河北省兴隆县半壁山中学九年级语文《雁门太守行》导学案
《雁门太守行》学案
《雁门太守行》学案学习目标1、掌握《雁门太守行》的内容情感，并熟读成诵。
2、通过品味诗歌语言，学习赏析炼字的方法、技巧。
作品原文雁门太守行?黑云压城城欲摧?，甲光向日金鳞开?。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?。
半卷红旗临易水?，霜重鼓寒声不起?。
报君黄金台上意?，提携玉龙为君死。
作品注释? 雁门太守行:古乐府曲调名，后人多用题面意思，写边塞征战之事。
雁门，郡名，位于山西大同东北一带。
?摧:毁坏。
这句形容敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
?甲光:铠甲迎着太阳闪出的光。
甲，指铠甲，战衣。
向日:迎着太阳。
亦有版本写作“向月”。
向:向着，对着。
金鳞开:(铠甲)像金色的鱼鳞一样闪闪发光。
金:像金子一样的颜色和光泽。
开:打开，铺开。
?角:古代军中一种吹奏乐器，多用兽角制成，也是古代军中的号角。
?塞上燕脂凝夜紫:长城附近多紫色泥土，所以叫做“紫塞”。
燕脂，即胭脂，深红色。
这里写夕阳掩映下，塞土有如燕脂凝成，紫色更显得浓艳。
?临:逼近，到，临近。
易水:河名，大清河上源支流，源出今河北省易县，向东南流入大清河。
战国时荆轲前往刺秦王，燕太子丹及众人送至易水边，荆轲慷慨而歌:“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还～”?霜重鼓寒:天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。
声不起:形容鼓声低沉;不响亮。
?报:报答。
黄金台:故址在今河北省易县东南，相传战国燕昭王所筑，置千金于台上，以招聘人才、招揽贤士。
[1-3]?玉龙:宝剑的代称。
君:君王。
自主预习:1、了解作者，写作背景，解题。
(1)、李贺，字长吉，世称“诗鬼”，唐代中期浪漫主义诗人。
他一生愁苦多病，怀才不遇，抑郁不平，27岁去世，存诗240首。
(2)写作背景:安史之乱后，藩镇割据加剧，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。
一个柔弱之躯，一位年仅17岁的诗人，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。
(3)标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。
一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。
部编人教版八年级语文上册24诗词五首 雁门太守行 导学案教案设计 (4)
高二语文组游仙诗和宫体艳词，对于道书与佛典也颇有钻研，然而及至束发之年，他便回归儒家经世致用之术，希求考得功名，进而建功立业。
这与中国文人青山青史两留名的人生理想显然是一致的，“青山青史”便是立言立功。
而这样一种抱负与抱负落空时的愤懑凄楚也常见诸李贺应进士试受挫回昌谷闲居时的诗中，以下择其一首：男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？诗歌上半篇的豪言壮语无疑充分彰显了这样一种豪迈到有点可笑的少年意气，乍读之下估计所有人都要以为他是要弃笔从戎了？暂且不说他一副“柔肌脆骨”哪经得如此折腾，更不必提他因为“名讳”事件连致身显达的梦都破碎了，值此之际，再发此高调言论，想来不过是用宏大的场景来掩埋自己萎缩的悲哀？如此再读下半篇便能解嘲式地会心一笑了吧。
除了欲求功名而不得的苦闷，裹卷着李贺的还有其羸弱的身躯。
《昌古读书示巴童》中的“虫响灯光薄，宵寒药气浓。
”，《伤心行》中的“咽咽学楚吟，病骨伤幽素。
”，《示弟》中的“病骨犹能在，人间底事无。
”可以想见，李贺当时生活的主要功课就是病痛与服药，这样一种早衰的迹象会同此公显然很是抱歉的外表，想必已将之驱入一种人寿短促的忧惧之中。
骆师在课上常说在中国人的传统认识里“生命永远是个自然长度”——也正是这样一种意底牢结使得李贺在惧怕着前方那种逐渐吞噬着时间的必然性的同时，不禁感喟自己在如许短促的命途中，竟无法留下任何功业——同样是骆师说的：“这是一种生命不能得以展开的悲伤。
”无论是仕途的受挫抑或是病体的牵绊，在我看来，真正使得李贺“二十心已枯”（《致陈商》）的症结在于他过早地感受到了命运无往不利的裹挟，他既不能改变自己父亲的名号以躲过“名讳”一事，也不能奋力一挣搏来一个刚强点的身子——他什么都不能改变，因为他所面对的诸不幸的背后，都是天命所予的先于本质的存在——这是一种与生俱来的“欠然”。
不禁想起钱钟书先生在《诗可以怨》中援引的弗洛伊德的有名理论：“在实际生活里不能满足欲望的人，死了心作退一步想，创造出文艺来，起一种替代品的作用，借幻想来过瘾。
人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 雁门太守行》研讨课教案_15
中考古诗词鉴赏——《雁门太守行》专题复习教案复习目标:1、明确中考考点2、熟悉常考题型3、掌握答题技巧教学重点:1、初步鉴赏浅易的古诗词 , 鉴赏诗词的语言、形象和表达技巧。
2、评价诗词的思想内容和作者的观点态度及情感。
教学难点:1、句子画面描写,鉴赏用词之妙。
2、品析思想情感。
教学方法:品读法、赏析法教学课时:一课时教具:多媒体教学过程:一、导入设计同学们,我国是一个诗歌的国度,优秀的诗人和精美的诗作数不胜数。
作为一个在诗歌之国的中学生,我们不仅要背诵积累大量的好的古诗词,而且要学会欣赏古诗词,提高我们的鉴赏能力和文学素养,为古代文化的传承尽力。
今天,我们就针对古诗词的赏析作一次梳理和复习。
(板书:古诗词赏析)二、出示中考古典诗歌鉴赏题目特点1.重在语言品味、内容理解、情感把握、技巧运用;2.题型以选择题为主;3.以《考标》中的 33首古诗为主,涉及各种主题。
三、师生探讨(一)写什么。
1.把握意象。
2. 体会意境。
例：雁门太守行李贺(唐)黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
(提示:借助知识经验,找出意象;理解诗歌大意;分析意境。
)注意步骤:1、找出描写到的主要人、事、景物。
2、找出这些人、事、景物的修饰语。
3、加上修饰语,将这些人、事、景物描述出来。
4、运用想象和联想用生动的语言将这些人、事、景物连缀成画面。
学生译读诗歌(二)怎样写关注诗句1、表达方式 : 记叙、描写、议论、抒情。
2、修辞方法 :比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
3、表现手法 :用典、联想、想象、衬托(烘托) 、象征、对比、动静结合、借景抒情、托物言志等。
【答题格式】采用了——的手法(或修辞方法) , (形象生动地)写出了——的———特点,表达了诗人———的情感。
关注字词1、动词:特别是具有“多重含义”的动词。
一般从动静、拟人效果来入手。
《雁门太守行》导学案
训
紫色。
练
5.尾联作者多次用典，含蓄委婉地表达了_尽忠报国 的情感。.
6.一般写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现色彩的词语,而本诗几乎句句都有鲜明的色彩，请
指出诗中表现出的各种色彩,指明其作用，重点赏析第一句中表示色彩的词语。
明确：（1）黑色,金色,胭脂色,紫色,红白色,交织构成色彩斑斓的画面,描绘了悲壮惨烈的战
课 后 1．结合注释，发挥想像，把《雁门太守行》改写成一篇记叙文。 作 2．搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句，从内容和写法等方面写点赏析文字，与同学交流。 业
反 思 总 结 格言警句：希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明
首句于“云”上着“黑”字，已感气氛沉重。而这“黑云”又“压城”以 至压得“城欲摧”，明显有象征意义。“云”上特加“黑”字，自然不会用以象 征我军而是象征敌军。敌军压境围城如此凶猛，则我军只有杀出重围，才有生路。 “甲光向日金鳞开”，在色彩和形相上与上句形成强烈对比，明含欣喜、赞美之 情，当然是指我军。始而黑云压城，适度围逼，既而黑云崩溃、红日当空，我军 将士的金甲在日光下犹如片片金鳞，耀人眼目。就是说己经杀出孤城，击败敌兵。 以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战将临或刚过。一个“压”字，把敌军 人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽 致地揭示出来。
的揭示出来； “开” 写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对
当
比。
堂
4.展开联想与想象,描绘颔联所展现的画面。
巩
练 明确：时值深秋,万木摇落,在一片死寂之中,那角声呜呜咽咽的鸣响起来,鏖战从白天进行到
固
习 夜晚,晚霞映照着战场,那大块大块的胭脂般鲜红的血迹,透过夜雾凝结在大地上，呈现出一片
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》教案这是《雁门太守行》教案，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
《雁门太守行》教案第1篇语文教案语文试题语文课件作文大全语文知识教学文档投诉建议我要投稿《雁门太守行》教案1。
简介作者。
李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
2．解题。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
3．讲解字词。
①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。
②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。
③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。
4．理解重点句子。
涛作开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”就交织了古战场特有的悲壮。
以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。
再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。
接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。
“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。
人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！5．朗读背诵。
《雁门太守行》教案第2篇【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【学情分析】本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。
尤其对诗歌不感兴趣。
因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
《雁门太守行》2学案
《《雁门太守行》学案班级_________________ 姓名______________学习目标：1.了解有关李贺的文学常识及本诗的写作背景，朗读并背诵全诗。
2.反复诵读，感悟诗意，品味其艺术魅力。
3.感受古代将士英勇杀敌的雄心壮志，报效祖国、不畏牺牲的优秀品质。
知识积累作者简介李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。
有“诗鬼”之称。
—生抑郁，27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。
《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。
作此诗李贺仅17岁。
背景介绍在李贺生活的年代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。
如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，将领李光颜曾率兵驰救。
元和九年，李光颜身先士卒，突出吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
从有关李贺《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载分析，诗作是在平定藩镇叛乱战争这一背景下写的。
活动单元一：读诗韵1.认真朗读古诗，注意朗读的节奏和重音。
2.结合书下注释，概括诗歌大意。
活动单元二：悟内容3.理解诗歌的意象。
（比如你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?）活动单元三：品语言4.首句运用什么修辞手法？作用是什么？现在人们常用“黑云压城”来形容什么？5.第三、四句是从什么角度来描写战争的？6.理解诗歌7、8两句。
7.齐读全诗，用“我喜欢，因为”句式说出你的理解。
活动单元四：探主旨8.你认为诗的主题是什么？活动单元五：拓展延伸，积累知识。
《雁门太守行》导学案 (2)
“半卷”二字含义极为丰富。“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”。“临易水” 三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。
相
关
链
接
【作者简介】
李贺（790～816），唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。李贺是中唐的浪漫主义诗人，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪，因此被后人称为“诗鬼”。
七、八句，黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下士。诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷的决心。表现了将士不惜为国捐躯的崇高精神，以及君主重用贤才的美德。
全文小结
李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。
九年级语文下册《雁门太守行》优秀教学案例
3.创设角色扮演活动，让学生模拟诗中的李广太守，体验英雄的豪情壮志。
4.通过讲述雁门太守李广的历史故事，激发学生对题为导向的教学可以激发学生的思维和探究欲望，以下是具体策略：
1.设计一系列由浅入深的问题，如“诗中的李广具有哪些英雄品质？”“王之涣是如何通过诗歌表达对李广的敬仰的？”等，引导学生深入思考。
九年级语文下册《雁门太守行》优秀教学案例
一、案例背景
《雁门太守行》是九年级语文下册中的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。这首诗以雁门太守李广的英勇事迹为背景，表达了诗人对英雄的敬仰之情。在教学本课时，考虑到九年级学生已经具备一定的文学素养和审美能力，本案例将注重引导学生感受诗歌的韵律美、意境美，同时深入剖析诗中的人物形象和英雄精神，激发学生对历史文化的兴趣，培养他们的爱国情怀和道德品质。通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解古诗的内涵，提高文学鉴赏能力，并在日常生活中践行英雄精神。
2.利用多媒体展示雁门关的图片，简要介绍雁门关的历史背景，让学生对诗歌的背景有初步了解。
3.导入新课：“今天，我们要学习的一首诗《雁门太守行》，就是描写雁门关的英勇事迹，让我们一起走进这首诗，感受英雄的气概。”
（二）讲授新知
1.朗读诗歌：教师示范朗读《雁门太守行》，引导学生注意诗歌的韵律、节奏，感受古诗的音韵美。
4.反思与评价，关注学生成长
本案例注重学生的反思与评价，鼓励学生在课后对自己的学习过程进行总结，培养自我反思的习惯。同时，教师和同伴的评价也能帮助学生发现自身不足，明确努力方向，促进个性化发展。
5.融入英雄精神，培育价值观
本案例将诗歌中的英雄精神与学生的生活实际相结合，引导学生感悟忠诚、勇敢、担当等品质的重要性。这种教育方式有助于培养学生正确的价值观，激发他们的爱国情怀，使学生在学习过程中得到精神洗礼。
部编人教版八年级语文上册24诗词五首 雁门太守行 导学案教案设计 (3)
学习指导和
即时感悟
利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍
“行”，古乐府的一种体裁。
（2）简介作者：
【李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。有《李长吉歌诗》《昌谷集》传世。】
结合优化方案或精讲精练，力争找全。真正掌握。课下整理到积累本
仔细阅读相关知识，注意知识的积累。
3.诗的第三联写了什么内容?
4.如何理解诗歌的尾联？
四、反思提升
李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而感受诗中的形象美，谈出你的感受。
五、拓展延伸
（1）解题。
“雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
（5）最后两句在全诗中有什么作用？
（6）诗中有两处运用典故，找出并分析其表达作用。
三、当堂达标
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
雁门太守行教学设计
雁门太守行教学设计雁门太守行教学设计1教材解读《雁门太守行》这首诗是有着“鬼才”之称的李贺的代表作。
这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。
增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。
但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。
在我国古代反映边塞战争的诗篇中，这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作。
李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓。
教学目标1．反复诵读，感受品味诗歌的意境美和语言美。
2．借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。
3．品味语言，领悟作者寄托的爱国情怀。
教学重点1．借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。
2．品味语言，领悟作者寄托的.爱国情怀。
教学难点借助想象，理解诗歌运用浓艳色彩的词语来描绘悲壮的战争。
教学准备教具：多媒体课件、CCTV4《雁门太守行》解读教学过程一、导入新课李贺是唐代的诗人，他一生应试难中，又愁苦多病，更是壮志难酬，27岁就英年早逝了。
正因为应试遇挫，仕途不顺，所以，他致力于诗。
据说，李贺写诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写投囊中，暮归再成诗篇。
在李贺的短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。
据史书记载，有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。
不翻则已，一翻就拍案叫绝。
原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。
李贺的诗非常有特色有个性，人称“诗鬼”。
今天，让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝?二、读品全诗（一）读注意句读1．自由读要求：读准字音，读通句读。
大声朗读。
2．齐读要求：读出诗味，读出感情。
声音洪亮。
3．范读要求：读出韵味，体会情感。
抑扬顿挫。
雁门太守行李贺唐：黑云／压城／城欲摧，甲光／向日／金鳞开。
角声／满天／秋色里，塞上／燕脂／凝夜紫。
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学习过程：
一、学习目标：
1、背诵、默写全文。
2、理解课文，体会作者思想感情。
二、知识超市。
1、李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。唐代
诗人。
2、《雁门太守行》选自《李贺诗歌集注》。雁门太守行，乐府《瑟
调曲》名。后人多用来吟咏边塞征战之事。
三、预习检测：
1、抄写《雁门太守行》。
雁门太守行 （李贺）
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四、导学过程：
导学一：熟读全诗。
1、自读课文，用笔标注生字的读音。
摧（ ) 燕脂（ ） 霜重（ ) 提携（ ）
导学二：理解诗句内容并背诵。
1、根据课下注释，自己独立试译诗句并结合情感理解诗意。（独
学）
2、组内合作，说出诗句的意思，并展示出来。（群学）
3、背诵、默写全诗，由组长检查。
雁门太守行 （李贺）
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导学三：体会情感。（独学、展示）
1、根据意思写诗句。
① 描写孤城被围，将士斗志昂扬坚守城池的诗句是：
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② 极力渲染战争惨烈气氛的诗句是：
， 。
③ 描写深夜袭击敌人的悲壮场景的诗句是：
， 。
④ 引用典故，写出将士誓死报效国家的决心的诗句是：
， 。
五、达标测评：
1、根据意思写诗句。
①描写孤城被围，将士斗志昂扬坚守城池的诗句是：
， 。
②极力渲染战争惨烈气氛的诗句是：
， 。
③描写深夜袭击敌人的悲壮场景的诗句是：
， 。
④引用典故，写出将士誓死报效国家的决心的诗句是：
， 。
2、全诗抒发了作者怎样的思想感情？
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3、背诵、默写全诗。
雁门太守行 （李贺）
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