临床护理教学查房存在问题及对策
临床护理教学存在的问题和教学方法分析
临床护理教学存在的问题和教学方法分析【摘要】本文旨在探讨临床护理教学存在的问题及相应的教学方法。
在介绍背景、研究目的和意义后，文章详细分析了当前临床护理教学中存在的问题，并提出了问题的深层次原因。
针对这些问题，文章提出了多种教学方法，包括案例教学、实践教学等，并通过案例分析说明其实际应用效果。
通过效果评估，对不同教学方法的实际效果进行评价。
总结中强调了教学方法的重要性，并展望了未来教学的发展方向。
提出了一些建议，希望能够引起教育部门和教师们的重视，提高临床护理教学质量。
【关键词】临床护理教学、问题、教学方法、案例分析、效果评估、总结、展望、建议、研究目的、研究意义1. 引言1.1 背景介绍临床护理是医学院教育中非常重要的一部分，它直接关系到护士的实际操作能力和职业素养。
近年来，随着医疗技术的不断进步和患者对医疗服务质量的不断提高，临床护理教学面临着一些问题和挑战。
传统的临床护理教学模式过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践操作能力。
学生在实习中往往面临着操作难度大、人际交往复杂等问题，导致他们的护理技能得不到有效提升。
临床护理教学中存在着教学资源不足的问题。
一些学校的实习基地设施落后，临床导师数量不足，无法满足学生实践教学的需求。
临床护理教学中缺乏创新和实用性，缺乏针对性的教学方法和实践案例，使得学生在面对实际工作时无法做出有效应对。
针对以上问题，本文将对临床护理教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的教学方法和建议，以期能够提升临床护理教学的质量和效果。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨当前临床护理教学存在的问题，并分析其原因，同时介绍适合的教学方法来解决这些问题。
通过对临床护理教学问题的深入研究和分析，可以帮助提高教学质量，培养更多优秀的护理人才，提升护理服务水平。
本研究也旨在为相关教育机构和临床护理教师提供参考，促进教学模式改革和教学效果的提升。
通过教学方法的介绍和案例分析，可以为教师和学生提供具体可行的教学指导，帮助他们更好地应对临床护理教学中的挑战和问题。
儿科学护理教学查房中的问题及对策应用论文
儿科学护理教学查房中的问题及对策应用论文儿科学护理教学查房中的问题及对策应用论文教学查房是最基本的临床教学活动，在培养学生发现问题、解决问题方面及理论联系实际上都有重要作用[1]。
近些年随着学生数量的增加，学生素质也有很大的差异，儿科学护理教学查房也出现了诸多问题，为解决问题，提高学生的临床基本技能和临床思维能力，特进行本次研究，现作如下总结。
1 儿科教学查房中存在的问题1.1 不能正确认识教学查房与护理查房部分带教老师不能区别实习生在病房的护理查房和教学查房，将其混为一谈。
主要表现为缺乏计划目标、不深入分析探讨病历，不能形成双向教学；在查房过程中，带教老师仅给实习生分配简单的任务，不重视临床思维的培训，如医嘱执行、配制药物、打针发药等。
1.2 讲座型教学查房带教老师照本宣科的讲述病因、发病机制、护理诊断及护理措施等，采用填鸭式教学，将本应在理论课学习的理论知识在病房再次讲述[2]。
这样的教学方式同样缺乏对学生临床思维能力的培养，压制学生的主动参与意识，久之则使学生养成被动接受知识的习惯，不能主动吸收知识。
1.3 实习生差异问题儿科护理实习所包括的专科众多，如内科、儿科、外科、妇产科等[3]。
并且不同专科的实习生在儿科实习时间和实习要求有一定的差异，这就导致教学查房中带教老师需要面多不同专科的学生采用不同的教学方法；另外，实习生实习期的`差异也使其对医院环境、临床知识和操作熟悉程度有一定差异，故带教老师需采用差异性教学。
1.4 学生参与教学查房的积极性较差由就业压力和考研压力的影响，很多实习生缺乏主动性和积极性，更有甚者出现不尊重教师、不遵守制度的情况，故导致教学查房质量较差。
1.5 教学查房做不到因材施教实习生的层次存在差异，本科实习生在理论学习方面有较好的基础，但缺乏动手能力，需要通过教学解决理论联系实际的问题；专科及中专生一般有一定的动手能力，所以临床教学查房则需要在问题的深度上有所侧重。
临床护理教学存在的问题和教学方法分析
临床护理教学存在的问题和教学方法分析临床护理教学是护理专业中非常重要的一环，通过临床实践教学，可以帮助学生将理论知识转化为实践技能，提高其实际操作能力。
在临床护理教学中存在着一些问题，需要我们进行分析并提出相应的教学方法。
一些学校的临床教学资源有限，导致学生在接受临床教学过程中无法获得充分的实践机会。
由于工作量大、任务繁重，临床教学中的指导教师可能难以适时给予学生实施护理操作的有效指导，影响学生的学习效果。
临床护理教学中存在的问题还包括理论与实践之间脱节的现象。
学生在学习过程中可能会遇到理论与实际操作之间不一致的情况，无法将所学到的理论知识应用到具体实践中。
临床护理教学缺乏系统性、层次性的教学方法，导致教学效果不理想。
教学方法单一、缺乏交互性，学生的参与度不高，难以达到教学目标。
针对上述问题，可以采取以下教学方法进行改进：学校可以加大投入，提供更多的临床教学资源，确保学生在临床实践中有充分的学习机会。
可以与医院合作，开辟专门的教学病房或模拟实验室，为学生提供更多的实践机会。
临床教学中的指导教师应加强指导力度，及时对学生的操作进行指导和纠正。
可以采取小班教学的方式，减少指导教师与学生之间的师生比例，确保每个学生都能得到足够的指导和关注。
可以加强理论与实践之间的联系，将理论知识与实际操作相结合。
可以通过案例分析、问题解决等方式，引导学生将所学到的理论知识应用到实际操作中，并及时进行反馈和总结。
还可以引入多元化的教学方法，增加教学的趣味性和交互性。
可以采用小组讨论、角色扮演、实践探究等教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
临床护理教学存在着一些问题，但通过改进教学方法，可以有效解决这些问题。
通过加强教学资源投入、提高指导教师的指导力度、加强理论与实践的联系以及引入多元化的教学方法，可以提高临床护理教学的质量，提高学生的实践操作能力。
临床护理教学中存在的问题与对策
临床护理教学中存在的问题与对策临床护理教学是护理学的重要组成部分，在完成教学任务的过程中也存在一些问题。
本文旨在深入探讨临床护理教学中存在的问题及其对策，以期为护理教学指明未来发展方向。
首先，教学内容局限问题是影响临床护理教学高效性的重要原因。
由于运用护理学在临床实践中非常复杂，因此在培训期间只能给出一般性的教学内容。
这样的教学模式缺乏实践性，学生难以记住它们，也难以将其落实在实际的临床实践中。
因此，护理师在教学过程中应注重灵活调整，针对不同学生的知识水平和实际情况，不断加强细节、全面、实用性的技能指导，使之成为一种改进和发展的过程。
其次，教学质量控制问题也是一个关键。
护理教学应以培养学生临床职业能力及对临床护理实践经验的掌握为宗旨，通过实践教学，培养学生有效的临床护理认知和能力，以助学生在实践中做出及时准确的决策和科学判断。
但由于部分护理老师在教学中忽视质量控制，使得护理教学效果有所下降，护理师在教学过程中需要对教学内容、形式实施全面的质量控制，确保临床护理教学达到理想的效果。
再者，教学模式缺乏创新性也是一个瓶颈。
尽管当前的护理教学模式为学生提供了一定的认知和能力提升，但仍处于单一、片面的状态，难以满足学生的学习需求。
因此，护理师应探索多样化的教学模式，让学生从知识的角度认识护理学，应用护理学的实践过程，通过影像、多媒体、交互计算等手段，搭建实验平台，改善护理教学模式，实现护理教学能力的有效提高。
此外，教师专业素养问题也是临床护理教学中的一大障碍。
很多护理师学历不高，专业知识缺乏，对新兴技术和新理念不够熟悉，也不懂得如何有效运用护理技术，从而影响教学效果。
为此，护理师必须加强专业知识学习，提升专业技能和理论水平，强化职业技能和认知水平，从而推动护理教学及实践实施的质及量效益。
最后，不少护理师对护理教学任务缺乏重视，认为护理教学是一种工作量极大的任务，弃之不顾。
实际上，只有护理师全身心投入护理教学，调动教学的热情，才能将理论知识转化为实践能力，有效地为学生提供有所帮助。
妇科临床护理带教中存在的问题与对策
妇科临床护理带教中存在的问题与对策目前妇科临床护理带教中存在着一些问题，包括教学方式过于理论化、重视知识传授而忽视实践能力培养、带教教师水平参差不齐等。
为了解决这些问题，我们可以采取一些对策来提高妇科临床护理带教的质量和效果。
首先，我们需要优化教学方式，从理论上与实践上进行有效结合。
目前的妇科临床护理带教过程中，教学内容主要以课堂讲解为主，理论知识的传授比重较大。
这样的教学方式往往使学员难以将理论应用到实践中。
因此，我们应该将教学内容与临床实践相结合，通过实际操作、实地观察和模拟情境等方式，让学员能够真实体验和理解妇科护理的实质，培养实际操作技能。
其次，我们要注重培养学员的综合能力，而不仅仅是知识的传授。
妇科临床护理涉及到许多方面的知识和技能，包括妇科常见疾病的诊断与治疗、护理计划的制定与实施、妇科手术的准备与术后护理等。
因此，在带教过程中，我们不仅要教授相关的理论知识，还要注重培养学员的分析问题、解决问题的能力，以及团队合作和沟通交流的能力。
可以通过小组讨论、案例研讨、技能训练等方式来提高学员的综合能力。
另外，带教教师的水平和素质也是影响妇科临床护理带教质量的关键因素。
目前存在着带教教师水平参差不齐的问题，有些教师在专业知识和技能方面缺乏实践经验或更新意识。
为了提高带教教师的水平，我们可以采取以下对策：一是加强师资队伍建设，选拔具备一定临床经验和教学能力的教师担任妇科临床护理带教工作；二是定期组织带教教师进行业务培训，提高其专业知识和教学技能；三是建立和完善带教教师的考核和激励机制，鼓励其持续提高教学水平。
最后，我们还要关注学员的主体地位，使其主动参与学习和实践。
在妇科临床护理带教过程中，应该注重激发学员的学习兴趣和积极性，让他们积极主动地参与到实践中去。
可以采取通识教育和实践教学相结合的方式，鼓励学员通过病例讨论、观摩病人护理、参与护理计划制定等方式提高实践能力。
同时，通过反馈和评估机制，及时发现学员的问题和不足，加强针对性的指导和辅导。
临床护理教学存在问题及对策探讨
临床护理教学存在问题及对策探讨摘要】随护理教育的规模急剧扩大，护理师资队伍无论在数量还是质量上都难以满足我国当前护理教育迅速发展的需要，作为护理教育体系中的重要组成部分，临床护理教育也面临着同样的问题。
为了保证临床护理教学质量、培养出合格的护理人才，加强护理师资队伍建设成为当前存在的主要问题。
本文结合我院实际情况，就临床护理教学中存在问题及对策做了相关探讨。
【关键词】临床护理教学存在问题对策探讨随着医学模式的转变，传统的护理模式已经不能适应新的需要，为适应这一需求，国内一些高校纷纷举高层次护理专业。
内蒙古医学院于2001年开始招收全日制高中毕业护理本科学生，进一步提高护理教育层次，完善我区护理教育体系。
但由于历史的原因，几十年来我区护理教育一直是以中专教育为主的教育体系，由于中专毕业生人文社科及自然科学基础相对薄弱，难以承担临床护理教学工作，目前我们的护理教育理念、教育内容和方法以及考核评估等方面均与国内外先进护理教育存在一定差异。
同时，护理教育的规模急剧扩大，但是与之相比，护理师资队伍无论在数量还是质量上都难以满足我国当前护理教育迅速发展的需要。
作为护理教育体系中的重要组成部分，临床护理教育也面临着同样的问题。
为了保证临床护理教学质量、培养出合格的护理人才，加强护理师资队伍建设成为当前存在的主要问题。
本文结合我院实际情况，就临床护理教学中存在问题及对策做了相关探讨。
1 临床护理教学中存在问题1.1临床护理带教老师现状内蒙古医学院附属医院现有护士988名（截止到2010年12月31日），目前我院护理师资队伍与前几年相比人员数量有了明显增加，但具有中级及中级以上职称的骨干护士293人，比例仅占到了29%，高职称的比例明显偏低；学历状况有所好转，大专及以上学历635人，占64%，高水平带教人员为数不多，教学方法、知识水平不足，很难达到教学方法多样化，这就会影响临床护理教学水平的总体提高。
1.2临床护理教学工作缺乏连续性系统性内蒙古医学院附属医院护理带教教师是通过教研室集中试讲择优录取的，但从整体看，她们专业知识和基础知识及理论水平较低，大部分教师没有经过专门培训，临床教学经验不多，带教经验及能力均欠缺，没有专职临床护理带教教师，带教老师都是专业护士，承担着繁重的临床护理工作，导致在带教方面投入的时间与精力不足，而且兼职教师无时间备课，没有一套系统的带教计划。
临床护理教学中存在问题对策
临床护理教学中存在的问题与对策临床教学的重点是强调理论与实践相结合，它不仅可以帮助学生运用理论，而且可以帮助他们从实际的临床实践中进一步发展成为护理理论，是护生进入工作岗位前的重要的学习阶段。
因此，各院校均十分重视护生的临床实习，并调整进入临床实习的时间。
少部分院校对护生实习前的各项工作准备可能存在不足，护生进入到临床实习存在诸多问题，以下结合自己在临床教学和管理中针将存在的问题进行初步的分析，并采取应对的教学方法与管理措施。
1存在的问题1.1实习护生方面的问题1.1.1缺乏护士礼仪护生进入到临床后，不注意护士礼仪，表现在上班时间护生双手插入白大衣口袋；除护士以外不会与科室其他成员打招呼；双手交叉于后背；直呼患者的床号，不会用礼貌性语言与患者交流；进行护理操作时，不知如何推治疗车等。
1.1.2未能正确对待老师的批评护生受到老师批评后，心理极度恐惧，遇到护理问题时，不敢向老师请教，或不跟随带老师进行各项护理操作，擅自更换带教老师。
1.1.3组织纪律观念不强护生从学校进入临床，从体力上，护生不适应，为了缓解身体不适。
想方没法向护长请假，尤其是利用转科的机会向下一个科室护士长请假，有的护生上班迟到，请霸王假，影响了实习的进程。
1.1.4自信心不足表现在本科护生和中专护生，本科护生自认为前途渺茫，读了四、五年书，不知道是否能找到工作，高中同学大部分已找到工作，自己还在实习阶段，认为本科生将来也与中专生做同样的工作，心里不平衡。
中专生面临就业压力大，自信心不足，工作不积极、主动，认为干好干坏都难找到工作，混日子出去后就读护理大专班，再另谋出路。
种种现象，给教学管理工作带来难度。
1.2临床带教老师方面的问题1.2.1教学理念的缺乏大多数带教教师未接受正规的师资培训，缺乏科学的教学理念，护生入科时，未合理地做好教学计划，带教随意性强，教学步骤随意更改，甚至不按时完成教学任务。
1.2.2教学方法滞后目前到我院实习的护生有本科生、大专生、中专生，但临床教师的带教模式缺乏个体化，仍限于传统的“师傅带徒弟”方法，在带教过程中，大多注重操作示范，对操作步骤未能给予充分解释，护生一知半解。
临床护理教学中存在的问题与对策
另外 ， 因近年 护患关 系 紧张 、 一线护 理人员 工作量 大 、 济 经 社会 地位低 等多 种 因素影响 ， 分护生 看淡 自己的职业前 部
景， 习、 学 工作 无激情 ， 处于被 动学 习状态 。② 理论知 识不 扎实 ， 理论 联 系实际 能力 差 ： 随着 大 学 的扩 招 和人 生 出路 的多样 化 ， 护生 的教 育质 量 有 下降 趋 势 ， 特别 是 中专 生和
重不一 的患 者为案 例 ， 运用 问题 一措施 一评价方法床 边讲
解 患者 的治疗 及 护理 要 点 ， 导 护生 全 面 系 统地 识 别 问 引 题， 使学 生将书本 知识 与 临床实 际 相结 合 ， 发挥 主 观 能动
性 ， 动 学 习 积 极 性 ， 炼 自 学 能 力 和 分 析 解 决 问 题 的 调 锻 能力。
护生 临床实 习均 以所 在学 校制 定的 实习大 纲为指 导 ， 要求 较 笼统 ， 临床轮 转科 室无具体 的 目标要求 。带 教老师 教 对
学 时 具 有 较 大 的 随 意 性 ， 学 内 容 及 进 度 皆 由带 教 老 师 主 教
观 决定 。② 能力 和素 质不足 ： 临床护 理人员 所受 的教育 基
能、 态度 和行 为 的过程 ， 培 养护 生 独立 工 作 能力 和 实 现 是 角 色转变 的重要 学 习 阶段 。我 院非 常 重视 临 床护 理 教 学 工作 ， 立 了护理教研 室 ， 成 由专 职人 员负责 教学工 作 ， 过 通 分 析临床 护理教 学 中存 在 的问 题 ， 定相 应 对 策 ， 动 教 制 调 与学 双方 的积极性 ， 实现 了教学 相 长 ， 到合 作 院 校 和广 受 大 护生 的好 评 。 １ 临床护 理教 学 中存 在的 问题
临床护理教学中存在的问题及对策
临床护理教学中存在的问题及对策面对现代医学技术的日新月异的发展，护理教学的完善和发展越来越受到重视，作为一个重要的环节和手段，护理教学可以有效的提高护理人员的临床护理能力，提高护理质量，建立临床护理教学模式。
但是，面对当下护理教学存在的诸多问题，必须采取相应的措施，以促进教学质量的提高。
首先，护理教学的组织缺乏有效性。
由于课程设置的不确定性，教学组织设计受到很大的影响，很多时候课程的组织会因为没有考虑到针对护理的实际情况，以及护理的实践需要而产生缺乏有效性的问题。
因此，护理教学的组织需要采取有效的措施，比如做好护理教学计划，推行个体护理方案，实施认证制度等，以确保护理教学的有效性。
其次，护理教学质量方面存在一定的问题。
由于护理教学人员经验不足，教学过程缺乏培养，教学素质和水平也不能得到保证，而且缺乏真实可行的评估机制，教学性质缺少创新，让许多学生在学习过程中产生了厌烦和无聊的感觉，这都对护理教学质量的提高构成了重要障碍。
因此，应该加强教学管理，定期核实教学质量，建立正规的教学审核制度，评估教学质量，提升教学水平，推行创新、激发性的教学模式，促使教学质量的持续改进，这样才能达到质量提高的目的。
此外，护理教学资源也有待改善。
护理教学资源在当前仍然存在一定的困境，教学资源不足，不能为护理教学提供足够的参考，而且很多护理设备设施仍然停留在陈旧的阶段，很难满足护理教学的实际需要，而且护理教学缺乏创新，护理实践教学效果不明显，也是一个比较大的问题。
因此，应该加强教学设备设施的更新，改善教学环境，及时更新教学内容，尽量采用实时可视化等形式，以满足不同类型护理教学的需要，提高护理教学的实效性。
最后，护理教学也存在技能考核的问题。
护理教学的技能考核是护理教学的一个重要组成部分，但是由于缺乏相应的设备和资源，很多护理教学机构没有建立起相应的技能考核体系，也就无法为学生提供一个完善的技能考核服务，影响了学生的临床护理实践能力的提高。
临床护理教学存在的问题以及相应对策
临床护理教学存在的问题以及相应对策目的:探讨临床护理教学中存在的问题和相应的解决方法,提高护理带教质量。
方法:对临床护理教学中存在的问题进行分析,探讨对策。
结果:临床护理教学中存在以下的问题,护理教育的培养目标模糊、教学师资薄弱、护理教学模式陈旧、教学管理体制欠缺、临床教学评价方法不完善。
结论:在临床护理教学中要注意选择正确的教学模式,加强临床教学管理,完善相应的临床教学管理体系,以促进护生理论与临床相结合,早日融入临床工作。
标签：护理教学;问题;对策护理学是实践性很强的学科,有其独特的教育方法,护理教育很大程度地体现在护理临床教学过程中,而临床护理教学在护理教学中占着非常重要的位置,是护生理论知识与临床实践相结合的过程。
随着护理学科的不断发展,在临床护理教学的过程中应该根据学生的需求而进行带教,凭经验和愿望教学的传统教学模式将被规范化、科学化的教学方法和管理体制所淘汰。
笔者就临床护理教学中存在的问题进行分析,并探讨其相应对策,现报道如下:1临床护理教学中存在的问题1.1 护理教育的培养目标模糊护理教育的培养目标还不是很明确,教育大纲中缺乏对学生应该具备的知识和能力方面的具体要求,特别是缺乏对培养学生核心能力方面和综合素质方面的指引。
为了适应护理人才适合国际化、规范化的要求,应该培养“宽知识、厚基础、强能力、高素质”的护理人才,注重心理素质和人文素质的培养,强调综合素质,改进和完善护理教育培养目标,使之成为适应国际化要求的人才培养标准,推动护理教育的发展[1]。
1.2 教学师资薄弱我国卫生部1997年组织修订了《中等卫校专业设置的基本条件》中明确提出专业教师应参加临床实践的要求,并规定护理教师每年至少2个月的时间参加临床实践[2]。
而我国大多数的实习是由医院护理部负责,临床护理教师都是由护士兼职[3],而这些带教老师在学校期间学的都是专业性非常强的课程,她们接受的教育和培训都是以成为一名护士为目标的,涉及教育方面的内容很少,知识面比较狭窄,而且文化程度普遍偏低、新技术新知识更新不足、平时工作任务繁重、工作压力大,缺乏理论与实践相结合,对于担任临床护理带教老师力不从心。
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临床护理教学查房存在问题及对策
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085(2009)17-0171-02
临床护理教学查房是临床护理活动中理论联系实际，培养护生以人为本的思维方式和工作作
风的重要手段之一[1]，是检验护生是否掌握综合知识、提高自学能力和推理能力的重要形式
[2]，影响临床护理教学查房质量的因素很多，其中查房组织者、主持者、参与者是主要因素
[3]。在回顾分析2007年我院神经外科临床护理教学查房存在问题的基础上，对2008年度的
临床护理教学查房采取相应的对策，查房质量明显提高，报告如下。
1 资料
2007年1～12月，神经外科进行临床护理教学查房9次，参加人数63人（护生32人，护
理人员31人），在回顾分析查房常见存在问题的基础上，对2008年1～12月的10次临床
护理教学查房（其中参加人数82人，护生51人，护理人员31人）施以相应的干预对策。
2 护理教学查房中存在的问题
2.1 带教老师方面
2.1.1 带教老师的业务水平与沟通能力影响查房质量 部分带教老师平时仅限于专业知识的学
习，而去图书馆或参观学习的机会较少，导致带教老师业务水平及组织能力的不同，查房质
量高低不一，个别护理教学查房流于形式。
2.1.2 查房经验不足影响查房质量 带教老师虽有丰富的临床经验，但大多缺乏教学方面的经
验，不知如何运用适当的方法将自己的知识传授给护生。查房的方法、技巧未掌握好，影响
了查房质量。
2.2 护生方面
2.2.1 护生理论知识不扎实，整体护理知识缺乏 护生进入临床后忽视了基础知识的复习巩固，
学校教育中缺乏整体知识和急救护理知识，护生的理论知识未能很好地与临床实践相结合。
2.2.2 查房吸引力不足，不能激发护生的学习兴趣 周文琴[4]报道，近40%的人认为查房没
有吸引力，不能激发护生学习兴趣。相当一部分老师只是将疾病的知识做一次全面复习，形
式枯燥，护生提问少。
2.3 其他方面
查房选题重复，内容单一，缺乏整体性、计划性，随意性强；查房形式单一，缺少活力；查
房的效果评价缺乏整体性，这些都影响了教学查房的质量。2007年查房9次，均采用床边查
房的形式，其中脑出血教学查房有4次。
3 对策
3.1 加强教学管理
由护士长指定一名护士担任科内总带教，要求：主管护师以上职称、大专以上学历、理论知
识扎实、临床经验丰富、善于沟通、有五年以上带教经验。根据护理部的临床教学计划要求，
临床科室每月进行临床护理教学查房1次，每批护生出科前进行专科理论及操作技能考核各
1次。总带教年初制定科内教学查房计划，有过程控制,有效果评价。每次查房由总带教担任
查房组织者，带教老师担任主持者，责任护生汇报病情、提出护理问题、采取的护理措施和
效果，其她护士和护生补充，并展开讨论。要求查房紧紧围绕能有效解决患者健康问题，杜
绝或减少并发症，使患者能主动参与治疗与护理，获得较高品质的护理服务。
3.2 增强带教老师的临床带教意识，提高临床带教能力
带教老师在查房中担任主持者，在查房中身兼多职，既是主持者，又是教育者、治疗者和咨
询者。带教老师的自身素质直接影响教学查房的质量，要求带教老师不仅具备扎实的理论知
识、熟练的操作技能、新技术，还应对本学科的前沿动态有综合分析能力[5]。首先，强化主
持者的查房意识：教学查房质量的高低与带教老师的自身素质密切相关[6]。其次，在相关科
室进行护理教学查房或全院性教学查房时，选择性派带教老师参加，不但达到查房资源共享，
而且通过观摩、交流，为护士创造了学习和锻炼的机会，使护士从中吸取经验，了解护理进
展，及时更新有关知识并应用于临床，同时可督促查房者认真学习，养成良好的阅读文献资
料的习惯，从而丰富了专科业务知识，拓宽了思维，增强了职业责任感，自觉加强组织能力
和语言表达能力的训练，提高了护士的整体素质，临床带教意识及教学能力随之增强。
3.3 明确职责，查房前充分准备
护生进入临床实习的第一周，便由总带教告知护生将要进行的教学查房大致方向和选题，实
习的第二周，由带教老师指导护生进行查房选题，查阅资料。根据患者病情提出护理问题及
措施、效果评价，并于查房前1天写出书面查房计划，带教老师审查通过。带教老师作为主
持者要做好补充及接受提问和咨询的准备，以做到在选题及查房前的准备中能做到有计划、
有准备、目的明确，避免仓促应付，走过场。通过书写查房计划、查阅资料，不但使护生的
理论知识得到了巩固，而且解决实际问题的能力也得到了提高。
3.4 合理选择查房形式，激发护生的学习热情
护生进入临床实习主要是学习如何运用知识去发现患者的护理问题，解决问题的能力。每种
查房都有优缺点：以问题为基础（PBL）的教学查房以实际临床问题为起点，引出相关基础知
识和临床技能方面的问题，是目前较流行的一种查房方法；以程序为框架的教学查房可以提
高护生理论联系实际的水平；以病例为引导的教学查房（CBS）可培养护生独立思考及创造
性思维，增强解决实际问题的能力，加深对理论的理解。根据查房目的、学生层次、教师水
平等多方面的因素，选择适当的查房形式，且对查房的内容和方法要有侧重，注重多种查房
形式的综合运用，比如PBL与病程相结合、床边与办公室相结合的教学查房等。进行创造性
实践，寻求更有效的师生互动的教学查房方式，保证护理教学查房的最优化。床边与办公室
相结合的教学查房采用床边汇报病史、护理体检，然后回到办公室展开讨论。其优点在于能
保证患者休息，有利于采取保护性医疗措施，便于护生们畅所欲言，充分发挥学生的主观能
动性，这是目前临床上最为常用的一种方式。 2008年10次教学查房均采用此种方式（其中
包括全院性护理教学查房1次），师生互动的效果明显好于2007年单纯的床边教学查房，
能做到人人有发言，讨论气氛活跃。
3.5 注重查房质量评价，提高教学查房质量
建立和完善教学查房质量评价标准：⑴护理教学查房满意度调查：每次查房结束时即向参加
查房者（包括护士和护生）发放查房满意度调查表，设非常满意、较满意、不满意三个层次，
以打勾的形式选择，选非常满意和较满意者视为对查房总体满意。⑵每批护生专科临床实习
结束前进行闭卷专科理论考核及操作技能考核各1次。查房结束时查房组织者总结查房情况，
并当场宣布参加者对查房效果评价的结果，从而保证查房质量，防止类似的问题在以后的查
房中再次出现，使查房流于形式。
4 效果
2007年9次护理教学查房63人参加，总体满意37人（58.73%），2008年10次护理教学查
房82人参加，总体满意69人（84.15%），两年所得数据采用13.0统计软件进行X2检验，
X2=11.7，P ＜0.001，差异有显著性，说明2008年查房总体满意度明显高于2007年；护生出
科前理论和操作技能平均成绩2007年为（85.22±5.71）和（88.81±3.23），2008年为
（88.39±4.19）和（91.45±2.59），两年的平均成绩分别比较，进行t经验，t =2.72和4.11，
均P ＜0.05，差异有显著性，说明2008年护生出科成绩明显高于2007年。
5 小结
周密的组织是保证护理教学查房质量的保证，明确查房职责，使查房规范化，确立评价标准，
使查房质量能及时全面反馈，通过不断的总结，规范了查房的基本程序，基本方法及技巧的
应用，避免了查房随意化等情况，保证了查房质量。同时通过现场示范，提高了护士(护生）
收集患者资料、护患沟通和护理查体的能力，加深护士(护生）对专科知识的记忆、理解和应
用，提高了临床评判思维能力、学习主动性、分析解决问题的能力[7]。
参 考 文 献
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