9加几

《9加几》说课稿
一、说教材
各位评委，各位老师，你们好！我是来自山下渡小学的孙宝兰，今天我要说课的内容是“9加几”，是人教版一年级上册，第89页-90页的教学内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。

根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
二、说教学目标
1、认知目标：
通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、能力目标
初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、情感目标：
通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点: “凑十法”的思考过程。

三、说教学重点
渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

四、教学难点
“凑十法”的思考过程
五、说教法与学法
为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：
1、创设富有情趣的活动情境，激发学生学习的浓厚兴趣。

一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

2、体现计算方法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。

因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。

六、总体设计
本节课我安排了五个教学环节：
第一个环节：创设情境,设疑激趣
在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。

“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校举行了全校运动会。

看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在，为了给运动员解渴，同学们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛结束时，小明问：“还有多少盒？”(课件二)这样，直接引出问题，激起学生帮助别人解决问题的意识。

第二个环节：自主参与,探索新知
这一环节是获取新知的过程，这个环节我将分三个步骤来完成。

第一步骤是讨论交流，得出方法。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。

在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。

根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。

在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。

可能出现的情况有：(课件三)
（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；
（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13
（3）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”
教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，
10加3得13。

通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。

第二个步骤是提出问题，解决问题
为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。

运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：
在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师
只起引导作用。

第三个步骤是归纳算法，巩固记忆
儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。

学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10
根，10再加2等于12（课件五）
第二种情况是从9根里拿出7根和3根凑成10根，10再加2也等于12。

再通过，学生动手操作摆圆片，计算9+7也可能出现两种思路，（课件六），
这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”
或“分大数”，只要能凑成十都是可以的。

（3）巩固新知，寻找规律
一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。

既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。

让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。

（课件七）
学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少
1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。

（4）应用新知，解决问题
这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。

我安排了两个练习。

第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力，（课件八）充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。

使学生了解数学在现实生活中的作用。

第二个练习是根据图意填写算式。

这道题的目的是培养学生思维的灵活性。

在肯定学生计算正确的同时，从不同的角度鼓励和表扬学生。

（5）全课小结，完善新知
我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进行评价时，我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。

以上是我对“9加几”这部分内容的分析和教学设想。

七、说板书设计
这样设计板书主要是考虑到学生的年龄特点，比较容易吸引学生的注意力。

力求重点突出，便于学生观察，提高教学效率。

以上是我对《9加几》这部分内容的分析和教学设想。