北师大版小学五年级数学上册《找因数》教学设计
北师大版小学数学五年级上册《找因数》精品教案
北师大版小学数学五年级上册《找因数》设计理念本设计充分挖掘蕴含教学内容中的文化基因，将“找因数”置于“数的世界”的宏大的文化背景中，展开了一场充满智慧碰撞、诗意纵横的探索因数奥秘的文化之旅。
通过创设各种不同的探究情境，引领学生展开“找因数、用因数、赏因数”的系列探究活动，力求课堂引导到位而不越位，巧妙诱导，合理点拨，使学生的思维个性得以张扬，让问题探讨充满生机和活力。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）五年级上册第8～9页。
学情与教材分析本课是北师大版教材小学五年级数学上册第一单元《倍数与因数》第4课时的内容，本课学习是在学生理解了因数与倍数关系的基础上进行的。
教材安排了“用小正方形拼长方形”的活动，目的是让学生思考“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”学生在思考有“哪几种拼法”时，一般会用乘法进行思考：几乘几等于12，一对一对找出“1×12”“2×6”“3×4”，通过观察形状不同的长方形并结合乘法算式，也就一对一对地找出了12的全部因数有：1与12、2与6、3与4，这正是找因数的基本方法，同时也体现了“数形结合”的思想。
将抽象的因数找法，化为具体的图形摆法，学生就能轻松入门、且印象深刻。
本课内容，是后续质数、合数、公因数和最大公因数等概念学习的重要基础，具有“种子”般的力量，需要教师进行精耕细作。
这一学段的学生，个性活泼，思维活跃，已初步具有探索数学问题的兴趣与能力，思维能力也逐步由形象思维向抽象思维转化，借助形象的几何直观——利用小正方形摆长方形，结合长方形长、宽的变化情况，则不难理解找因数的方法。
教学目标1.借助拼摆小正方形成长方形的活动，找出1——100中某个自然数的所有因数。
2.引导学生发现一个数因数的有限性、最大与最小因数是几等规律，培养学生观察、比较、分析、概括等能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3.养成有条理思考的学习习惯，提高有序思考解决问题的能力。
五年级上册数学教案-3.4 找因数∣北师大版
五年级上册数学教案-3.4 找因数|北师大版教学内容本节课为北师大版五年级上册数学的3.4节，主要教学内容为找因数。
通过本节课的学习，学生将理解因数的概念，掌握找因数的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
教学目标1. 让学生理解因数的概念，知道什么是因数。
2. 使学生掌握找因数的方法，能够找出一个数的所有因数。
3. 培养学生运用找因数的方法解决实际问题的能力。
教学难点1. 理解因数的概念，知道什么是因数。
2. 找出任意一个数的所有因数。
教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中找因数的例子，激发学生的兴趣，引导学生思考找因数的方法。
2. 新课导入：讲解因数的概念，让学生理解什么是因数。
3. 讲解找因数的方法：通过PPT和黑板演示，讲解如何找出一个数的所有因数。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固找因数的方法。
5. 小组讨论：分组讨论如何运用找因数的方法解决实际问题。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调找因数的方法和注意事项。
板书设计1. 因数的概念2. 找因数的方法3. 找因数的注意事项作业设计1. 完成课后练习题，巩固找因数的方法。
2. 思考如何运用找因数的方法解决实际问题，下节课分享。
课后反思本节课通过讲解因数的概念和找因数的方法，使学生掌握了找因数的技巧。
在练习环节，学生能够独立完成练习题，但在小组讨论环节，部分学生仍需加强合作能力的培养。
整体来看，本节课达到了教学目标，但在课后还需加强学生的实际应用能力培养。
---以上为2000字以内的教案，如需更详细的内容，请随时告知。
以上教案中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分。
在这一部分中，教师需要详细地规划和实施教学活动，以确保学生能够有效地理解和掌握找因数的方法。
下面将对这一重点细节进行详细的补充和说明。
教学过程详细补充1. 导入导入环节是激发学生兴趣和引起学生注意的重要步骤。
北师大版五年数学上册《第三单元找因数》教学设计
北师大版五年数学上册《第三单元找因数》教学设计一. 教材分析《第三单元找因数》是人教版小学五年级数学上册的一个重要单元，主要让学生掌握找因数的方法，理解因数与倍数的概念，并能运用这些知识解决实际问题。
本单元内容包括：理解因数与倍数的意义，掌握求一个数的因数的方法，理解最大公因数和最小公倍数的意义，以及求两个数的最大公因数和最小公倍数的方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们对数学知识有一定的了解和掌握。
但在学习因数与倍数时，可能会对一些概念和概念之间的关系产生混淆，因此，教师在教学过程中要注意引导学生清晰地理解和掌握这些概念，并通过大量的练习来巩固知识。
三. 教学目标1.让学生理解因数与倍数的意义，掌握找因数的方法。
2.让学生理解最大公因数和最小公倍数的意义，掌握求两个数的最大公因数和最小公倍数的方法。
3.培养学生运用因数与倍数知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握找因数的方法，理解因数与倍数的概念，以及求最大公因数和最小公倍数的方法。
2.教学难点：理解因数与倍数之间的关系，以及最大公因数和最小公倍数的求法。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引导学生理解因数与倍数的意义。
2.采用讲解法，讲解找因数的方法，最大公因数和最小公倍数的求法。
3.采用练习法，让学生通过大量的练习来巩固所学知识。
4.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论问题，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括因数与倍数的概念，找因数的方法，最大公因数和最小公倍数的求法等。
2.准备练习题，用于课后巩固所学知识。
3.准备黑板，用于板书关键知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中的实例，引导学生思考：为什么要把苹果分成若干等份？引入因数与倍数的概念。
2.呈现（10分钟）讲解因数与倍数的定义，并通过PPT展示相关例题，让学生理解因数与倍数之间的关系。
北师大版五年级上册数学教案-第3单元第4课时找因数
北师大版五年级上册数学教案第3单元第4课时找因数今天我要为大家分享的是北师大版五年级上册数学教案的第3单元第4课时——找因数。
一、教学内容我们这一节课的教学内容主要包括教材的第57页例题和第58页的“做一做”。
例题是关于找因数的内容，通过具体的例子让学生理解因数的概念。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生能够掌握找因数的方法，理解因数与倍数之间的关系，并能运用这一概念解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握找因数的方法，理解因数与倍数的概念。
难点是让学生能够运用因数与倍数的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些卡片，上面写有数字，以及一些练习题。
学生需要准备一张白纸，用于记录自己的解答。
五、教学过程1. 导入：我会通过一个简单的例子，引出因数的概念，让学生初步了解因数。
2. 新课讲解：我会用教材中的例题，讲解找因数的方法，让学生在这个过程中理解因数与倍数之间的关系。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，检验他们是否掌握了找因数的方法。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，共同讨论如何找到一个数的因数，以及如何找到最大的因数和最小的因数。
六、板书设计我会设计一个简洁清晰的板书，列出找因数的方法和步骤，以及因数与倍数之间的关系。
七、作业设计我会设计一些作业题，让学生课后巩固这节课所学的知识。
其中包括一些找因数的练习题，以及一些实际问题，让学生运用因数与倍数的知识解决。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看学生是否掌握了找因数的方法，以及他们是否能运用这一概念解决实际问题。
同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们深入学习因数与倍数的相关知识。
这就是我对于北师大版五年级上册数学教案的第3单元第4课时——找因数的教学设计和思考。
我希望通过这样的设计，让学生能够真正理解和掌握因数的概念，并能够运用这一知识解决实际问题。
重点和难点解析一、导入环节的实践情景引入在导入环节，我通过一个简单的例子来引出因数的概念。
五年级数学上册 找因数教案 北师大版
一、教学目标：1. 让学生理解因数和倍数的意义，掌握求一个数的因数的方法。
2. 培养学生用列举的方法寻找因数，培养学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学重点：1. 理解因数和倍数的意义。
2. 掌握求一个数的因数的方法。
三、教学难点：1. 理解因数和倍数的概念。
2. 找出一个数的因数。
四、教学方法：1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
3. 采用合作交流法，培养学生的团队协作精神。
4. 采用练习巩固法，检验学生的学习效果。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活中的实例，引出因数和倍数的概念。
2. 自主探究：让学生用列举的方法，寻找一个数的因数，并交流分享。
3. 讲解示范：讲解如何求一个数的因数，示范操作过程。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调因数和倍数的概念及求因数的方法。
6. 布置作业：设计课后作业，巩固所学知识。
后续章节待您提供要求后，我将为您编写。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习情况和小组合作情况，评价学生在理解因数和倍数概念方面的掌握程度。
2. 通过课后作业和课堂练习，评价学生在寻找一个数的因数方面的能力。
3. 通过学生对问题的分析和解答，评价学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了列举法，还有没有其他方法可以找出一个数的因数？2. 引导学生探索：一个数的因数有什么性质？3. 引导学生进行课外研究：因数和倍数在实际生活中的应用。
八、教学资源：1. PPT课件：用于展示教学内容和实例。
2. 练习题：用于巩固学生对因数和倍数概念的理解。
3. 小组讨论工具：用于促进学生之间的合作交流。
九、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解生活中的实例，引出因数和倍数的概念。
2. 自主探究：让学生用列举的方法，寻找一个数的因数，并交流分享。
五年级数学上册找因数教案北师大版(完整版)
五年级数学上册找因数教案北师大版(完整版)1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。
2、在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。
教学过程：（一）创设情境，激情导入师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。
（二）合作交流，探索新知活动一：合作探究。
（学生用12个小正方形自由拼长方形，教师巡视）师：下面，我们一起来交流一下，拼了几种长方形？（学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示）生1：3种。
生2：4种。
生3：6种。
师：你是怎样拼的，说说好吗？生1：横着摆了12个小正方形。
生2：横着摆6个，摆了2排。
生3：横着摆4个，摆了3排。
生4：我还多摆了一种，横着摆三个，摆了4排。
生5：竖着摆12个。
生6：横着摆2个，竖着摆6个。
师：你能把这些摆法用算式写出来吗？生：112=1226=12121=1262=1234=1243=12师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？生1：34=12和43=12的因数一样。
生2：112=12和121=12的因数一样。
生3：26=12和62=12的因数一样。
师：那么，这6个算式最少能用几种算式表示出来？生：3种。
师：算式一样的可选择其中的一种说出来。
生：112=1226=1234=12师：同学们观察一下，12的因数有哪些呢？生1：有1、12、2、6、3、4。
师：12共有几个因数？生：6个。
师：谁能按顺序说出来？生：1、2、3、4、6、12。
师：拼长方形与找因数有什么关系呢？生1：拼的方法就是找因数的方法。
生2：先摆1个，横着摆12个，因数就是1和12。
生3：先摆4个，摆3排，因数就是3和4。
生4：，先摆6个，摆2排，因数就是2和6。
师：同学们说得非常好，通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。
活动二：勇于尝试师：同学们用刚才学的方法，能否分别找出9和15的因数呢？（学生一边拼长方形，一边找9与15的因数）师：9的因数有哪些？生1：9的因数有1、3、9。
五年级上册数学教案-3.4找因数-北师大版
五年级上册数学教案3.4 找因数北师大版教案：五年级上册数学教案3.4 找因数北师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是五年级上册的数学教案，课题是"找因数"，这是北师大版教材的内容。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版五年级上册的数学教材，今天我们要学习的章节是3.4找因数。
这部分内容主要包括了因数的概念，以及如何找到一个数的因数的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握因数的概念，理解因数与倍数之间的关系，并能够运用不同的方法找到一个数的因数。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解因数的概念，掌握找到一个数因数的方法。
教学难点则是如何引导学生理解因数与倍数之间的关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些卡片，上面写有不同数字的因数，以及一些练习题。
同时，我也准备了一些白纸和彩笔，以便学生们在课堂上进行练习。
五、教学过程1. 导入：我会在黑板上写下数字"12"，然后提问学生们："谁能告诉我12的因数有哪些？"通过这个问题，我可以引出今天我们要学习的主题——找因数。
2. 新课讲解：我会给学生们发放卡片，让他们找到卡片上数字的因数。
同时，我会讲解如何找到一个数的因数的方法。
我会告诉学生们，一个数的因数是能够整除这个数的数，例如12的因数有1、2、3、4、6、12。
3. 例题讲解：我会给学生们展示一些例题，让他们明白如何找到一个数的因数。
例如，找出一组数字中，哪个数字是另一个数字的因数。
4. 随堂练习：我会给学生们发放一些练习题，让他们独立完成，然后我会进行讲解和解答。
5. 课堂小结：在课堂的我会对今天的学习内容进行小结，并强调因数与倍数之间的关系。
六、板书设计我会在黑板上写下课题"找因数"，并在旁边列出一些数字和它们的因数，以帮助学生们更好地理解因数的概念。
七、作业设计作业题目：找出下面数字的因数，并把它们写成一对一对的。
五年级数学上册《找因数》教案、教学设计
（二）教学设想
1.创设情境导入：通过生活中的实例，如分配物品、设计游戏规则等，引出因数的概念，让学生感受到因数在生活中的应用。
-设想：以“分果”为例，让学生思考如何平均分配糖果给每个小朋友，从而引出因数的必要性。
2.探究合作学习：鼓励学生通过小组合作，共同探究寻找因数的方法，促进学生的交流和思维碰撞。
注意事项：
1.作业完成后，请认真检查，确保解题过程和答案正确。
2.作业要求书写工整，保持卷面整洁。
3.遇到问题时，可以与同学讨论，也可以向老师请教。
4.家长要关注孩子的作业完成情况，鼓励孩子认真对待作业，培养良好的学习习惯。
1.生活实例：提问学生：“如果我们要把12块巧克力平均分给同学们，每人能分到几块？如果每人分到2块，能分给几个同学呢？”通过这个问题，让学生感受到因数与生活的紧密联系。
2.引导思考：让学生思考，刚才的问题中，有哪些数字可以帮助我们解决问题？这些数字有什么特点？
3.揭示主题：根据学生的回答，引出因数的概念，并告诉学生今天我们要学习如何找出一个数的因数。
-设想：设计小组活动，让每个小组选择一个数字，共同找出它的所有因数，并分享他们的方法。
3.分层次教学：根据学生的不同接受程度，设计不同难度的练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-设想：提供基础题、提高题和挑战题，让学生自主选择适合自己水平的练习。
4.实践应用：将因数知识应用于解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
需要注意的是，学生在解决实际问题时，可能还缺乏灵活运用因数知识的能力。因此，教师在教学过程中要注重培养学生的数学思维能力，帮助学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的数学素养。
五年级上册数学教案-3.4《找因数》.北师大版
五年级上册数学教案3.4《找因数》.北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性。
为了保证教学质量，我认真准备了这堂课的教学内容、目标和难点，同时也准备了相应的教具和学具。
一、教学内容本节课的教学内容为北师大版五年级上册数学的第三章“认识数系”，第四节《找因数》。
本节课主要让学生掌握找一个数的因数的方法，并理解因数与倍数的概念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解因数的概念，知道找一个数的因数的方法。
2. 能够运用所学知识找出一个数的因数，并正确填写因数表。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点重点：找一个数的因数的方法。
难点：理解因数与倍数的概念，以及如何快速找出一个数的因数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中用到因数的情景，如衣服的尺寸、家具的尺寸等。
2. 新课导入：讲解因数的概念，并通过课件展示找一个数的因数的方法。
3. 例题讲解：以5为例，讲解如何找出5的因数，并让学生在练习本上跟随老师一起找出5的因数。
4. 随堂练习：让学生独立找出10的因数，并在小组内交流分享。
5. 课堂讲解：讲解因数与倍数的概念，并通过课件展示如何快速找出一个数的因数。
6. 小组讨论：让学生分组讨论如何快速找出一个数的因数，并分享讨论成果。
六、板书设计因数的概念找一个数的因数的方法因数与倍数的关系七、作业设计1. 找出10以内的所有因数，并填写因数表。
答案：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
2. 找出20的因数，并填写因数表。
答案：1、2、4、5、10、20。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生思考生活中除了衣服和家具，还有哪些物品的尺寸是因数的关系。
重点和难点解析：在本节课中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们对于学生理解和掌握因数与倍数的概念至关重要。
一、实践情景引入的环节在这个环节中，我让学生举例说明生活中用到因数的情景。
北师大版五年级上册《找因数》教学设计
时间
教师行为
期望的学生行为
一、
问题导入，目标解读
二、
问题引领，自主学习
三、1、自主学习、合作探究。
2、展讲交流，有效指导
四、总结提升
2—4分钟
2—3分钟
5—8分钟
8分钟
3---5分钟
教师解读学习目标。
1、教师下发《问题解决-评价单》。
2、教师结合课件解决评价单上的问题。
1、教师发放拓展单。
2、学生独立完成练习，组内交流讨论。
学习方案设计
内容
北师大版五年级上册
课题
找因数
主备人
参与者
时间
课型
探究课
备注
学习
目标
1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培养有条理的思考习惯。
2、在1----100的自然数中，能找出某个自然数的因数。
重点
难点
会找一个自然数的因数。
学习
方法
小组合作讨论
学习
准备
教师准备课件。
学习过程设计
1、教师要把握时间和节奏
2、对展示情况给予实施、客观的评价。
3、引导学生适时纠错、补充、提出不同见解等。
【生】根据学习目标，解决预习单上的内容。
【生】：下面请同学们用2分钟的时间针对解决单上的两个问题，进行自主学习。
【生】下面由各学习小组派代表展种形式进行汇报。
学生自主完成，小组交流，补充完善。
找一个数的因数可以用乘法或除法去找,要成对成对地找,按顺序找,做到不遗漏,不重复.
板书
设计
找因数
18的全部因数: 1 2 3 6 9 18
48的全部因数: 1 2 3 4 6 8 12 16 24 48
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《找因数》教学设计
【教学目标】
知识与技能
1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会并掌握找一个数的因数的方法。
2．在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。
过程与方法
让学生通过用小正方形拼长方形的活动，合作探究找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力，掌握找一个数的因数的方法。
情感态度与价值观
结合教材，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
【教学重点】
掌握找一个数的因数的方法。
【教学难点】
用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
课件、学案
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）观图激趣、设疑导入
出示课件的第一张幻灯片。
师：同学们大家能找出24的所有因数吗？。
生：1、2、3 、4 、6、8、12、24。
师：24的因数都找出来了吗？怎样才能迅速找出24的所有的因数？今天我们就来学习找因数。
板书：找因数
（二）探究新知
1、出示课件的第三张幻灯片。
师：用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？
学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
生：可以拼成1×12、2×6、3×4这三种长方形。
师：还有别的拼法吗？
生：没有了。
再找别的拼法，就与这三个长方形形状一样，重复了。
师：根据上面的拼图游戏，想一想找出12的所有因数的方法？
学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
生：根据式子1×12＝12，2×6＝12，3×4＝12，可以知道：1、2、3、4、6、12是12的所有因数。
因为用12个小正方形拼长方形，除了上面三种拼法，再找别的拼法，就会与这三个长方形的形状重复了，找不出别的拼出不一样的长方形的方法了，也写不出不一样的两个数乘积是12的式子了，所以12的所有因数就是： 1、2、3、4、6、12。
师：聪明的同学们，你能想出找出所有12的因数的简便方法吗？
学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
生：方法一：
1、写算式：写两个数的积是12的乘法算式，从1乘几开始，每写出一个式子就找到两个因数，一直写到因数有重复的为止：1×12＝12，2×6＝12，3×4＝12；6 ×2＝12因数有重复的了，12的因数找全了。
2、按顺序写出因数：12的因数： 1、2、
3、
4、6、12。
师：聪明的同学们，还能想出其它的方法吗？
学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
生：方法二：
1、写算式：写被除数是12的且商没有余数的除法算式，除数从1开始，每写出一个式子就找到两个因数，一直写到因数有重复的为止：12÷1＝12，12÷2＝6，12÷3＝4；12÷4＝3因数有重复的了，12的因数找全了。
2、按顺序写出因数：12的因数： 1、2、
3、
4、6、12。
师：想一想上面两种找一个数的因数的方法关键是什么？
生：找出哪两个数相乘积是12，或者12能被几整除。
师：大家看看24的因数找全了吗？
生：1、写算式：1×24＝24，2×12＝24，3×8＝24，4×6＝24，8×3＝24，因数有重复的了，24的因数找全了。
24的因数有1、2、3 、4 、6、8、12、24，找全了。
生：1、写算式：24÷1＝24，24÷2＝12，24÷3＝8，24÷4＝6，24÷8＝3因数有重复的了，24的因数找全了。
24的因数有1、2、3 、4 、6、8、12、24，找全了。
2、巩固练习
师：找出18的所有因数。
学生以小组为单位探究交流，在学案上独立完成。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
师：上面的两种方法都可以用，自己喜欢用哪种方法就用哪种方法！
3、小组PK。
师：比一比，看哪个小组先做完下面这道题！
一个数的最大因数是36，这个数是多少？写出这个数的所有因数。
学生以小组为单位探究交流，在学案上独立完成。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
师：做题时，写式子的过程可写在演算纸上。
师：刚才这道题同学们完成的不错，看看下面这道题大家的表现如何！比一比，看哪个小组先做完下面这道题！
五一班有40名同学，站成整行的队形，可以站几行，有几种站法？每行有几个同学？
学生以小组为单位探究交流，在学案上独立完成。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
师：怎么做呢？
生：行数和每行的人数都是40的因数，只要找出40的所有因数，就知道有几种站法和每行有几人。
生：40的因数有1、2、4、5、8、10、20、40。
有八种站法：站一行，每行40人；站两行，每行20人，站4行，每行10人；站5行，每行8人；站8行，每行5 人；站10行，每行2人；站20行，每行2人；站40行，每行1人。
师：同学们今天学习效果相当不错，下面我们做一下牛刀小试的练习吧！
（三）、课堂练习
老师课件出示习题巩固训练这节所学内容。
师：课上大家的学习状态相当不错，检验大家的学习成果的时候到了，拿出学案完成课堂练习。
师：1题，同学们以小组为单位讨论，完成填空。
小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。
师：同学们独立完成2题，以小组为单位交流，完成填空。
小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。
师：同学们独立完成3题，以小组为单位交流，看看大家做对不对。
小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。
（四）课堂总结
通过这节课的学习，你的收获是什么？
【板书设计】
找因数
写算式： 1×12＝12 2×6＝12 3×4＝12，
12÷1＝12 12÷2＝6 12÷3＝4；
按顺序写出因数：12的因数： 1、2、3、4、 6、12。
【教学反思】
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便
会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
在本节课中，无论从问题的提出、问题的解决、还是决策的制定，合作与交流贯穿整个教学过程。
通过组内讨论、同桌交流体现了各层次学生对知识的不同理解；在交流过程中，每个学生的思维与智慧都被整个群体共享，学生对问题的理解更全面，更深入。
课上每个学生都能动起来，发挥个人的主观能动性，提高了学习效率。