2022初中英语新课程标准理论测试题及答案(两篇)

2022初中英语新课程标准理论测试题及答案(两篇)以下几种：①创设情境，激发学生的兴趣和动机②注重学生的情感体验，让学生在情感中研究③建立师生之间的信任和情感联系，增强学生的自信心和自尊心。

其中正确的是（）A、①②B、②③C、①③D、①②③一、填空题（每空1分，共30分）1、义务教育阶段的英语课程具有语言技能和文化素养双重性质。

2、英语课程总目标是以交际能力、文化意识、研究策略、思维品质和情感态度等五个方面共同构成的。

3、重视英语教学中语言的功能性和实用性。

4、自觉实践法的教学原则有启发性原则、交互性原则、体验性原则。

5、正确地开展课外活动应该有利于“师生之间建立起一种超越的纽带”，有利于激发学生的积极性，有利于增加学生的机会。

6、教师在开展课外活动中扮演的角色有组织者、指导者和评价者角色。

7、日常教学之余可以组织的课外活动形式有英语角、英语读书报告会、英语晚会、组织各种比赛活动。

8、学生的经验是一种阅历、知识和技能等，是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生为基础。

9、文化意识教学应遵循的原则：多元性原则、体验性原则、情感性原则。

二、选择题（每题2分，共16分）1、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是（直观性原则）。

2、下列选项中不是英语课程评价的功能的是（启发功能）。

3、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则的是（教师主导性的原则）。

4、下述各选项中属于学生的主体性的有（①独立性②选择性③调控性④创造性⑤自我意识性，选项为A、②③④⑤）。

5、对于社会语言情景所包含的四个方面的描述错误的是（三是话语进程，谈话的参加者和他们所扮演的角色身份激起在思想表达中的关系）。

6、英语课程标准包括前言、课程目标、课程内容、实施建议四部分内容。

7、教师应切实提高英语教学中语言的工具性和实用性，有下列几种说法①选择最佳的教学方法，达到最高的教学效率②课堂与情景密切结合的教学原则③外语教学过程现实化的原则④利用各种游戏和小组竞赛⑤开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。

其中正确的是（①③④）。

8、学生的情感作为重要的课程资源，其开发的途径主要有以下几种：①创设情境，激发学生的兴趣和动机②注重学生的情感体验，让学生在情感中研究③建立师生之间的信任和情感联系，增强学生的自信心和自尊心。

其中正确的是（①②③）。

正确答案：三个方面，其中不正确的是（D）。

改写后的文章：英语课程标准理论测试题参考答案一、填空题1.英语课程的基本理念是（工具性、人文性）。

2.英语课程标准的五个评价领域是（语言技能、语言知识、情感态度、研究策略、文化意识），评价方法应合理多样。

3.形成性评价有利于监控和促进教与学的过程，终结性评价注重考查学生的综合语言运用能力。

4.英语课程标准提出的教学建议包括（工具性、实用性）等五个方面。

5.英语课程标准的三个教育范围是（课堂教育范围、学生研究外语、外语实践）。

6.教师在课堂中的角色包括（激发者角色、观察者角色、咨询者角色）。

7.英语课程标准提倡的活动包括（短剧表演、英语角活动、竞赛活动）。

8.教师应合理利用（课程资源、已有的经验）等多种教学资源。

9.在教学过程中，应尊重学生的（平等、真实、实用、兴趣、趣味、实践、互动、比较、融合）等个体差异。

二、选择题1.英语课程标准的基本理念是（A）注重素质教育，体现语言研究对学生发展的价值。

2.英语教学应注重培养学生的（C）语言实践能力、文化意识和跨文化交际能力。

3.英语课程标准提出的教学建议包括（B）面向全体学生，为每个学生研究英语奠定基础。

4.英语教学应强调（D）口语领先、功能—情景性、直观性等特点。

5.英语课程标准的教育范围包括（C）课堂教育范围、学生研究外语、外语实践。

6.教师在课堂中的角色应包括（A）激发者角色、引导者角色、评价者角色等。

7.英语教学应注重（D）培养学生的综合语言运用能力。

8.形成性评价的目的是（D）监控和促进教与学的过程。

三、XXX1.英语课程的基本理念是注重素质教育，体现语言研究对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言研究者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言研究的渐进性和持续性；强调研究过程，重视语言研究的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语研究的渠道。

2.英语课程标准提出的教学建议包括面向全体学生，为每个学生研究英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用能力；加强研究策略指导，提高学生自主研究能力；培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；结合实际教学需要，创造性地使用教材；合理利用各种教学资源，提高学生的研究效率；组织生动活泼的课外活动，促进学生的研究；不断提高专业水平，努力适应课程的要求。

3.英语课程标准对评价提出的建议包括充分发挥评价的积极导向作用；体现学生在评价中的主体地位；注意处理教学与评价的关系；小学的评价应以激励学生研究为主；合理设计和实施初中毕业学业考试。

四、论述题在教学实践中，要以学生为本，可以从以下几个方面做到：1.尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展需求，为学生提供个性化的研究支持和指导。

2.激发学生的研究兴趣，通过生动有趣的教学方式和多样化的教学资源，引导学生积极参与研究。

3.培养学生的自主研究能力，让学生在研究中发挥主动性和创造性，提高研究效率和研究成果。

4.倡导合作研究，让学生在合作中相互研究、相互促进，提高研究效果和社交能力。

5.不断反思和改进教学实践，根据学生的反馈和评价，及时调整教学策略和方法，提高教学效果和学生的研究体验。

根据新课程标准，教师的角色需要转变，不仅仅是知识的传授者，还应成为学生研究的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。

教学过程应该是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程目标、研究活动要求、研究过程需要以及学生的需要扮演不同的角色。

教师需要有意识地引导学生发展自主研究能力，使学生真正成为研究的主体。

为了以学生为本，教师还应充分了解学生不同的研究经历、研究水平和研究风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。

对学生在研究过程中出现的问题应给予有针对性的指导。

在写作练中，教师应该选择贴近学生生活并调动学生兴趣的主题或背景作为题材，而不是给出离学生生活圈子很遥远或学生不愿意触及的情境。

这样可以避免限制学生在思考和练过程中的表现。

义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生，而是为每一个学生开设的。

因此，义务教育阶段的英语课程应该面向全体学生，设计的教学目标也应该是绝大多数学生能够达到的。

同时，教师也应该积极地创造条件，满足那些有更多研究潜力的学生的需要。

在日常的教学活动中，教师可以通过注意一些小细节来达到照顾到全体学生的效果。

教师不仅要表扬和奖励成绩好的学生，更要鼓励成绩差的学生，这样才能有利于全体学生的共同进步。

名词解释：1.任务型教学：以任务为研究动力或动机，以完成任务的过程为研究的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

2.新作业观：作业不是教师指导下学生的独立研究，而是师生、学生之间多种多样的互动。

作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。

3.师观：教师是学生研究的促进者，教师是教育教学的研究者，教师是课程的开发者和建设者，教师是社区型的开放教师，教师是学生的精神教练。

3)鼓励学生自主探究，发现问题并解决问题；4)提供多样化的研究资源和途径，帮助学生选择适合自己的研究方式；5)及时反馈学生的研究成果和问题，帮助学生调整研究策略。

1、材观教材不应被视为法典或，而是应该用教科书来教学生，而不是教授教科书。

材为教师提供了更大的自由度，虽然表面上看起来更简单，但实际上对教师和学生的要求更高。

只有利用学生已有的知识和经验，让他们主动探索知识的发生和发展，才能超越教材。

2、基础英语教育阶段研究内容基础英语教育阶段学生应该研究和掌握语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。

《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作等影响学生研究过程和研究效果的相关因素。

3、判断题1）“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。

（正确）2）基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。

（正确）3）评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。

（错误）4）任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。

（正确）5）提倡探究式研究是排除语言知识的研究，只是改变了研究的方式和途径。

（错误）4、简答题1、处理语言知识和语言技能的关系在基础英语教育中，处理语言知识和语言技能的关系时，应该注意以下几点：1）坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向；2）防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向；3）倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的研究模式；4）针对初中学段学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系。

2、培养和发展学生积极的情感态度在英语教学中，可以通过以下几种方式来培养和发展学生积极的情感态度：1）建立良好的师生关系；2）建立情感态度的沟通和交流渠道；3）结合英语研究内容，讨论有关情感态度的问题；4）帮助学生克服情感态度方面的困难。

3、英语教学评价的基本理念与发展方向英语教学评价的基本理念是以学生为本的教育评价理念，有利于学生的长远发展。

评价与教学应协调统一，形成性评价和终结性评价应该结合和平衡。

对学生的评价应该重视激励、发展和能力。

4、加强对学生研究策略的指导为了加强对学生研究策略的指导，我们应该做到以下几点：1）积极创造条件，让学生参与制订阶段性研究目标以及实现目标的方法；2）引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行研究；3）鼓励学生自主探究，发现问题并解决问题；4）提供多样化的研究资源和途径，帮助学生选择适合自己的研究方式；5）及时反馈学生的研究成果和问题，帮助学生调整研究策略。

3) 我们可以设计探究式的研究活动，来促进学生的实践能力和创新思维的发展。

4) 我们可以引导学生通过观察、发现、归纳和实践等方法，来研究语言知识，并感悟语言的功能。

5) 我们可以引导学生在研究过程中进行自我评价，根据需要调整自己的研究目标和研究策略。

综合题：任务型教学的意义可以通过《英语课程标准》来阐述：1) 边或多边的交互式活动可以让学生将所学语言作为交际的工具，从而充分体现其价值。

这有利于提高学生对研究英语的自觉性。

2) 任务驱动型研究有明确的具体目的，可以激发学生的研究动机。