《临死前的严监生》（共5则范文）

《临死前的严监生》（共5则范文）第一篇：《临死前的严监生》（共）《临死前的严监生》说课稿杨河镇中心学校郭小菊一、说教材《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。

本单元教学重点：1、感受作家笔下鲜活的人物形象；2、体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用。

严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。

二、说目标知识目标：1、能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、穿梭、揩揩、登时、一声不倒一声”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

3、理解 1课文内容，了解作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。

技能目标：1、读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象。

2、品读鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。

情感目标：激发学生热爱阅读名著和激发写作的兴趣。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合起来，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

三、说重难点五年级的学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也已经积累了一些这方面的读写经验，但在习作中运用描写人的方法还是一个难点，因此我确定了这样的重难点：学习通过动作、神态的描写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。

四、说教法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。

但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。

在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学，所以我采用“读、思、议、导”结合法。

读是吸收，写是表达，从读学写，以写促读，读写相互促进。

因此我采用“读写”结合法。

同时在读悟过程中，我引导学生根据严监生的动作、神态揣摩内心世界，从而学生对人物的理解越来越深刻，人物形象也越来越丰满。

在此基础上，我推荐学生阅读《儒林外史》，进一步体会作家人物刻画上的精妙，丰厚学生的阅读储备。

五、说学法新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。

所以，我将学法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法” “以读为主的主体教学法”。

同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、议一议、说一说”的学法自由阅读，自由表达。

真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

①有利于激发学生积极思维。

②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。

六、教学流程(一)、谈话导入。

1、复习旧课（1）小嘎子给你留下了什么印象？（2）作者通过什么方法将这个可爱形象跃然纸上的？（动作.心理活动等描写）【设计意图：交流自己上节课读过的人物形象，为新课的学习奠定了良好的基础】2、今天要学习的这个故事选自《儒林外史》。

示题：临死前的严监生。

生读阅读提示。

【设计意图：通过交流阅读提示，学生对家财万贯，却特别吝啬小气，爱财如命的严监生这一人物形象有了初步的了解。

】(二)、熟读课文，感知故事大意。

1、让学生借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么？教师巡视指导学生读书。

2、检查读书效果。

出示词语正音，要求读准确读出节奏，理解词语。

读准了字音，理解了词语，学生再来读读文章，指名分部分朗读课文。

说说哪句觉得特别难读的，再个别指导读。

用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？【设计意图：五年级的小学生对文言文还是比较生疏，因此要花大力气进行字、词、句和朗读的训练，以扫除学习文言文的障碍；从整体人手，感知人物形象，这符合学习语文的一般规律，有利于培养学生整体把握的能力。

】(三)精读课文，抓关键词句感悟人物形象，体验人物内心。

1、面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。

2、指名读诸亲六眷作出的猜测。

猜对了没有？3、一般人死前会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，什么都比不上那两茎灯草重要啊！面对这样一个出乎意料的结果，让学生用词语来评价严监生。

在此之前师补充严监生相关资料。

4.同桌合作读句子，根据严监生动作、神态的变化揣摩揣摩他的内心。

选择一处在练习本上写下来。

【设计意图：理解严监生的性格特点并不难。

这个环节的设计，抓住了他“两个指头”这个关键词，从交流到朗读的这个过程中，目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象】(四)、回读课文，品味作者语言，指导有感情的朗读。

1、为了那两茎灯芯，严监生之前是怎么念念不忘呢？让学生再来看看他临死前的反应，细细地读一读，品味品味，临死前的严监生是怎样的形象。

（体会作者人物动作神态的细致描写）2、引读交流。

【设计意图：读悟过程中，借助原著中的资料从而使学生对人物的理解越来越深刻，人物形象也越来越丰满。

】(五)、总结写法，激发阅读《儒林外史》的兴趣。

【设计意图：由课内阅读延伸到课外阅读，能激发学生阅读中外名著的兴趣；能有效地提高学生的阅读能力。

】七、说板书：板书是课堂教学的有机组成部分，渗透，贯穿于整个教学活动中。

是课堂中学生有注意的一个焦点。

针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。

能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观。

本节课，我根据课文讲解的需要逐步板书，采用大纲式抓住本课重难点板书，使学生学起来省时，省力，省事，为提高学习效率，优化课堂结构服务。

临死前的严监生吝啬之人两摇了摇头两个睁圆眼狠狠摇茎指闭眼摇灯头点点头草动作、神态第二篇：临死前的严监生教学理念：教学努力体现阅读课本质，引领学生走进文本，读出形象，读悟性情。

关注阅读能力的训练，包括文本解读、拓展想象、概括提升等。

教学落实在“两个指头”这个经典的语言现象以及作者对人物神情、动作的细致描写上。

临死前的严监生教学目标：1、认读“侄、郎”这两个生字，分辨“监、挑”两个多音字在文中的读音。

能结合注释和上下文理解“再不回头、诸亲六眷、郎中、一声不倒一声、不得断气、哥子、灯盏、挑掉一茎、登时”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

通过品读描写严监生临死前动作神态的语句，揣摩他的内心活动，感受严监生这一鲜活的人物形象。

3、介绍《儒林外史》的某些人物，激发学生读此书的兴趣。

教学重、难点：品读作者对严监生的动作神态描写，揣摩他的内心活动，感受严监生这一鲜活的人物形象。

教学准备：老师准备课件教学过程：一、谈话导入1、读过哪些名著吗？你知道名著中的哪些人物？他们有什么特点？2、介绍《儒林外史》。

3、介绍“监生”。

4、介绍“严监生”过渡：今天我们要认识的一个监生，他姓严。

（板书：严）我们叫他严监生。

严监生是个怎样的人呢？我们先通过一段资料来了解一下他。

出示资料：他家有十多万两银子……铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》看完了资料，你知道了什么？（通过资料，我们知道他是一个相当有钱的人。

拥有十多万两银子，在现代他可是一位100万富翁啊，可以拥有私车、别墅。

）设想一下，如果你是这样的一个有钱人，临死前你会想些什么？（指名回答）5、导入新课：过渡：严监生临死前想了些什么呢？语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，为我们刻画了这个大地主临死前的情形。

就让我们走进今天要学的课文（板书：临死前的严监生）。

二、检查预习，学习字词1、过渡：课前大家预习了课文吗？读了两遍的同学请举手。

2、检查预习情况。

A、出示长难句，正字纠音。

挑:tiāo：扁担等两头挂上东西。

tiǎo：用细长的东西拨。

B、出示词语，理解词义。

诸亲六眷、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。

）三、感受病重1、师：大家预习的效果真不错，咱们樟小的学生预习能力真强！现在就让我们一起来学习课文吧。

文章的标题是“临死前的严监生”，临死前的严监生是什么样子的呢？快速浏览课文，找到相关的句子。

2、指名回答。

3、出示句段：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。

4、师：此时你想到哪些词语来形容此时的严监生？（病得很严重，奄奄一息，命悬一线……）你能用奄奄一息的这种状态把这句话读一遍吗？（生读句子，师板书“奄奄一息”）5、指名读。

哪位同学试着读得更好？（指名读，学生评价，你觉得他读得怎么样？哪里读得好？）6、师：吸取他人的优点，我们一起有感情地读一读这句话。

四、感受吝啬（一）过渡1、师：通过朗读，我们感受严监生此时已经病得很严重了，他却“总不得断气” 还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头，是什么意思呢？（师板书“两个手指”）面对严监生的那两个手指，家人们纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们默读课文，用横线划出有关句子。

2、生读文，划句子。

3、师：有哪几位家人进行了猜测？他们是怎么猜的？（板书：大侄子、二侄子、奶妈、赵氏）（二）举一——品味一“摇头”1、师：首先我们一起来看看大侄子是怎么说的？2、指导朗读。

师：你想，此时面对一个奄奄一息的老人，你应该用怎样的声音跟他说话，请你再把这个句子读一遍。

3、品“摇头”听了大侄子的话，严监生有什么反应？（指名回答）4、读一读，做动作。

5、说一说。

师：你从这个动作体会到严监生的什么想法？（失望、焦急、着急）6、总结学法。

师：通过刚刚的学习，我们走进了严监生的内心世界，真好！那刚才我们是怎么学习这段话的呢？（边读边做动作——说一说自己的体会）（三）反三1、师：五四班的孩子真聪明，一下子就掌握了学习方法。

就请大家运用刚才的方法学一学后面的内容，首先自己读一读，边读边做动作，然后和小组同学交流自己的体会。

2、学生汇报。

（四）评价人物1、师：大家请看黑板，读到这里，我们才知道：家财万贯严监生，在生命垂危的那一刻，牵挂的不是两位亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，而是两茎灯草。

他用生命中的最后一口气，想说的就是那两茎灯草，面对这样一个出乎意料的结果，你想用什么词语来评价严监生？你觉得他是一个怎样的人？“节约”&“吝啬”2、师：我们再来看看严监生是怎么生病的吧？请看这样一段资料。

出示：（严监生生病的资料）1、严监生为什么会生病？2、读完这段材料你想说什么？3、师总结：严监生实在是节约，但实在是太节约了，太看重金钱了。