如何对视觉障碍儿童心理特点进行其教学和康复工作

如何根据视觉障碍儿童心理特点进行教学和康复工作

15级特殊教育本科一班刘萱1510044112

在我看来，若对视觉障碍儿童的特点进行教学和康复工作，首先要明白视觉障碍儿童的心理特点。研究发现, 盲童具有爱幻想、焦虑、依赖、自卑、内疚等显著的人格倾向。主要根据对视觉障碍儿童认知、情绪与意志、人格及社会性发展进行教学和康复工作。

一、视觉障碍儿童的认知

视觉障碍儿童的认知包括：感知觉、注意、记忆、想象、思维、语言。这里主要讲感知觉，注意与记忆。

智力障碍儿童感觉特点：1智力障碍儿童的视觉感受性较低，一般很难辨别相似的事物2、智力障碍儿童的听觉比较迟钝，听觉分辨力差3、智力障碍儿童的触觉、痛觉和温度觉没有正常儿童敏感。智力障碍儿童知觉特点：1、知觉速度缓慢，容量小2、知觉分化不够，区分能力弱3、缺少知觉积极性4、知觉恒常性差5、空间知觉发展落后，方位定向能力差6、感觉统合失调

在视觉障碍儿童的感知觉过程中，不仅听觉和触摸觉扮演这重要的作用，嗅觉和味觉等其他感知觉通道也参与到视觉障碍儿童认识的过程中。完善的感知觉能力来源于各种感觉的相互影响、补充和结合。因此，在日常生活和学习中，应该重视对视觉障碍儿童各种能力的综合训练和培养，以促其感知觉能力的全面发展。

智力障碍儿童的注意特点：1有意注意较为突出2听觉注意增强3注意分配能力较强4注意稳定性相对较高；由于视觉障碍儿童注意现象不容易从表面现象观察到，所以很容易产生注入式教学并影响学习效果。因此，教师应加强与学生的互动，并观察学生的情绪、课堂氛围的变化，善于调动学生多种感觉器官的参与来维持学生的注意力。

记忆的特点：1、识记缓慢、保持差、再现不完整。2、识记材料的处理存在困难。3、记忆的目的性欠缺，有意识记差。4、意义识记差，机械识记相对较好。5、记忆的监控能力差。日常教学过程中的记忆力培养: 1、灵活运用教具，增进形象记忆2、运用多种感官促进记忆3、善用比喻，让学生联想记忆4、加强复习，积极强化记忆

二、视觉儿童的情绪与意志，人格及社会性发展

视觉儿童情绪的特点：具有心境孤独感、焦虑感、情绪不稳定、但人格具有内向性、不常有激情状态、缺乏人际交往和机会、其友谊形成其自身特点、情感体验相对少、积极情感与消极情感并存。在教育视觉障碍儿童的时候不仅要致力与文化知识的传授，更要加强视觉障碍儿童的情绪情感教育，积极引导和帮助视觉障碍儿童将负面情绪转化为积极情绪。另外，多创造条件让视觉障碍与普通儿童一起活动；通过主动接触，增强普通儿童对视觉障碍儿童的了解，逐步改变周围人对待视觉障碍儿童的态度。

视觉障碍儿童的人格：视觉障碍儿童的气质多为内向；听觉分辨能力触觉能力要高于普通儿童，而应变能力特别是应变新环境要逊色于普通儿童；视觉儿童的兴趣对听觉信息和触觉信息更感兴趣。视觉障碍儿童对现实容易表现出漠不关心，自私，对自己表现出自卑、自负，性格软弱情绪易波动。因此，对视觉障碍儿童的人格训练时，首先应抱有正确的人生观，价值观，世界观，再逐渐培养他们其他方面的兴趣，多重发展，最终培养成健全的人格。

视觉儿童的社会性发展，在适应能力方面：1社会认知不足2立生活能力差3体态语言发展缓慢4社会能力发展缓慢5交往态度存在偏差。影响视觉障碍儿童适应能力发展的因素除了自身，家庭、学校和社会也起着关键性作用。

所以，加强视觉障碍儿童社会适应能力的培养：1重视视觉儿童的早期教育2开设社交技巧课程、提高儿童社会交往能力3创设条件、扩大儿童社交范围。

综上所述，视觉儿童由于视力缺陷导致活动受限，对其人格特征带来一定影响。视觉障

碍儿童在社会适应能力方面也存在诸多问题，表现为：社会认知不足、独立生活能力较差、体态语言发展缓慢、社会交往能力偏低以及交往态度存在偏差。通过适当的有针对性的教育和训练，视觉障碍儿童的社会适应能力能够得到提高。