【公开课】氯化钠之离子键深度探究++教学设计高一上学期化学人教版(2019)必修第一册+
【教案】离子反应教学设计高一化学人教版(2019)必修第一册
离子反应一、教学与评价目标1.教学目标（1）通过对不同物质进行导电性测试分析，从宏观、微观和符号等多方面逐步建立对电离概念的认识。
（2）通过实验探究常见的化合物水溶液的导电性，对实验现象进行分析和总结。
（3）通过对电解质导电性的微观辨析，构建电解质的概念模型和电离模型，根据电离模型书写常见电解质的电离方程式；归纳不同物质的电离方程式认识物质的本质。
2.评价目标（1）通过依据物质的性质和特征对物质进行分类，诊断并发展学生分类归纳的能力。
（2）通过依据微观动画推测宏观现象，诊断并发展学生实验探究能力与化学微观视角。
（3）通过用宏观的电离方程式表达电解质微观电离现象，诊断并发展学生的三重表征思维与模型认知水平。
（４）通过溶液导电与生产生活实例的联系，依据所学知识，对生活中的现象进行科学准确的分析，将化学知识应用到生产生活中，发挥化学在生活中的作用。
二、教学重难点重点：1、电解质的电离及判断；2、电解质的导电性。
难点：1、从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识；2、电解质的电离过程。
三、教学手段教法：视频演示法、启示式教学法、小组讨论法、问题探究法学法：探究学习法、小组讨论法、自主学习法教学用具：多媒体教学设备四、教学过程教学过程教师活动学生活动多媒体展示及设计意图新课导入环节一：联系生活，引出新知【导入】生活常识告诉我们，给电器设备通电时，湿手操作容易发生触电事故。
为什么？【任务布置】请同学们以小组为单位，讨论一下原因是什么？【引导】经过初中阶段的学习，同学们已经了解某些溶液可以导电，而有些人的手容易出汗，汗液中有NaCl，遇水可以形成NaCl溶液，NaCl溶液能导电，所以湿手更容易触电。
【学生回答】因为湿手比干燥的手更容易触电。
【学生猜想】因为人手出汗，汗液中有NaCl。
NaCl遇水形成NaCl溶液，NaCl溶液能导电，所以湿手更容易触电。
利用生活常识引起学生兴趣，随后立即提出问题，引导学生探究原因通过生活实例引起学生兴趣一、溶液是否导电环节二：带疑猜想，宏观辨识【引导】同学们提出了是因为NaCl溶液能导电，所以湿手更容易触电，那我们如何来验证该猜想？【科学探究】请同学们设计实验证明NaCl溶液能导电【实验1-1】用小灯泡检测NaCl溶液的导电性。
4.3.1化学键教学设计+2023-2024学年高一化学人教版(2019)必修第一册
第三节化学键授课老师：一、教材与学情分析初中化学讨论了离子的概念，学生知道带正电的钠离子和带负电的氯离子形成了氯化钠，知道了物质是由分子、原子或者离子构成的。
在本教材中，通过氧化还原反应的学习，学生能从微观角度认识氧化还原反应的本质是反应中有电子转移，知道原子之间的重新组合与原子核外最外层电子有关。
在本章前两节中，周期表和周期律的学习，学生进一步认识了原子的构成及核外电子排布规律等初步建立“结构决定性质的化学观念”。
这为化学键的学习提供了基础，教学时需要加以利用，使之与新知识建立联系。
本节基本概念较多且抽象，离子键和共价键的基础上，归纳出化学键的概念。
再从离子键和共价键到离子化合物、共价化合物的概念。
最后从微观粒子间相互作用的视角，讨论物质的构成，并揭示化学反应的本质。
教材引入电子式、分子结构模型等，以帮助学生形象的认识微观、抽象的概念，电子式呈现突出工具性，以使学生理解原子核外电子排布，说明物质形成过程；分子结构模型是一种实物模型，体现分子结构，帮助学生认识到分子是有一定空间结构的。
必修阶段的化学键内容只是为了使学生更好的认识分子的结构和微粒间的相互作用，并没有深入讨论，更多内容将在选择性必修课程中系统介绍。
二、单元目标1.以典型的物质为例认识离子键和共价键的形成，建立化学键的概念。
2.能用电子式对离子键和共价键进行表征。
能描述和表示化学键理论模型，指出模型表示的含义，并用模型解释和预测物质的组成、结构、性质及变化。
3.能从宏观现象及化学键等不同角度对物质进行分类。
能对典型物质的微粒间相互作用进行分析，能从物质的构成微粒及相互作用角度说明物质性质的共性、差异及其原因，解释同类物质性质的变化的规律。
4.知道分子存在一定的空间结构。
认识化学键的断裂和形成是化学反应中物质变化的实质及能量变化的主要原因。
三、教学重难点重点：离子键、共价键、离子化合物、共价化合物的概念；电子式的书写。
难点：从微粒间相互作用的视角，认识化学反应的本质。
高中化学人教版(2019)必修第一册教案：第四章 第3节第1课时 离子键
第四章物质结构元素周期律4.3 化学键第1课时离子键教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）使学生理解离子键的概念，能用电子式表示离子化合物的形成过程。
（2）通过典型实例认识化学键的概念和化学反应的本质。
2．过程与方法（1）通过动画模拟演示，深刻理解共价键的概念，培养学生抽象思维和空间能力。
（2）通过对氯化钠的认识，培养学生对身边事物的认知，形成科学的唯物主义世界观。
3．情感态度与价值观（1）在教学过程中，激发学生的学习兴趣和求知欲；（2）培养学生对微观粒子运动的想象力；（3）培养学生由个别到一般的研究问题方法，从微观到宏观，从现象到本质的认识事物的科学方法。
教学重难点1．教学重点：离子键的概念和形成过程2．教学难点：用电子式表示离子化合物的形成过程二、教学过程【板书】一、离子键【师】什么是离子键？我们在初中的时候学过离子化合物，谁记得什么是离子化合物，举例说明。
【学生】离子化合物是由阴、阳离子相互作用而构成的化合物，比如氯化钠、氯化钾、氯化镁、硫酸锌等。
【师】回答的很好！我们通过制备氯化钠来分析离子键。
【演示实验】教师播放多媒体演示钠在氯气中燃烧。
【师】请同学描述现象。
【学生】在加热情况下，钠融成一个小球，把盛有黄绿色的气体的集气瓶扣在钠的上方，钠剧烈燃烧，产生大量白烟，黄绿色逐渐消失。
【师】瓶内的白烟是什么？【学生】氯化钠的固体小颗粒。
【师】写一下该反应的化学方程式。
【学生活动】【板书】2Na + Cl2 2NaCl【师】从宏观上看钠在氯气中燃烧，生成新的物质氯化钠，若从微观角度考虑，又该如何理解上述反应呢？钠与氯气反应时，由于钠的金属性很强，在反应中容易失去一个电子而形成8电子稳定结构；而氯的非金属性很强，在反应中容易得到一个电子而形成8电子稳定结构。
当钠原子和氯原子相遇时，钠原子最外层的一个电子转移到氯原子的最外层上，使钠原子和氯原子分别形成了带正电荷的钠离子和带负电荷的氯离子。
这两种带相反电荷的离子通过静电作用，形成了离子化合物。
离子键课件-高一化学人教版(2019)必修第一册
3.下列物质中不含离子键的是
①NH4HCO3 ⑥H2SO4 A.①④⑥
②NH3 ③BaSO4 B.②③⑤
④CH3COONa·3H2O
⑤Ba(OH)2
C.④⑤
√D.②⑥
解析 ①③④属于盐，⑤属于强碱，都属于离子化合物，含有离子键，
②属于非金属氢化物，⑥属于酸，不属于离子化合物。
五、课堂检测
4.A、B、C三种短周期元素，其原子序数依次增大，三种元素的原子序 数之和为35，A、C同主族，B＋原子核外有10个电子，则： (1)A、B、C三种元素分别为__氧__(O__)_、_钠__(N__a_)_、_硫__(S__) _。 (2)A、B、C两两之间可形成多种化合物，其中属于离子化合物的化学 式分别为__N_a_2_O__、_N__a_2O__2_、_N__a_2S__。 (3)用电子式表示B和C形成化合物的过程：
(1)离子化合物中一定含有金属元素( × ) (2)由金属元素和非金属元素形成的化合物一定是离子化合物( × ) (3)第ⅠA族元素与第ⅦA族元素形成的化合物一定是离子化合物( × ) (4)含有离子键的化合物一定是离子化合物( √ )
(5)离子化合物中一定含有阴离子和阳离子，所以离子化合物一定能导
【学习任务二】微观探析，认识离子键的形成
(2)画出钠原子、氯原子的结构示意图，分析其稳定性。从原子结构的角 度分析钠原子和氯原子是怎样形成氯化钠的，用示意图的方式表示出来？
不稳定
电子转移
失去1e-
稳定
得到1e-
Na+ Cl－
【思考与交流】（3）氯化钠中Na+和Cl—为什么可以结合在一起？ 它们之间存在哪些作用力？
(4)复杂阴、阳离子的电子式 复杂阴、阳离子要标明电子，用“[ ]”括上，并在“[ ]”右上角标 明电性和电量，例如：
4.3化学键第1课时教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版(2019)必修第一册
① 学生具备观察、实验能力，但在设计实验、分析实验结果方面，能力有待提高。
② 学生具备一定的思维能力，但在面对复杂化学问题时，分析、归纳和推理能力不足。
（3）素质方面：
① 学生在团队合作中，能够相互协作、交流，但在主动承担责任、领导团队方面，部分学生表现不足。
② 部分学生对化学学科兴趣不足，缺乏学习动力，影响课程学习效果。
- 小组讨论中，学生能够主动承担责任，积极参与讨论，充分发挥团队协作精神。
5. 学习效果巩固：
- 通过课堂讲解、实验操作、小组讨论等多种教学手段，学生能够从不同角度理解和掌握化学键的知识。
- 教师针对学生的疑问进行个别辅导，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。
- 学生能够运用所学知识，解决实际问题，如解释生活中的化学现象，为后续学习打下坚实基础。
- 培养了学生的科学思维和逻辑推理能力，能够运用分类、归纳等方法分析化学问题。
- 学会了通过小组合作、交流讨论的方式，与他人共同探讨问题，提高了解决问题的能力。
- 在实践活动和小组讨论中，学生能够主动思考、提问，培养了自主学习能力和探究精神。
3. 情感态度与价值观：
- 增强了对化学学科的兴趣，激发了学习化学的积极性和主动性。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了化学键的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对化学键的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
- 投影仪
- 计算机及多媒体设备
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高一化学《离子键之氯化钠的深度探究》教学设计
教学章节 必修一 第四章，第三节 教学内容
离子键之氯化钠的深度探究
教学年级 高一 教学方式 微课
教材分析
本节课选自高一化学必修二第一章第三节《化学键》第一课时——
离子键。离子键在高中化学是一个重要的知识点，内容上起着承上
启下的作用，引导学生从微观结构的角度认识物质的组成，并为化
学反应实质提供理论基础。
学情分析
本节课年对的对象是高一学生，在此之前，已经学习了物质是由分
子、原子、离子这些微观粒子构成，所以对于学习原子是如何直接
构成物质有一定的基础知识。本节课的理论知识占有一定篇幅，虽
然学生具有一定的思维能力，但是对于新知识需要的抽象思维能力
不足，因而，本节课用视频和一系列探究活动将知识化静为动，变
抽象为形象，将抽象的概念直观化，将理性的概念感性化；让学生
通过探究让学生直观感受离子化合物的形成过程，充分调动学生的
学习兴趣。
教学目标 （知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能
理解离子键、离子化合物的概念
过程与方法
“天空之境盐湖（氯化钠）”引入新课——（宏观）以氯化钠为主
线“探究氯化钠的形成过————（微观）“探究钠离子、氯离子
间的作用力”层层突破本节课的教学重点和难点
情感、态度与价值观
1、通过实验现象的观察和总结培养学生实事求是的科学精神。
2、通过一系列的探究问题，激发学生的求知欲，有助于培养学生发
现问题、解决问题的能力。
教学重点 理解离子键与离子化合物的概念
教学难点 理解离子键的形成过程
教学课型 微课
教具准备
投影仪、相关资料；
现代教育 技术应用 电脑、电子白板、摄像头
教师活动 学 生 活 动 设计意图
高一化学《离子键之氯化钠的深度探究》教学设计
教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 【导入新课】 教师展示《天空之境——盐湖氯化钠》的图片；教师引导学生回顾关于NaCl的相关化学知识。 【进入新课】 教师多媒体展示本节课的教学目标，学生根据教学目标预习课本。 【引入第一个教学重点】 教师多媒体展示钠与氯气燃烧的实验视频，学生开展第一个活动探究，探究以下几个问题： 1、实验现象和方程式； 2、氯化钠中存在的微粒是什么？ 3、微粒是怎么样形成氯化钠的？ 教师根据学生探究结果，对学生的探究进行点评，并用原子结构示意图详细讲解氯化钠的形成过程。 【突破教学重点】 学生观看视频，回答关于氯化钠的相关知识。 学生预习课本。 【学生活动探究一】观察钠与氯气燃烧的实验视频，从宏观和微观两个层面分析该实验。 本节内容为概念性的新课，较为枯燥，
在引入新课环节我展示唯美的图片，既
能引起学生注意，提高学生的学习兴
趣，又为后面对氯化钠的深度探究埋下
伏笔。
让学生一开始就明确本节课的学习目
标，带着目标去预习课本有的放矢，达
到事半功倍的效果。
因为氯气有毒，所以不能让学生操作该
实验视频，但是通过多媒体播放实验视
频，学生能更清楚的观看到实验效果，
学生带着教师提前预设的问题观看视
频完成活动探究一，让原本抽象枯燥的
氯化钠的形成过程变得形象具体，教学
效果较好。
高一化学《离子键之氯化钠的深度探究》教学设计
设 计 教师紧扣第一个活动探究，趁热打铁，对媒体展示氯化钠在固态和熔融状态的导电性情况，引导学生开展第二个活动探究，为何氯化钠在固态和熔融状态的导电性不同？ 教师对学生可能的探究结果进行点评，通过实验不仅可以再次验证氯化钠中确实存在钠离子和氯离子，更重要的是钠离子和氯离子之间存在强烈的相互作用。 教师：钠离子和氯离子之间的相互作用一定是吸引力吗？学生继续分组讨论氯化钠中钠离子和氯离子的相互作用力； 教师肯定学生的讨论结果，并分析氯化钠中的引力和斥力，进而引出“离子键”的定义 【巩固教学重点】 （教师：同学们通过刚才的实 【学生活动探究二】学生分组讨论为何氯化钠在固态和熔融状态的导电性不同？ 分组讨论氯化钠晶体中钠离子和氯离子存在哪些作用力？
该实验环节是我自己设计的，而非课本
环节，学生在必修一学习电解质时，知
道固态和熔融状态的导电性不同，却没
有探究其本质原因，因而我将该实验设
计在这个位置，能让学生更直观的感受
钠离子和氯离子之间存在强烈的相互
作用。为突破本节课的教学重难点离子
键的定义中“强烈的相互作用”的理解
做好了铺垫。
有了活动探究一、二实验的铺垫，在开
展该教学环境，学生分组讨论
氯化钠晶
体中钠离子和氯离子存在的作用力，打
破固有思维“仅有阴阳离子间的引力”
让学生用辩证的、科学的、实事求是的
眼光探究问题；变传统的教师讲难点，
学生听的方式，为教师引导，学生自己
去探索、寻找答案；能更好的让学生抓
住重点，攻破难点。
高一化学《离子键之氯化钠的深度探究》教学设计
验探究对氯化钠的形成过程已经有了清晰的认识，接下来请同学们完成 限时当堂训练 【课堂小结】 学生再次回顾本节课的教学目标，总结本节课的收获。 【课后提高】 关于离子键强弱等知识作为习题，请学生课后完成。 学生完成当堂限时训练 学生总结本节课的收获并回顾教学目标。 课后限时训练 活学活练，让学生在对新知识的理解基
础上，立刻练习、强化、举一反三，达
到活学活用的教学目的。同时部分小的
知识点在作业中补充讲解，也能让学生
在学习中把握主次。
本节课的结束让学生再次回顾本节课
的教学目标，总结本节课自己所掌握的
知识，让学生自己去反思自己是否达到
本觉课的教学目标，培养学生反思、总
结的学习习惯。
部分学生学习习惯不太好，比如写作业
时慢、注意力不集中，导致考试中题不
能做完，因而，在平常的课堂、课后的
习题布置中，一定要培养好学生的时间
观念，课后再次练习本节新课的习题，
可以再次加深学生对新知识的理解、掌
握。
教 学 反 思 本节课上课虽然只有6分钟，却是备课耗时最长的一节课，
也是上课最轻松的一节课；本课时在设计上很好的体现了近现代教
育学理论所要求的把课堂还给学生，学生是教育教学中的主体。本
节内容原本是一节抽象枯燥的概念课，我采用学生熟悉的氯化钠的
（宏观——微观）为主线，以学生活动探究的方式，将离子键、离
子化合物等生硬的知识点简单化、具体化、直观化，让学生通过合
作探究的方式去突破本节课的教学重难点，比传统的“讲、练、记”
效果更好，学生的参与度、积极性也更高，这是本节课的一个亮点。
本节课还有一个很大的优点，因为时长只有6分钟，这次我严
格把控时间，不仅把控整体时间，还要把控好各个环节的时间，从
平时的课堂上培养学生的时间观念，教学效率较高。
但是，本节课也有些问题，考虑到安全问题，本节课的实验没
有在课堂上让学生完成，我觉得在后续的教学中我应该在网络上多
查询资料，尽量想办法让动手演示实验。