教师专业化成长的三种途径

〔关键词〕农村小学教师;专业化成长; 培训;反思

新课程改革实施成功的关键是提升教师的素质,教师素质的提升在于教师专业化成长。笔者认为,促进和提高教师专业化成长必须通过以下途径。

一、教育主管部门应该促进教师专业化成长

1. 定期培训,促进教师专业化成长。农村小学教师的日常工作比较繁忙,也得不到有效的培训,这就需要教育主管部门采取措施经常组织教师参加各种培训活动,通过培训促进教师专业化成长。如,利用寒、暑假组织教师学习、探讨新课程理念,促进教师对新课程理念的理解,更新教师的教育理念;进行“师德师风”培训,增强教师教书育人、为人师表的自觉性,大力推进教师职业道德建设;组织教师进行信息技术、计算机培训等。

2. 改变以往评价教师的机制,为农村小学教师专业化发展创造良好的条件。教育主管部门应该积极转变观念,及时改革教师评价机制,让教师专业化成长有一个良好的外部条件。众所周知,今天基础教育存在的很多问题都与教师评价机制有关。各级教育主管部门应建立一个周期性、多元化、个性化的评价机制,使教师评价机制成为促进教师专业成长的助推器,而不是教师专业成长路上的拦路虎。一个良好的、能促进教师良性发展的评价机制是农村小学教师实现专业化成长不可或缺的外部条件。

二、学校应该努力为教师营造学习型教师队伍成长的氛围,树立教师终身学习的观念

学校要采取措施激发教师的学习热情,开展形式多样的教研活动。如,教研组按照新课标的内容设立学习模块,搜集相关的文章,组织教师学习交流,探讨新课程理念与教学实践结合的方法;学校组织关于新课程理念的各种报告会,组织骨干教师和新教师参加新课程教学座谈会,营造浓厚的学习氛围。积极鼓励教师参加各类新课程教学培训,充实教师教育教学理论知识,更新教师的教育理念。

教育实践对教师来说是获得与奉献的统一。教师首先要把自己造就成一个真正意义上的有高度职业责任感的人。无论是对课程改革的使命感和责任心,还是课程实施中表现出的敬业精神与专业意识,实际上都是对社会、对事业、对他人的道德规范的具体化。树立“走进新课程、体验新课程、实践新课程、与新课程一同成长”的理念,要求教师以新的理念、新的视角来重新审视自己的教学组织、教学管理、教学方式和教学过程,深入思考课堂教学设计和案例,借助新一轮课改实施的契机,为自身的发展寻求最大的空间。农村小学教师由于客观环境的限制,要他们自主更新观念、自觉走进新课程是很难的,因此,学校应该积极创设条件,广泛开展与新课程有关的教学活动,引导他们主动地进行新课程改革实践。

三、教师通过反思促进自身专业化成长

教师的专业化成长带有明显的个人特征。它不是把某种知识或教育理论应用于教育教学的简单过程,而是将理论的一般性原则与具体的应用场景相适应的过程。只有教师在浓厚的教科研氛围中积极参与探索,不断更新教学理念,调整自己的教学行为,才能促进专业化成长。在教学实践中的自我反思是专业化成长过程中重要的内容。

1. 保证自我反思经常化、系统化。反思是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我决策水平来促进能力发展的途径。教师对自我专业发展的反思是教师专业化成长的基础,没有对自我专业发展过程的反思就没有专业化成长。为此,教师的自我反思可以在固定的时间使反思制度化。通过反思、研究,教师可以不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平。

2. 运用叙事研究,经常与自我保持专业发展对话。从教师个体来看,在行动研究中采用叙事研究的方法有利于教师研究和审视自己。教育的叙事研究就是让教师叙述自己日常教育生活中的教育事件,比较详细地介绍事件的具体细节和情境,回顾、分析和评价自己的心路历程,在实践中注重对“个案”的剖析与思考。这给教师提供了一个反思的平台,使教师在叙述教育故事的过程中审视自己,在反思某个具体教育事件的同时发现自己内隐的教育观念。在这一过程中,教师会更加清楚地看到自我成长的轨迹和内在专业结构的发展过程,进而为更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。

教师专业发展的重要途径3篇

教师专业发展的重要途径3篇教师，以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。天涯招考网今天为大家精心准备了教师专业发展的重要途径3篇，希望对大家有所帮助。教师专业发展的重要途径1篇随着社会的进步，知识的全球化，终身学习时代的到来，人们越来越关注和重视人才素质问题。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。教师是教育的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展都离不开教师的参与。教育的改革与落实最终都要通过教师的教学实践才能实现。面对这一迫切的现实需求，世界各国纷纷将教育改革的重点转向教师队伍建设，以促进教师专业发展作为提高教师素质，改善教育质量的重要途径。教师专业发展已经成为当今教师教育改革的主流话题，了解教师专业发展的内涵和途径对于提高我国教师素质及教育质量具有重要的理论及现实意义。一.教师专业发展的内涵我们强调教师专业发展主要是重申：教师是一种经过系统训练达到相应水平，并且还必须不断学习，才能胜任的专门职业。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感，意志，信念的塑造者，教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同学生采取不同的教学策略。

因而，教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗的过程，既是一种职业资格认定，更是一个终生学习不断更新的自觉追求。毫无疑问，教师是一项具有专业性的职业，为了承担这项专门职业，教师首先必须经过一定期限的系统训练过程，达到国家规定的资格才能胜任。同时专业化性质，还要求从事教学工作的人必须不断学习所教学科及其他相关专业知识技能，不断精益求精，才能保持自身的专业水平。教师专业化应体现在教师要经过专门教育和培训，要有丰富的从事教师职业所需的教育学，心理学，社会学知识，学科专业知识，要有教育艺术和教学技能，要有良好的师德和教书育人的能力。教师专业发展不能仅仅理解为知识技能的发展，更不能等同于老三门知识，它不是依赖外在的技术性知识的灌输而被塑造的，而是一种自我理解的过程，即通过反思性实践变革自我，自主发展的过程。二.促进教师专业化发展的基本途径促进教师专业化发展的途径多样，本文立足于校本教研来探讨促进教师专业化发展的基本途径。学校是教师专业发展的主阵地，教师是教师专业发展的主体，教学问题是教师专业发展的核心。教历研究、自我反思、专业合作是教师专业发展的三个核心要素，它们构成了教师专业发展的三位一体的结构，相辅相成，缺一不可。这三个要素是促进教师专业发展的基本途径。教历研究教历研究是为了避免传统教案的弊端，发挥其应有的作用，并结

新课改为教师专业成长指出了三种途径 Microsoft Word 文档

新课改为教师专业成长指出了三种途径：自我反思，同伴互助，专家引领。实际工作中我们却往往被繁杂的事务拖累，有意或无意忽视了这种基本的要求。关于自我反思：考察教育专家、名师的成长历程，无不与自我的反思紧密相连。正是因为不断地找到自己的不足，并力求克服，不断的追求完美，才会使自己不断的提升、成长。尽管在个人成长的过程中，有时候行政的干预、导师的指引、比较好的机会等等都起到了一定的推进作用；但最主要的是自己。自己愿意成长、主动成长才会不断的成长。教师要想获得专业成长不断反思自己的教学至关重要。还是叶澜教授的那句话：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果写三年教学反思就有可能成为名师！” 说到这里，想到了魏书生老师说的“要正思”的问题；好多教师以为魏老师提倡的“正思”好——每节课都要找到一个优点。其实这是事物的两个方面，两者的共性就是“思”，不思考既不会知道不足，也就找不到长处。思考自然就会两个方面都涉及到。不过两者的侧重点不同；反思重在找问题改进，对于有一定经验需要进一步提升的教师特别有用；正思对于年轻教师树立信心，不断成长又密不可分。学校领导既要看到教师的长处、优点，不断地赏识鼓励；又要能发现问题和不足给以指导和引领，这样才能促使教师更好的成长！

农村教师的成长十分不容易，学校小、教师少，事务繁杂，其他方面的成长优势都没有；但没有人可以阻碍我们自己的反思。利用网络、培训我们知道了新课改、新理论、新教法、新模式等等；我们有学生少的优势，完全可以在自己的课堂开展实验。把自己实验的心得体会记录下来，比对思考就会促使自己的专业能力不断的提升。目前，教育博客风起云涌，我们如果把教学反思和写博结合起来，岂不是两全其美。教师们在成就自我的同时也必然推进农村教育的大发展！当然反思不一定长篇大论，博文也不一定非要洋洋洒洒。有话则长、无话则短，贵在坚持，持之以恒，必有所成！教师专业成长的第二条途径是同伴互助。记得在培训的时候，听任教授讲了一个故事。大意是这样的：故事发生在英国，送奶公司最初的奶瓶是不封口的。一段时间后在奶瓶口就形成了一层奶皮，引来了麻雀和红巾鸟啄食奶皮。这招致了顾客的投诉，公司就在瓶口贴上了一层薄锡纸。奇怪的事情发生了，一段时间后，麻雀都会叨破锡纸吃奶皮；而红巾鸟

教师专业成长主要途径

教师专业成长主要途径教师专业成长、备课组长有足够的自主权,包括决策权、执行权、评价激励权等。组长制订计划、明确分工、责任到人,确保各项活动有序进行。第二,加强管理和监督。学校教导处制订科组、备课组管理制度,要求科组、备课组每周定时、定点、定内容、定主讲人开展活动;行政领导每人挂靠三个科组、备课组,并参与组内活动,加强工作指导;加强对集体备课情况的检查,保证备课组活动有效进行。第三,活动形式多元化。一是通过大量教研活动,即听课、评课、竞赛等形式开展问题会诊和同伴互助;二是推精品,即打造精品课堂、精品学案、精品课题等;三是让教师在教学工作中随时随地针对教学问题开展教研活动。 (2)加强集体备课,促进教师在学科专业知识和教学技能上互补互促、互激互进。第一,在教材内容的处理上,主张变通性、灵活性,要求教师在集体备课时把握新课程标准的同时,精选和补充新内容。第二,集体备课时应更多关注学生的智慧发展水平和成长的内在动机,自主、合作、探究学习方式应体现在每个教案上。因此,备课时对教学要求及教材进行研究分析,有针对性地组织学生活动,明确课前、课中和课后要求。

第三,集体备课突出议的环节。教案编写使用包括草、议、审、用、结5个环节,其中议是关键环节,它要求全体教师集体备课时充分讨论、集体研议、达成共识、形成教案。 (3)以校本科研为主要手段,引领教师实现从经验型—学习型—学者型的转换。第一,建立教师全员参与课题研究的科研机制。全校教师关注教学过程中的实际问题,把问题作为课题进行研究,课题研究注重针对性和实效性,形成一种带着研究意识和角度去进行教学的行为模式,学会教学中研究和研究中教学。第二,建立健全科研管理机制。加强课题研究管理,做到课题申报与评审立项制度化;课题研究进程规范化;课题成果鉴定科学化。教师专业成长第三,创建开放性的科研体制。通过走出去和请进来的方法开展教育科研工作。定期邀请专家到校指导科研工作并直接参与课题研究;派出骨干教师到外地、外校进行科研交流,谋求共同发展。 (4)以教学竞赛为载体,促进教师成长。学校定期开展多种评优评先和教学比武活动,激发教师的自我发展要求,提升专业成长动力。 3.教学反思是教师专业成长的必由之路教学反思是提升教师专业

教师专业成长的路径与方法

教师专业成长的路径与方法一、引言教师是社会发展的栋梁，而教师专业成长是教育事业发展的基石。教师专业成长具有重要性、持续性和个体性等特点，寻找适合自己的成长路径和方法是每位教师需要面对的挑战。本文将从教师专业成长的定义、路径和方法三个方面展开论述。二、教师专业成长的定义教师专业成长是指教师在教育实践中不断提高自身教育能力和素质的过程。与之相关的是教师职业发展，它强调的是教师在职业生涯中实现个人、职业和组织目标的全过程。专业成长与职业发展有机结合，是教师走向专业化的关键。三、教师专业成长的路径教师专业成长的路径是多样的，但总的来说可以分为以下几种：学科研究、课程研发、教学实践、教学设计、教育心理研究、教师培训等。这些路径可以相互交叉和融合，形成一个闭环，促进教师专业成长的全面发展。四、学科研究学科研究是教师专业成长的重要途径之一。教师可以通过参与科研项目、发表学术论文、参加学术讲座等方式，不断拓展自己的学科知识和研究能力。同时，学科研究也可以促进教师的跨学科思维和创新意识，提高教学水平和学科素养。五、课程研发课程研发是教师专业成长的重要途径之一。教师可以根据学科特点和学生需求，参与教材编写、课程改革等工作，设计和开发符合教学目标和要求的教学资源和活动。课程研发可以提高教师的教学能力和创新能力，同时也为学生提供更加优质的教学体验。

六、教学实践教学实践是教师专业成长的核心路径之一。通过亲身参与教学活动，教师能够实践理论、验证教学方法、改进教学策略。教学实践是教师成长的源泉，只有实践中不断反思、总结和提高，才能真正提升教师的专业水平。七、教学设计教学设计是教师专业成长的重要途径之一。教师可以利用教学设计活动，不断完善和提升自己的教学理念、教学方法和教学技能。教学设计能够帮助教师实现教学目标和教学效果，并为教学实践提供有力支持。八、教育心理研究教育心理研究是教师专业成长的重要途径之一。教师可以通过研究教育心理学的相关理论和方法，提高教师的教育心理素养和教育问题的解决能力。教育心理研究能够帮助教师更好地理解学生，关注学生的发展和问题，从而更好地指导教学。九、教师培训教师培训是教师专业成长的重要途径之一。教师可以通过学习专业培训课程、参与教研活动、参观交流学习等方式，不断提升自己的教育教学能力和素质。教师培训能够帮助教师掌握最新的教育理念和教学方法，拓宽教学视野并提高教学效果。十、教师专业成长的方法教师专业成长的方法多样，但总的来说可以分为以下几种：自主学习、合作学习、反思学习和实践学习等。这些方法相互交织，可以帮助教师系统地掌握和应用专业知识和技能，实现教师的全面发展。十一、总结

教师专业成长途径

教师专业成长途径：1、终身学习——教师专业发展的前提保证2、行动研究——教师专业发展的基本途径3、教学反思——教师专业成长的必经之路4、同伴互助——教师专业成长的有效方法5、专业引领——教师专业成长的重要条件6、课题研究——教师专业成长的有效载体教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。教师专业发展内容 1.专业理想的建立 2.专业知识的拓展与深化 3.专业能力的提高 4.自我的形成 2010年7月9、10日，“湖南省首届青年教师成长论坛”在湖南社科院内成功举办，由《湖南教育》杂志社李统兴教授主持，来自各市州的十几位教师分别讲述了自己的成长心路历程，国家特级教师孙建峰教授和华应龙教授除给我们带来一堂精心准备的课例外，还分别把自己成长路上的付出与收获与大家分享，给我们带来了一顿丰盛的精神大餐。对于每一个有追求的年轻教师来说，这次论坛无异于是为自身注入了一剂强心针、催化剂：你可以平凡但不能平庸；你可以是草根，但也能实现“农村包围城市”的进军梦想；你能坚守在岗位上“一如既往”亦能面对逆境而“华丽转身”……每个光鲜亮丽的身影背后都有一个耐人寻味的故事，这些故事激励着我们寻梦路上一路欢歌、撷拾美丽。而我，在这次论坛后亦对自己有了更多的审视和认识，在平静的教育生活之中，原来总会有不少小小的波澜。

李统兴博士作总结一、重要的是给自己一个机会我来自农村，因此师范毕业后也理所当然被分配到农村，没得选择。虽然回想起17岁那年所独住的摇摇欲坠的危房、泥泞中摸索前行的蜿蜒山路和夜半山猫野狗恣肆的闹腾有些后怕，但就是在那个僻静的小山村，我拿到了自考大专文凭，到哪儿都不能停止学习。几年之后我进县城了，因为不是作为优秀教师被引进的，所以我很畏缩。知道技不如人，于是必须付出比别人更多的努力，不想被别人看轻。我的引领教师对我说：“长得漂亮不如活得精彩。”“现在的拼命、努力上进是为了以后不用太卖命。”奋斗吧！毋庸置疑，我成长了很多，阅读、磨课、练笔，几年来，论文、随笔十来篇获国家级、省级奖励，在县里面上展示课、交流课的机会也多了起来，虽然还是缺少足够的自信，但试了、做了就不会留下遗憾。除了

教师专业化成长

一、以培训为契机，开展多样化的校本教研多样化的培训可以提高培训活动的实效性，教师随着践的不断入，也能全方位地帮助教师实现专业成长。如：可进行以下培训1.理论培训与教学实践相结合2.个体学习与集体培训相结合3.外出培训和二次培训相结合。的专业成长和教师的效专业化促发展反映了教师在教学工作中发展已越来越成为时代的迫切需要。，通过经验的积累，不断地反思教育实践，逐渐从不成熟到成为相对成熟的专业程。如何有效促进教师的专业化成长呢？二、以交流为平台，让教师在学习中完善 1.变集体统一的学习为问题为核心的交流学习如何有进教师专业化发展之我见。教研活动时间，向大家推荐好文章，教师可根据需要自己利用业余时间学习。而集体研讨时间则更多地引导教师交流商榷，达到共享和学习的目的。交流中，教师们不仅介绍先进的方法理念，也表达自己独到的见解，使教研活动真正发挥实效。 2.以个人教研档案为载体帮助教师共同形成知识、能力、过程、水平积淀。为了更好地提高每位教师的学习实效，可引导教师设计个人学习奋斗计划，建立个人教研档案袋。档案袋的内容主要有教师个人的学期目标计划书、各类教育笔记、各类活动记录和观察记录、

个案分析、论文等成果材料、个人教育工作的自评材料等等，在此基础上，组织教师互相交流学习彼此的教学手记，以取人之长，补己之短。教师们除了认真积累日常教育工作的资料外，还注意突出自己的“专长”，收集特色资料。 1.开展“参与式”教研活动。如何使教师真正进入三、以活动促提高，让教师在参与中发展教研主体的角色，是关系到教研活动成效的根本性问题。我们在继承传统教研活动方式优点的同时，将目光更多地投向对新途径、新方法的追寻。而“参与式教研活动”是一种合理且有效的教研方式。开放、互动的教研方式不仅激发教师参与学习的积极性，而且能有效地促进教师自我发展和提高。面对共性问题，大家纷纷各抒己见，达成共识，经常开展互动式的研讨活动，能使每一个教师思维活跃、观点鲜明、论述精辟，能有效地提高教师的专业成长。 2.开展集体教学研讨活动，促进教师的专业化成长。由全体教师集体备课，在评选出最佳设计方案的基础上，对活动设计进行反复修改，再由教师代表分别组织该活动，最后进行集体研讨，分析每位教师存在的问题及进一步改进的措施。通过这样反复修改、研讨的形式，可以更好地帮助教师找到存在的问题，促进了教师的专业化成长，教师们都感到受益非浅。四、从实践出真知，让教师在反思中成长有研究表明，教师具有的诸如教育理论这类公共知识对教师教学质量的提高几乎不存在统计意义上的关系。即并不是这类知识越

教师专业化成长的三种途径

教师专业化成长的三种途径〔关键词〕农村小学教师;专业化成长; 培训;反思新课程改革实施成功的关键是提升教师的素质,教师素质的提升在于教师专业化成长。笔者认为,促进和提高教师专业化成长必须通过以下途径。一、教育主管部门应该促进教师专业化成长 1. 定期培训,促进教师专业化成长。农村小学教师的日常工作比较繁忙,也得不到有效的培训,这就需要教育主管部门采取措施经常组织教师参加各种培训活动,通过培训促进教师专业化成长。如,利用寒、暑假组织教师学习、探讨新课程理念,促进教师对新课程理念的理解,更新教师的教育理念;进行“师德师风”培训,增强教师教书育人、为人师表的自觉性,大力推进教师职业道德建设;组织教师进行信息技术、计算机培训等。 2. 改变以往评价教师的机制,为农村小学教师专业化发展创造良好的条件。教育主管部门应该积极转变观念,及时改革教师评价机制,让教师专业化成长有一个良好的外部条件。众所周知,今天基础教育存在的很多问题都与教师评价机制有关。各级教育主管部门应建立一个周期性、多元化、个性化的评价机制,使教师评价机制成为促进教师专业成长的助推器,而不是教师专业成长路上的拦路虎。一个良好的、能促进教师良性发展的评价机制是农村小学教师实现专业化成长不可或缺的外部条件。二、学校应该努力为教师营造学习型教师队伍成长的氛围,树立教师终身学习的观念学校要采取措施激发教师的学习热情,开展形式多样的教研活动。如,教研组按照新课标的内容设立学习模块,搜集相关的文章,组织教师学习交流,探讨新课程理念与教学实践结合的方法;学校组织关于新课程理念的各种报告会,组织骨干教师和新教师参加新课程教学座谈会,营造浓厚的学习氛围。积极鼓励教师参加各类新课程教学培训,充实教师教育教学理论知识,更新教师的教育理念。教育实践对教师来说是获得与奉献的统一。教师首先要把自己造就成一个真正意义上的有高度职业责任感的人。无论是对课程改革的使命感和责任心,还是课程实施中表现出的敬业精神与专业意识,实际上都是对社会、对事业、对他人的道德规范的具体化。树立“走进新课程、体验新课程、实践新课程、与新课程一同成长”的理念,要求教师以新的理念、新的视角来重新审视自己的教学组织、教学管理、教学方式和教学过程,深入思考课堂教学设计和案例,借助新一轮课改实施的契机,为自身的发展寻求最大的空间。农村小学教师由于客观环境的限制,要他们自主更新观念、自觉走进新课程是很难的,因此,学校应该积极创设条件,广泛开展与新课程有关的教学活动,引导他们主动地进行新课程改革实践。

教师成长与发展的基本途径

教师成长与发展的基本途径教师成长与发展是一个终身的过程，可以通过多种途径来促进教师的专业发展和个人成长。下面描述了教师成长与发展的基本途径：1. 继续学习和专业发展： ➢参加专业培训和研讨会：教师可以参加由教育机构、学校或专业组织组织的培训和研讨会，学习最新的教学理论、教育政策和教学技术。 ➢进修和学位课程：教师可以报读进修课程、硕士或博士学位课程，深入学习专业知识和教育研究领域。 ➢自主学习和研究：教师可以通过阅读教育相关的书籍、期刊论文、研究报告等，进行自主学习和研究，不断拓展自己的知识和思维深度。 2. 反思和自我评估： ➢教学反思：教师可以定期反思自己的教学实践，思考课堂教学的效果、学生的学习情况和自身的教学策略，从中发现问题并制定改进措施。 ➢自我评估：教师可以对自己的教学进行评估，例如通过课堂观察、学生评价或同事的反馈，了解自己的优势和改进的方面，并制定个人发展计划。 3. 寻求反馈和合作： ➢同事合作：教师可以与同事进行合作和互助，在教学上进行观摩、交流经验，分享教学资源和最佳实践。

➢寻求反馈：教师可以积极寻求同事、上级或专业导师的反馈，了解自己的教学表现、职业发展和改进的建议，从中获得成长和进步。 4. 专业社交和网络： ➢参与教育组织和社团：教师可以加入教育组织、教师协会或专业社团，与同行交流、分享经验和资源，参与专业研讨和活动。➢在线社交网络：教师可以参与在线教育社交网络、教师博客或论坛，与其他教师进行交流和合作，获取教育领域的最新动态和资源。 5. 教学实践和创新： ➢探索新教学方法和策略：教师可以尝试新的教学方法、技术和策略，如合作学习、个性化学习、项目制学习等，不断提升教学效果和学生参与度。 ➢教学研究项目：教师可以参与教学研究项目，探索和应用教育技术、创新实践和教学方法，为学生提供更有意义和有效的学习体验。 6. 职业发展规划： ➢设定职业目标：教师可以制定短期和长期的职业目标，明确自己希望达到的职业阶段和发展方向。 ➢建立个人发展计划：教师可以制定个人发展计划，规划所需的学习和发展路径，包括培训、学习、合作和专业发展等方面。通过继续学习、反思与自我评估、寻求反馈与合作、专业社交与网络、

教师专业发展的途径

教师专业发展的途径教师专业发展的途径：师范教育、新教师的入职辅导、在职培训、自我教育。师范教育：即通常说的教师职前教育，是教师个体专业发展的起点和基础。新教师的入职辅导：由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训。【教育学】-教师与学生-教师及教师职业素养-教师专业发展的概念与途径。第一，师范教育：即为通常说道的教师职前教育，就是教师个体专业发展的起点和基础。第二，新教师的入职辅导：由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训。目的是使之尽快转变角色、适应环境。第三，在职培训:在职培训存有很多方式，例如校本培训、校本教研、创建教师专业发展学校等。第四，自我教育：即专业化的自我建构。这是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。自我教育的方式有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论，积极感受教学的成功与失败。教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键。二、教师专业自我发展的策略【教育学】-教师与学生-教师及教师职业素养-教师专业自我发展的策略 1.奠定较好的专业自我意识 2.制定专业发展的自我规划 3.以日常教育生活为资源，同时实现教师专业的发展与健全教师自我发展的具体途径与策略有： (1)日常教学思考 (2)个人行动研究 (3)个人写作和反思性文学创作 (4)同伴交流与合作 (5)冲破教育谋发展三、教师成长与发展的基本途径

【教育心理学】-教师心理与专业蜕变-教师的专业蜕变 1.系统的理论学习 2.健全的技能训练 (1)观摩和分析优秀教师的教学活动 (2)积极开展微格教学 (3)进行专门训练 3.科学的教学思考 4.科学的教育研究 5.有效率的校本教研那么以上三个知识点区别在哪了?第一个教师专业发展的途径，侧重于教师从那些"途径"发展;第二个教师专业自我发展的策略，侧重于教师"自我专业发展的方法";第三个教师成长与发展的基本途径，侧重于教师成长的"途径与方法"。总的来看，第三个比第一个、第二个包括的范围会更大，更全面。

教师专业化发展的基本途径

教师专业化发展的基本途径一、学会志远，远离浮躁，树立矢志不渝、终身从教的理想。志远即志存高远，亦即树立远大的理想。有一则故事:三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同。一个说“砌砖”，一个说是“赚工资”，而第三个则自豪地说:“我正在创造世界上最富有特色的房子。”正是有了这个远大的理想，后来这个人成了一位著名的建筑大师，而另两位工人则一生默默无闻。人活着，一定要有生活的目标（托尔斯泰语）。人不能光靠吃米而活着。我们应该有自己生活的最基本目标。但社会是现实的。当主观愿望与实践结果出现巨大反差和背离的时候，我们又总是会变得浮躁。会对自己所从事的工作感到厌倦。所以，只有我们有了终身从教的信念，也才可能论及教师的专业化成长。二、学会认真，严谨务实，养成克尽职守，精益求精的习惯，做教人求真的真人。认真是一种严谨的工作态度。前国足教练米卢讲:态度决定一切。有了远大的理想，在渐次实现的过程中，态度左右着你的行动. 教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，他们世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求从教者要象对待绿叶上的露珠一样认真精细的善待每一位学生。认真的人会时时处处都完善细节。作为认真的教师，应懂得:教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节皆楷模。教师的人格，就是教育的一切（乌申斯基）。

三、学会合作，双赢共进。在2002年微软教育论坛上,微软副总裁李开复拿清华大学和麻省理工学院打起了比方:“如果举行编程比赛，一个清华学生对一个麻省理工学院学生，我赌清华赢；双方各出100人，我可能要偏向美国赢。”许多年前，也有人把中国人和日本人实行比较说:一个中国人是一条龙，三个中国人就是一条虫。而日本正好相反。故而，培养学生的合作精神迫在眉睫，而起关键是教师要学会合作；还有，教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系统中，教师要学会与家长即时沟通，形成教育合力；教学过程，是师生互动、沟通的过程，教师与学生之间是民主、平等合作的伙伴似的关系，这样学生的创造潜能才会有效的开挖。所以，教师学会合作显得尤为重要。四、学会学习，养成苦耕不辍，终身学习的习惯，做一个博学的人。古代大教育家荀况说:“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”所以，在“终身学习”成为了未来社会中每个人的生存和发展的必需的同时。教师的自我发展就更需要不断的学习。

教师专业化成长的有效途径及方法

教师专业化成长的有效途径及方法教师专业化成长的有效途径及方法新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地进行，作为课程改革的直接实施者——教师,直接影响课改的成败。教师专业化成长则直接影响着学生的发展、学校的发展。瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。下面我想就我校近年来，在实践层面上落实教师专业化发展的具体途径及方法谈几点肤浅的看法。一、敬业精神是促进教师专业化成长的内在动力。古语说:“敬业者，专心致志以事其业也”，也就是说只有敬业乐业，对教育事业有强烈的爱心和责任心，才能尽职尽责，全力以赴，倾情奉献。敬业精神是教师在实践中随着职业信念的不断提升，职业情感的不断增强以及自身行为的不断规范和完善，对人生价值的不断思考和体验中产生的。研究表明，敬业精神的形成需要经过以下三个阶段：一是教师对职业角色的认识。通过实践了解自己所承担的社会职责，并逐渐了解它的特点，了解所履行这一职责而要遵守的规范和所具备的自身条件。二是对职业角色的认同和适应。有了认识了解的过程及实践经验，亲身体验到这种职业的社会价值，并用来衡量调节自己的职业行为；三是形成职业角色的个体需要，通过自身创造的价值而坚定职业信念，增强职业情感，树立起远大的职业理想，并为实现这一理想去努力进取，完善自我，超越自我，这就形成了教师特有的职业荣誉感、责任心和敬业精神，这时的教师信念、情感、体验都已达到新的境界，并且形成一种进取态势：因了解体验而敬业，因敬业乐业而努力进取，因努力而领略更深刻、更崇高的人生价值，从而使敬业精神又上升新的高度，教师就是在这个过程中实现了专业成长，因此说敬业使教师的专业成长成为一种内在的、自发的需求和行动，是教师专业成长的支撑和动力。有鉴于此，我校通过抓学习，让全体教师明确职业道德的要求，使全体教师按照胡总书记倡导的“八个方面的良好作风”和增强“三种意识”的根本要求，积极投身“修身立德·促进和谐”的主题教育活动中，大力弘扬“学为人师·行为世范”的高尚精神；通过开展违规补课专项评议活动，严格执行“从教六条规定”和“五条禁令”使全体教师明确了作为一名教师应当抛弃功利性的色彩，否则，

教师专业成长的途径

教师专业成长的途径教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位教师面前的重大课题。一、校本研究：教师专业成长的沃土校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。 1、课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。其优势在于：（1）研究的问题来源于教师、教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，教师兴趣浓厚，参与热情高，可以有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的能力。（2）克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以学科组、年级组、教研组为单位开展研究，可以三人五人自由组合成“志同道合”的研究组，将零散的研究整合起来，将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，培养了教师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。 (3)课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。 2、案例研究。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动。案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了教师实践智慧，发展了教师反思能力。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。展开方式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。如，在进行“平行四边形面积计算”教学研究时，同组三名教师都选同一内容上课，第一位教师上完课后集体评议，大家肯定优点，分析问题。第二位上课的教师通过比较及反思，根据新情况对自己原先设计好的教案进行调整，课上完后，再进行评议。第三位教师根据前两位教师上课的情况，对自己的设计进行重新审视、调整，然后上课、评课。这样，同一内容三位教师上出了不同风格，其教学结构及方法有了很大的改进。“一课三人上”是组内所有人员围绕一个课题发挥各自特长，执

师带徒下青年教师专业化成长的有效途径

师带徒下青年教师专业化成长的有效途径一、认识师带徒的意义和作用 1. 传承优秀教育理念和教学技能。通过师带徒，可以将老师积累的丰富教学经验和优秀教育理念传承给年轻教师，让他们受益终身。 2. 提升青年教师的专业素养。师带徒可以帮助青年教师快速适应教学岗位，提高专业水平，从而更好地履行教学任务。 3. 培养青年教师的教育情怀和责任感。通过师带徒，可以帮助青年教师树立正确的教育理念和价值观，增强对教育事业的热爱和责任感。 1. 理论坚实，知识储备丰富 2. 实践锻炼，积累丰富经验理论知识虽然重要，但唯有通过实践才能真正将所学知识转化为教学能力。师带徒应当引导青年教师在平时多参与教学实践，积累丰富的教学经验。可以通过观摩老师的课堂、参与教学设计和实施等方式，让青年教师更快地成长起来。 3. 提供有效反馈，及时指导在教学过程中，青年教师难免会遇到各种问题和困难，这时就需要师带徒及时给予有效的反馈和指导。师带徒可以通过观摩课堂、听取青年教师的心得体会、帮助分析教学中的问题等方式，给予及时的指导和建议，让青年教师能够更好地改进自己的教学。 4. 培养团队精神，共同成长教师是一个团队，师带徒的目的就是要将年轻教师融入到这个团队中，让他们能够得到共同成长。师带徒可以组织青年教师参与教研活动、让他们更多地参与学校的各项教学活动，培养他们的团队精神和责任感，从而更好地融入到学校教育事业中。 5. 倡导持续学习，推动个人成长教育是一个不断进步的过程，师带徒应当倡导青年教师始终保持对教育事业的热爱和积极向上的学习态度。通过组织培训、阅读专业书籍、参加学术交流等方式，激励青年教师不断扩展自己的知识面，推动个人成长。三、建立健全的师带徒制度除了以上具体的教育方法和途径以外，还需要学校和教育管理部门在制度层面加强对师带徒的支持和规范。建立健全的师带徒制度，可以从以下几个方面入手：