部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王原野教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王红革教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《秋天的雨》教学设计石家庄市藁城区廉州镇东城小学王红革一、教材分析《秋天的雨》是部编版三年级上册的一篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。
教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、学情分析三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。
因此，从课前的教学设计到课中的教学过程，我注重学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生积累语言，提高审美。
三、教学目标及重、难点（一）巩固“钥、匙”等11个生字，学习结合上下文来理解词语的方法；（二）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文从哪三个方面描写了秋天的雨;（三）引导学生读中感悟，读中体验，读中积累，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美;教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。
四、教法学法根据教材的特点和学生的认知规律，借助多媒体课件，采用情景教学法和情|感朗读法，引导学生在自主学习基础上，通过自读、自悟、交流探究的方式来学习课文。
五、教具准备多媒体课件六、教学时间2课时第二课时七、教学过程（一）情境导入，揭示课题。
师：同学们，现在是什么季节？生：秋天师：是呀！一场秋雨一场寒。
这两天的绵绵细雨让我们感觉到了丝丝秋的凉意，你会说和秋天有关的成语吗？生集体交流。
师：真棒！我也要送给你们两个成语，博学多才，满腹经纶。
今天这节课我们就继续跟随秋雨的脚步，去感受秋天的美好。
大家齐读课题。
（二）巩固字词，纠正易错。
师：咱们已经进行了一课时的学习，字词过关了吗？王老师要考考大家，有没有信心？（多媒体出示）1.开火车读，发现轻声词语。
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小学语文微课堂
金黄色是给田野的，看， 田野像金色的海洋。
金黄色是给田野的，看，田野像 金色的海洋。
小学语文微课堂
紫红色 是给 葡萄 的，看， 葡萄 像 紫红色的玛瑙 。
小学语文微课堂
橙红色是给果树的，橘 子、柿子你挤我碰，争 着要人们去摘呢！
小学语文微课堂
菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、淡黄的、雪白的…… 美丽的菊花在秋雨里频频点头。
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红 的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花 在秋雨里频频点头。
小学语文微课堂
省略号处省略的内容是什么？你可以写出来吗？
省略号省略的是菊花的颜色，如：淡绿色、 雪青色、泥金色、蓝色、浅紫色等等。
想一想，还有哪些“香甜的气味”在小雨滴里？ “躲”字可以去掉吗？为什么？
还有石榴、柿子、橙子等各种秋天的水果的香味。
不可以，这里“躲”字与前面的“藏”用法相似，并 起到了前后照应的作用。
小学语文微课堂
小朋友的脚，常被那香味勾住。
“勾”字用得好吗？好在哪里？
“勾”字用得非常好，不仅表现出了水果香味的 迷人，也形象地刻画出了被香味吸引住舍不得离 去的小朋友的样子。
小学语文微课堂
大家现在理解这篇课文了吗？还 有无法解决的问题吗？说出来，我们 一起讨论一下吧！ຫໍສະໝຸດ 积累拓展小学语文微课堂
秋风萧瑟，洪波涌起。
（东汉•曹操《观沧海》）
解落三秋叶，能开二月花。 （唐•李峤《风》）
常恐秋节至，焜黄华叶衰。 （汉乐府《长歌行》）
春种一粒粟，秋收万颗子。 （唐•李绅《悯农》）
新课导入
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》郑丽红教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
1《秋天的雨》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定义务教育教科书/人民教育出版社2018年6月第1版教学内容来源：小学三年级语文（上册）第二组教学主题：金秋时节课时：第一课时授课对象：三年级学生设计者：郑丽红/管城回族区逸夫小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
与他人交流自己的阅读感受。
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
（3）基于口语交际：能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教。
听人说话能把握主要内容。
能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
2.教材分析这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
课文使用了比喻、拟人的修辞手法，这些被艺术化了的语言会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的的难点。
3.学情分析|（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。
初次使用钢笔大多数学生执笔姿势正确，但是，书写时在安排好字的各部件及间架结构上还需多加指导。
（2）基于阅读：学生好奇心强，能用普通话正确、流利地朗读课文，但是部分学生还不能做到有感情地朗读。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》赵海萍教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
部编教材人教版三年级语文上册6、《秋天的雨》第二课时教学案例赵海萍山西省临汾市尧都区解放路第二小学二0一八年十月|部编教材人教版三年级语文上册6、《秋天的雨》第二课时山西省临汾市尧都区解放路第二小学赵海萍教学内容：《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。
课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收的、欢乐的秋天。
课文内容丰富多彩。
全文共5个自然段，第一自然段以秋天的雨“把秋天的大门找开了”为引子，带出第二、三、四这3个自然段结构相似的自然段，描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，和各种动植物准备过冬的情景。
第五自然段抒发了作者喜秋、赞秋的情感。
指导学生在第一课时认识生字词，能正确、流利地朗读课文，并了解文章是从缤纷的色彩、好闻的气味和动植物过冬的消息，这三个方面描绘了秋天的雨。
在第一课时学习的基础上，第二课时的教学内容是指导学生能有感情地朗读课文，想象课文呈现的画面，感受秋雨带来的美丽的风景，丰收的画面，体会作者对秋天的喜爱之情；在阅读过程中，进一步指导学生学习通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解难懂的词语；能背诵课文第二自然段，并仿照例句写话，丰富学生的语言积累。
教学目标1、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
|2、能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
教学重点：1、运用多种方法理解难懂的词语，如“五彩缤纷、频频、勾住”。
2、能发挥想象，仿照例句写句子。
教学难点：能联系生活、发挥想象，仿照例句写句子。
教学准备：多媒体课件：词语，二自然段各种景物的图片，三自然段水果的相关图片等。
设计理念：《语文标准（2011版）》指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》袁淑云教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
|《秋天的雨》教学设计教学目标１、会认８个生字，会写１２个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
３、读懂课文内容，感受秋天的美好。
４、积累好词佳句。
教学重、难点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
教学方法多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
教学准备多媒体课件。
（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）教学过程一、导入新课|1.教师导入：这儿有几幅图画，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4.学生交流看法和感受。
5.想象导学。
（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？（2）有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？听读课文，感知内容1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗？3.你们最喜欢哪几段课文？二、检查预习，认读字词1.检查预习情况，认读生字。
师：下面我们就来响亮地读一读这些生字，好不好？请看大屏幕。
（课件依次出示：a.凉爽b.扇子扇哪扇哪c.趁你没留意菠萝衔来树枝d.五彩缤纷频频点头e.衣裳喇叭钥匙）(1)注意“爽”的笔顺。
师：谁来读这个词。
“爽”字读起来简单，可写起来就不容易了，谁来上黑板上写写，其他同学注意他写的笔顺。
笔顺写对了吗？⑵注意多音字“扇”。
师：大家一起来读一下这两个词。
发现了什么？（一个是读shān一个是读shàn。
）⑶齐读“衣裳喇叭钥匙”。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王鑫教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
1《秋天的雨》（第二课时）教学设计南芬区苗可秀学校王鑫教学内容：人教2011课标版（部编）三年级上册第六课教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3.读懂课文内容，感受秋天的美好。
积累好词佳句。
教学重点：通过有感情的朗读课文，学习课文中生动的景物描写，感受课文的语言美，体会秋天的美好。
教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，学会理解这些艺术化的语言。
教学准备：课件教学过程：一、温故知新，走进文本。
（6分）1、昨天，我们已扣响了秋天的大门，今天就让我们走进这扇大门，用心去感悟秋天的美丽与神奇。
请大家齐读课题（课前板书：秋天的雨。
）上节课我们已经学习了课文，生字词大家一定都认识了，谁来读一读？（三名同学读，全班同学读。
）2、出示课件并及时纠正读音：（2分）3、过渡：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉与温柔来到我们身旁。
不知道秋雨给你留下了什么印象呢？|21.秋雨很调皮。
2.秋雨很神奇。
3.秋雨很美。
让我们共同去看一看它美在哪儿呢？（播放视频，泛读课文）（4分）［白板使用：利用普通笔，把学生易读错的字词的读音标注出来。
起到警示的作用。
播放视频文件使得学生们入情入境走进文本。
］［设计理念：第二课时伊始先进行知识回顾，为顺利衔接课文做好了准备。
］二、感悟文本，赏析词句1、品读第二自然段，感受颜色的缤纷。
（25分）A、秋雨绵绵，它美在哪儿吗？1、秋雨有许多颜色。
2、秋雨有香甜的气味。
3、秋雨还有会说话的小喇叭呢！B、刚才同学们说到秋雨有好多美丽的颜色，就请同学们打开课本，大声读第二自然段，一边读一边画出描写颜色的词语。
C、描写颜色的词语有：1、黄色，红色，金黄色2、橙红色，紫红色3、淡黄的，雪白色D、你最喜欢哪种颜色呢？预设：（1）（黄色）a谁在秋雨的滋润下变成了黄色呢？|3银杏树。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》白海敏教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《秋天的雨》教学设计|教材简析：《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。
《秋天的雨》是课程标准实验教科书小学语文三年级上册第三组的第三篇课文。
这是一片抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。
其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
这是一篇文质兼美、抒情意味的散文，文章层次清楚，语句清新、辞藻朴实精炼，重意浓情，是对学生进行语言文字训练，培养语感，陶冶美好情操难得的一篇佳作。
学情分析：三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。
教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2.读懂课文内容，感受秋天的美好。
3.积累好词佳句教学重点、难点：指导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学过程：1.巩固导入：||（1）词语巩固：要求准确响亮地读出下列词语清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮丰收（2）课文是从哪几方面写秋天的雨的。
（学生答，教师板书。
）2.精读感悟“秋的色彩”（1）欣赏动画，说说秋天的雨把多彩的颜色给了谁们。
（2）出示导读问题：自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“----”画下来多读几遍，并想一想为什么喜欢这一句。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》梁敏教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
秋天的雨教学设计教学重点：1.正确、流畅、有感情朗读课文；2.分析文中优美的词句，感受文中的语言美；3.感受秋天的美好，培养学生对大自然的热爱之情。
教学难点：了解比喻、拟人等修辞手法。
一、对话导入：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）没错，前几天下雨的时候，你觉得天气怎么样啊？（凉爽）而且早上来到校园，你发现校园里的叶子它们又怎样啦？（变黄，好多落在地上）没错啊，这些都是秋天带来的变化。
但是，在广东，因为气候问题，我们比较难看清秋姑娘的样子。
怎么办好啊？同学们看，老师带来了三个法宝！（钥匙）待会在课堂上，它们就要施展他的法力了！现在，请同学们一起来读读这篇课文的题目。
同学们，究竟这三把钥匙和秋天的雨有什么联系？他们又有什么样的法力呢？我们先一起来朗读课文的第一自然段。
现在你知道了吗？（秋天的雨，是一把钥匙，可以打开秋天的大门。
）二、复习回顾施展法力是需要消耗很大的能量的，所以老师要先给你们一个小测验，只有你们通过了，才能打开秋天的大门。
钥匙趁着留意喇叭菠萝凉爽衣裳衔来清凉三、精读课文，感悟秋天（一）播放微课，感悟秋天。
（二）朗读课文第二自然段，边读边思考秋天都有哪些颜色？（三）课前练习：你还认为秋天把颜色给了谁？请你把它画出来。
课上分享同|学们的画。
（四）体会五彩缤纷的意思。
（五）小组合作，从第二自然段里，找找你觉得最美的句子并分析。
（注意比喻和拟人句）（六）仿写句子。
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
|像| ，| ，|。
|（七）打开第一把钥匙，秋天的第一个样貌：五彩缤纷（提示第一句总起句）三、自读课文，领悟秋天（一）请同学们自由阅读第三第四自然段，等会就由同学们自己来打开秋天的大门。
老师给个提示，你可以从这两个自然段里面分别找出一个关键的句子，来带大家打开这两扇门。
第三自然段：学生回答后，出示水果图，齐读。
讲解最后一句。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》付春玲教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
人教版统编本教材三年级语文上册第6课《秋天的雨》第一课时教学设计执教：芙蓉小学付春玲2019年4月16日|教材简析：《秋天的雨》是人教版（部编本）三年级上册的一篇抒情散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，由秋雨引出秋天的特点，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天特有的景物巧妙地串起来，让我们感受到一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物。
语言艺术化，给人以美的享受。
学请分析：本班学生年龄段处于八岁左右，刚由二年级刚刚升到三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中，也容易分散。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子，所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文。
设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，|力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
6.《秋天的雨》课件(共31张PPT)
秋天的颜色
你看， 它把黄色给了 银杏树，黄黄的 叶子像一把把小 扇子，扇哪扇 哪，扇走了夏
天的炎热。
比喻
它把红色给了枫树，红红的 枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇， 邮来了秋天的爽。
比喻
（2.）假如是在诗歌朗诵会上，老师 用诗歌的方式把这两句话的内容朗诵给 大家听？
改编
它 把黄色 给了银杏树， 黄黄的叶子 像一把把小扇子， 扇哪扇哪， 扇走了夏天的炎热。
秋天的 自主学习
（2.）秋天的雨还会把冬天快要来了的消息 告诉谁呢？还会提醒些什么？
积累 词语积累（叠词）
轻轻地 黄黄的 一把把 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮 红红的 一枚枚 舒舒服服
三、梳理脉络 体悟写法
课文从那些方面写了秋天的雨？
四、总结感悟 升华感情
课文抓住秋天的特点，写了秋雨中缤纷的 色彩、香甜的气味，以及多种动植物准备过 冬的情景。以秋雨为线索，将秋天众多的景 物巧妙地串起来，从整体上表现出一个美丽、 丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜 爱和赞美之情。
它 把红色 给了枫树， 红红的枫叶 像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽。
比 喻 金黄色 是给田野的， 看，田野像金 色的海洋。
仿写 合作学习：秋天的雨还会把颜色分给谁？
它把____给了____,______的______像 一
________,_______,___________。
它把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨像一个个黄色灯
（选择性作业）
板书设计
秋天的雨
给颜色 藏气味 传信息
丰收 欢乐
部编版小学三年级语文上册
6秋天的雨
第二课时
一、复习旧知 导入新课
通过上一节课的学习我们知道：秋天 的雨不像春天的绵绵细雨，也不像夏天的 倾盆大雨，而是带着秋的颜色，秋的味道， 秋的声音向我们走来。让我们再一起走进 秋天的雨，去赏析、品读、感悟吧！
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《秋天的雨》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是《秋天的雨》。
下面我就从说教材、说学情、说教学过程、说学法、说信息技术等几个方面来进行说课。
一、说教材
《秋天的雨》是新版部编教材小学语文三年级上册第二单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“秋天”。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
|
在课标中，有这样的要求：1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
这也是本课的课程内容。
根据这个课程内容，我是这样确定核心问题的。
因为核心问题是用来解决的，不是用来回答的，而且，核心问题是贯穿全课的主要任务，所以，我将本课的核心问题定为：如何通过朗读，体会《秋天的雨》所表达的思想感情。
这个核心问题的处理应达到这样的学习目标：
1.能认识10个生字，会写6个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
2.通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。
3.感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
二、说学情及重难点
课文使用了比喻等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。
本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
|三、说教学过程
为了完成以上的学习目标和重难点，我设计了两个问题情境。
第一个问题情境是：
如何正确、流利地朗读课文？另一个问题情境是：感悟文本，如何去理解作者想要表达的
情感？
为了解决第一个问题“如何正确、流利地朗读课文”？我是这样做的：
㈠
情境导入，激发兴趣
在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并启情导入。
有人说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻
地，轻轻地，把秋天的大门打开了。
”今天我们就来学习第6课《秋天的雨》。
交流本课的预习内容后，通过各种形式进行字词的学习。
全课的第二个问题情境是：“感悟文本，我们如何去理解作者想要表达的情感？”对于这个问题情境，我采取2个具体的方法。
第一个是：初步把握课文的主要内容。
第二个是：品读课文，感悟秋天的美，积累优美的语言。
具体我是这样做的：
㈠
初读感知
学生自由读文，思考：课文主要写了什么？汇报的时候，因为初步了解课文主要内容是中年段的一个重点，因此指导学生运用串联中心句的方法来概括这篇课文的主要内容。
㈡
品读课文，感悟体验
课文从哪几方面写了秋天的雨？和同学交流你最感兴趣的部分。
请同学们默读课文，吧你找到的相关句子画下来。
这一环节，给足学生默读静思的时间，让学生自己阅读感悟。
同时，重朗读也绝不轻视默读。
然后根据学生汇报组织教学。
引导学生抓住“五彩缤纷”等词语感受秋天的美。
我表扬学生能抓住重点词语联系上下文，结合生活实际来理解。
在理解的基础上，我|指导学生有感情的朗读课文，感
受秋天的美丽。
在感情朗读的基础上，我接着说，想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？
照样子写一写。
老师小结：同学们,老师把你们找到的语句连成了一首小诗。
小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的，让我们再去读读这些句子吧！
由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的朗读。
1.理解中心词“五彩缤纷”。
学生先自由朗读，边读边画出描写颜色的词语。
学生回答后，老师追问：秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗?进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容?(板书：五彩缤纷)，那你知道“五彩缤纷”什么意思吗？还可以用什么词语来形容?五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；
万紫千红；色彩缤纷·······
【这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行能力培养，体现了语文工具性和人文性的统一。
】
2.赏析美句，重点指导。
学生练读自己喜欢的句子。
指读时，老师随机指导，但|是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？我采取了去词、添词对比读，突破了教学难点。
朗读指导，渗透边读边想象画面的读书方法。
读到枫叶这一句时，我会问：你为什么把“飘哇飘哇”读得这么慢？让孩子们联系上下文边读边想象画面。
在读
“橘子、柿子你挤我碰”时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到“频频点头”时，想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。
在男女生赛读后，再配上音乐朗读，熟读成诵，让学生看着画面试着背诵读。
在引导学生读中理解美，感悟美的基础上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把——色给了——，——像——。
【新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
”
老师在这时搭设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。
】
在学习第三四段的时候，注重调动学生的各种感官，通过欣赏水果的图片，闻一闻，再来读一读。
课堂上，还采用了表演读的方式来理解第四段的内容。
将学生又带入情境，在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面，
在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。
㈢
总结全文，升华情感
看来，秋天的雨真的像一把钥匙（板书：钥匙），把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，（再次出示小诗）难怪小诗的最后一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
学生齐读最后一句，（板书：丰收、欢乐）。
四、说教法
㈠情境创设法
一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。
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㈡朗读指导法
有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师
必须有策略地对朗读进行指导。
㈣
多媒体辅助教学法（这儿再思考：生字检测：探照灯、放大镜、希沃的游戏、
音乐、微课......）信息技术讲好了，做好了，是一个亮点。
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