小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学语文教学论文浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；。
能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗语说:“兴趣是最好的老师”.只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平.我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步.如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象.这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。
到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。
这时,教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。
激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了.二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
小学作文教学存在的难点及解决方法
小学语文教学大纲 指 出： 师要激 发牛 对生 活 的热爱 ， 教 调 动 学生 观察 思考 和 练 笔 的 积 极 性 ， 指 导 学 生 能 把 自 己 的 要
见 闻 、 受 和 想 象 写 出 来 ， 到 内 容 具 体 ， 情 真 实 ， 一 定 感 做 感 有 的条 理 ， 句 通 顺 … …但 当今 的农 村 小 学 生 对 作 文 普 遍 缺 乏 语 兴 趣 ， 难 情 绪 严 重 ． 出来 的 作 文 思 路 狭 窄 、 容 单 薄 、 畏 写 内 语 病 较 多 。作 为 一 名 农 村 小 学 语 文 教 师 ， 一 直 留 心 观 察 与 思 我
考， 发现 导致 目前 这 种 状 况 的 原 因 有 ：
一
许 多 同学 只 能 围着 《 秀 作 文 选 》 教 师 泛 泛 的 指 导 做 “ 优 和 无 米 之 炊 ” 依 样 画 瓢 ， 材 立 意 ， 构 安 排 、 词 选 句 ， 严 格 ， 选 结 遣 都 模 仿 、 心 翼 翼 ； 生 作 文 毫 无 生 活 气 息 和儿 童 情 趣 ， 重 地 小 学 严
学 生 的 认 识 水 平 和 作 文 水 平 两 者 是 一 个 同 步泼 展 的整 体 ， 目前 相 当 一 部 分 农 村 教 师 受 自身 知 识 水 平 的 限 制 ， 但 对 作 文 教 学 的 Ｈ 的 认 识 不 足 ， 追 随 “ 试 ”的 指 挥 棒 ， 求 常 考 讲 “ 期 高 效 率 ” 而且 作 文 教 学 中 “ 纲 ” 象 极 为 普 遍 。 如 短 ， 超 现 指 导三 年级 学生 命 题 作 文 时 ， 求 学 生 “ 面 俱 到 ” 。过 要 面 等 高 的 习作 评 估 要 求 ， 学 生 觉 得 作 文 “ 不 可 攀 ” 使 高 。无 可 奈
浅谈三年级起步作文指导策略
浅谈三年级起步作文指导策略作者：王月芳来源：《作文成功之路(高中)》2016年第06期进入小学三年级学生就要开始写作文了，而三年级的学生掌握的词语不多，对事物的认识也不全面，对自己经历的体验也不丰富，因此，三年级的学生普遍存在怕写作文、怕作文写不好、写到作文就无处下手等问题。
三年级的作文是学生作文的起步阶段，这一时期的作文教学是整个作文教学的关键的阶段。
这一时期老师对学生的作文指导科学有效的话将直接影响着学生作文能力的形成。
如何指导三年级的学生写作文，这成了三年级语文老师必须研究课题，本文主要谈谈三年级起步作文的一些指导策略。
一、当前三年级作文教学中存在的问题当前三年级作文教学存在的问题集中体现在：其一，写作模式陈旧。
很多老师在指导学生写作的时候依旧让学生用模仿的方法，这样虽然让学生写作起来没那么困难了，但影响了学生的创新能力。
学生不能够把自己的所见所闻充分地表达出来，导致一写作文就运用范文套用的方法，失去了写作的根本意义，而且还限制了字数，内容，也就无法激发学生创新思维的发展。
其二，不注重语言和素材的积累。
为了提高学生的写作能力，需要加大学生的阅读量，掌握丰富的词汇，老师可以要求学生在阅读时，把好的句子，文章抄下来，让学生养成语言积累的好习惯，不要为了让学生为了完成检查而随便找一些素材抄下来，这样就失去了语言素材积累的真正意义。
其三，批改不及时，不注重评讲。
老师在批改作文时留下的弊病：学生作文教师改，学生往往处于被动的状态。
老师批改完后，学生通常可得到老师的一个简单的评语，对于批改的分数学生看一下就不会再管了。
二、对学生写作指导策略三年级起步作文指导行为的有效性，需要教师能够结合三年级学生的基本特点，尽量以给予引导的方式，使得实际的作文教育教学工作质量朝着更高方向发展。
尤其需要正确看待当前三年级起步作文指导存在的问题，继而采取有效的方式来调整改善。
笔者集合自身的教育教学经验，倡导做好以下几个方面的工作。
三年级如何指导学生写作文
三年级如何指导学生写作文随着新课程改革的不断深入和素质教育的不断推进，作文教学已成为语文教学中的一个非常重要的工作，它是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
可在当前，作文教学仍然是语文教学的一大难题。
那么，如何指导好三年级作文起步教学，就更是难上加难了。
俗话说：“万丈高楼平地起”、“万事开头难”，只要把三年级的起步作文教学指导好了，后面的工作就好开展了。
那么，对于小学三年级学生来说，他们刚接触写作文，如何来教学呢？我认为应该从以下三个方面来进行指导。
一、三年级作文教学，应充分激发学生写作的兴趣爱因斯坦说道过：“兴趣就是最出色的老师。
”小学语文大纲表示对于低年级文学创作的建议就是：“对于写话有兴趣，乐意把想要说道的话写下下来。
”对于小学三年级的习作无法建议过低，否则，不仅超过没建议，而且难导致心理经济负担，这恐怕也就是不少小学生“害怕”作文，教师总真的学生习作水平高的关键原因。
三年级的作文刚刚起步，习作的关键不必须放到学生写下什么，怎么写下，而必须放到如何使学生所写，愿写，乐意写下，唤起学生趣写下的兴趣上。
那么，如何调动学生文学创作的兴趣呢？（一）联系生活实际，教育学生多观察，激发他们的写作兴趣作文素材的抽取来源之一就是亲身的观测和体验，之二就是源于说道或听到的间接的渠道，没习作素材，就谈不上写作文。
有的同学，正是在观测中有所辨认出，方才领悟到意义，产生文学创作的性欲。
三年级孩子毕竟年龄还小，他们往往还不会观察，常常在观察中忘记自己的观察任务，被一些新鲜的对象吸引他们的注意，所以我常常带着他们去生活中观察，并教给他们一些观察的方法。
在学完了《北大荒的秋天》这篇课文后，我让孩子们去寻找秋天。
告诉他们按一定的顺序观察，由整体到部分，由人物到景物，由远到近或由上到下。
我带领学生先观察又高又蓝的天空，天空向南飞的大雁，再观察蓝天下的树林及树林中的落叶，抓住枫树重点观察，启发学生想象随风飘扬的枫叶，最后观察远处的田野，农民伯伯的丰收景象，观察果实累累的果园，金黄色的稻田，这样由远及近的观察。
小学三年级语文写作中的问题及解决方法
小学三年级语文写作中的问题及解决方法我是第一年从事小学语文三年级教学工作，三年级的学生也是刚刚接触作文写作,每到周四或者是考试，我就发现和感受到学生十分害怕写作文。
越是害怕就越写不出好的作文，所以每次的作文写作学生们基本上都是应付的。
因而，每次我在批改作文时也感到非常头疼。
结合我这将近一年的语文教学实践，我谈几点农村小学生作文中写作中出现的问题及解决的方法。
一、存在的问题及原因（一）词汇量贫乏学生在写作的过程中出现词汇量严重贫乏的现象，一方面是由于农村学生的课外阅读量太少，大部分家长都外出打工，留守儿童比较多，家里的爷爷奶奶教育观念比较落后，普遍认为只要把书上的东西学会就行了，没必要再花钱买别的书籍，宁愿拿这些钱给孩子买吃的东西。
因此学生的文章中好词佳句比较少；另一方面学生的生活比较单调，没有丰富的业余生活。
学生写完作业基本上在家看电视，看的都是些古装片或偶像剧。
所以学生的写作素材就会相对较少。
（二）口语化严重词汇量的贫乏导致学生在写作中口语化的现象很严重。
一篇作文没有好词佳句，大部分都是两个人在对话。
碰到写景的作文时，学生的观察能力及阅读量得问题就凸显出来了。
（三）层次不清，段落不分明学生的写作思路打不开，在写作中要么是无话可说，要么就是重复啰嗦。
在叙述事情时，往往描写不具体，不能完整的介绍事情的过程，很容易造成分段不合理，标点使用也不够恰当的现象。
（四）文中没有表达自己的情感作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
但学生往往不能理解这个真正含义。
每逢写作文就十分害怕，没有自信心，缺乏写作的兴趣，导致在文中很难看到学生能够将自己的真情实感表达出来。
二、解决方法（一）多鼓励，激发学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”在平时应该多鼓励、夸奖学生的写作，尽管写的不太好。
孩子们只有对写作感兴趣，他们才愿写、乐写。
如何培养孩子的写作兴趣呢？一是读写结合，训练形式要多样化，可以指导学生写一些想象作文、活动作文，编童话、续写、扩写、改写、写读书笔记等。
三年级作文起步教学的几点尝试
小学 教学研宄
专 研 题 究
三 年 级 作 文 起 步 教 学 酌 几 点 尝 试
安 徽 无 为县 滨 湖 小 学 季 小 静 为 主 在 学 生 的 作 文 中 ． 怕 有 一 个 生 动 恰 当 的 词语 ， 哪 一
兴 趣 当学 生 稍 稍 具 备 了 一 些 写 作 基本 功 时 ． 应 该 放 手 就
让 他 们 自改 、 改 ， 互 取长 补短 ， 同 提 高 习 作水 平 。 共
另 外 作 文 评 讲 课 也 要 加 大 力 度 ．优 秀 的作 文要 在 全 班 读 ， 名 表 扬 ， ： 的 语 句 通 畅 ． 的立 意 深 刻 ， 有 点 如 谁 谁 谁
当 的语 言 文 字 表 达 出 来 。 ” 练 习 ” 用 笔 说 话 ，看 到 的 、 “ 是 “
听 到 的 、 到 的” 及 “ 想 以 亲身 经历 的 ” 对 写 的 内人 记 事 的 作 文 内 容 是 自 己编 的 ． 但 因 为他 们 感 到 生 活 中没 有 那 么 多 值 得 写 的人 和事 ．所 以 教
生 活 是 写 作 的源 泉 。 叶圣 陶先 生 说 ： 作 文 离 不 开 生 “ 活 ． 活充 实到 什 么 程 度 ． 生 才会 做 成 什 么文 章 ” 想 让 学 要
生 写 出鲜 活 的 东 西 ． 师 一定 要 多 开 展 活 动 ． 把 学 生 带 教 要
到社 会 中 、 自然 中去 ， 学 生 带 着 一 颗 好 奇 心 去 亲 临 万 大 让
要 前 提 。所 以 教 师 要 注 重 培 养 学 生 养 成 读 书 看 报 的好 习
惯 ， 求 学 生 在 阅读 时 摘 录 书 中 优美 的 好 词 佳 句 、 彩 片 要 精
三年级作文起步教学策略
三年级作文起步教学策略三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的大门，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下四条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
例如写秋天的美景，可以在学习《秋天的雨》这篇课文中，第2段的围绕重点词语“五彩缤纷”的设计，可先让学生思考，这个词是什么意思，你从哪里看出？学生通过朗读下文体会对植物色彩的描述，知道了词语的具体含义。
再让学生说一说，你观察到哪些事物可以用“五彩缤纷”形容，你能仿照上面的句子具体写一写吗？由读过渡到写。
在仿写的基础上，引领学生走进校园或公园仔细寻找秋的足迹。
要让学生有顺序的观察，边观察边思考。
激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
通过仿写，进入幻想中奇妙的生活空间。
如《听听，秋的声音》可以接着往下写秋天的情景，也可以改成《听听，春的声音》进行仿写。
例如习作七用动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。
小学三年级语文习作教学中存在的问题及对策
小学三年级语文习作教学中存在的问题及对策作者：李霞来源：《赢未来》 2019年第12期李霞黑龙江省哈尔滨市团结小学校，黑龙江哈尔滨 150001摘要：对于小学三年级语文习作教学中所存在的问题进行分析，然后提出相对应的优化小学三年级语文习作教学策略，还包括对语文习作的教学理念转变，优化教师语文习作教学方法，对学生语文基础习作能力进行培养，提升学生语文口语交际能力。
关键词：小学语文；习作教学；教学的理念语文习作在小学语文教学中有着显著效果，可以保证学生在语文中可以取得良好成绩，也为学生在以后写作过程中奠定良好基础。
所以，小学语文教师应该对语文习作教学展开研究，对学生加大习作教学问题分析，采用有效的教学手段，优化习作教学内容，从而优化学生对习作的兴趣，提升学生语文素质，为以后学习语文打好基础。
下文将重点对小学三年级语文习作教学中所存在的问题进行分析，提出相对应的策略以及问题。
一小学三年级语文习作教学中存在的问题（一）学生对习作兴趣不高语文习作教学在小学语文教学中起到的作用是教师有目共睹的，但是受到了传统语文教学模式影响，太过于形式化，在语文课堂上无法调动学生对语文的兴趣，根据调查研究发现，小学三年级语文习作过程中，教师所教授学生的方法就是传统教学模式让学生死记硬背经典文章，将熟记好的词语佳句运用到自己写作当中[1]。
（二）学生写作能力欠缺学生在语文教学习作过程中，自身没有具备较强的语文习作扎实的知识基础，所以无法更好地完成写作任务。
在实际语文教学写作过程中，学生大多数对语文这门学科的词语应用没有科学、合理的掌握技巧，对于常用的修辞手法理解不够透彻。
教师给学生设计语文习作教学环节过程中，忽略了对学生基础知识积累的检验，导致了多数学生跟不上教学节奏，影响到了正常教学任务的顺利进展。
（三）作文内容不够新颖教师在教导学生语文习作教学过程中，教师给学生所推荐的优秀文本或优秀例文学生都会进行模仿学习，学生模仿的作文题材不够新颖，内容不够创新，明显上缺少创新元素。
随意练笔,乐于作文——三年级作文起步教学
随意练笔，乐于作文——三年级作文起步教学江苏省南京市栖霞区龙潭中心小学 张 滢【摘 要】 小学三年级作文起步教学属于语文教学的重点。
本文先阐述三年级作文起步教学存在的主要问题，再以兴趣爱好为切入点，有针对性地提出改进意见，鼓励学生积极练笔，引导学生对写作产生浓厚兴趣。
【关键词】 三年级；小学作文；起步教学一、小学作文起步教学存在的主要问题1.缺乏写作兴趣和经验小学三年级开始开展写作教学，学生第一次接触作文会产生一种作文很神秘的感觉，同时也会有很强的陌生感。
教师受传统教学理念的影响，制定作文教学策略不科学，没有考虑小学三年级学生在心理上的特殊性，往往是给出写作要求以及注意事项之后，在学生没有写作经验的情况下，就让学生自行写作。
这种形式作文教学会严重打击学生因神秘感而对作文学习产生的积极性，如果不给予正确指导，学生就会失去写作兴趣，再加上作文内容选择缺乏新意，没有以学生兴趣为基础，致使学生彻底失去写作兴趣。
2.作文起步教学过于急躁小学语文教师选择的作文起步教学方法过于急躁，这是作文起步教学存在的主要矛盾。
为了更快地提高学生作文成绩，教师都希望通过短时间教学来提高学生写作水平，可以实现质的飞跃，觉得给学生讲好作文要求，学生就可以写出满意的作文，让学生多背诵范文，达到提高成绩的方法。
这种方法不符合学生的认知发展规律，难以真正提高起步作文教学质量。
3.缺乏作文素材积累小学三年级学生的人生经验很少，能掌握的词汇量也很少，缺乏语言的积累，书写作文时就会出现词穷现象。
实现高效作文起步教学，就不能局限于教材中的内容，语文教师要引导学生从不同角度获取知识，作文起步教学更是如此。
部分小学语文教学时，教师过分依赖教材，不能将学生感受与起步作文教学结合在一起，导致学生不能将自身生活经验与作文起步学习相结合。
二、小学三年级起步作文教学策略实现小学三年级起步作文教学，需要做到学生随意练笔，对作文产生浓厚兴趣，也就是强调作文起步教学的趣味性。
三年级作文起步教学的有效策略
三年级作文起步教学的有效策略摘要：在经济全球化发展的浪潮下，表达与沟通的重要性日益增长。
小学三年级作文是起步的重要阶段，作文教学是难点也是重点。
那么，如何增强三年级作文教学的效率也是小学语文作文教学的重要课题。
那么，如何让学生在起步阶段做到有话可说，有理可表？本文我们对小学三年级作文起步的教学过程中存在的问题进行了探索，具体分析了学生在作文中的问题，充分了解学生的学习特性，因材施教，灵活运用教学方法，提高学生写作能力。
关键词：三年级；作文起步；方法作文是体现学生综合素质和思想道德品质的重要表现形式，在语文教学中有着重要的地位。
那么，如何让学生在三年级作文开始起步的阶段就打下坚实的基础，养成良好的写作习惯，是当前老师急需解决的问题。
由于小学生的年龄较小，知识浅薄，其语言的基础较弱，对于生活的感受以及体验较少，表达能力较弱，所以导致作文语言的运用并不理想，甚至有些学生产生了畏惧心理。
老师一定要做到趁早谋划，养成学生写作和阅读的习惯，为作文起步的教学打下坚实的基础。
1.一、小学生作文入门阶段存在的问题1.内容单调一提到写作，很多刚刚入门的小学生便抓耳挠腮起来，毫无写作思路。
于是，为了能够完成老师布置的任务，便投机取巧地从课外读物或者网络上，找到合适的文章做简单修改后上交老师。
可想面知，这样写出来的作文要么是制式的“流水账”，千篇一律;要么内容空泛，都是固定套话的堆积,缺乏实际内容。
2.缺乏观察当然，现实中采取投机取巧的方法来完成写作的小学生只是一小部分，更多的小学生有写好作文的强烈愿望，只是苦于平时对身边事物没有养成留心观察的好习惯，所以在写作时头脑一片空白，缺少素材，也写不出优美的语句，更不要提巧妙立意、升华主题了。
3.概念空洞还有一些小学生，之所以写不出好的文章，是因为没有掌握写作要领、不讲究写作方法。
比如，在叙述事件时，只是轻描淡写地写个轮廓，缺少细致的情节;而有的作文则是结构不清晰，语无伦次,或者内容突兀没有过渡，再或者是详略不得当，主题不鲜明。
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小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级是学生踏入作文学习的大门，作文教学是语文教学的重要内容，自然也是
教师工作的难点。
然而目前在小学三年级语文作文教学中还存在一些问题，接下来本人将
结合理论和实践，就小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的解
决建议。
一、存在问题
1、缺乏启发思考的材料
在小学三年级语文教学中，许多教师缺乏启发学生思考的材料。
他们只是将一些简单
的例子给学生进行仿写，使得学生缺乏实际的思考和创作。
教学过程中，教师也很少提供
生活化的材料，而是一味的注重文化课本中的知识点，这使得学生对作文缺乏兴趣和思考
的乐趣。
2、缺乏交流讨论的环节
小学三年级学生的语文水平尚不成熟，许多学生对作文教学缺乏兴趣，因此交流讨论
的环节很少。
学生只是在老师的安排下完成作文，而没有分享、交流和互动的机会，这使
得学生无法得到及时的反馈和提升。
3、缺乏综合评价的方法
在小学三年级语文作文教学中，许多教师仅仅关注学生的内容是否正确、语句是否通顺，而忽视了学生的思维、想象和表达能力。
同时，许多教师也忽视了学生的实际呈现形式，只是满足于字迹整洁、格式正确等基本要求，难以对学生的写作进行全面、深入的综
合评价。
二、解决建议
向学生提供一些实际生活中的场景、故事、图片、音视频等材料，引导学生进行思考
和创作。
可以让学生根据材料构思情节，提炼素材，形成自己的观点和感受。
同时，还可
以让学生互相分享、交流自己的作品，并给予鼓励和建议，激发学生的写作兴趣和积极性。
在教学过程中，教师应该创造出一些交流讨论的机会，让学生进行分享、评价和互动。
例如可以组织小组讨论、学生作品展示、互评等活动，让学生多角度地了解作文的构成和
要素，激发学生的写作热情和兴趣，提高学生的写作水平。
在对学生作文进行评价时，教师应该采用多元综合的评价方法，注重学生的思维、想
象和表达能力。
同时，还应该充分考虑学生的实际呈现形式，引导学生养成良好的书写习
惯和格式规范，提高学生的整体写作水平。
综上所述，小学三年级语文作文教学存在的问题很大程度上是由于教师缺乏多元化的教学思路和方法，缺乏启发学生思考和交流讨论的机会，以及缺乏全面综合的评价方法。
因此，教师在课堂教学中应该注重启发学生思考，提供创作材料；加强交流讨论，提高学生写作兴趣和积极性；采用全面综合的评价方法，促进学生全面提升写作水平。
这样才能真正达到培养学生写作能力的目标。