9加几 1页
苏教版数学一年级上册《9加几》优质课ppt课件31页PPT
江苏省电化教育馆制作
9+1+1= 11 9+1+4= 14 9+1+8= 18
9+2= 11 9+5= 14
9+9= 18
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9+1+1= 11 9+1+4= 14 9+1+8=18 9+2= 11 9+5= 14 9+9=18
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9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 10
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9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 10
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9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 10
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9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 10
7+( 3 )=10 9+( 1 )=10
( 2 )+( 8 )=10
9+1+6= 16 9+1+5= 15
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一共有几个小女孩？
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9+7= 16
16
10绿色圃中小学教育网lspjy
凑十法
一起和我拍拍手
看大数 分小数 凑成十 算得数
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9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 10
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9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 10
《9加几》教学设计(优秀7篇)
《9加几》教学设计（优秀7篇）《9加几》教学设计篇一教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。
例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。
本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：理解凑十法的思维过程学具准备：场景图，复习和练习用卡片教法学法：充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。
教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。
1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题。
（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。
（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
A点数出结果。
B、接着数，数出结果。
C、用“凑十法”算出结果。
D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化“凑十法”。
3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。
教学设计：《9 几》
《9加几》【教学内容】青岛版小学数学一年级上册第七单元，第93-94页信息窗1。
【教学目标】1．结合具体情境，进一步理解加法的意义；学会9加几的计算方法，能正确计算9加几。
2．在探索9加几的计算方法的过程中，感悟“转化”的数学思想方法，感受算法多样化。
掌握搜集信息、借助学具动手操作解决问题的学习方法，同时培养学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习习惯。
3．在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受学习的乐趣。
【教学重点】9加几的计算方法【教学难点】正确理解9加几的算法，感悟转化的数学方法。
【教学准备】课件、小棒【教学过程】一、复习铺垫师：同学们，听说我班同学的口算能力特别强，是吗？下面我们来试试，看谁算得又对又快好吗？请看大屏幕。
（课件出示算式）谈话：太棒了，同学们怎么算的这么快呀？小结：对呀，10加几就等于十几，计算10加几是不是特别简单呀？二、创设情境，提出问题1.搜集文字信息。
师：同学们，上个周我们学校刚开了运动会？光明小学马上也要开运动会了，一年级二班的同学正忙着报名参加比赛呢，我们一起去看看。
（出示课件）你们看，这些同学都想参加比赛，他们想参加哪两项比赛？师：你是从哪知道的？预设：从图中的字中找到的。
小结：你是通过读一读图中的文字找到信息，读一读文字是一种很好的搜集信息的方法。
2.搜集图画信息。
师：想参加这两项比赛的分别有多少人？预设：赛跑9人，扔沙包6人。
追问：你是怎么知道赛跑有9人的？预设：数一数小结：数一数也是一种搜集信息的好方法。
3.搜集其他信息。
师：刚才我们用读一读、数一数的方法从图中搜集到两条数学信息，用这些方法到图中找一找还有哪些信息？3.提出问题。
师：根据这两条信息你能提出一个数学问题吗？【设计意图：创设孩子们喜欢的运动会情境，引导学生发现信息、有根据的提出问题，及时将生活问题转化为数学问题，激发了学生的学习兴趣，为进一步解决问题奠定基础。
在搜集信息的过程中及时帮助学生总结、提升搜集信息的方法，为以后的学习奠定基础。
《9加几》教学设计优秀6篇
《9加几》教学设计优秀6篇《9加几》教学设计篇一教材分析9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。
是以后学生学习各种进位加法的基础。
教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点让学生理解凑十法的算理。
难点让学生掌握凑十法。
关键让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标：1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。
并选择自已喜欢的算法进行计算。
在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。
一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。
哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。
好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。
二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1、师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2、秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。
要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。
（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。
根据学生的汇报表现给予相应的评价）3、汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）…（多个小组汇报）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。
四、运用已学的数学知识，解决实际问题1、师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。
瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。
人教版数学一年级上册《9加几》PPT教学课件
9元
2元
3元
9+3= 12
4+9= 13 9+2= 11
9+5= 14
3+9= 12 5+9= 14
9+7= 16
义务教育课程标准实验教科书一年级上册
9加几
教学目标：
知识与技能：使学生初步学会计算9加几的题目，理解 “凑十法”，培养学生初步的观察、比较、抽象、概括和动 手操作的能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学 生的思维，培养创新意识。
过程与方法：通过对为体情景的探索，使学生在已有经 验的基础上经历9加几计算的过程方法；通过比较使学生体 验比较简单的计算方法。 情感、态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意 识，体验数学与日常生活的紧密联系。 教学内容：教材96、97页例1
2 1 1 7 1
5
4
1
6
9+( 1 )=10
10+2= 12
10+8= 18 10+7= 17 10+4= 14
9+1+4= 14
9+1+1= 11 9+1+7= 17
?
9 + 3 = 12
1
10
2
Hale Waihona Puke 一 共 有 ( 11 ) 朵 花 ?
9 + 2 = 11
1
10
1
9元
4元 5元
9元
人教版数学一年级上册9加几说课(精选3篇)
人教版数学一年级上册９加几说课（精选３篇）〖人教版数学一年级上册9加几说课第【1】篇〗9加几这个内容是在学生已经掌握了11～20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。
为了进一步完善学生对加法的认识，教材选取了具有知识性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地引导学生理解并掌握9加几的计算规律。
同时，本节课学习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定了基础。
说教学目标：1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
过程与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。
情感与价值观：使学生能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
根据新课程标准和新教材的内容，并结合学生的`实际，我认为本节课的说教学重点是通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。
说教学难点是通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律。
为了讲清说重点难点，使学生达到本节课的说教学目标，下面我再从教法和学法上来谈谈。
学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者，说教学过程中，不是教师单纯地向学生传授知识，而是在教师的引导下让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。
学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。
著名的教育家叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。
”本节课我利用情境，生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学，以多媒体课件为载体，按照自主探究—讨论—归纳这样的思路，运用知识的迁移让学生发现新知、掌握新知，在自主探究讨论中让学生主动参与数学活动，学会自主探究，并提供动口动手动脑的机会，让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本节的说教学重点，突破难点。
经典一年级数学9加几教案5篇
经典一年级数学9加几教案5篇《9加几》是20之内进位加法的第一课，它是在学生掌控了10之内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习运算的重要基础。
今天作者在这里整理了一些最新一年级数学9加几教案5篇，我们一起来看看吧!一年级数学9加几教案1【教学目标】1.让学生结合实际情境，通过操作知道运算9加几的方法，并能比较熟练地运算。
2.让学生在视察，操作中逐渐培养探究、摸索的意识和能力【教学重难点】教学重点：通过不同算法的交换、体会和比较，提出可以用“凑十法”运算，掌控“凑十法”的思维进程，能进行正确运算。
教学难点：通过视察摸索，归纳“9加几”的运算规律。
【课前准备】1.教师：，桃子，光盘2.学生：小棒【教学进程】一、复习1、(1)师：听说一(2)班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意接受挑战吗?在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=10+3= 10+7= 10+6= 10+2=2、智慧比拼看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。
你能立刻算出每幅图中三个数的和吗?看谁能答得又对又快【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在运算9加几时，更能想出凑十法。
】二、新课讲授1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发觉小猴最近表现很好，它买了小猴最爱好的水果嘉奖给小猴子，你们知道是什么水果吗?(桃子)，恩，是桃子。
猴子看见桃子可高兴了。
(出示)(1)师：仔细视察图，桌子上的桃子是怎么摆的?指名回答。
师：你能提一个什么问题呢?生：一共有多少个桃子。
师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，如果小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。
小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。
你们能不能帮它。
该怎么算呢?(师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式?)生：9+4=13师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对?和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证?教师巡查。
西师大版一年级数学上册《9加几》说课稿
西师大版一年级数学上册《9加几》说课稿一、说教材本课的教学内容是西师版数学教科书第69-71页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练十三第1,2题，标题是“9加几”。
这个内容是在学生掌握了数的分解组成、研究了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
本课是进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。
为了达到教学目标，我确定了以下教学目标：知识与能力目标：在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用熟练掌握“凑十法”。
并用这些方法解决生活中的简单问题。
过程与方法目标：结合问题情境，经历观察思考、动手操作、用不同的方法、用自己的方法进行9加几计算的过程。
情感态度与价值观目标：对情景图中的事物有好奇心，愿意尝试寻找算法并与他人交流自己的算法。
本课的教学重点是经历动手操作、学会进行9加几的计算。
而理解“凑十法”，并用完整的语言来概括其思考过程，既是本课的重点又是难点。
二、说教法为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法、情境教学法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在动手操作尝试中，将抽象的知识具体化、形象化，逐步感知算理。
此外，为了顺利完成本节课的教学任务，我特做了以下教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。
学生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。
三、说学法新课标》提出，学生是数学研究的主人，教师是研究活动的组织者，引导者与合作者。
在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践、自主探索与合作交流为主要研究方式。
让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本课的教学重难点。
四、说教学过程本节课的教学过程分为六个环节：创设情境，激发兴趣；动手操作探求新知；巩固新知；反馈练；课堂总结；布置作业。
在创设情境环节，我将通过情景图让学生感知“9加几”的口算方法，引发学生的好奇心和兴趣。
《9加几》的优秀教案
《9加几》的优秀教案《9加几》的优秀教案（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺整理的《9加几》的优秀教案，希望对大家有所帮助。
《9加几》的优秀教案篇1【教学内容】教科书88、89、90页的相关内容。
【教学目标】1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】“凑十法”的思考过程。
【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
【教学过程】一、创设情境，激趣启思。
师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）。
我们用热烈的掌声欢迎老师。
那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友。
1、猜数。
8、15、18。
（利用区间套，让学生体会数感）2、10加几的加法。
10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 3＋lO 8＋10师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几。
几加十等于十几。
）那看看这些算式。
2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几）看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、自主参与，探索新知。
数学《9加几》教案【优秀7篇】
数学《9加几》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题：9加几
教学内容：课本88—89页例1及想想做做1—8题
教学目标：
1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法(9和1凑成10)”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在参与数学活动过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：自主探索9加几的计算方法，初步理解并掌握“凑十法”的计算思路
教学难点：用自己的语言表达出“凑十法”的计算思路
教具学具：PPT、教学挂图、苹果图片（9个红苹果、4个青苹果）、数字卡片（1—10、9+）
教学过程：
一、复习铺垫
口算下面各题：10+1，10+3，10+5，10+7，9+1+7， 9+1+6，9+1+4，9+1+8.（指名口算）
组织谈论：比较刚才口算的这些题，你发现它们有什么共同的地方？
生：都是10加几
追问：做10加几的算式，你感觉怎么样？
生：10加几好算
总结过渡：同学们10加几很容易算，都同意吗？（生：同意）
二、学习新知
1、出示例1的教学挂图介绍：有一天，妈妈把自己摘的苹果放在桌子上，小猴想帮妈妈算算一共有多少个。
师：好。
先观察一下，苹果是怎样放的？
生：盒子里放了9个红苹果，盒子外面放了4个青苹果。
师：那要求一共有几个苹果，应该怎样列式？、大家一起说。
生：9+4
师：为什么用加法？生：因为是把9个和4个合起来
2、自主探索算法
（1）提出要求：9+4的得数是多少呢？生：13
师：13是怎么算出来的呢，现在给你1分钟思考一下，好了就举手。
学生思考算法
引导：好！等会老师说开始，红绿圆片拿出来，红圆片代替红苹果，绿的代表绿苹果，再把你的想法用圆片摆一摆。
摆完之后，小组4人说说自己的想法。
准备，开始。
（2）学生自主探索计算方法，之后在4人小组内交流。
教师巡视（了解可能出现的算法，解决出现的问题），把苹果图片拿出来，摆在事先画好的格子里、外面。
（3）组织全班交流，引导学生说出不同的算法
师：停！谁愿意跟大家说说你的算法？
生举手说出自己的想法（教师给与具体的评价）
（4）优化算法
启发：同学用不同的方法，都算出9+4=13，都值得表扬！（每组1颗星）刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上苹果，再加上剩下的3个，于是得到13。
哪个同学愿意在黑板上，把这个操作过程来演示一下？
指一个学生演示，教师逐步完成板书：9 + 4=13
1 3
10
提问：为什么要先把4分成1和3？生：因为9和1凑成10。
追问：计算9+4时先算什么？再算什么？生：先算9+1=10，再算10+3=13。
要求：把他俩的答案连在一起说，谁来试试？
生：把4分成1和3，因为9和1可以合成10。
先算9+1=10，再算10+3=13。
要求：像他俩这样，和同桌互相说一说这种算法。
开始。
师小结：9和1凑成10之后，大家很容易就算出了得数，它俩也很高兴呢。
3、教学“试一试“
（1）PPT出示花朵图引导：小猴还想帮妈妈算算一共有多少朵小花。
师：花朵是怎么放的？让我们求什么的呢？
生：左边9朵，右边7朵。
求的是：一共有几朵花。
师：怎样做就能很容易看出图中一共有多少朵花？
生：先圈出10朵花。
（教师在黑板右半部分放小花片，左边9朵，右边7朵）
追问：你准备圈出哪10朵？
引导：圈出左边的9朵，再加上右边的1朵。
师示范圈出10朵。
提问：这样右边的7朵被分成了几和几？生：1和6
师：好！书打开。
、、、、把书上的花朵像老师这样圈一圈，再把空填一填。
（2）学生独立完成题目，教师巡视
（3）组织交流
找一个学生把自己的答案写在黑板上。
提出要求：你能根据填空的过程，再说说计算9+7的方法吗？
生：把7分成1和6。
先算9+1=10，再算10+6=16。
师：为什么要把7分成1和6？
生：因为9和1可以凑成10。
三、组织练习
1、第1题
（1）介绍：小猴帮了妈妈的忙，看，它高兴的在干什么呀？
生：在玩积木。
追问：他想计算几加几？生：9+6
再问：他想怎样算？生：6分成1和5，9和1凑成10。
引导：你能根据小猴的操作过程，完成右边的填空吗？学生完成填空。
点名汇报结果。
生：因为9和1可以凑成10，所以要把6分成1和5。
先算
9+1=10，再算10+5=15。
（2）出示牙刷图，师：先想想，再填空。
生独立完成，师：看小猴做的和你一样吗？生：一样。
师：好，打平手。
再看下一题。
2、第2题
出示要求：先圈出10根，再计算。
学生独立圈一圈，算一算。
讨论1图：圈出10根，旁边还剩几根？所以就等于、、？生：12
讨论2图：圈出10根，还剩？所以，9+8=？生：17
出示小猴子高兴图片。
解说：小猴又做对两题，你呢？好，看下面一道题。
3、第3题
（1）出示左边一组要求：先算一算，再想想这两道题有什么相同的地方？
学生计算，思考。
组织交流，强调：第2道算式计算过程与第1道算式计算顺序是一样的。
（2）出示右边9+9 提问：上面一道算式应该是什么? 生：9+1+8
师：好，先算算。
再看看这两题又有什么相同点？
生：和前面两题一样，第2道算式的计算过程与第1道算式计算顺序一样。
4、出示图
介绍：蚂蚁看大家和小猴比赛做题这么高兴，它也想参与进来。
邀请大家玩个游戏。
师出示卡片，点3名同学和老师4人小组示范游戏过程（组长移动卡片，组员轮流说算式得数。
之后，组长再指一个同学移动卡片，其他3人轮流说算式得数）
5、第5题
出示小猴子图，解说：最后一题了，你准备好了吗？
师：开始做第5题
开火车说算式得数，小猴说最后一题。
提问：这里9道算式怎样排列的？
追问：小蚂蚁来晚了，前面的新课没听到。
你有好办法告诉小蚂蚁，如果知道
9+2=11，怎么直接口算出来9+1= 9+3= 吗？
四、全课小结
师出示小猴子图片，小猴子很高兴陪着大家上了一节数学课。
现在能和小猴子说一说你这节课学到了什么，感觉怎么样吗？
五、布置作业
和家长一起玩“蚂蚁带我们做的游戏”
六、板书设计。