请撰写一份关于课程视频《新时代、新理念、新课标、新课程、新教材、新高考》的学习心得体会

1.请撰写一份关于课程视频《新时代、新理念、新课标、新课程、新教材、新高考》的学习心得体会，字数不少于500。

【100分】

教师学习新课程理念能实际应用到教学中的的确很少，“开新车走老路”的教师很多。更令人深思的是部分教师自以为，每一节课都“蜻蜓点水式”开展小组合作学习，就是所谓的新课程教学。

下面我结合自己的教学实践，谈谈新课程实施中课堂教学中存在的误区：一，新课程理念“消化不良，”一些教师由于没有将新课程理念真正转化为指导自己的教育思想，就很难将新课程理念转化为有效的教学行为。目前，一是一些教师追求形式上的热闹，而忽略了课堂实效性。认为课堂“动”起来了，学生“站”起来了，就是新课程教学；课堂表面不再是以前的满堂灌了，就是新课。改所倡导的“活”课堂。

二是一些教师盲目开展小组合作，把它作为点缀课堂的“一道风景”。认为有了合作才是新课程教学，而忽略了合作的必要性和实效性。教师对学生合作小组缺乏有效的搭配和必要的职责分工，对合作探究的内容缺乏精心策划，对合作的情景缺乏有效的创设和渲染，对合作的评价往往侧重个人。

三是追求课堂教学手段的多变。一堂课，有的教师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，教师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生实际上是一无所获。

四是课堂评价机械单一。新课程强调对学生的尊重和赞赏，有的教师就是“你真棒”、“好样的”等一些机械的语言，对学生的评价缺乏个性化和针对性。学生也是雾里看花不知谁对谁错。

在新理念中，自主、合作、探究的学习方式是一个相互联系不可分割整体，它以学生个体的自主学习为前提。没有学生个体充分的自主学习、合作探究就无从说起！

新课程改革三大基本理念

新课程改革三大基本理念 1、关注学生发展。新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。 2.强调教师成长。依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。 3、重视以学定教。新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学定教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学定教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价。 ①情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。 ②注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。 ③参与状态：学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。 ④交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。

新课标新教材新课堂

新课标新教材新课堂随着新课标的颁布，三种不同版本的初中语文新教材同时进入全国各个实验区。这三套教材所体现出来的教育理念、内容和形式有了很大的突破。下面我结合洪宗礼主编的江苏教育出版社出版的“苏教版”，谈谈自己的认识。一、教材的优势特点（一）教材选文的优化选文和编排重视中华优秀文化、人类进步文化及多元文化的融合，人文精神和科学精神的统一，注意题材、文体、风格的多样化。文质兼美，保护了经典，开发了精品。内容上摒弃了传统教材以学科知识为中心的模式，加强了与学生生活、现代社会、科技发展的联系。（二）教材单元合成的巧妙 “合成单元”的设计思路旨在围绕主题词把读写口语交际及综合实践活动加以优化整合，使之彼此渗透，互相联系。从结构整合入手，巧妙地把35个主题单元多维多角度地整合成一个语文综合实践系统，力求达成全面提高语文素养的目标。（三）亮点鲜明的“专题”设计全套教材共安排了10个专题，分别是“狼”、“荷”、“长城”、“汉字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、“广告多棱镜”、

“系统思想与统筹方法”、“我心中的语文”，令人耳目一新。这在语文教材的编排中是一个十分大胆的尝试。这样的设计完全打破了传统的语文教学方法，从多角度看都是非常精彩的。（四）学生受用终生的“名著推荐与阅读” 这一设计的意义在于把读整本书引入课堂，打破了历来课堂上只能读单篇文章的惯例，让学生课内外结合，独立阅读整本书。这样不仅可以丰富学生的学习资源，增加语文积累，而且可以初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握读整本书的钥匙，可以说是终生受用的。（五）令人耳目一新的“练习设计” “探究?练习”设计四种题型（或选编两三题）：整体感知题，揣摩品味、语言运用题，多解创意题，记忆积累题。四题设计多维、多角度、有层次地引导言语实践，引导自主解读文本。七年级上册教科书仅有85条“探究?练习”，其中属于感知的23条，揣摩品味、语言运用的21条，多解创意的20条，比较阅读的4条，记忆积累的（主要是片段和全文背诵、熟读）17条。而85条中联系生活、沟通学科的占72%。（六）生动活泼的“综合实践活动” 这一设计在相关单元课文学习的基础上，通过某一主题活动把读写听说综合在一起，生动活泼，饶有趣味，集实

新课程核心理念有哪些

新课程核心理念有哪些？一、新课程改革的核心理念有哪些？ 1、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。 2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。 3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。 4、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。 5、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。 6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。 7、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。 8、回归生活是新课程改革的必然归属。二、课程改革中教师的行为会发生哪些变化? 1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。 2、在对待教与学的关系上，强调帮助、引导学生。 3、在对待自我上，强调反思。 4、在对待与其他教育者的关系上，强调合作。三、新课程要求教师怎样给自己定位？ 1、文化的传播者； 2、潜能的开发者； 3、学习的促进者； 4、发展的伴随者； 5、教育的探究者。四、教师如何适应新课程所引起的变化? 1、更新教育观念，转变教师角色。 2、重建教学方式，重构课堂教学。 3、改善知识结构，转变工作方式。 4、掌握新的技能，学习新的技术。 5、积极参与课程开发，通过研发提高自己。五、如何培养学生的问题意识？ 1、创设培养学生问题意识的环境。首先，要建立新型的师生合作关系。其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。 2、合理引导，培养学生的问题意识。首先，要引导学生养成提问的习惯。其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。第三，要引导学生把握提问的时机。 3、改革教法，培养学生的问题意识。要让学生学会提问，就要改变传统的教法。要在预习中让学生学会提出问题。要在实践中让学生学会提出问题。六、怎样培养学生的综合实践能力? 1、学习新的课程理论，转变传统思想观念。 2、充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。 3、具体把握课程特征，体现课程综合实践活力：（1）教学关系体现以学生为本的思想（2）课程开展的时空上体现灵活性（3）活动形式的多样化。（4）优化综合课程评价，强化课程综合实践功能。七、如何实现学习方式的转变？ 1、作为教师，首先要树立新的教学观。 2、充分利用丰富的课程资源。 3、实行探究性学习，开展综合实践活动。

环县一中新课标新课堂新高考网络研修与校本研修整合方案

环县一中 2018 年“新课标 ?新课堂 ?新高考” 网络研修与校本研修整合工作方案 2018 年 1 月 16 日，教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（ 2017 年版）》。新颁布的普通高中课程标准对原有高中课程标准进行了重要修订。以核心素养培养为主线，新课程标准在育人目标、学科本质与育人价值、课程结构、内容组织、学业质量标准、学习方式和教学模式、考试评价等一系列环节兼有历史性突破与实质性改进。新课程标准理念和设计上的前瞻性和先进性，同时也对后续教学实施和考试评价等方面的贯彻实施提出了崭新要求和重要挑战。为使教学校长、教研人员、一线教师深入理解普通高中课程方案和高中课程标准修订的背景、依据和目的，及时了解新时期课程改革的精神，深入理解学科核心素养，准确把握学科课程标准理念、结构、内容与学科学业质量标准，更好地把新课程标准落实在课堂、落实在教师和学生的行为上，特制订本方案。一、研修主题新课标、新课堂、新高考——核心素养与高中新课标深度研读应用二、研修对象网络研修：管理人员和各学科教师127 人。三、研修目标 1.学科核心素养深理解通过专题讲座、案例分析，理解为什么要提出学科核心素养这一概念；了解本学科核心素养提出的思路或依据，理解每个学科核心素养的具体内涵和表现特征、本学科几个核心素养之间的关系；明确本次提出的“核心素养”与“综合素质”、三维目标是什么关系， 2017 版的普通高中课程标准中的课程目标与学科核心素养是什么关系。 2.课程标准修订全把握通过专题讲解，了解普通高中课程方案和课程标准修订的背景、依据和目的；知道 2017 年版普通高中课程方案与实验版课程方案相比，主要有哪些变化；明确与实验版课程标准相比，现在的课程结构主要有哪些变化；准确把握素养导向

新课程新教材新变化-模板

新课程新教材新变化基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节。随着课程改革的深入发展，大连市西岗区参与人教版《义务教育课程标准实验教科书·音乐》（以下简称“新教材”）实验的教师们，越来越深刻地认识到推进课程改革，建立具有中国特色、符合素质教育要求的基础教育课程体系的重大意义。我们怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地、高度负责地参与并做好基础教育改革的各项工作。在各级课程改革小组的领导下，我区音乐课程改革的工作不断深化。我们高兴地看到：音乐课上，教师、学生的精神面貌变了；教师的教学观念、教学方法更新了；师生关系更加民主、融洽。同时，教学策略、学习方式的转变，也促进了学生创新意识与实践能力的发展。一、新教材带来的教学变革《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》的实施，为教师提供了一个新的课程环境。教师实施新课程，就要了解新的课程标准与以往的教学大钢之间、新教材与传统教材之间的区别，这样才能更好地理解课程标准和教材。概括地说，以往的音乐课程和教材强调知识、技能的掌握，把基础阶段的音乐学习定位于为专业学校输送人才，培养少数音乐尖子学生。课堂上以教师为主，教学枯燥、乏味。学习方式上强调学生的独立学习、接受学习，教学媒体单一。新课程则是以学生的活动为中心，注重学生多方面的发展。学习方式上强调合作学习、探究学习，重视信息传递上的多样性，重视多媒体教学，教学生动活泼，具有创新性。通过一年的实验，教师们普遍反映，新教材在以下几个方面很有创意。（一）新教材具有时代性和开放性 1．激发兴趣、赏心悦目。传统教材过于注重音乐知识技能的传授与音乐技巧的训练，内容“繁、难、偏、旧”，缺乏时代性。新教材以培养学生终身喜爱音乐为基础，”以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践”，贴近学生生活，教材充满着童趣和创意，让学生在轻松、快乐的气氛中体验音乐的美，享受音乐与他们之间的情感交流。例如，第一单元《有趣的声音世界》就设计得很好。它以兴趣为主线，引导学生聆听，欣赏从大自然的声音到乐音，从“听我创造的声音”到唱一唱歌曲《大雨和小雨》《大鼓和小鼓》，还有音乐实践活动《小白兔盖新房》。教学中，每一个学生都以积极的态度学习，与他人合作，

新课程的新理论与新理念

新课程的新理论与新理念（一）指导新课程改革的主要理论 1．终生教育思想。终生教育思想对这次课改的启示有：考虑启蒙教育阶段的特点，考虑义务教育阶段教育的任务，精选终身学习必备基础知识和技能，不必求多，基础教育阶段只能做基础教育的事情。培养学生良好的素养，为人的终生发展打下良好的基础。关键是学会学习。 2．学习化社会思想。学习化社会思想对这次课改的启示有：加强学科的整合，提倡跨领域，跨学科的学习。开发、建设、利用校园与社会的课程资源，在社会生活中学习。充分利用现代技术，利用网络资源，建立网络环境下的学习方式。 3．大众教育的思想。大众教育的思想对这次课改的启示有：教学内容难度应予以控制，九年义务教育是普及教育，不是精英教育，课程标准应该是人人可以达到的标准。课程应具有弹性，关注人的差异，为每一个学生的发展提供合适的课程。教师应尊重每一个学生，平等地对待每一个人。 4．主体教育的思想。主体教育的思想对这次课改的启示有：怎样使学生真正成为学习的主人？怎样尊重学生的自我认识，尊重学生独特的感受和经验？ 5．多元智能理论。多元智能理论对这次课改的启示有：尊重学生的个体差异。尊重学生对学习方式的选择，让每个人选择到自己学习的入门方法。 6．后现代主义课程观。后现代主义课程观对这次课改的启示有：课程是一种动态发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体；是师生共同参与和探求知识的过程。老师和学生的关系是一种平等的对话关系，教师是“平等中的首席”。教育目标不再是完全预定的，而应该是开放的、灵活的：有清晰的一面，也有模糊的一面；有一定的精确性，也有不确定性。 7．建构主义理论。建构主义理论对这次课改的启示有：教学应该改变灌输与机械训练的方法，应该由学生主动积极地建构知识。应大力倡导自主、合作、探究的学习方法。（二）课程改革背景下的新理念 1．新的课程观课程是什么？课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。学生与教师的经验即课程。生活即课程。自然即课程。分门别类的教材只是课程的一个因素，只有在和其他因素整合起来，成为课程“生态系统”的有机构成时，这个因素才发挥应有的作用。新的课程观是生成的课程观，整合的课程观，实践的课程观。

浅谈新课标、新教材、新高考背景下的语文教1

浅谈新课标、新教材、新高考背景下的语文教学常熟市尚湖高级中学新课标的颁布，似一股东风，吹皱了语文教学的一池春水，似一片阳光，让我们清楚地看到了语文的本色。根据新语文课程标准编写的新教材，已经在全省使用，它让我们呼吸到了新鲜空气。同过去的教材相比，新教材的编排体系发生了天翻地覆的变化，“单元”被“专题”取代，教材编排重视实践和“对话”，关注体验和探索，并且留有空间，让教师和学生充分发挥自己的创造性。随着改革的深入，江苏新高考方案已经初步确定（目前待批），语文分值增加到160分，选文科考生增加到200分。新课标、新教材、新高考，语文正在迅速“变脸”，给人全新的感觉。高中母语教学的地位得到了提高，同时也对语文教师提出了严峻的挑战。在课程、教材、高考改革的大潮面前，一部分教师一时还无法适应变化，产生了诸多困惑甚至消极情绪，“穿新鞋走老路”，不少课堂仍然“涛声依旧”；一部分教师则不能正确解读新课程标准，把握不住课改节奏，课改浮躁过火，出现了“泡沫化”倾向。语文教学是一门科学，也是一门艺术。在新课标、新教材、新高考的背景下，语文教师要遵循语文教学规律，根据新课标的要求，结合新教材的特点进行教学，要在实践中研究反思自己的教学行为，要和着新课标、新教材、新高考的节拍前行，让语文走上“回家的路”。一、构建全新理念，提升教学品位。语文教学关乎学生的终身学习和人生发展，关乎国民的人文素养和精神根基，关乎民族的生存发展和伟大复兴。余秋雨曾说：“语文教学说到底是人类在精神层面上的代代递交。”语文教学承担着丰盈学生情感和构建学生人格，全面提高学生素质的重任。语文教学改革是阻挡不住的历史潮流，作为一名语文教师，要有责任感和使命感，要以积极的心态投身于教改实践。新课标、新教材、新高考背景下的语文教学需要崭新的理念。理念武装我们的思想，理念指导我们的教学行为。语文新课程体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一，面向全体与尊重个体差异的统一，立足课堂与走向生活的统一，凸显了现代社会对语文能力的要求，突出了语文课程的实践性本质，为教学工作的开展提供了理论依据。语文新教材突出了人文性、开放性、生活化和

新课改下新高考二轮复习的一点思考

新课改下新高考二轮复习的一点思考伊宁市第四中学邢小兵转瞬之间又迎来了新的一轮高考，而这次的高考非比寻常。因为这是新疆第一年的课改高考。对我们每一位高三教师既是机遇又是挑战。我认为新疆课改下的新高考复习（尤其是二轮复习）当以新课改三大课程理念、四大课程结构特点作为理论指导，以教材和宁夏四年高考为依据，以本校学生学情为中心切实做好各项复习计划与实施方案。一、高考命题的理论指导新课改三大课程理念，一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展；二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观，三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。新课改的课程结构有四个特点：一是模块制；二是选修制，三是学分制，四是学段制。这和以往的课程结构肯定有出入，在这四大特点和三大理念的指导下，新课改的高考特点也就显而易见。因此：新课改高考的试题特点就是试题的难度在降低、试题的灵活性在增加、新题也在增加，我们也可以用六个字来概括，那就是“放活、限难、求新”。在这种特点下，我们原来以往惯用的题海战术和死记硬背就要失效了，所以同学们在应对新课改下的高考，切勿大量做题，要有选择性的做题，做那些符合新课改理念的试题。再有，死记硬背的东西也未必在考场上能发挥作用，要学会迁移，学会综合，学会探究和学会创新。二、高考命题最根本的依据是教材. 在高三复习中，我们常常看到这样的现象：扔掉课本，重视资料。这种做法是不可取的。高考命题的依据是《考试说明》，而《考试说明》的依据是《考试大纲》和《课程标准》，教材是课程的具体化，因此高考命题最根本的依据是教材。每年的高考数学试题将近30%～45%的题目出自课本中的典型例题、练习题、习题或复习参考题。例如:1.2010年课标高考试题4（依据教材:必修4.习题1.5B组3题,1.6例2.）2.2010年课标高考试题9（依据教材:必修4. 3.2例1.练习1题）3.2010年课标高考试题13（依据教材:必修3. 3.3.2例4. 复习参考题B 组4题.选修2-2.习题1.5A组5题.）4.2011年乌鲁木齐市一次诊断试题21（依

新课标版数学必修二(新高考新课程)综合卷2高考调研精讲精练

模块综合测试卷(二) 第Ⅰ卷(选择题，共60分) 一、选择题(本大题共12小题，每题5分，共60分) 1．直线3x＋3y－1＝0的倾斜角为() A．60°B．30° C．120°D．150° 答案 C 2．设E，F，G分别为四面体ABCD的棱BC，CD，DA的中点，则此四面体中与过E，F，G的截面平行的棱有() A．0条B．1条 C．2条D．3条答案 C 3．直线3x＋4y－13＝0与圆(x－2)2＋(y－3)2＝1的位置关系是() A．相离B．相交 C．相切D．无法判定答案 C 4．已知A(0，8)，B(－4，0)，C(m，－4)三点共线，则实数m的值是() A．－6 B．－2 C．2 D．6 答案 A 5．已知m，n是两条不同直线，α，β，γ是三个不同平面．下列命题中正确的是() A．若α⊥γ，β⊥γ，则α∥βB．若m⊥α，n⊥α，则m∥n C．若m∥α，n∥α，则m∥n D．若m∥α，m∥β，则α∥β 答案 B 6．下列说法中正确的个数有() ①两平面平行，夹在两平面间的平行线段相等； ②两平面平行，夹在两平面间的相等的线段平行； ③两条直线被三个平行平面所截，截得的线段对应成比例； ④如果夹在两平面间的三条平行线段相等，那么这两个平面平行． A．1个B．2个 C．3个D．4个答案 B

7．若a>0，b<0，c<0，则直线ax ＋by ＋c ＝0必不通过( ) A ．第一象限 B ．第二象限 C ．第三象限 D ．第四象限答案 B 8．直线l 1过A(3，0)，直线l 2过B(0，4)，且l 1∥l 2，用d 表示l 1与l 2间的距离，则( ) A ．d ≥5 B ．3≤d ≤5 C ．0≤d ≤5 D ．0

普通高中《新课程标准》新课标权威解读

普通高中《新课程标准》新课标权威解读日前,教育部公布普通高中新课标,新得课程方案与课程标准主要有哪些变化？与新高考如何衔接？教育部相关负责人权威解读！ “新得普通高中课程方案不就是推倒重来,而就是在继承中前行,在改革中完善,修订后得课程方案力求反映先进得教育思想与理念,高度关注促进学生全面而有个性得发展。”1月16日,在教育部举行得《普通高中课程方案与语文等学科课程标准(2017年版)》有关情况发布会上,谈及为什么修订普通高中课程方案,教育部部长助理、教材局局长郑富芝这样表示。修订普通高中课程方案一直受到社会各界高度关注,2003年印发得普通高中课程方案与课程标准实验稿,指导了十余年高中课程改革实践,在全面推进素质教育中发挥了重要作用,但就是面对社会经济、科技文化发生得巨大变化,对人才培养提出得更高要求,还有一些不相适应与亟待改进之处,需要进行修订完善。修订后得2017版普通高中课程方案与各学科课程标准,又有哪些新得变化,与新高考如何衔接,就是一线教师最为关注得问题。 1、高中不就是“高考加工厂”,为学生提供课程选择权 “与2003年颁布实施得普通高中课程方案相比,修订后得课程方案进一步明确了普通高中教育得定位,进一步优化了课程结构,强化了课程有效实施得制度建设。”教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛介绍说。为什么会涉及普通高中教育定位问题,王湛回忆起2012年媒体上关于普通高中定位得大讨论。“当时,有一种观点认为高中就就是大学升学得预备教育,这种瞧法对不对？这次修订方案之前,我们组织专家广泛听取各方面得意见,综合比较研究确定普通高中教育得定位就是什么。”王湛说。普通高中就是否就就是“高考加工厂”？新修订得普通高中课程方案明确指出,普通高中教育就是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众得基础教育,不只就是为升大学做准备,还要为学生适应社会生活与职业发展做准备,为学生得终身发展奠定基础。普通高中培养目标就是进一步提升学生得综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念与社会责任感,具有科学文化素养与终身学习能力,具有创新精神与实践能力,具有自主发展能力与沟通合作能力。与此相对应得就是,考虑到高中学生多样化得学习需求及升学考试要求,新修订得

新课程新理念新教材

新课程新理念新教材最近几年来随着新课程改革的实施，语文教育已经从过去的应试教育转向到素质教育和创新教育，可语文教学并没有因这种教育指导思想的转向而发生根本性变化，原因究竟何在呢？笔者以为，主要原因还在于我国语文教师专业化水平较低。吕叔湘先生曾指出：“关于语文教学效率的问题，这是一篇大文章，涉及很多问题……我只想说一点意见，要想提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题，教师的水平高，才能教出好学生。”以己之昏昏，焉能使人之昭昭。因此，提高语文教学效率的关键在于加速我国语文教师专业化建设的进程。而加速我国语文教师专业化建设的进程的根本是师范中文系教材建设的改革。长期以来，高校师范中文专业一直存在着忽视中学语文教学的现象，其中突出表现为课程的设置未能充分体现鲜明的师范性特点，教材内容的安排和教学方法的运用与中学教学脱节，学生职业意识淡薄，不重视师范类课程的学习和师范生技能的训练，毕业后不能很快地适应中学教学工作等等。《基础教育课程改革纲要（试行）》颁发后，一场大规模的教育改革在中学全面展开：体现全新教学理念的新课程标准相继公布；各种实验教材陆续出版；形式多样的教学方法和考试制度改革遍地开花……这一切使得师范中文系教材与中学教学之间

原有的脱节现象日益加剧，这主要表现为：过去高校师范中文专业教材内容无法形成语文教师的专业化水平和优势，无法适应新课程语文教学改革的需要。在过去高校师范中文专业设置的课程中，各类文学课程（古代文学、现当代文学等）是培养师范生的文学素养的；语言学课程是培养他们言语学素养的；写作学课程是培养他们的写作能力的；“语文教学法”是培养他们的语文教学技能的。从语文新课程教学改革的要求看，过去高校师范中文专业课程中的语言学、语文教学法、写作学等课程均存在比较严重的问题。语言学课程中对言语静态结构描述的理论知识体系已无法适应新课程语文教学对学生语文交际能力培养的需要。实践表明，这些言语学知识对培养学生的语文交际能力基本上没有多大用处。语文教学法本来是最能体现师范性的一门专业课程。但是，过去的语文教学法课程在教育科学理论与语文学科理论及其教学实践的联系上严重脱节，基本上变成了一般课程论、教学论的演绎、例证，让人觉得“有理而无用”。以其中的作文教学法为例，对兴趣作文教学、成功作文教学讲得津津乐道，可是，当学生的写作兴趣真正调动起来后，如何对学生进行科学系统的写作训练呢？这时，教材和教师均感到无能为力了。这就是说，脱离汉语听、说、读、写自身的基本原理和规律，只依靠一般性的教育学、心理学、课程论、教学论的空头理论，是不能形成语文教学法课程的科学体系和有效性的教学内容的。这样的语文教学法是没有多大实用价值的。新的课程理念，新的语文教学改革，向原有的高校师范中文专业

新课标版数学必修二(新高考新课程)(课件)作业19

课时作业(十九) 1．两条不重合直线，其平行的条件是( ) A ．斜率相等 B ．斜率乘积等于－1 C ．倾斜角相等 D ．倾斜角的绝对值等于90° 答案 C 解析当直线垂直于x 轴时，倾斜角为90°，斜率不存在，所以只要倾斜角相等，两条直线平行． 2．已知直线l 1经过两点(－1，－2)，(－1，4)，直线l 2经过两点(2，1)，(x ，6)，且l 1∥l 2，则x ＝( ) A ．2 B ．－2 C ．4 D ．1 答案 A 解析 l 1：经过两点(－1，2)，(－1，4)，倾斜角为90°，又∵l 1∥l 2，∴l 2倾斜角也为90°，∴x ＝2. 3．直线l 1，l 2的斜率分别为－1a ，－2 3，若l 1⊥l 2，则实数a 的值是( ) A ．－2 3 B ．－3 2 C.23 D.32 答案 A 解析 l 1⊥l 2?k 1·k 2＝－1，∴(－1a )·(－23)＝－1，∴a ＝－2 3 ，选A. 4．若点P(a ，b)与Q(b －1，a ＋1)关于直线l 对称，则l 的倾斜角为( ) A ．135° B ．45° C ．30° D ．60° 答案 B 解析由题意知k PQ ＝a ＋1－b b －1－a ＝－1，k l ·k PQ ＝－1，∴k l ＝1，即l 的倾斜角为45°.故选B. 5．(2017·陕西榆林高一测试)直线l 1，l 2的斜率是方程x 2－3x －1＝0的两根，则l 1与l 2的位置关系是( ) A ．平行 B ．重合

C ．相交但不垂直 D ．垂直答案 D 解析由韦达定理知，x 1x 2＝－1，∴l 1与l 2垂直． 6．过点E(1，1)和点F(－1，0)的直线与过点M(－k 2，0)和点N(0，k 4)的直线位置关系是( ) A ．平行 B ．重合 C ．平行或重合 D ．相交或重合答案 C 解析 ∵k EF ＝1－01－（－1）＝1 2，k MN ＝k 4 －00－（－k 2）＝k 4k 2＝12，∴选C. 7．已知l 1⊥l 2，直线l 1的倾斜角为45°，则直线l 2的倾斜角为( ) A ．45° B ．135° C ．－45° D ．120° 答案 B 8．下列三点能构成三角形的三个顶点的为( ) A ．(1，3)，(5，7)，(10，12) B ．(－1，4)，(2，1)，(－2，5) C ．(0，2)，(2，5)，(3，7) D ．(1，－1)，(3，3)，(5，7) 答案 C 解析分别计算第一点与第二点连线及第二点与第三点连线的斜率． 9．过点(0，7 3)与点(7，0)的直线l 1，过点(2，1)与点(3，k ＋1)的直线l 2与两坐标轴围成的四边形内接于一个圆，则实数k 为( ) A ．3 B ．－3 C ．－6 D ．6 答案 A 解析由题意知kl 1＝0－737－0＝－1 3，kl 2＝k ＋1－13－2＝k ，l 1⊥l 2，即kl 1·kl 2＝－1，解得k ＝3.故选 A. 10．已知直线l 经过点(3，2)和(m ，n)． ①若l 与x 轴平行，则m ，n 的取值情况是________； ②若l 与x 轴垂直，则m ，n 的取值情况是________．答案 ①m ≠3，n ＝2； ②m ＝3，n ≠2.

新课标版数学必修二(新高考新课程)单元卷1高考调研精讲精练

第一章测试卷第Ⅰ卷(选择题，共60分) 一、选择题(本大题共12小题，每题5分，共60分) 1．下列说法不正确的是() A．圆柱的侧面展开图是一个矩形 B．圆锥的过轴的截面是一个等腰三角形 C．直角三角形绕它的一条边旋转一周形成的曲面围成的几何体是圆锥D．圆台平行于底面的截面是圆面答案 C 2．如图所示的直观图的原平面图形是() A．任意三角形B．直角梯形C．任意四边形D．平行四边形答案 B 3．一个正方体的体对角线长为l，那么这个正方体的全面积为() A．22l2B．2l2 C．23l2D．32l2 答案 B 解析设正方体棱长为a，则l＝3a，∴a＝ 3 3l. S＝6a2＝2l2.故选B. 4．下图中的图形经过折叠不能围成棱柱的是() 答案 D 5.水平放置的正方体的六个面分别用“前面、后面、上面、下面、左面、右面”表示，如图所示，是一个正方体的表面展开图，若图中“2”在正方体的上面，则这个正方体的下面是() A．1B．6 C．快D．乐答案 B 解析如图所示，将题图折成正方体，可得2的下面是6.

6．一个四面体的所有棱长都为2，四个顶点在同一球面上，则此球的体积为( ) A.π2 B ．π C.3 2 π D.3π 答案 C 解析方法一：如图①，AD ＝ 62，AO ＝23AD ＝6 3 ，SO ＝SA 2－AO 2＝2 3 3. ∴R 2＝(23 3－R)2＋(63)2，∴R ＝32.球的体积为43πR 3＝43π×(32)3＝3 2 π. 方法二：构造棱长为1的正方体如图②，则C 1A 1BD 为棱长为2的正四面体，正方体的外接球也为正四面体的外接球．此时球的直径为3，因此球的体积为 3 2 π. 7．一个圆锥的侧面展开图的圆心角为90°，它的表面积为a ，则它的底面积为( ) A.a 5 B.a 3 C.a 2 D.a 4 答案 A 解析设圆锥的母线长为l ，底面圆半径为r ，则2πr ＝l·π 2，故l ＝4r ，由题意知πrl ＋πr 2＝a ，所以πr 2＝a 5 . 8．如果有底的圆柱底面直径和高都等于球的直径，则圆柱与球的表面积之比为( ) A ．3∶2 B ．3∶1 C ．2∶1 D ．1∶1 答案 A 解析设球的半径为r ，则S 柱∶S 球＝[2πr 2＋2πr ·(2r)]∶4πr 2＝3∶2.故选A.

新课程教学理念

新课程教学理念及实践课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。一、要注重课程意识在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程意识十分淡薄。新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教师、学生、教材、教师准备的材料、教学环境等因素构成的一个完整的系统，这就意味着教师的传统课程观要发生重大变革。所谓课程应理解为由教师、学生、教材、教师准备的材料、教学环境等因素的组合，这就决定了课程是独特的且永远变化的，有多少个班级就应有多少种课程，有多少所学校就有多少种课程。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。通过教学应使每个学生都能形成自己的知识结构，都

有自己独特的感受，使学生能从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。因此，教师和学生都是课程的创造者和主体，都要共同参与课程的开发。从这个意义上说，教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更应是课程创新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程，这需要教师和学生创造性的劳动。二、要注重以活动为主线追求课堂教学的有效性，应构建以活动为主线的教学形式，让学生在活动中体验数学、领悟数学、理解数学。为促进学生主动地、富有个性地学习。“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”需要强调的是，教学中应建立一种平等和谐的教学氛围，让学生在欢乐、宽松的学习环境中主动学习。这里提出以“四无”为衡量、判断是否营造学生主动参与学习的教育环境标准，即童言无忌—让学生在课堂上无拘无束地发表自己意见；童心无畏-—良好的氛围给学生一种安全感；童真无邪学生发表自己真情实感，不必人云亦云；童爱无限一一课堂让学生感受到学习生活的美好，分享着学习成功的喜悦。三、重视发展思维能力为核心

新高考、新课改、新机遇、新挑战 —参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有感

新高考、新课改、新机遇、新挑战—参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有感为期四天的外出学习，让我深深体会到了新高考改革后高中教育教学所面临的机遇和挑战，高考考试和招生改革就是指挥棒，对高中的教育教学都有着非常重要的指导作用，通过对浙江和上海几所学校的考察和学习，让我对这一轮的高考改革有了更清醒的认识。高考改革实行的是3+3模式，语数外必考，其中英语实行一年两考，其他六科中任选三课，结合我省的情况这样的组合就有二十多种，这些对高中教学带来了前所未有的挑战。高中在此就要通篇考虑，全局筹划，应该做好以下几点工作：1、做好对学生的选课指导，学生现在的选课决定了今后上大学的专业录取和今后的人生选择，所以高中阶段的选课显得尤为重要。学校应加强对学生的选课指导，让学生明白自己的兴趣爱好和今后的发展方向，科学选课。 2、做好走班制教学工作，组合越多，意味着学校需要投入的人力物力越大，怎样科学分班，怎样解决走班制下的学生管理，怎样解决走班制下的科学评价等问题都成为摆在学校管理者面前绕不过去的难题。 3、做好学生的综合素质评价工作。高考录取“两依据一参考”原则改变了以往录取中的只看分数，分数成为了依据之一，素质评价将成为重要的参考。怎样科学公平公正的对学生进行综合素质评价工作，也是学校需要认真思考的问题。现行的评价制度弄虚作假、应付了事肯定不适应新高考的要求，所以学校需要认真研究高考改革，结合学校实际，有利于学生全面发展的方向制定自己的综合素质评价规则。 4、我校学生生源基础差，根据高考改革录取方向，我校学生参加高考的人数将大大降低，而以参加高职高专录取为主，这样我校在新高考后学校教学工作将面临着更为严峻的挑战，处理好学术性高考和技术性高考的区分管理，怎样合理指导学生选择，怎样合理安排教育教学资源等问题也更为突出。

新课程理念的主要内容

新课程理念的主要内容标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

新课程理念的主要内容一、课程改革的根本任务新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。二、课程改革的主要任务新课程改革的主要任务是：更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。三、课程改革的核心任务使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。核心任务是学习方式的转变。四、课程改革的核心理念新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。一切为了学生，为了学生的一切。五、课程改革的主要目标全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。第一、体现时代要求：一是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的传统和革命传统；二是要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；三是逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；四是具有社会责任感，努力为人民服务；五是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；六

是具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；七是具有健壮的体魄和良好的心理素质；八是养成健康的审美情趣和生活方式；九是成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。第二、新课改的具体目标应实现六大转变。一是改变课程过于注重知识传授的影响；强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。二是改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。三是改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，精选终身学习的基础知识和技能。四是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学主主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。五是改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。六是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。增强课程对地方、学校及学生的适应性。六、课程改革的学习方式新课程所倡导的主要学习方式是自主、合作、探究。

新课标版数学必修二(新高考新课程)(课件)作业11

课时作业(十一) 1．如果直线a∥平面α，b?α，那么a与b的关系是() A．相交B．不相交 C．平行D．异面答案 B 解析a与b平行或异面，但不能相交． 2．若直线a不平行于平面α，则下列结论中成立的是() A．α内的所有直线都与直线a异面B．α内不存在与a平行的直线 C．α内的直线都与a相交D．直线a与平面α有公共点答案 D 3．过平面α外的直线l，作一组平面与α相交，如果所得的交线为a，b，c，…，那么这些交线的位置关系为() A．都平行B．都相交且一定交于同一点 C．都相交但不一定交于同一点D．都平行或交于同一点答案 D 解析若l∥平面α，则交线都平行；若l∩平面α＝A，则交线都交于同一点A. 4.如图，四棱锥S-ABCD的所有的棱长都等于2，E是SA的中点，过C， D，E三点的平面与SB交于点F，则四边形DEFC的周长为() A．2＋ 3 B．3＋ 3 C．3＋2 3 D．2＋2 3 答案 C 解析因为CD∥AB，AB?平面SAB，CD?平面SAB，所以CD∥平面SAB. 又CD?平面CDEF，平面SAB∩平面CDEF＝EF，所以CD∥EF，所以四边形CDEF为等腰梯形，且CD＝2，EF＝1，DE＝CF＝3，所以四边形CDEF的周长为3＋23，选C. 5．下面四个命题中：①平面外的直线就是平面的平行线；②平行于同一平面的两条直线平行；③过平面外一点可作无数条直线和这个平面平行；④△ABC中，AB∥平面α，延长CA，CB，分别交α于E，F，则AB∥EF.正确的命题的序号是________．

答案 ③④ 6．四边形ABCD 是矩形，P ?平面ABCD ，过BC 作平面BCEF 交AP 于E ，交DP 于F ，则四边形BCEF 的形状为________．答案梯形解析 ∵四边形ABCD 是矩形，∴BC ∥AD. ∵AD ?平面APD ，BC ?平面APD ，∴BC ∥平面APD. 又∵平面BCFE ∩平面APD ＝EF ，∴BC ∥EF.∴AD ∥EF. 又∵E ，F 是△APD 边上的点，∴EF ≠AD.∴EF ≠BC. ∴四边形BCEF 是梯形． 7．过正方体ABCD-A 1B 1C 1D 1的三个顶点A 1，C 1，B 的平面与底面ACD 所在平面的交线为l ，则l 与A 1C 1的位置关系为________．答案平行 8.如图，空间四边形ABCD 中，P ，Q ，R 分别是AB ，AD ，CD 的中点，平面PQR 交BC 于点S.求证：四边形PQRS 为平行四边形．证明如图，∵P ，Q 分别为AB ，AD 中点，∴PQ 綊1 2BD. 又∵BD ?面BDC ，PQ ?面BDC ， ∴PQ ∥面BDC. 又∵四边形PQRS ∩面BDC ＝SR ， ∴PQ ∥SR ，同理PS ∥QR ， ∴四边形PQRS 为平行四边形． 9．在正方体ABCD-A 1B 1C 1D 1中，E 为棱DD 1的中点，求证：B 1D ∥平面A 1C 1E. 证明连接B 1D 1交A 1C 1于M ，

新课程新高考新策略

新课程、新高考、新策略 ——2011年高考研讨会讲座合肥八中--王志国 2011年高考英语学科备考建议：（一）对2011年的高考总体预测：今年的考试说明除了增加10个左右的新词，从内容到题例和去年相比几乎没有什么变化，所以根据2011年的考试说明和2010年的高考试题，今年的高考试题可能有两个地方的变化，但总体上今年的高考试题还是一个“稳”字。变化一是在单选题上增加词汇的考题，2009年词汇题是三题，2010年是5题，而今年还会增加，而且题目趋向灵活，即不是纯知识题。发达地区词汇试题通常是9题左右。变化二是阅读理解试题上篇幅可能稍增长，而且题目不在A,B,C,D选项上玩字迷游戏，而是加强捕捉信 I），每个模块年高考统 10%，所综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础理论上。考试性质普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试（高考这种考试形式是最合理也是最公平的）。高考应在考查基础知识和基本技能的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。对策二：为了着重培养学生以上三种能力，我们把高中阶段所学的八个模块所涉及到得体裁（文体）和题材（话题）进行归纳，并与近三年一些主要省份高考所考阅读文中所出现的文章进行对比，以便我们在平时阅读教学以及在后期阅读训练当中应多注意哪些教学策略。研究三：内容标准及考试内容

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部2003年颁发的《普通高中英语课程标准（实验）》和教育部考试中心颁发的《考试大纲》，参照省教育厅颁发的《安徽省普通高中新课程英语学科教学指导意见》并结合我省中学英语教学实际，确定本学科考试内容。内容标准一）、语言知识英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。要求学生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题。基于我省中学英语教学及考生的实际情况，从《普通高中英语课程标准（实验）》中精选了3000个左右的单词，作为高考词汇范围，而今年将从新课标中选3010左右单词，作为高考词汇范围，不把任何一中教材作为高考出题的蓝本（所以老师平时上课就要用教材而不应该教教材）。另外，出于命题的需要，增加了个别单词，以“﹡”表明，仅要求学生理解其词意。二）、语言运用英语语言运用能力指获取、理解信息的能力（听、读）和按情景或要求表达思想、传达信息的能力（说、写）。对策一： 1，听力考查的内容：该部分考查考生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能： 1. 理解主旨和要义 2. 获取具体的、事实性信息 3. 听所听内容作出判断 4. 理解说话者的意图、观点和态度试题类型：（一）简短对话通过听一个轮回的对话，考查考生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。听力材料具有明显的口语特征，听起来自然真实；题材分布广泛，涉及英语国家日常生活方方面面。（二）对话或独白要求考生能够听懂日常生活中简短而地道的多个轮回的对话或独白; 能从简单的文段中区分事实与观点；能听懂各种故事中人物和行为的发展和结果；能听懂他人委婉的建议、忠告和推荐；能听懂交谈中他人的观点、态度和爱好；也能对回话的背景以及说话者之间的关系做出正确的推断。高一，高二重输入，高三重输出高一时泛听与精听结合，高三时以一本有20套听力书为主。高一和高二时，什么都可听，如书本听力材料，歌曲，电影等，还可以把新概念教材作为听说读写教材一边听一边写，写完订正（精听）。高三时，以一本资料为主，听完这本资料后不要急着换换资料，可以反复多听几遍，直到听出语音规律为止。对策二： 2，单选：分析研究：着重考察考生对英语语言知识的记忆、理解、掌握和运用能力。要求考生根据题干所给的语境条件进行分析、对比、灵活地运用各项英语基础知识。考查的主要语言知识包括语法、词汇、习惯用语、交际用语和各种常见表达法（考试说明）。以2009和2010安徽高考卷中题目为例：2009年：第二部分英语知识运用（共两节，满分45分） 21. We can never expect bluer sky unless we create less polluted world. A. a; a B. a; the C. the; a D. the; the 22. – I wonder how much you charge for your services.