七年级语文下册第二单元教育教学设计人教版
2024年人教版七年级语文下册第二单元《谁是最可爱的人》优秀教案
7谁是最可爱的人魏巍【教学目标】1．了解通讯的特点。
2．学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。
3．学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的写法。
4．学习志愿军的优秀品质，陶冶自己的情操。
【教学过程】一、导入新课一同学们，上课之前，我们先看一段录像。
（播放国庆七十周年大阅兵录像片段）同学们，从画面上我们可以看到，阅兵场上受阅战士的步伐是多么整齐，身姿是多么矫健，他们是不是很可爱？对，我们的战士是最可爱的人！那么，抗美援朝战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们的美好品质，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。
（板书课题、作者）二、整体感知、合作探究1．同学们已经预习了课文。
那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？【明确】松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话。
2．同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。
第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。
现在就请同学们大声地朗读课文第5段，然后把这个故事绘声绘色地讲给大家听。
要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与甜人展开肉搏的壮烈情景具体形象地讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。
（学生读课文后，指名学生讲述故事）【明确】刚才这位同学讲得很生动。
这个故事之所以如此动人，除了英雄的行为人外，更在于作者传神地使用了一系列生动准确的动词。
下面请一位同学来完成填空题，并举例分析用词的准确性。
（出示幻灯片）他们把枪一，向敌人去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
以上所填动词除了表现志愿军战士的英勇顽强，还表现了他们对敌人的刻骨仇恨但我们的战士对敌人这样恨，对朝鲜人民却是那样地爱。
"火中救小孩"就是最好的证明。
3．下面我请一位同学把课文第11段朗读一遍，其他同学边听边画出环境描写、理描写、动作描写的语句；思考马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩，信是怎样救出朝鲜小孩的。
部编人教版七年级语文下册教学设计-第二单元黄河颂(教案)
部编人教版七年级语文下册教学设计
5黄河颂
【朗读诗歌，揣摩情感
布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱，在教学过程中，教师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动
学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。
素材积累：
关于黄河的诗词
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。
——李白《赠裴十四》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》
大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
——刘禹锡《浪淘沙》。
(人教版)七年级语文下册第二单元教学设计
课题《木兰诗》课时 2 授课时间年月日教学目标(一)知识目标1、了解乐府民歌的特点及相关文学常识2、学习运用互文、对偶、排比、比喻等修辞手法（二）能力目标1、反复朗读课文，品味赏析诗歌语言，培养良好语感2、了解详写和略写的内容，理解该诗详略得当的特点3、根据上下文揣摩人物心理活动，合理地联想和想象（三)情感目标1、感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神2、体验花木兰对和平美好生活的向往之情教学重点1、理解花木兰这一人物形象2、体会课文的语言特色教学难点体会详略得当的写作特点教学方法1、诵读法2、研讨交流法3、情感教学法教学准备教学流程教师活动学生活动再次备课第一课时一、情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲，唐代文成公主进藏，秋瑾投身革命为国捐躯等等。
当然还有花木兰,一提起花木兰这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉。
因为对于木兰，我们中国人真的太熟悉了，千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（展示木兰画像）二、介绍时代背景及文体知识木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。
这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。
三、朗读指导1.听范读,正字音机杼Zhù可汗kèhán 鞍鞯ān jiān 辔头Pèi 燕山：yān 胡骑jì（战马）戎机róng朔气Shuò（北方）金柝tuò红妆zhuāng 著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng2.自由朗读3.请学生朗读并点评①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
人教版七年级语文下册(部编版)第二单元第7课《土地的誓言》教学设计
《土地的誓言》教学设计教材分析《土地的誓言》是新课标人教版七年级语文下册第二单元的第四篇课文，是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而写的。
当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，怀着满腔的激愤之情写下了这篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。
在熏陶中让学生感受当时中国的苦难，激发学生的爱国热情，对中学生情感态度价值观的培养具有重要意义。
本文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓郁的情感打动人心。
学情分析七年级的学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。
因此，在教学之前，我会努力唤起学生的内心情感。
例如通过多媒体手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。
当学生情感被调动起来之后，本文的教学就易于进行了。
再者，七年级学生在理解本文上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。
所以，我会把品析文中的关键意象和抒情描写作为教学的重点，以引导学生更好地理解文意。
【教学目标】1、通过教师范读和同学们有感情地朗读课文，仔细体会作者的思想感情。
2、通过品味课文里精彩语言，同学们学会并初步运用一些写作技巧3、通读全文，找出本文抒情描写的语句，说说自己的感受。
【教学重难点】根据以上对教材和教学目标的分析，我将确定以下教学重难点：1、教学重点：本单元的主题是爱国，本文又是一片抒情色彩十分浓郁的散文，所以，我把“有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情”作为本课教学的重点2、教学难点：本文有些句子语意丰富，学生不易理解。
【精品教案】七年级语文下册第二单元教学设计新人教版
第二单元教学设计[单元分析]第二单元主题是爱国。
单元课文深刻地抒写了古今中外不同作者笔下的爱国情怀。
花木兰为保卫国家，而征战沙场，成为女中豪杰、巾帼英雄，这是爱国；端木蕻良用炽热的语言描绘了故乡昔日的美丽和富饶，而这片土地沦陷后他发出的呼告“我愿付出一切”，呼吁中国人民反抗、自强，这是爱国；李大钊先生用生命诠释了“雄健精神”的内涵，他从容地选择了他认定的主义和事业，这是爱国；韩麦尔先生信念坚定地写出“法兰西万岁”，这是爱国……在这些抒写爱国情怀的作品中，无论是面对国土遭受铁蹄践踏的悲愤作家，还是流亡关内无法返回家乡的压抑青年，还是被剥夺使用母语权利的亡国者，他们所吟咏的那种深沉的历史感和强烈的时代感都是令人荡气回肠的。
爱国是一面飘扬在不同时代、不同国家上空永不退色的旗帜。
如何引导学生感悟文章中的抒写的爱国情，是我们教学要解决的核心问题，而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入学生自己情感的文本味来。
本单元，教学难点还在于我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。
因此，在教学上，我们认为调动学生情感是学习本单元的前提，有感情的朗读、细心的品读是关键。
据此，我们备课组思考更多的是，每篇课文的切入角度。
我们将本单元的的《艰难的国运与雄健的国民》《黄河颂》《土地的誓言》作为比较教学来安排，在比较中让学生理解爱国精神，感受爱国情怀，激发爱国感情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。
对爱国主题的理解，我们希望能有更丰富的解读。
比如姜丹老师讲的《最后一课》，就是从小弗朗士爱国意识被唤醒这个角度来展现爱国主题的。
鉴于本单元的特点和教学内容，我们制定了本单元的教学目标：[单元教学目标]1.欣赏本单元诗文，陶冶学生情操，净化心灵，感受热爱祖国的情怀。
2.关注诗文中饱含着作者思想感情的具体形象，反复朗读课文，揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会饱含感情的语言。
七年级语文下册 第二单元 第10课《木兰诗》教学设计 (
课时
2 课时
教学过程
第一课时
学习活动
学生活动
教师活动
课前序曲
学生欣赏
播放《谁说女子不如男
活动一： 导入
1、问：中国有句古话叫“巾帼不让须眉”， 其实古今中外，出现过许许多多的女中豪 杰，同学们，来说一说你所知道的著名的 1、穆桂英、梁红玉、红娘子、花 巾帼英雄吧？ 木兰、刘胡兰、江姐、撒切尔夫 2、问：刚才有人说到了木兰。你们知道木 人。 兰这个人物吗? 2、她是我国古代一位女扮男装替 父从军的女英雄。千百年来，她 已成为了家喻户晓的巾帼英雄形 象，美国迪斯尼公司还将她的艺 术形象搬上了银幕。下面我们就 3、（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。 来欣赏一下这位女英雄的飒爽英
作业
学生体会领悟。
结合内容、板书总结 背诵全文
第二课时
学习活动
学生活动
教师活动
检查导入 齐背《木兰诗》
老师点评。
1、 学生感受领会。
1、上节课我们说过:女扮男装、替父从军八
个字来概括本文的主要内容。可别小看这八
个字，因为它木兰伤心过、拼搏过、哭过、
笑过，那到底发生了什么事呢？下面让我们
活动一：
走进木兰的内心世界.
了“原来英雄也妩媚、女子亦刚强”的个性化解读，品读出了一个刚柔相济、
课
千娇百媚、隐忍刚强的英雄形象。
合作探究 2、 学生欣赏图片。
2、这是国家发行的木兰替父从军的一套邮
学生回答：
票。你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从
a 唧唧复唧唧，木兰当户织。课文中的哪些语句可以看出？请大家畅谈
不闻机杼声，惟闻女叹息。－ 木兰之美。
—勤劳孝顺
b 愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”
初中语文七年级下册第二单元教学设计方案 (人教版)
第 1 页 共 5 页 初中语文七年级下册第二单元教学设计方案 (人教版)
初中语文七年级下册（人教版） 第二单元教学设计方案 一、单元教学内容结构框架图 体裁： 1、啊！黄河，你是中华民族的摇篮！ 背景： 2、啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚 精彩语段或关键句 洲平原之上，用你那英雄的体魄出成我们民族的屏障 《黄河颂》 （有感情的朗读全文） 3、你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁 的臂膀。 主题：歌颂了什么? 小说三要素： 背景： 外貌描写 语言描写： 人物形象 动作描写： 第 2 页 共 5 页
《最后一课》 （品味）神态描写： 心理描写： 主题： 体裁： 1、中华民族现在所逢的史路， 背景： 是一段崎岖险阻的道路。 《艰难的国运与雄健的国民》 精彩比喻蕴含的哲理 2、人类在历史上的生活正如旅 第二单元 行一样。 主题： 体裁： 背景： 1、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、 物产？ 《土地的誓言》 有激情的朗读 2、作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你 并探究 觉得哪些词语用得好？能够引起你丰富的联想？ 主题： 3、你觉得课文中哪些语句写的富有情感，最能打动你？ 体裁： 第 3 页 共 5 页
读音：机杼、可汗、鞍鞯、辔头、朔气、金柝、著、云鬓 重点字词 意思：著 、云鬓、扶将、策勋、旦、市、鞍鞯、惟 《木兰诗》 重点句子的翻译： 详略得当：详写什么？略写什么？ 木兰形象： 关于黄河的历史、地理、文化和环境。 综合性学习 有关黄河的成语、谚语、古诗词、故事等。 设计保护黄河的广告、提出保护黄河的建议。 二、单元教学内容分析 1．单元内容学习要求分析 教 学 内 容 水 平 要 求 了解 理解 掌握 运用 《黄河颂》 √ √ 《最后一课》 √ √ √ √ 《艰难的国运与雄健的国民》 √ 《土地的誓言》 √ 《木兰诗》 √ √ √ √ 【单元教学目标】 第 4 页 共 5 页
2024年人教版七年级语文下册第二单元《老王》教学设计
11 老王【教学目标】1．熟读课文，了解作者，掌握字词。
2．初步理清课文内容和层次，理解老王的"苦"与"善"，把握老王的性格特点。
3．引导学生懂得关心弱者，培养他们的爱心和善心。
【教学重点】初步理清课文内容和层次，理解老王的"苦"与"善"，把握老王的性格特点。
【教学难点】初步理清课文内容和层次，理解老王的"苦"与"善"，把握老王的性格特点。
【教学过程】第一课时一、导人新课在歌曲《爱的奉献》中有这样一句歌词"只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间"，如果我们在现实生活中以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人世间真的会多一些温暖，少一些冷漠；多一些文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的作品《老王》，就是通过描写她与一位人力车夫的交往，为我们诠释了这一并不深奥的生活哲理。
二、检查预习1．作者简介。
杨绛（1911-2016)，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱锺书的夫人。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935-1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯《小癞子》《斐多》等。
2．写作背景。
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是"文化大革命"时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是"反动学术权威"。
人教版七年级最新语文下册第二单元6《最后一课》教学设计
人教版七年级最新语文下册第二单元6《最后一课》教学设计一. 教材分析《最后一课》是人教版七年级最新语文下册第二单元的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读法国作家都德的小说《最后一课》，理解并感悟到爱国主义的真谛。
这篇课文通过一个小学生的视角，描述了在普法战争中被德国占领的法国小镇上，一所小学最后一堂法语课的情景。
作者通过细腻的笔触描绘了主人公小弗朗士的心情变化，展现了法国人民对祖国的热爱和对失去母语的痛苦。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对一些简单的文学作品有所接触，但针对小说这种文体，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解小说的特点，如何阅读小说以及如何分析小说中的人物形象和情节发展。
对于《最后一课》这篇课文，学生可能对法国的历史和文化有所了解，但需要教师进一步引导他们深入理解课文中的爱国主义情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解小说《最后一课》的基本情节，把握主要人物的形象特点，分析小说所展现的爱国主义精神。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对小说的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的民族观、国家观，培养学生的爱国主义情感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解《最后一课》的基本情节和主要人物形象。
2.难点：分析小说所展现的爱国主义精神，以及如何运用阅读和分析方法来理解小说。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生了解小说的情节和人物形象。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对小说情节和人物的理解。
3.分析法：教师引导学生分析小说中的爱国主义精神，培养学生正确的民族观和国家观。
六. 教学准备1.教材：人教版七年级最新语文下册第二单元6《最后一课》。
2.多媒体设备：用于展示相关的历史和文化背景资料。
3.参考资料：相关的历史和文化背景资料，以及对于小说的解析和评论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示法国国旗和德国国旗，引导学生关注到法国被德国占领的历史背景。
七年级语文下册第二单元大单元教学设计
五、单元教学方法
4.尝试写作技法
·本单元的写作专题是“学习抒情”，而本单元的阅读课文提供 了丰富的例子。 ·教师可以指导学生通过品味这些例子，领悟写作方面的技法 ，并在写作中尝试运用。
感谢欣赏
三、单元介绍
图片
题目
文体 作者/出处 整体感知 每课一得
《黄河颂》光未然 颂诗
《老山界》
回忆性 散文
陆定一
《黄河颂》是一首歌 词，也是一首反映抗
直接抒
日救亡主题的现代诗。 情的作
这首诗以颂歌的形式 塑造黄河的形象，歌
用
颂中华民族的伟大精
神。
用形象生动的语言真 实地叙述了红军翻越 老山界的全过程，表 现了中国共产党领导 下的工农红军不怕困 难、艰苦奋斗的坚强 意志和革命乐观主义 精神。
这段文字在写听觉时，很注意运用 对比——寂静与声响的对比，远与近的 对比，大与小的对比。
《土地的誓言》
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“我无时无刻不听见她呼唤我的 名字，无时无刻不听见她召唤我 回去” “她低低地呼唤着我的名字，声 音是那样的急切，使我不得不回 去”
将土地拟人化，直接倾诉对土 地的热爱、怀想和眷念之情。
赏析诗 歌的语 言
四、主题阅读
阅读目标
揣摩精彩语段，学会多角度进行批注。
把握抒情方式，了解直接抒情和间接抒情。
知识介绍
指在阅读的时候把读书感想、疑难问题等随手批写在书中的 空白处。
词句分析 段落大意 中心思想 想象联想
1
基础性批注
批注 2 感受式批注
3
点评式批注
基础性批注
标出文中的生字生词，查找其读音和含义 找出文中说明主题或者起到承上启下作用的句子