2.不懂就问
不懂就要问详细教案6篇
不懂就要问详细教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《不懂就要问》阅读答案不懂就要问阅读答案
《不懂就要问》阅读答案不懂就要问阅读答案不懂就要问孙中山小时候在私塾读书，学的是《三字经》《百家姓》《千字文》。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。
他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺走到孙中山跟前厉声问道你会背了吗会背了孙中山说着就把那段书一字不漏地背了出来先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清道理，就是挨打也值得。
”1．给下面的字选择正确读音，在正确的读音上面画“√”。
诵（sh^ng s^ng sh)n）戒（ji4n ji5 ji8）2．联系上下文解释下列词在文中的意思。
霎时：________________________________________照例：________________________________________3．用“~~~~”在文中画出最能表达文章中心思想的语句。
4．给第五和第六自然段加标点。
5．本文可分为三段，请用“‖”在文中标出，并写出每段的段意。
6．从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？《不懂就要问》答案1．诵（s^ng）戒（ji8）2．霎时：指时间很短。
部编版《不懂就要问》教案完整版
人教部编版三年级上册语文教案：3 不懂就要问3 不懂就要问一、教材分析《不懂就要问》是三年级上册的第一篇略读课文。
这是一篇写人的文章，它记叙了少年孙中山求学时，敢于提出问题向先生请教的事。
本课通过运用人物的语言和当时的环境来表现少年孙中山的优秀品质。
课文以少年孙中山请教问题的经历为主要内容，按照事情发展变化，先写“先生教书，学生背书”，再写“少年孙中山认真学习，敢于提问”，然后写“先生从厉声质问到耐心讲解的转变”，最后总结“不懂就要问的学习精神”。
课文的语言简约朴实，但有很强的可读性和教育性。
本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法，在阅读时关注新鲜感的词语和句子。
二、教学目标1.认识“背、诵”等13个生字，读准多音字“背、圈”。
2.通过阅读课文，了解课文主要内容，感受孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂问题的做法，培养学习中不懂就问的精神3.在阅读课文的过程中，关注并积累有新鲜感的词语和句子三、教学准备（一）学生：借助资料了解孙中山。
（二）教师：了解当时时代背景。
四、教学课时1课时五、教学过程3* 不懂就要问（一）谈话激趣，导入新课1.（出示孙中山先生的画像）交流伟人孙中山先生资料。
2．教师简介孙中山先生生平事迹，引出少年孙中山求学故事。
3．板书课题：不懂就要问。
齐读课题。
（二）明确要求，自主学习1.出示词语：学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行词语的自主学习。
背诵．．照例．圆圈．一段．练．习糊涂．．戒．尺吓呆．厉．声挨．打清楚．教师指导注意多音字“背、圈”并组词，读准“糊涂”的轻声读法。
2.出示生字：去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。
3.字词闯关：小组检查、同桌检查、字卡检查、识字游戏、小组比赛等方式。
（三）合作交流，促进发展1.指名分段读课文，检查是否读准字音和读通句子。
其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？这里相机正音，尤其是几个难读的词语：私塾糊里糊涂霎时挨打等。
《不懂就要问》教学设计对比谈
《不懂就要问》教学设计对比谈课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告知我们“学问学问，不懂就要问。
”下面是给大家共享的《不懂就要问》教学设计对比谈，供大家参考，阅读。
期望大家能够喜爱!《不懂就要问》教学设计对比谈1不懂就问教材分析：《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜爱刨根问底的好品质。
其中，课文的第三至七节是课文的重点内容。
全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习，照旧有着现实意义。
学情分析：二年级小学生经过一年的语文学习，已具备了肯定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。
但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简洁的背景学问。
学问与能力：能识记8个生字;正确书写6个生字。
积累8个词语。
过程与方法：正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问。
学习边读边思索。
情感态度与价值观：知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。
教学重点：学习生字，新词。
能在课文的语言环境中认读。
教学难点：在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学预备：写有相关句子或段落的字条，生字卡片。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：小好友，现在我们每天坐在学校里学学问。
但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗?板书：私塾师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗? 1.出示第二小节，学生自由读。
(1)这段话中有个生字宝宝，师指：诵(上面有拼音)，集体拼读。
谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。
(诵，可以接受熟字换部首的方法识记。
)在书写时你想提示大家留意什么?(右上角最终一笔点不能忘。
)我们写写这个字好吗?(田字格指导书写。
)(2)私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听? (3)他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。
小学三年级语文《不懂就要问》原文、教案及教学反思
【导语】《不懂就要问》叙述了孙中⼭⼩时侯学习的故事。
不懂就问不单是⼀个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《不懂就要问》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《不懂就要问》原⽂ 孙中⼭⼩时候在私塾读书。
那时候上课，先⽣念，学⽣跟着念，咿咿呀呀，像唱歌⼀样。
学⽣读熟了，先⽣就让他们⼀个⼀个地背诵。
⾄于书⾥的意思，先⽣从来不讲。
⼀天，孙中⼭来到学校，照例把书放到先⽣⾯前，流利地背出昨天所学的功课。
先⽣听了，连连点头。
接着，先⽣在孙中⼭的书上⼜圈了⼀段，他念⼀句，叫孙中⼭念⼀句。
孙中⼭会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中⼭读了⼏遍，就背下来了。
可是，书⾥说的是什么意思，他⼀点⼉也不懂。
孙中⼭想：这样糊⾥糊涂地背，有什么⽤呢？于是，他壮着胆⼦站起来，问：“先⽣，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这⼀问，把正在摇头晃脑⾼声念书的同学们吓呆了，课堂⾥霎时变得鸦雀⽆声。
先⽣拿着戒尺，⾛到孙中⼭跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。
”孙中⼭说着，就把那段书⼀字不漏地背了出来。
先⽣收起戒尺，摆摆⼿让孙中⼭坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长⼤了⾃然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 先⽣讲得很详细，⼤家听得很认真。
后来，有个同学问孙中⼭：“你向先⽣提出问题，不怕挨打吗？” 孙中⼭笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”2.⼩学三年级语⽂《不懂就要问》教案 教学准备： 字词卡⽚、孙中⼭的资料或图⽚。
教学过程： ⼀、激发兴趣，引出课题。
1、师：⽼师让⼤家搜集孙中⼭的资料或图⽚，谁来介绍？ 师⽣共同交流搜集到的资料或图⽚。
2、师：同学们已经知道了有关孙中⼭的那么多故事，今天我们就⼀起来看看孙中⼭⼩时侯是怎样学习的？ 板书课题：不懂就问 ⼆、初读课⽂，⾃主识字。
3不懂就要问 课件(共46张PPT)
先生的态度为什么会有这样的变化？
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一 字不漏地背了出来。
先生以前为什么不讲书中的道理？
现在你们既然想听，我就讲讲吧！
关联词：既然……就……
既然雨已经停了，我们就出发吧。
齐读第8-9自然段，用“ ”画出孙 中山关于学与问关系的看法。
①
⑤
⑥
②
⑦ ⑧
⑨
课文是按什么顺序来写的？
事情的发展顺序
快速浏览第一自然段：
1、寻找有新鲜感的词语。
2、请用两个词语概括私塾先生是怎
么教学生学习的。( AC )
A. 教读
B. 讲解
C. 背诵
D. 练习
孙中山小时候在私塾读书。那时侯上课，
先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌
一样。学生读熟了，先生就让他们一个一
课文主题
这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读 书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问 题的事。文章赞扬了孙中山不懂就问的态度和 勇气，启发我们遇到不懂的问题要敢于提问。
词语搭配
（流利）地背 （收起）戒尺 讲得（详细 ） 一（把）戒尺
（拿着）戒尺 （厉声）地问 听得（认真）
随堂检测
C 1、下列名言与“问”无关的一项是( )
(√)
默读第三自然段，思考：孙中山提 出问题后，学生的表情有什么变化？
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学 们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
形容非常安静。
观察图中同学的表情动作想象描写 ：
有的同学 （ 惊得目瞪口呆 ） 有的同学 （ 吓得用书挡住脸 ） 有的想： （孙中山吃了豹子胆啦 ） 有的小声嘀咕 ： （孙中山这下可要挨揍了 ）。
《不懂就要问》教案
《不懂就要问》教案《不懂就要问》教案1设计说明：《不懂就要问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时，明知可能挨打，还是向先生提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的品质。
教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学习的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。
教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山冒着被挨打的危险，也要提出自己的问题课前准备：教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：熟读课文；搜集有关勤学好问的故事。
课时安排：1课时。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？2、带着问题借助拼音读课文，不理解的词可查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。
读完课文还可以跟同桌小声议论议论。
设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。
二、初读课文，整体感知1、出示自学提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的想法。
把有新鲜感的词语画下来和同学交流。
2、学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。
3、教师巡视指导。
4、学习生字、词语。
（1）课件出示词语，其中生字带拼音。
背bèi诵sònɡ照例lì圈quān出段duàn落练liàn习糊hú里糊hú涂tú吓呆dāi戒jiè尺厉lì声挨ái打清楚chǔ（2）去掉生字的拼音读一读。
背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚（3）游戏：用手势表示多音字的读音。
出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。
背诵背包圈出羊圈圈猪（4）做“摘苹果”游戏。
《不懂就要问》教案
《不懂就要问》教案【6篇】教学目标：1、连续学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培育不懂就问的习惯。
2、熟悉17个生字，学会写8个字；积存“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。
3、学习短语“一……不……”，理解他的意思，读好它。
教学重、难点：让学生在问中享受不懂就问的好处和欢乐。
教学方法：1、分小组合作学习2、相互提问前置作业：1、好词我会读：糊里糊涂摇头晃脑鸦雀无声一字不错2、积存“一……不……”的词语一声不响一字不错一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）我选一个造句：一（）不（）_______________________________________________ 3、积存短语仔细地背诵（）地背诵主动地问(）地问（）地听（）地听（）地说（）地说（）地读书（）地读书（）地（）（）地（）4、我把课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。
5、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来6、答复：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？教学过程：一、故事启动1、教师讲孙文故事《中国人不行辱》2、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家熟悉吗？他就是近代宏大的革命家孙中山先生。
3、简介孙中山先生。
今日，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的课文。
板书课题二、整体感知1、谁情愿读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。
）其他同学仔细听他们读的怎么样？一会儿来评一评。
2、读完之后评议。
先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。
3、你对这篇课文哪几个自然段比拟喜爱或者有感想就读这几个自然段？学生自由读课文。
小组合作读课文。
4、在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
）三、积存运用1、比拟句子，理解词语。
2023年《不懂就要问》教学设计
2023年《不懂就要问》教学设计2023年《不懂就要问》教学设计1教学要求1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
）4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。
）2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。
孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
）3．找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
3.不懂就要问（优质教案）
3.不懂就要问（优质教案）第一篇：3.不懂就要问(优质教案)《不懂就要问》教学设计教学目标1．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2．能正确、流利地朗读课文。
教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
4．教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1、齐读第一自然段，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。
/ 3 先生，学生。
孙中山背得。
至于书里的意思，先生。
2、指明读第二自然段，这段中说明孙中山学习怎样？孙中山是怎么想的？怎么做的？学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。
3、“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？学生边读课文边体会勾画相关词句。
4、观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。
然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。
5、投影：孙中山给教师提了意见以后，别的同学，孙中山却。
学生把这句话说完整。
然后思考讨论：孙中山敢提意见，难道就不怕挨打吗？6、讨论练说：为了，孙中山宁可，也要站起来提问。
7、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。
指导学生注意读出先生前后语气的变化。
学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。
8、出示投影：学问学问，不懂就要问。
为了弄清道理，就是挨打也值得。
小组合作，谈一谈你对这句话的理解？然后在全班交流。
三、拓展、练笔/ 3 通过本课的学习，你们觉得孙中山是一个什么样的孩子？他的哪些地方值得我们学习？学生各抒己见，充分发表意见。