2019六年级下语文课件(B)-杨柳_湘教版教育精品.ppt
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小学语文湘教版六年级下册《杨柳》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
“湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿 的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多 弯度微微的S线来。觉得这一种植物实在美丽 可爱，非赞它一下不可。”
小而圆 柔而轻 数量多
叶 小巧精致
枝 柔软轻盈
新鲜贴切的比喻，杨柳姿态美丽可爱，作者 对它情深意浓。
感知内 在美
读第4-6自然段，小组交流： 杨柳有什么内在美？
朴实谦逊 不忘根本
杨柳的主要美点，是其下垂。它不是不会 向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长 得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘 记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之 力，向处在泥土中的根拜舞，或者和它亲吻。 好像一群活泼的孩子环绕着它们的慈母游戏， 时时依傍在慈母的身边。杨柳树也有高出墙头 的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它 高而不忘本。
送元二使安西 （王维） 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 【韵译】： 渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘， 客 舍周围青青的柳树格外清新。 老朋友请你再干 一杯饯别酒吧， 出了阳关西路再也没有老友人。
细读第二部分 品读课文，讨论交流：
1、读第3自然段体会：哪些句子描绘了 杨柳的形态美？杨柳的形态美在哪里？ 2、读第4-6自然段，体会：杨柳有什么 内在美？ 3、讨论第5 自然段体会：拿杨柳与花 对比，赞美杨柳的什么品质？ 4、读6自然段体会：在全文结构上有 什么作用？
小学语文湘教版六年级下册 《杨柳》 优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
有一种树，很普通，房 前屋后，河湖堤畔，到处都 可以见到它；但它又很不普 通，古往今来，多少文人墨 客喜欢它，赞美它的诗词歌 赋不计其数······
杨柳
杨 柳
初读课文
• 自由朗读并思考： • 作者是从哪几个角度写自己对杨柳的喜爱 的？
湘教版六年级下册语文--8、鲁智深倒拔垂杨柳
谈一谈自己知道的水浒传
故事和对《水浒传》这部小说
的了解情况。
《水浒传》是我国第一部歌 颂农民起义的章回体小说,它描述 了北宋末年以宋江为首的广大农 民在贪官逼迫下，无以为生，纷 纷占山为王，结盟起义的历史史 实，记述了起义发生、发展到失 败的全过程。
施耐庵
施耐庵（1296～1371），本名彦端，又名肇
发展：力伏无赖
高潮：倒拔杨柳
结局：无赖心服
段落大意： 1、（1—2）鲁智深投奔大相国寺的智清 长老，长老让他看管菜园。 2、（3—6）写鲁智深制服无赖的经过。 3、（7）写鲁智深倒拔垂杨柳令众无赖 惊叹不已。
4、（8）写众无赖很佩服鲁智深。
小说往往运用动作、语言、心理活动等的描写来 表现人物的思想性格的特点，细细品读课文，圈画出 描写鲁智深的动作、语言、心理活动的句段，说一说 作者笔下的鲁智深给你留下了什么样的印象？
瑞，字耐庵，号子安，汉族，江苏兴化人（一说浙
江钱塘人）。祖籍泰州海陵县，住苏州阊门外施家
巷，后迁居当时兴化县白驹场（今江苏省大丰市白
驹镇）。中国古代著名作家，元末明初人，长篇古
典小说《水浒传》作者。
自读课文，要求读准字音，把课文读通读 顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
我能读准下列词语 kān 看守 bèn chāi 投奔 差事 xiàng 大相国寺
读写结合小练笔：
利用课余时间在小组内举行一次扳手腕 比赛，评选出小组内的大力士，仔细观察， 模仿课文的写作手法，写一两个精彩的片 段。
语言描写 1、后边那二三十个无赖惊得目瞪口呆，正想逃， 忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！” 2、鲁智深说：“你们这二三十人算得了什么，就 是千军万马，俺也敢杀进杀出。”
故事和对《水浒传》这部小说
的了解情况。
《水浒传》是我国第一部歌 颂农民起义的章回体小说,它描述 了北宋末年以宋江为首的广大农 民在贪官逼迫下，无以为生，纷 纷占山为王，结盟起义的历史史 实，记述了起义发生、发展到失 败的全过程。
施耐庵
施耐庵（1296～1371），本名彦端，又名肇
发展：力伏无赖
高潮：倒拔杨柳
结局：无赖心服
段落大意： 1、（1—2）鲁智深投奔大相国寺的智清 长老，长老让他看管菜园。 2、（3—6）写鲁智深制服无赖的经过。 3、（7）写鲁智深倒拔垂杨柳令众无赖 惊叹不已。
4、（8）写众无赖很佩服鲁智深。
小说往往运用动作、语言、心理活动等的描写来 表现人物的思想性格的特点，细细品读课文，圈画出 描写鲁智深的动作、语言、心理活动的句段，说一说 作者笔下的鲁智深给你留下了什么样的印象？
瑞，字耐庵，号子安，汉族，江苏兴化人（一说浙
江钱塘人）。祖籍泰州海陵县，住苏州阊门外施家
巷，后迁居当时兴化县白驹场（今江苏省大丰市白
驹镇）。中国古代著名作家，元末明初人，长篇古
典小说《水浒传》作者。
自读课文，要求读准字音，把课文读通读 顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
我能读准下列词语 kān 看守 bèn chāi 投奔 差事 xiàng 大相国寺
读写结合小练笔：
利用课余时间在小组内举行一次扳手腕 比赛，评选出小组内的大力士，仔细观察， 模仿课文的写作手法，写一两个精彩的片 段。
语言描写 1、后边那二三十个无赖惊得目瞪口呆，正想逃， 忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！” 2、鲁智深说：“你们这二三十人算得了什么，就 是千军万马，俺也敢杀进杀出。”
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案一、教学目标1.知识目标a.学习表达杨柳所表现的生命力和美的情感。
b.认识到每个物种都有自己独特的生命力和美。
c.掌握语文学科中“比喻”这一重要的修辞手法。
2.能力目标a.培养学生发现和表达美的能力，从小事物中体验美的力量。
b.培养学生的文学素养，提高学生的阅读和鉴赏能力。
c.培养学生的语文表达能力，增强学生的表达自己的能力。
3.情感目标a.激发学生对自然的热爱和对生命的敬畏之情。
b.培养学生珍惜生命、感恩生命、保护生命的意识。
二、教学重难点1.教学重点a.理解和表达杨柳所表现的生命力和美。
b.掌握课文中的比喻手法和修辞手法。
2.教学难点a.培养学生的阅读和鉴赏能力。
b.增强学生的语文表达能力。
三、教学过程1.热身让学生自由谈论一些美丽的植物或动物，提醒学生注意其中的共性和特点。
2.导入a.呈现杨柳的图片或短视频，让学生感受杨柳的美。
b.引导学生从树形、叶形、枝形、芽形、花形等角度去观察杨柳，了解杨柳的特点。
3.学习a.学习课文。
i.学生自读课文，表达自己的感受。
ii.学生跟读课文，纠正句子不顺畅的地方。
iii.学生解读生僻词语。
b.了解比喻的作用，并学习课文中的比喻手法。
i.分析课文中的比喻语句，尝试自己编写比喻句。
ii.合作讨论，将自己编写的比喻句呈现给同学，并共同完成表演或诵读。
4.拓展a.创作句子。
i.让学生观察周围的事物，创作出一些类似于课文中的比喻句。
ii.将学生创作的句子进行交流和分享。
b.朗诵课文。
i.以班级为单位，组建一个小型的“杨柳合唱团”。
ii.学生进行对台朗诵或诵读练习。
5.总结a.观看杨柳的图片或视频，学生表达对它的感情和理解。
b.学生口头表达对本节课的总的感受和体会。
四、作业1.完成关于杨柳的图文作品。
2.准备一篇简短的文学作品，表达对生命的认识和敬畏之情。
五、板书设计•湘教版六年级下册语文《杨柳》教案•教学目标–知识目标–能力目标–情感目标•教学重难点–教学重点–教学难点•教学过程–热身–导入–学习–拓展–总结•作业•课堂小结。
最新湘教版小学语文六年级下册《杨柳》公开课课件1(1)
湘教版小学语文六年级下册
第五单元
第17课
导入新课
散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣 花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、
叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来
学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是
现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。
导入新课导入新课源自导入新课导入新课导入新课
2. 文中几处采用了对比的手法，又什么表达效果？ 明确：通过对比，杨柳的精神更为崇高，使表达 的主题更加深刻。 对比，是我们观察生活、认识事物、分辨是非的 常用的方法。对比写景，可使景物更迷人，对比写理， 可使道理更深刻。纵观全文，对比随处可见。
总结写作特点
3. 文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？
作业
1.收集写杨柳的诗。
2.写一篇感言。
解读全文 文章前3段内容似乎与赞美杨柳的主题不相 干，那么它们有什么作用呢？可以去掉么？
明确：为后文直接咏柳蓄势。
第一段作者说明自己喜欢杨柳只是“随缘”而已； 第二段强调自己喜欢杨柳并非存心“结缘”；第三段运 用类比手法，阐明自己与杨柳的关于就是“随缘”而已。 作者虽然没有明确表明喜欢杨柳，看似游离于主题之外， 实则处处点题：“画中多杨柳”、“小杨柳屋”，可见 与杨柳是有缘的，这种缘是不可附会的，只能是“随 缘”。反映了作者不造作、平实、不张扬的风格。
作者对杨柳的感情是？
明确：喜爱、赞美
解读全文
文章赞美杨柳的段落有哪些？作者赞美了杨柳的 哪些特点？如果联系人生，又反映了作者怎样的人 生感悟？
明确：语句：“花木大都是向上发展的。……甚 至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣， 在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！”可 见作者对这种忘记根本、只想高攀的植物是深恶痛绝 的，联系现实，就是对那些高高在上、贪图享乐、作 威作福、忘掉根本的得志小人的讽刺了。这句话也从 反面衬托了杨柳“高而能下”、“高而不忘本”的可 贵品质。
第五单元
第17课
导入新课
散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣 花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、
叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来
学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是
现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。
导入新课导入新课源自导入新课导入新课导入新课
2. 文中几处采用了对比的手法，又什么表达效果？ 明确：通过对比，杨柳的精神更为崇高，使表达 的主题更加深刻。 对比，是我们观察生活、认识事物、分辨是非的 常用的方法。对比写景，可使景物更迷人，对比写理， 可使道理更深刻。纵观全文，对比随处可见。
总结写作特点
3. 文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？
作业
1.收集写杨柳的诗。
2.写一篇感言。
解读全文 文章前3段内容似乎与赞美杨柳的主题不相 干，那么它们有什么作用呢？可以去掉么？
明确：为后文直接咏柳蓄势。
第一段作者说明自己喜欢杨柳只是“随缘”而已； 第二段强调自己喜欢杨柳并非存心“结缘”；第三段运 用类比手法，阐明自己与杨柳的关于就是“随缘”而已。 作者虽然没有明确表明喜欢杨柳，看似游离于主题之外， 实则处处点题：“画中多杨柳”、“小杨柳屋”，可见 与杨柳是有缘的，这种缘是不可附会的，只能是“随 缘”。反映了作者不造作、平实、不张扬的风格。
作者对杨柳的感情是？
明确：喜爱、赞美
解读全文
文章赞美杨柳的段落有哪些？作者赞美了杨柳的 哪些特点？如果联系人生，又反映了作者怎样的人 生感悟？
明确：语句：“花木大都是向上发展的。……甚 至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣， 在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！”可 见作者对这种忘记根本、只想高攀的植物是深恶痛绝 的，联系现实，就是对那些高高在上、贪图享乐、作 威作福、忘掉根本的得志小人的讽刺了。这句话也从 反面衬托了杨柳“高而能下”、“高而不忘本”的可 贵品质。
杨柳
语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
这篇课文在表达上有哪些地方我们学 习的呢？
1.采用了借物抒情、借物喻人的方法。
2.恰当地运用比喻、拟人的修辞手法。
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
课堂小练笔：
请选取自己喜欢的一种植物， 按一定顺序写一段话。如：小草、 梅花、竹子、青松……抓住某一 个特点，描写生动。
自主学习： 自由读课文第五自然段，把具体描写杨柳
下垂的句子画上“——”，并在旁边做好批注。
好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母游 戏，时时依傍在慈母的身边。
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
自主学习：
请同学们自由读课文,把具体描写杨柳下垂的句子找出来,反
复品读，并把自己的体会和感悟在旁边做好批注。。
千万条陌头细柳，条条不忘根本，常常俯 首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土 中的根拜舞，或者和它亲吻。
好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母游 戏，时时依傍在慈母的身边。
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
高而能下 高而不忘本
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
当春发芽的树木不知多少，
小学语文六年级下册（湘教版）第17课 花垣县花垣小学 执教：刘冲玉
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
我国现代著名画家、 作家、美术教育家、音 乐教育家、漫画家和翻 译家，一位卓有成就的 文艺大师——丰子恺。
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
阅读提示： 想想作者是从哪几个方面
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
自主学习： 自由读课文第五自然段，把具体描写杨柳
这篇课文在表达上有哪些地方我们学 习的呢？
1.采用了借物抒情、借物喻人的方法。
2.恰当地运用比喻、拟人的修辞手法。
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
课堂小练笔：
请选取自己喜欢的一种植物， 按一定顺序写一段话。如：小草、 梅花、竹子、青松……抓住某一 个特点，描写生动。
自主学习： 自由读课文第五自然段，把具体描写杨柳
下垂的句子画上“——”，并在旁边做好批注。
好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母游 戏，时时依傍在慈母的身边。
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
自主学习：
请同学们自由读课文,把具体描写杨柳下垂的句子找出来,反
复品读，并把自己的体会和感悟在旁边做好批注。。
千万条陌头细柳，条条不忘根本，常常俯 首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土 中的根拜舞，或者和它亲吻。
好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母游 戏，时时依傍在慈母的身边。
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
高而能下 高而不忘本
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
当春发芽的树木不知多少，
小学语文六年级下册（湘教版）第17课 花垣县花垣小学 执教：刘冲玉
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
我国现代著名画家、 作家、美术教育家、音 乐教育家、漫画家和翻 译家，一位卓有成就的 文艺大师——丰子恺。
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
阅读提示： 想想作者是从哪几个方面
小学语文六年级下册（湘教版）第 17 课 《杨柳》
自主学习： 自由读课文第五自然段，把具体描写杨柳
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佳句欣赏
• 或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如 舞，或者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊 明的宅边所种，或者还可引“客舍青青”的诗，作为 自己爱柳的理由。
“或者······或者······或者······或者······或 者······”，以排比的句式，写出了我如果和杨柳结缘， 就可以附会上各种理由。这些理由也是世人喜爱杨柳的 各种理由，有的人爱杨柳鹅黄嫩绿的色彩，有的人爱杨 柳随风飘飞的形态，有的人爱杨柳美丽的姿态，有的人 爱杨柳是因为东晋文学家陶渊明的居所旁也种有杨柳， 有的人爱杨柳是因为它是古诗中常常被歌咏的对象。作 者爱杨柳，理由不仅仅如此。
有一种树，很普通，房 前屋后，河湖堤畔，到处都 可以见到它；但它又很不普 通，古往今来，多少文人墨 客喜欢它，赞美它的诗词歌 赋不计其数…….
杨柳
杨柳枝词 白居易
一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。 永丰西角菜园里，尽日无人属阿谁？
咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦， 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
五柳先生传
陶渊明
陶渊明
先生，不知何许人也，亦不详其姓 字；宅边有五柳树，因以为号焉。 闲静少言，不慕荣利。好读书，不 求甚解；每有会意，便欣然忘食。 性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知 其如此，或置酒而招之。造饮辄尽， 期在必醉。既醉而退，曾不吝情去 留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿 结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章 自娱，颇示己志。忘怀得失，以此 自终。
1914年入浙江省第一师范学校，师从李叔 同学习音乐和绘画，1919年毕业。1921年游 学日本，1922年回国后至浙江上虞春晖中学教 书。1925年出版第一本画册《子恺漫画》，开 中国漫画先河。
1931年散文集《缘缘堂随笔》出版。 抗战爆发后，曾在浙江、重庆等地教书， 后在家从事创作。解放后曾任中国美术 家协会主席等职。作品有《缘缘堂随 笔》、《缘缘堂再笔》、《车厢社会》、 《率直集》、《子恺近代散文集》。主 要译作有屠格涅夫的《猎人笔记》和日 本古典巨著《源氏物语》。
（1）觉与杨柳有缘。 （2）杨柳的形态美。 （3）杨柳的内在美。
第一段（1-2自然段）：写作者 喜欢杨柳，觉得自己与杨柳有 缘。
第二段（3-6自然段）：写自己 喜爱杨柳的种种原因。
读一读
• 结缘 附会 鹅黄嫩绿 如醉如舞 • 高雅 栽培 冠冕堂皇 婀娜多姿 • 俯首 拜舞 陌头细柳 高而不忘本 • 强健 环绕 姿态 柔美 春光美丽 • 调和 神意 宅边所种 客舍青青
《翠柳拂行人首》
《方长不折》
丰 子 恺 画 作
初读课文
• 1、自读课文，标出生字，画出新词，识记， 理解。
• 2、默读课文，标出自然段序号，理清课文 层次，想想课文主要写的是什么？
• 3、作者是从哪几个角度写自己对杨柳的喜 爱的？
整体感知
边读边思考：作者从哪 几个角度写自己对杨柳 的 喜爱的？
2、读第4-6自然段，体会：杨柳有什么 内在美？ 3、讨论第5 自然段体会：拿杨柳与花对 比，赞美杨柳的什么品质？
4、读6自然段体会：在全文结构上有什 么作用？
感知 外在美
• 假如我现在要赞美一种植物，我仍然要赞美杨 柳。昨日天气佳，埋头写作到傍晚，随意走到西湖 边找把长椅子坐了一会儿。看见湖岸的杨柳树上， 好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来 飘去，飘出许多弯度很小的S线来 。
白居易
樱桃樊素口， 杨柳小蛮腰。
——白居易
木犹如此
“桓公北征经金城,见前为琅琊时种 柳,皆已十围,慨然曰:‘木犹如此,人 何以堪!’攀柳执条,泫然流泪。”
《世说新语·言语篇》
杨
柳
丰 子
恺
第一课时
作者简介
少年丰子恺 丰子恺 (1898-1975) 现代作家、 画家、文学翻 译家。浙江崇 德人。
• 昔年：往年。昔，从前。
• 附会：把没有关系的事物说成有关系； 把没有某种意义的事物说成有某种意义。
• 鹅黄淡绿：淡黄淡绿。
• 如醉如舞：像喝醉了酒一样，像跳舞一 样。形容姿态十分美好。
• 婀娜多姿：形容各种柔美的姿态。
• 高雅：形容十分文雅。 • 佳：好。 • 陌头：路上，路旁。 • 俯首：低下头。 • 万树垂柳：千万颗垂柳迎风飘摆。 • 客舍青青：旅店里的柳枝在雨后分外清
渭城曲 （王维） 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
【韵译】： 渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘， 客 舍周围青青的柳树格外清新。 老朋友请你再干 一杯饯别酒吧， 出了阳关西路再也没有老友人。
细读第二部分
朗读课文，思考：
1、读第3自然段体会：哪些句子描绘了杨 柳的形态美？杨柳的形态美在哪里？
新。
• 冠冕堂皇：形容表面上庄严体面，很有 气派的样子。
17 杨柳
第二课时
第一部分
读第1~2自然段，思考：
1、“我”与杨柳有怎样的缘？
别人喜欢杨柳 —— 刻意 我喜欢杨柳—— 随缘 我与杨柳 —— 有一种偶然的缘。
2、你知道“陶渊明”的宅边所种是 怎么回事呢？“客舍青青”援引自 什玄
渺。
既包含着人间隔膜和儿 童天真的对照，又常有佛教 的观念。
老年丰子恺
由于丰子恺的经历与其 师李叔同的影响，出世与人 世的思想在丰子恺的作品中 也时有交织流露，读他的散 文时时可以感悟到一种恬淡 的禅味。
丰子恺画作 我的画中多杨柳，就有人说我喜欢杨柳。
丰子恺画作
自学生字
xī 昔 （昔日、往昔） jiàn 贱 （贱卖、 贱价）
多音字
埋（mái)埋没 埋mán(埋怨）
• 援引——引用 • 高雅——雅致 • 调和——协调 • 精细——精致 • 强健——强壮 • 环绕——围绕 • 假如——假设
喜爱——厌恶 强健——瘦弱 特殊——普通 高贵——低贱 高雅——庸俗
因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见 惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因 此我自己似觉与杨柳有缘。
连相用邻了的四两个个“分因句此”之句间，的前关一系句是是因后一果句关的系原， 前一因个，分层句层递交进代，的不是仅原说因明，作后者一经常个把分杨句柳是作结为果画。 因为材这，屋更取是说名明为杨“柳小早杨已柳融屋入作”者，的所生以活常，取成见为 惯一 的杨种柳精为神题寄托材，；从因而为表常达取了见作者惯对的杨杨柳柳的为喜题爱材之情，。 所以就有人说我喜欢杨柳；因为我喜欢杨柳， 所以我自己视觉与杨柳有缘。