素质教育与应试教育的关系研究
浅论应试教育与素质教育的关系——以数学教学为例
育“ 水火不容” ； （ ３ ） 素质教育的实现路径是什么 ， 就是通过什么方 口 ， 这 显然 是错 误 的 ， 因为 这 种 认 识不 能 回答 为 什 么 同样 年 龄 段 的
式或方法实现素质教育。 这三个问题能够妥善解决 ， 围绕素质教育 通过 “ 应试教育 ” 上过大学 的人和没有上过大学 的人综合素质就是
关 键词 ： 应试教育； 素 质教 育 ； 数 学
素质教育倡导了多年 ，但从其执行效 果看 ，迄今依然差强人 真 的这样吗？在我们看来“ 思想道德素质 、 能力培养 、 个性发展 、 身
意。 笔者根据多年 的教学实践 ， 认为其主要原 因有三大方面 ： （ １ ） 什 体健康 和心理健康教育” 这些东西不也 同样是应试 教育所倡导 的 么是素质教育 ， 基本概念 的界定不清 晰 ， 目标 的不确定性 ， 以及 目 吗？这些错误导致把不能很好地实行素质教育 的责任推到应试教 的 的笼统性 ； （ ２ ） 应试 教育对素质教育的戕害 ， 应试教育与素质教 育上来 。 一旦有人指责没有推行素质教育 ， 就会以搞应试教育 为借
实施纲要 ， 即通常说的教学大纲 。而 素质教育 提倡的所谓道德素 教育就是素质教育 ，如数学是科学的支撑 ，任何科学都离不开数
质、 能力素质 、 爪． 睦发展 、 身体健康 、 心理健 康等其实 已经蕴含在应 学 ， 这是基本常识 ， 这种认识是 正确 的 ， 但它却完全 低估 了数学 的
也同样重要 ， 不仅如此 ， 数学教学对素质教育 的影响也是很 大的。 错误 在于没有认识到素质教育其实就在应 试教育之 中， 这就涉及 然而 ， 迄今为止 ， 很少有人谈到数学教学与素质教育 的问题 。或者 实现素质教育的路径 问题 。我们的观点就是通往实现素质教育 目 说很少有人把数学教学和素质教育联系起来 ，笔者拟对此谈点粗 标 的路径主要在应试教育 中， 淡化片面追求升学率 ， 淡化 只简单关 浅的看 法。 注成绩而学生的其他兴趣爱好只能算 补充。如要培养学生 的爱 闲
如何看待素质教育与应试教育之间的关系？
如何看待素质教育与应试教育之间的关系？最近，我陪闺女参加了学校组织的“小小科学家”活动，正好切身体会了一下素质教育和应试教育之间的关系，还挺有意思的。
活动那天，学校操场被布置成了一个大型实验室，摆满了各种稀奇古怪的实验器材，孩子们脸上都带着兴奋和好奇。
活动的第一项任务是制作简易的风力发电机。
这明显是考察孩子们的动手能力和科学思维，和应试教育关系不大，孩子们都玩得挺开心的。
我家闺女是个动手能力不太强的孩子，一开始就犯了难，好不容易组装起来，结果发电机转速很慢，风力不足，她有点沮丧。
旁边有个小朋友，一看就是经常做实验的，非常熟练地调整了发电机叶片角度，还用吹风机帮忙加了点风力，顿时发电机就转起来了，速度还挺快！闺女看了就特别兴奋，一边观察，一边认真地问那个小朋友是怎么做到的。
接下来的活动环节，是设计一款“未来城市交通工具”，这个就有点考验孩子们的想象力和创造力了。
孩子们纷纷拿出自己准备的材料，纸板、彩笔、剪刀、胶带……有的孩子设计了会飞的汽车，有的孩子设计了自动驾驶的火车，还有的同学设计了可以变形的机器人，每个人都脑洞大开，充满了奇思妙想。
活动过程中，我留意到老师们并没有刻意追求正确答案，而是鼓励孩子们自由发挥，并根据他们的设计思路提出问题，引导他们思考和改进。
比如，有个孩子设计了一款会喷水的汽车，老师就问他：“如果汽车在沙漠里行驶，没有水怎么办？”孩子愣了一下，随后就开始思考解决方案。
整个活动下来，我感觉孩子们都在享受学习的过程，没有压力和负担，更没有那种为了考试而学习的焦虑感。
这才是真正的素质教育，让孩子们在玩乐中学习，在探索中成长，而不是一味地追求分数和排名。
可是一想到孩子们未来要参加各种考试，我又忍不住担心。
现在的应试教育体系，对孩子的学习内容和思维方式都有一定的局限性，很多孩子为了应试考试，失去了对学习的兴趣，失去了探索世界的热情。
其实，素质教育和应试教育并不矛盾，相反，它们是相辅相成的。
如何平衡应试教育和素质教育之间的关系？
如何平衡应试教育和素质教育之间的关系？平衡应试教育与素质教育：统合各个育人体系的关键近年来，随着教育改革的不断深入，如何平衡应试教育和素质教育之间的关系，成为教育界关注的焦点议题。
应试教育以考试成绩为导向，特别注重知识传授和技能训练，而素质教育则强调全面发展，涵盖品德、智力、体质、审美和劳动等多个方面。
如何将二者紧密衔接，构建完整的育人体系，是提高人才培养质量，促进学生全面发展的关键。
一、辩证看待应试教育与素质教育的关系应试教育和素质教育不是对立，而是辩证统一的关系。
应试教育作为一种教学模式，其积极作用不可低估。
它可以为学生提供清晰的学习目标和评价标准，促进学生掌握基本知识和技能，为未来发展奠定基础。
然而，过度强调应试教育会带来负面影响，例如：注重实际应试技巧，忽视学生学习兴趣和独立思考能力的培养；导致教育内容和教学方法的僵化，限制学生个性发展；加重学生学习负担，诱发焦虑和心理压力。
素质教育特别强调学生全面发展，其重要性显而易见。
它可以激发学生学习兴趣，培养学生的创造力和批判性思维能力，提升学生的综合素质，为未来发展打下坚实基础。
然而，素质教育也存在一些不足，例如：缺乏比较明确的评估标准和评价体系，难以有效评估学生素质发展水平；容易流于形式，缺乏具体内容，导致教育目标难以实现。
二、形成完整平衡的育人体系：凝练的策略与实施路径1. 明确教育目标，构建多元化评价体系。
应将应试教育和素质教育的目标有机结合，以学生全面发展为目标，构建多元化的评价体系，既要关注学生的学业成绩，也要关注学生的情感态度、学习能力、创新能力等方面的表现。
2. 优化课程设置，倡导学科融合。
要打破学科壁垒，注重学科融合，将应试内容与综合素质教育内容相统一，设计多元化的课程，满足学生的学习需求和个性发展。
3. 创新教学方法，激发学生学习兴趣。
要采用启发式、探究式、项目式等多种教学方法，引导学生主动学习，培养学生的批判性思维能力、创新能力和实践能力。
关于现代素质教育与应试教育的思考
关于现代素质教育与应试教育的思考近年来，随着社会的不断发展，关于教育的话题越来越受到人们的关注和重视。
素质教育和应试教育是两种截然不同的教育理念，它们分别代表着不同的教育方向和教育目标。
那么，究竟现代素质教育和应试教育之间存在着怎样的关系？在当下的社会现实中，我们如何更好地去平衡现代素质教育与应试教育呢？接下来，我将就这一问题进行深入的思考和探讨。
我们需要明确素质教育与应试教育的含义及其区别。
素质教育强调培养学生的综合素质和能力，注重学生的个性发展和创新意识的培养，倡导学生在学习中能够自主、合作和批判性思维。
而应试教育则更加注重对学生的知识掌握和应试能力的培养，其目的是为了学生的考试成绩和升学率。
这两种教育理念的不同点在于，素质教育注重学生个体的全面发展，而应试教育更加重视学生的分数和成绩。
在当下的社会中，应试教育已经成为了主导的教育模式，在学校教育中存在的问题也日益凸显。
应试教育会导致学生的学习压力过大。
在考试成绩成为唯一衡量学生能力的标准之后，学生在追求好成绩的同时也承受着巨大的心理压力。
应试教育会限制学生的发展空间。
因为应试教育过于侧重于课本知识和应试技巧的传授，而忽略了学生的思维能力和创新能力的培养，导致学生的个性和特长无法得到充分发展。
相比之下，素质教育在很大程度上可以弥补应试教育的不足。
素质教育注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和团队合作意识，能够使学生获得更全面的教育，更全面的发展。
素质教育还能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在学习中更加主动，更加愉快。
许多学者和教育家都呼吁在教育实践中更多地推广素质教育，并将其作为未来教育的主流方向。
我们也不能就此否定应试教育的意义和价值。
应试教育的出现也是有其历史原因和社会需求的。
在现实社会中，学生的升学考试和工作竞争依然是现实存在的问题，因此应试教育也是为了给学生提供更好的升学和就业机会。
在一定程度上，应试教育也是可以促使学生学会承受压力，培养学生的应变能力和自律能力。
“素质教育”如何与应试教育相结合？
“素质教育”如何与应试教育相结合？素质教育与应试教育，本是是对立的两极，却共同构成了中国基础教育的现实图景。
如何将两者快速有效融合，实现教育的均衡发展，是当前教育改革的最关键问题。
站在教育专家的角度，我认为，最终形成“以学校教育为核心，以应试教育为手段”的开发研制教育体系，是当前解决问题的核心思路。
一、看清事实两者之间的辩证统一素质教育与应试教育不是水火不容。
全面素质教育侧重于培养学生的综合能力、创新精神，是教育的最终目的；而应试教育则以考试为导向，聚焦于知识传授和技能训练，是实现素质教育的一种重要工具和手段。
两者之间存在着辩证关系：学校教育是应试教育的最终目标。
应试教育的目的是为了选拔人才，而最优秀的人才，前提是必须具备高水平的综合素质。
应试教育是全面素质教育的必要保障。
应试教育能够帮助学生掌握基础知识和技能，为全面发展奠定基础。
脱离素质教育的应试教育是空洞的，而脱离应试教育的素质教育是无根的。
二、融合路径：以学生为中心，构建“四位一体”的教育模式基于以上分析，以下几点是实现素质教育与应试教育融合的具体路径：1.以学生为中心，构建“四位一体”的教育模式：知识储备：应绝对保证学生完全掌握基础知识，并确立真正的科学的知识体系，满足应试需求。
能力培养：看重学生思维能力、问题解决能力、创新能力和实践能力的培养，这是素质教育的核心内容。
人格塑造：特别注重学生道德品质、价值观、责任感和社会担当的培养，这是教育的最终目标。
兴趣催发：鼓励学生自主学习，培养兴趣爱好，释放学习动机，并与应试教育内容互相促进。
2.创新评价体系，击溃“唯分数论”：构建多元评价体系：考试成绩、日常表现、学习过程、创新成果等多种形式的评价，才能更全面地反映学生的综合素质。
弱化升学考试的主导地位：减低考试分数在升学中的比重，引导学校和社会更加重视学生的综合能力。
3.教育资源优化配置，助力均衡发展：强化师资队伍建设：提升教师的专业素养，重视培养其综合能力，使其既能够传授知识，又也能激发学生的学习兴趣和潜能。
应试教育与素质教育的关系
应试教育与素质教育的关系应试教育与素质教育是两种指导思想完全不同的教育。
弄清他们的不同，明确二者之间的对立统一关系，对老师和同学都起到很大的作用。
1、应试教育与素质教育的对立关系。
应试教育片面强调知识灌输，面向少数尖子生，忽视大多数学生，着眼点是培养“高层次人才”，忽视学生身心发展和个性发展，不利于学生创造精神的发挥，“填鸭式”的教学导致学生中存在“高分低能”现象，思维方式单一，缺乏个性，意志脆弱。
目前，据调查中国孩子普遍存在一个明显的弱点：意志脆弱，自立精神、适应能力、生存能力均较差。
素质教育则是从学生身心发展不同特点出发，面向全体学生，认清每个学生的优势，因地因校制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神，促进学生生动活泼地全面成长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用之才。
而国家现在要各个方面的人才，所以说实施素质教育对国家的更好发展起到很大的作用。
2、应试教育与素质教育的统一关系素质教育与应试教育互相联系、互相依存。
应试教育起源于我国古代的科举制度，科举制度下读书为官的遗风一直影响到现代，在这一大段历史时期内，教育虽有发展，但实质都是应试教育，都始终未能摆脱其特定的历史条件与当时社会的政治经济的具体要求。
“文革”以后高考恢复，应试教育成为当时社会政治经济发展的需要。
但随着社会的不断发展，应试教育已不适应社会新形势发展的需要。
因此，教育界有识之士在20世纪80年代中期提出了素质教育的理论模式、希望我们的教育培养适合21世纪的人才，以适应未来的需要。
由此可见，没有应试教育的长期发展，也就无所谓素质教育。
因为应试教育的存在，素质教育才有了特定的内涵。
从这个意义上可以说素质教育是应试教育发展到一定阶段的必然产物。
但我相信最终素质教育将取代应试教育，这是历史发展的必然。
但这种取代将是一个长期而艰巨的过程，正如屈原所言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
以高考为例谈谈素质教育与应试之间的关系
以高考为例谈谈素质教育与应试之间的关系卫灿金在一次座谈会上，大家提出的一个问题是：现在提出要从过去的应试教育转变到素质教育上来，但是面对高考、会考和上级各类考试的现实，我们又该怎样来看待素质教育与应试之间的关系呢?这是目前人们在思想认识上普遍存在的一个问题。
下面着重以高考为例来谈谈我的认识。
一、应试教育下被扭曲的语文教学让学生平时学好语文，考前复习好语文，以便在高考和会考中取得较好的成绩，这种想法是对的，这样做也是应该的。
但是，“应试教育”作为一种教育观念则与此不同，它在指导思想上把一切教学活动的着眼点完全盯在如何对付各类考试上。
在这种思想的指导下，教师放弃了对学生全面的素质培养，学生的身心健康受到损害，正常的教学活动被扭曲。
以语文教学来说：考什么，教什么。
教师凭着自己的臆测，觉得可能考的就教，不可能考的就不教。
如高考，既然现代汉语词语表高一册中已经考过了恬静、剥落、脉脉、影影绰绰、风驰电掣、殒身不恤……，那我就放弃这些词语，只教学生去记可能会考的洄漩、宁谧、兀立、泻玉泼翠、层峦叠嶂、长篇累牍……。
既然前两年作文已经考过了看图作文、议论文和记叙文，那我就教学生重点去练说明文和应用文，起码看图作文不必再练。
如此种种。
教师猜题押宝可谓绞尽脑汁，用心良苦，也可能考试正好猜中几道题，但造成学生知识能力的缺陷则不言而喻。
分解式教学。
过去的语文教学往往是程式化的，一时代背景，二作者介绍，三正音解词，四划分段落，五串讲课文……，到最后归纳中心思想、写作特点。
如今为了对付考试，索性根据考试命题的特点搞分解式教学。
以现代文阅读为例：既然你考关键词语、关键句、关键句群、关键段落……，那我教课文也直截了当只抓文中的关键词语、关键句、关键句群、关键段落……。
某省中考有语段分析，有的教师索性把每册课本每篇课文估计要考的语段全挑出来，再看每一段中可能考哪些注音，哪些词语，哪些句子，哪些标点……，然后便照此进行教学。
教课文如同庖丁解牛，一篇有血有肉的文章几经分割，皮是皮，骨是骨，肉是肉，可惜一条活生生的全牛不见了。
关于现代素质教育与应试教育的思考
关于现代素质教育与应试教育的思考如今，现代素质教育与应试教育之间的关系已成为教育领域的热门话题。
随着社会的发展和竞争的加剧，人们对教育的要求也变得更加多样化，不再仅仅追求分数的高低，而是注重培养学生的综合素质和创新能力。
本文将从多个角度对现代素质教育和应试教育的关系进行探讨与思考。
现代素质教育与应试教育并不是对立的关系，而是相辅相成的关系。
应试教育强调学生的知识掌握和应试能力的培养，是学生走上职业道路和接受高等教育的基础。
而现代素质教育则注重培养学生的创新思维、实践能力和终身学习能力，能够使学生具备在复杂社会中适应和发展的能力。
这两种教育方式在学生的全面发展和未来发展方向上是相辅相成的。
现代素质教育是应试教育的延伸和提升。
面对日益激烈的社会竞争和快速变化的知识经济时代，传统的应试教育已经无法满足学生的需求。
现代素质教育正是在这样的背景下应运而生的，它强调培养学生的创新能力、合作精神和终身学习能力，以使他们具备未来社会所需的素质和能力。
现代素质教育是对传统应试教育的一种提升和改进，使之更加符合现代社会的需求。
现代素质教育强调个体差异和多元化发展。
传统的应试教育注重学生的统一性，通过进行统一的考试和评价来评判学生的能力和水平。
这种方式忽视了学生的差异性和个体特长，培养出来的学生往往缺乏独立思考和创新能力。
而现代素质教育则注重个体差异和多元化发展，充分发挥学生的个性和潜能，在培养学生综合能力的也注重培养学生的兴趣和创造力。
这种教育方式能够更好地激发学生的学习动力和内在动力，培养出具有创新精神和适应能力的人才。
现代素质教育的核心是教育的目标和价值观的转变。
传统的应试教育注重学生的分数和升学率，追求升学和就业的结果。
而现代素质教育则强调学生的全面发展和自主学习的能力，追求学生的自我实现和社会责任的担当。
这种教育目标的转变不仅能够培养学生的自信和创造力，还能够使学生更好地适应社会的变化和发展。
现代素质教育的核心是教育的目标和价值观的转变，将人的全面发展和社会的和谐发展作为教育的最终追求。
如何看待素质教育与应试教育？
如何看待素质教育与应试教育？素质教育与应试教育：辩证的视角与完全融合的路径素质教育与应试教育，作为教育领域的两个重要概念，五十多年来一直引发着争议和讨论。
一、对素质教育与应试教育的理解1. 全面素质教育旨在培养学生的全面发展，涵盖德智体美劳等各个方面的素质，同时培养学生的创新精神、实践能力、合作精神以及独立思考的能力。
其核心在于“以人为本”，关注学生的个性发展，并鼓励学生积极参与社会，成为有责任感、有担当的公民。
2. 应试教育则更强调以考试成绩为导向，通过大量练习和刷题来提高学生的应试能力，以追求升学率为最终目标。
其弊端在于忽略学生的个性发展，容易导致学生学习兴趣下降、负担过重，以及考试焦虑等问题。
二、素质教育与应试教育的辩证关系1. 互补关系：素质教育与应试教育之间并非完全对立，而是相互补充、相互促进的关系。
应试教育在一定程度上可以为素质教育提供基础，例如通过考试评估学生的学习水平，为课程设置和教学方法提供参考。
而素质教育则可以丰富应试教育的内容，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，进而提升应试效率。
2. 矛盾关系：在实际操作中，素质教育与应试教育之间也存在着矛盾和冲突。
过度强调应试教育，容易造成教育资源的过度投入，忽视学生的全面发展。
而过分反诘综合素质教育，则可能导致教学内容缺乏体系性，难以满足社会对人才的基本要求。
三、实现素质教育与应试教育的融合1. 注重教学内容的整合：将素质教育的理念融入应试教育的教学内容中，将知识与能力、技能与价值观有机结合，引导学生在学习知识的过程中提升综合素质。
2. 改革评价体系：建立起多元化的评价体系，不再单单以考试成绩为评价标准，而是将考试、参与、作品等多种方式结合起来，全面评估学生的学习情况，促进学生全面发展。
3. 提升教师素质：培养具备素质教育理念的教师队伍，引导教师转变教学观念，关注学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 家校联合：引导家长树立正确的教育观念，重视对孩子素质的培养，避免过度依赖应试教育，共同营造良好的家庭教育氛围。
素质教育与应试教育的比较研究
素质教育与应试教育的比较研究一、应试教育和素质教育的概念.教育是培养人的活动，它有两种方式：一种是应试教育；另一种是素质教育。
所谓应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。
它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。
以考试为目的的教育，教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。
它是求升学率，基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻索质的倾向，忽视思想政治教育，不注重人格索质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育方式。
而素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、两种教育的特征、特点比较。
目前，我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，由于角度不同，给素质教育下的定义（或作的解释）不尽相同。
有人依据“强调点”归纳“素质教育”有9类15个定义。
这9类定义，有的属于词语定义；有的属于哲学定义；有的强调以人的发展为出发点；有的同时强调人的发展和社会发展；有的强调公民素质；有的强调先天与后天相结合，有的把各种素质平列；有的试图划分素质层次；还有的强调通过科学途径充分发挥天赋。
综观这些定义，虽然表述不一，但素质教育都有着一下共同特点：1、全体性所谓“全体性”，广义地说，是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。
狭义地看，素质教育的“全体性”，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。
换言之，素质教育不要求也不允许对入学的儿童按照某种标准（例如种族、民族、性别、肤色、语言、社会和经济地位等差异）进行筛选。
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素质教育与应试教育的关系研究
现代教育系统中，素质教育和应试教育之间的关系一直备受关注。
素质教育强
调培养学生全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力；而应试教育则注重考试成绩，鼓励学生追求高分。
尽管两者有着明显的差异，但它们之间并非完全对立，而是存在一定的联系和互补。
首先，素质教育与应试教育相辅相成。
应试教育强调知识、考试成绩以及解决
问题的方法和技巧，这些都是学生在学习和生活中必备的基本素养。
而素质教育则注重培养学生的思维能力、创新意识和综合素质，这些都可以为学生在应试教育中获得好成绩提供帮助。
例如，通过素质教育的培养，学生可以更加灵活地运用所学知识解决问题，提高应对各类考试的能力。
其次，素质教育可以缓解应试教育的问题。
应试教育注重知识的灌输和功利性
的目标导向，这容易让学生陷入过度追求分数的境地，忽视自身的兴趣和发展。
而素质教育的理念则更关注学生个体的全面发展，鼓励学生发展兴趣爱好、培养自主学习能力和创新精神。
通过素质教育的引导，学生可以摆脱应试教育给他们带来的压力，更好地发现和发展自己的潜能和特长。
另一方面，应试教育也可以为素质教育提供一定的基础。
虽然应试教育在一定
程度上缺乏对学生创新思维的培养，但通过应试教育的方式，学生也可以通过不断努力提高自己的学习能力和知识水平。
这为他们在接受素质教育时提供了坚实的基础。
毕竟，素质教育重视学生的内涵培养，但从根本上来说，学生的素质也需要在一定程度上依靠知识储备来支撑。
在现实生活中，素质教育和应试教育之间的关系往往存在一定的冲突。
过于注
重应试成绩的学校往往会忽视学生的发展需求，而强调素质教育的学校则可能会降低对学术成绩的要求。
因此，如何兼顾素质教育和应试教育，平衡二者的关系，是一个需要认真考虑的问题。
为了解决这个问题，我们可以探索一些具体的实践方法。
例如，学校可以设计
合理的教育评价体系，将素质评价纳入考核体系，给学生提供展示个人素质的机会。
同时，在教师培训方面，应提高教师的教育理念和教育技能水平，培养他们具备综合素质教育的理念和教育方法。
总之，在现代教育中，素质教育和应试教育的关系是一个复杂而重要的课题。
尽管存在一定的冲突和矛盾，但二者之间并非对立关系，而是相互促进、相互补充。
通过合理地结合和平衡素质教育和应试教育，我们可以更好地培养出适应社会发展需求的优秀人才。