江苏省邳州市第二中学高三生物高考专题复习课件 《高考生物复习中的误区》
高中生物高考备考研讨会心得范文6篇
高中生物高考备考研讨会心得范文6篇）今天学校请得省教育厅教研员姚跃涌主任为我校高三级师生开高考复习专题讲座，并与参会领导老师探讨高考复习相关问题。
会后，参会领导老师都觉得这是一次落到实处的教研。
讨论过程中，大家都能畅所欲言，提出自己在教学过程中的疑问和想法，虽然姚主任只研究物理和理综，但他的高度和视角决定了他的影响力，为我们参会的老师开拓了视野眼界。
我参加了后阶段探讨过程，及时将收获和自己的想法整理如下：一、高考不会那么难，要降低平时练习题的难度1、现在高中已经不分专业，而到了大学，某一专业只面向5%的学生，而要让另外95%的学生去学那5%的知识，显然不人性化，所以单科试题不可能出得很专业；2、全国各省就广东没有设置学业水平测试（我的理解：应该是指理科生不用考理化生的学业水平考试），所以广东高考内容设置和难度设置上需要承担学业水平的内容；3、区分度不需要很大，对中等及下的考生不设区分度，而在数学和物理两科的大题上设置重点线（考生）区分题。
4、教育厅长不换人，试卷难度、内容、方向基本不变。
5、高考有两种功能普及功能：各科“中等难度”题量比例大；选择功能：6科中有3、5个题（共70分）区分尖子生；思考：二A线以下考生应该承担放弃这70分的心理，老师应该指导学生在大题难题区分度大的题中，哪些可得分，哪些不可得分。
例如化学科，全卷62%的分数为80%的学生所能完成，换句话说80%的考生在化学这一科能及格。
从上面信息可得化学中的大题不在此上面70分范围内，对于二A到二B的考生，化学四道大题完全可以拿80%的分数，如有机大题可以得满分。
至于三A及以下的考生，后面的大题也存在大量的得分可能。
因为化学卷大题一般设置五~六问，每问之间的联系很弱，甚至出现题问与题设之间完全没关联的情况。
虽说考题对于二A线以下的考生没有区分度，但分数却有高低，可见区分度还是存在的，那又是以什么为区分的呢？这让我联想到之前省召开的化学教研会中提到了“易题也有区分度”。
《遗传性状分离比》专题说课
《遗传性状分离比》专题说课稿一、说教材地位遗传是高三生物二轮复习几个专题模块中的核心内容之一，亦是高考生物试题的重点、难点部分。
历年来全国各地（新课标）高考生物卷中围绕考查“遗传规律及其性状分离比”均有考题。
其题型不仅考查到学生基础知识水平、能力水平，还考查学生信息提取与整合能力。
针对这一特点及结合学生在一轮复习过程中存在的问题，我设计该专题教学。
学好本节课，不仅可以达到夯实学生基础知识，强化薄弱环节，加强针对复习及规范细节落实，还能为学好本专题其它内容，打下坚实的基础。
同时，为专题学习构建知识网络，形成专题系统知识，辅导学生学习，提高课堂有效教学均起到极大的推动作用。
二、说教学目标我通过认真研究近两年的考纲考试说明、全国各地的高考试卷，学习备考精神及认真回顾并分析学生一轮复习中存在的不足，为达到教学的针对性、有效性、持续性，我确定了以下三维目标：【一】知识目标：1、熟悉假说—演绎推理在遗传规律发现过程的作用2、理解孟德尔遗传规律及性状分离比，学会应用【二】能力目标：1、通过对假说—演绎推理在遗传规律发现过程中的认识，学会对相关科学问题提出假设，并找出求证的方法2、通过对遗传规律及遗传性状分离比再认并加深理解，强化其变式，提高解题能力【三】情感、态度、价值观：1、通过系统回顾孟德尔遗传规律的发现历程，加强学生热爱科学、科学奉献、敢于质疑，养成科学严谨的学习态度2、培养学生好学、会学、乐学的学习心态三、说教学方法教学本无定法，唯有不断采取对教与学的研究，才会创作出更适合学生的教法。
我通过学习考纲、备考复习要求及针对遗传专题中该小专题的作用与地位，同时结合班级学生在一轮复习中暴露出的问题，我采取通过多媒体引导学生系统地回忆基础知识，通过提出多个小问题，激发学生思维，以黑板为主结合多媒体，引导学生构建知识网络。
同时，还通过问题引入和变式训练，进行启发教学，引导学生合作学习，突破教学重点、难点。
四、说学法本节内容是遗传专题中的重点、难点部分，是学生一轮复习中较薄弱的内容之一。
利用复习学案提高生物课堂教学的有效性_钱荷芳
摘要复习学案的编写注重研究历年高考试题，注意研究生物学科的《考试说明》，复习课学案内容的组成，包括课标扫描、知识网络、基础练习、高考题例、学习反思和配套练习六部分，并提出利用复习学案提高生物课堂教学有效性的实施原则。
关键词复习学案生物课堂教学有效性中图分类号G633.91文献标识码B利用复习学案提高生物课堂教学的有效性钱荷芳（江苏省苏州市吴县中学江苏苏州215151）1问题的提出高三生物第一轮复习，是整个高三生物复习的基础和关键。
为了改变目前高三生物第一轮复习课堂教学中存在的“一味地使用现成资料”、“基础知识的简单重复，大量习题的讲和练，以讲代练”等倾向，进一步优化复习课的课堂教学结构，提高复习课的课堂教学有效性，利用复习学案复习是一种能适应新课改的教学手段。
复习学案是指教师根据自己的教案设计，发给每个学生使用的书面材料，一般包括课标扫描、知识网络、基础练习、高考题例、学习反思和课后作业等部分。
2高三生物课堂实施复习学案的理论依据教育理论认为：学生既是受教者，也是教育活动、学习认识活动的主体。
学生通过教育、教学内容认识客观世界。
在教师主导作用（教育教学过程中教师对整个教学活动的领导组织作用）下，学生逐步把教育、教学任务变为自己的需要。
通过自己的活动，动脑、动口、动手获得知识，发展智力和能力，形成一定思想观点。
同时通过自我评价，加深自我了解，调节学习步伐。
教师按照教学要求，设计学习方案，学生据此在教师的指导下自主地完成学习任务的一种学习方式。
它体现了“教为主导、学为主体”的教学原则。
3高三生物复习学案的编写3.1前期准备俗话说“工欲善其事，必先利其器”。
为加强高三复习课的针对性、目标性，提高课堂效率，教师在编写学案前有必要研究各类信息，做到心中有数，胸有成竹。
3.1.1注意研究历年高考试题每年高考一结束，教师就立即上网搜索全国各地的高考题，并仔细研究。
高考试题对高三复习有一定导向作用，教师只有亲自将近五年的高考试题做一做，才可能获得诸如知识点、题型、难度等的感性认识，透过试题领会其潜在的导向，悟出教学的思路，避免复习过偏过难，争取少走弯路。
通用版高考生物二轮复习第1部分专题9生物与环境考点3生态系统的结构与功能教案
生态系统的结构与功能1．生态系统中三大功能类群的作用(1)生产者：可将无机物转化为有机物，是自养型生物，是生态系统的基石。
(2)消费者：能够加快生态系统的物质循环。
(3)分解者：可将有机物分解为无机物，是物质循环的关键环节。
2．能量流动的去向、关系式及特点(1)去向 ①呼吸作用消耗以热能形式散失；②流入下一营养级；③流入分解者；④暂时未被利用。
(2)关系式 ①摄入量＝同化量＋粪便量。
②同化量＝用于生长、发育和繁殖的能量＋呼吸量。
③用于生长、发育和繁殖的能量＝分解者分解利用量＋下一营养级同化量＝同化量－呼吸消耗量。
(3)特点：单向流动、逐级递减。
3．碳循环的过程(1)碳的存在形式⎩⎪⎨⎪⎧在无机环境：主要以CO 2形式在生物群落：以有机物形式 (2)碳进入生物群落的途径主要是植物的光合作用，此外还有化能合成作用。
(3)碳返回无机环境的途径a ．生产者、消费者的呼吸作用；b ．分解者的分解作用(实质是呼吸作用)；c ．化石燃料的燃烧。
4．生态系统中的信息传递及作用1．大气中的碳被固定，进入生物群落，简要叙述该过程中的物质变化和能量变化。
提示：物质变化是大气中的碳以CO 2形式首先被C 5固定形成C 3，然后C 3在ATP 和[H]的作用下形成(CH 2O)和C 5；能量变化则是储存在ATP 中活跃的化学能转变成储存在(CH 2O)中的稳定的化学能。
2．一场低强度的火灾过后，森林中的植被很快恢复，从生物种间关系及物质循环的角度分析，其原因是什么？提示：种群密度下降，竞争减弱；加速了物质循环，使土壤中的矿质元素含量增加。
3．生态系统中分解者分解作用产生的能量能不能流入生产者再被利用？请说明理由。
提示：不能。
分解者通过分解作用产生的能量是热能，热能不能被生产者再利用。
1．(2019·全国卷Ⅱ)如果食物链上各营养级均以生物个体的数量来表示，并以食物链起点的生物个体数作底层来绘制数量金字塔，则只有两个营养级的夏季草原生态系统(假设第一营养级是牧草，第二营养级是羊)和森林生态系统(假设第一营养级是乔木，第二营养级是昆虫)数量金字塔的形状最可能是( )A．前者为金字塔形，后者为倒金字塔形B．前者为倒金字塔形，后者为金字塔形C．前者为金字塔形，后者为金字塔形D．前者为倒金字塔形，后者为倒金字塔形A[夏季草原生态系统中，作为第一营养级的牧草的个体数远大于作为第二营养级的羊的个体数量，该生态系统数量金字塔的形状最可能是金字塔形。
高三生物第二轮复习方案
高三生物第二轮复习方案二轮复习承上启下，是学问系统化、条理化，促进敏捷运用的关键时期，是促进同学素养、力量进展的关键时期，故有“二轮看水平”之说．“二轮看水平”，详细地说，一是要看对《考试大纲》、《高考试题》理解是否深透，讨论是否深入到，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”．二是看练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到削减重复，重点突出，学有收获，学有进展．三是看学问讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清楚起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的学问框架．四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度相宜，效度良好，重在基础的敏捷运用和把握分析解决问题的思维方法．一、二轮复习的依据1.一轮复习的状况2.高考试题的进展趋势3.考试大纲的要求4.同学学情二、二轮复习的时间二轮复习的时间一般是三、四两个月，总课时大约为50节左右。
三、二轮复习应达到的目标1.进一步夯实基础，打牢双基。
2.综合、归纳、整理和提高，形成学问网络。
3.注意力量培育，提高分析问题和解决实际问题的力量。
4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素养。
四、二轮复习的形式和内容依据二轮复习的总时间，建议分8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要学问进行深化、对相像或相近的学问进行归类、整理和比较。
每个大专题约一周时间，每个小专题1节课。
专题一生命的物质基础和结构基础包括：绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能、有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、细胞分化癌变和年轻、植物细胞工程、动物细胞工程。
本专题学问是其它生物学学问的基础，应细一点、慢一点，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞结构和功能专题、真核细胞结构和功能专题、细胞分裂专题、细胞工程专题、细胞的全能性专题。
高考生物一轮复习第四单元细胞的能量供应与利用第7讲细胞中的能源从化学能到生物能创新备考学案中图版
第7讲 细胞中的能源 从化学能到生物能[最新考纲] 1.ATP 在能量代谢中的作用（Ⅱ）。
2.细胞中的糖类（Ⅱ）。
3.细胞中的脂质（Ⅱ）。
4.细胞呼吸（Ⅱ）。
5.实验：探究酵母菌的呼吸方式。
考点一 细胞中的ATP （5年7考）1.组成元素C 、H 、O 、N 、P 。
2.分子结构（1）分子结构简式：A —P ～P ～P （简写） （2）组成图解（填出各部分名称）由结构式可看出，ATP 的结构特点可用“一、二、三”来总结，即一个腺苷、二个高能磷酸键、三个磷酸基团。
3.ATP 的主要功能细胞内的一种高能磷酸化合物，是细胞生命活动所需能量的直接来源。
4.ATP 和ADP 的相互转化 （1）转化基础ATP 的化学性质不稳定，远离腺苷（A ）的高能磷酸键容易断裂和重建。
（2）ATP 和ADP 的相互转化过程比较反应式 ATP ――→酶ADP ＋Pi ＋能量能量＋Pi ＋ADP ――→酶ATP酶 ATP 水解酶 ATP 合成酶场所 活细胞内多种场所细胞质基质、线粒体、叶绿体能量转化 放能 吸能能量来源 高能磷酸键 呼吸作用、光合作用 能量去向用于各项生命活动储存于ATP 中（1）植物细胞可以通过光合作用和细胞呼吸形成ATP ，而动物细胞只能通过细胞呼吸形成ATP。
（2）植物光合作用光反应阶段产生的ATP专用于暗反应，不用于其他生命活动；植物或动物细胞呼吸产生的ATP才能用于多种生命活动。
6.ATP产生量与O2供给量的关系分析1.若用上图模式表示哺乳动物成熟红细胞中ATP产生量与O2供给量关系，应如何绘制？提示如图所示2.ATP是细胞中“唯一”的直接能源物质，对吗？提示不对，除ATP外细胞中直接能源物质还有GTP、CTP、UTP等。
下列几种常见化合物的化学组成中，请写出“○”中所对应的含义。
提示①一磷酸腺苷AMP，也表示腺嘌呤核糖核苷酸，②腺嘌呤，③DNA分子上的腺嘌呤脱氧核苷酸，④RNA分子上的腺嘌呤核糖核苷酸，⑤腺苷，⑥腺苷，⑦DNA分子上的腺嘌呤脱氧核苷酸，⑧转运RNA中的腺嘌呤。
2021版《3年高考2年模拟》高考生物(江苏版)考点系列：细胞核和生物膜系统 Word版
第8课时细胞核和生物膜系统一、选择题1.真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。
以下细胞中核孔数目最少的是( )A.胰岛细胞B.造血干细胞C.浆细胞D.口腔上皮细胞2.下列有关细胞核的叙述,错误．．的是( )A.蛋白质是细胞核中染色质的组成成分B.细胞核中可进行遗传物质的复制和转录C.小分子物质可以通过核孔,大分子物质不能D.有丝分裂过程中存在核膜消逝和重新形成的现象3.(2022江苏苏北四市期中调研,21,3分)下列关于真核细胞细胞核的叙述,正确的是(多选)( )A.核内存在易被碱性染料染成深色的物质B.核孔使核质之间的物质可以自由进出C.核膜为双层膜,外膜上附着有核糖体D.克隆羊的诞生证明白动物细胞核具有全能性4.(2022江苏洪翔中学调研一,12,2分)核膜上有核孔,核孔构造简单,与核纤层(组分为核纤层蛋白,存在于内层核膜内侧)紧密结合,成为核孔复合体。
核孔复合体在核内外的物质转运中起重要作用,以下说法正确的是( )A.核纤层蛋白是在细胞核内合成的B.假如某个细胞表达了核纤层蛋白基因,那么它肯定已经完成了细胞分化C.核孔是生物大分子进出细胞核的通道,DNA聚合酶可以通过核孔进入细胞核D.细胞核中的DNA也可以通过核孔复合体进入细胞质5.(2022江苏盐城上学期期中,4,2分)下列有关生物膜的叙述正确的是( )A.全部生物膜上的蛋白质的种类和数量相同B.细胞膜是由双层生物膜构成的C.分泌蛋白的分泌过程体现生物膜功能上的联系D.生物膜成分是恒定不变,不行更新的6.(2022江苏扬州中学月考,25,3分)下列有关生物膜的说法错误的是(多选)( )A.生物膜的功能主要由膜蛋白实现B.丙酮酸的分解是在线粒体内膜上进行的C.细胞内的ATP都是在生物膜上合成的D.细胞中的囊泡都是由高尔基体形成的7.若用放射性同位素标记氨基酸,以追踪抗体的合成与分泌途径,则在效应B细胞内消灭放射性标记的结构及挨次是( )A.核膜、高尔基体、核糖体、细胞膜B.核糖体、内质网、线粒体、高尔基体C.核膜、内质网、高尔基体、囊泡D.核糖体、内质网、高尔基体、囊泡8.(2021江苏盐城期中测试,7,2分)下列有关生物膜系统的叙述,正确的是( )A.原核细胞无核膜及细胞器膜,因而不具生物膜结构B.生物膜功能的简单程度主要取决于蛋白质的种类和数量C.生物膜的结构特点是选择透过性D.有丝分裂过程中着丝点分裂时,核膜渐渐消逝9.(2021江苏泰州二模,1,2分)下列有关细胞结构和功能的说法,错误的是( )A.叶肉细胞的细胞壁和细胞膜的组成成分都含糖类B.用台盼蓝鉴定细胞死活的原理是细胞膜的选择透过性C.线粒体的嵴能显著增大膜面积,有利于提高代谢效率D.核孔是DNA和RNA等大分子进出细胞核的通道10.有关细胞内囊泡运输的描述,正确的是( )A.细胞核内的RNA通过囊泡运输到细胞质B.蛋白质类激素经囊泡运输分泌到细胞外C.细胞器之间都能通过囊泡进行物质运输D.囊泡运输依靠膜的流淌性且不消耗能量11.细胞是一个有机的统一整体,下列叙述与这一观点不相符的是( )A.细胞只有保持完整性,才能正常地完成各项生命活动B.细胞核与细胞质通过核孔进行物质交换和信息沟通C.离开细胞的细胞器,如叶绿体和线粒体等也能独立地完成各项生命活动D.细胞核是细胞代谢和遗传的把握中心,细胞核和细胞质都不能单独完成生命活动12.血浆中的抗体是浆细胞产生的分泌蛋白。
2021届高考生物(中图版)一轮复习提能检测：1.2.2、3《细胞的基本结构、真核细胞与原核细胞》
1.1.2.2、3细胞的基本结构真核细胞与原核细胞(45分钟 100分)一、选择题(共11小题，每小题4分，共44分)1.用高倍显微镜观看韭菜叶绿体时，可见叶绿体( )A.具有双层膜B.呈绿色带状C.内部有很多基粒D.呈绿色椭球形2.植物细胞中合成葡萄糖和蛋白质的细胞器分别是( )A．叶绿体和线粒体 B．核糖体和叶绿体C．叶绿体和核糖体 D．高尔基体和核糖体3.下列有关细胞结构和功能的说法中不正确的是( )A.高尔基体在植物细胞和动物细胞的功能不同B.内质网与蛋白质和脂质的形成有关C.抗体的产生与游离核糖体有关D.细胞膜系统包括细胞膜、核膜和细胞器膜4.溶酶体具有细胞内消化功能，其内部水解酶的最适pH在5.0左右。
下列叙述错误的是( )A.溶酶体内的水解酶是由核糖体合成的B.溶酶体执行功能时伴随其膜组分的更新C.细胞质基质中的H+被转运到溶酶体内需消耗能量D.正常生理状态下溶酶体对自身机体的细胞结构无分解作用5.在棉花叶肉细胞的线粒体基质、细胞质基质、叶绿体基质中可以产生的代谢产物分别是( )A.二氧化碳、丙酮酸、葡萄糖B．丙酮酸、葡萄糖、二氧化碳C.丙酮酸、二氧化碳、葡萄糖D.葡萄糖、丙酮酸、二氧化碳6.假如你在争辩中发觉一种新的单细胞生物并鉴定该生物的分类，则以下何种特性与你的鉴定有关( )①核膜的有无②核糖体的有无③细胞壁的有无④膜上磷脂的有无A.①③B.②④C.①④D.②③7. (猜想题)细胞内很多化学反应都是在生物膜上进行的，如图表示真核细胞中4种生物膜上发生的化学变化示意图，相关叙述不正确的是( )A．①与抗体的加工有关B．破坏根尖分生区的②，将会形成多核细胞C．③是叶绿体内膜D．④中蛋白质的含量较多8.下列有关绿藻和蓝藻的叙述正确的是( )A.蓝藻是好氧藻类，其生命活动所需能量主要由线粒体供应B.蓝藻属于生态系统中的生产者，光合作用的场所是叶绿体C.两者均含有叶绿素，但后者没有叶绿体D.两者均能进行光合作用，但前者没有线粒体9.德国发生的“溶血性肠炎”大事引起多人死亡，引起这种疾病的元凶是发生变异的大肠杆菌。
2020版高考帮高中生物复习资料课件第四单元专题九 遗传的细胞基础(2020高考帮·生物)
生物 第四单元：遗传的细胞基础与分子基础
核心素养·科学思维
精子和卵细胞形成过程的异同分析(以哺乳动物为例)
比较项目 场所 时间 精子的形成 睾丸 初情期 均等分裂 变形 成为4个精子(成熟配子) 卵细胞的形成 卵巢 胚胎期开始,初情期完成 卵母细胞不均等分裂;第一极体均等分裂 不变形 )和3个较小的极体(退化消失)
减 数 第
前 次级精母细胞
期 (2个)
中 次级精母细胞 期 (2个) 后 次级精母细胞 期 (2个) 末 期 精细胞(4个)
二
次 分 裂
生物 第四单元：遗传的细胞基础与分子基础
续表
时期
细胞或形成 细胞的名称
图像
主要特征
精细胞变形为蝌蚪状的精子,细胞核位于头部
精子形成 精子(4个)
2.卵细胞的形成过程
考向必究
减数分裂与有丝分裂
的异同(考向1)
染色体行为的变化 (考向2)
2017全国卷Ⅱ,T1
观察细胞的减数分裂实验
近5年全国卷未考查
核心素养聚焦 1.生命观念——结构与功能观:细胞结构与减数分裂的关系。 2.科学思维——比较与分类:卵细胞、精子形成过程的比较,有丝分裂和减 数分裂的异同分析;建立模型:研究减数分裂的主要特征。 3.科学探究——实施计划、得出结论:观察细胞的减数分裂实验。
分
裂
期 个)
末 次级精母细胞(2 期 个)
向两极
末期结束细胞一分为二,形成2个子细胞,每个子 细胞中的染色体数目均减半
生物 第四单元：遗传的细胞基础与分子基础
续表
பைடு நூலகம்时期
细胞或形成 细胞的名称
图像
主要特征
染色体散乱分布在细胞中 染色体的着丝点排列在赤道板上 着丝点分裂,染色单体分开成为染色体,染色体 数目暂时加倍 核膜、核仁出现,末期结束细胞一分为二,细胞 中染色体数目是体细胞中的一半
2013年高考生物二轮专题突破总复习 第九单元第30讲 生态系统的营养结构课件 新人教版
就越少。
思考感悟
2．“螳螂捕蝉，黄雀在后”这条食物
链中“螳螂”是第几营养级？
【提示】 是第三营养级，这条食物链 为：植物→蝉→螳螂→黄雀，因此螳螂 为第三营养级。
5．生态金字塔 数量 (1)概念：各营养级之间的某种_______ 关系，可采用生物量单位、能量单位和
个体数量单位。 (2)类型 生物量 生物量金字塔：以__________为单位构 成的生态金字塔。
无机物、 非生物的 有机物、 物质和能 气候、能 量 源
生产者
主要是绿 色植物
主要 自养型 成分( 基石)
比较 项目
组成内容
作用
生物 同化 类型
地位
包括营捕食 加快生态系统中 生活和寄生 消费 的物质循环；有 异养 最活跃 生活的各种 者 利于植物的传粉 型 的成分 生物(如菟 和种子的传播 丝子)
营养级，B、C中不会出现同一生物种群
解析：选C。若图中A、B、C依次表示
同一个种群中老、中、幼年龄段个体数
量，则此种群为衰退型种群；若A、B、
C为某生态系统中的三个营养级(包括生
产者、消费者)，则A、B、C与分解者共
同构成该生态系统的生物群落；
生态系统中，三个相邻营养级的能量关
系符合能量金字塔，但每一营养级中不
只有一个种群，故三个种群间不一定符
合能量金字塔。在食物网中一种生物可
能兼跨不同的营养级，即不同的营养级
中可能出现同一种生物。
方法体验 食物链和食物网综合应用题 食物链和食物网反映了各种生物间的捕
食、竞争关系，在食物链中当某种生物
大量减少或增加时，直接影响另一种生 物的数量变动，而在食物网中，一种生 物数量变化对另一种生物的影响沿不同 的食物链其影响结果不同。