾听活动要求。
在搭建过程中，幼儿积极主动地参与到活动中，有的幼儿负责收集材料，有的幼儿负责搭建，有的幼儿负责装饰。
（2）合作与沟通能力在搭建过程中，幼儿表现出良好的合作与沟通能力。
当遇到问题时，幼儿会主动寻求同伴的帮助，共同解决问题。
例如，在搭建高楼时，有幼儿发现楼板不够稳固，于是他们一起商量如何加固楼板，最终成功解决了问题。
（3）遇到的问题及解决方法在搭建过程中，幼儿遇到了以下问题：问题一：材料不够用。
解决方法：幼儿互相商量，决定先搭建一部分，剩余的材料用于装饰。
问题二：搭建技巧不熟练。
解决方法：教师指导幼儿观察图片，学习搭建技巧，并鼓励幼儿之间互相学习。
问题三：搭建过程中出现分歧。
解决方法：教师引导幼儿进行沟通，共同制定搭建方案。
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幼儿园蒙氏插彩棒工作观察记录
平面构图是一种理性的造型行为，它需要幼儿将两个以上的基本
形在二维平面内，按一定比例拼摆组合，为丰富孩子们的拼摆活动，
我适时出示一些动物玩偶给他们。孩子们借助玩偶展开讨论，拟定了
“森林运动会”、“动物家园”、“动物迷宫”等多个主题。在接下来的
时间里，他们慢慢地将商讨出的主题一一呈现。并将图案融入故事情
节，相互之间大胆表述自己的作品。
拼摆持续一段时间后，紧接着孩子们又探索起新玩法，尝试立体
造型——棒棒高楼。孩子们第一次进行棒棒高楼搭建时只求快，随意
往上搭，好多都没成功，没搭多高就倒塌了，逐渐的就有人想放弃，
于是我及时加入他们，和她们一起讨论、探究“如何把地基打牢”，
“如何慢慢地把每层摆放整齐”……多次的尝试调整后，楼房越搭越
高，并且相对稳定。我们还比赛看谁搭得又快又稳。
随着他们搭建的技巧越来越好，房子垒得越来越高，很快，彩笔
棒告急，他们告诉我彩笔棒不够了。怎样在不影响他们的搭建热情的
基础上进一步的推进游戏的继续深入呢？我拿来了一根尺子，量了一
下他们搭的房子高度，随后提出了新的比赛要求，每次我们搭同样高
度的房子，比一比谁用彩笔最少或谁的搭建方法和别人不一样，这样
的要求又激发了他们新一轮的游戏热情。瞧，在地基构造上，孩子们
尽可能用到所学图形，真是创意无限。
分析与反思:
儿童兴趣和前期经验:中班孩子建构技能日趋成熟，喜欢与同伴
交流、合作设计拼搭主题，自主性较强，愿意尝试不同的材料进行摆
弄和搭建，目的性、持久性增强。
幼儿在运用彩笔棒进行组合拼摆过程中，能够不断尝试新的玩法。
提高了动手操作能力和思维、想象力，同时体验到彩笔棒组合变化的
乐趣，但在观察中我发现。多数幼儿已不满足于个体图案的拼摆，合
作愿望强烈，个別幼儿遇到挫折(垒高中倒塌)会出现停滞现象，想放
弃。
调整策略:
1、扩大场地，提供辅助物，让幼儿的操作空间更大更自由。
2、顺应孩子的意愿，鼓励他们寻找合作伙伴进行组合拼摆，完
成简单、美观的平面构图设计。
3、帮助幼儿梳理经验，尝试探索中感知平面图与立体造型的对
应关系，在打稳打牢地基的基础上进行垒高。
4、及时介入，适时引导。和孩子一起商讨，寻找解决问题的办
法，提出新的挑战，不断推进游戏。
活动价值所在:
将低结构材料(彩笔棒)，做开放性的投放，使幼儿在自主作用于
材料的过程中生发出更多、更综合的目标;在玩转彩笔棒的过程中，
幼儿通过自己的创造发挥废旧材料更大的价值，学会珍惜和利用资源，
增强环保意识。
平凡无奇的彩笔棒在幼儿的探索操作中被赋予了生命，一物多玩、
乐此不彼，从桌面到地面，从平面到立体，让这些棒棒真真正正的发
挥出了它的价值。幼儿在游戏中充满好奇、愿意积极参与讨论、寻找
搭档，并乐意接受不同的挑战，更重要的是逐渐养成认真专注、不怕
困难、敢于探究和尝试的可贵品质。