计算机专业课程设置

软件工程专业：

主修课程：该专业除了学习公共基础课外，还将系统学习离散数学、数据结构、算法分析、面向对象程序设计、现代操作系统、数据库原理与实现技术、编译原理、软件工程、软件项目管理、计算机安全等课程，根据学生的兴趣还可以选修一些其它选修课。

网络工程专业：

1、公共基础课程：主要包括高等数学、大学物理、英语、体育、政治理论、计算机文化基础、C语言等课程。

2、专业基础课程：线性代数、概率论、电路分析基础、电子电路基础、数字电路基础、电子线路CAD 、电子技术实验、电子技术课题设计、离散数学、汇编语言程序设计、计算机组成原理与系统结构、单片机原理、接口技术、操作系统原理、数据结构、面向对象程序设计、计算机网络、现代通信技术、数据库系统原理、计算机图形学、编译原理、科技英语等。

3、专业课程：网络设备、综合布线技术、网络的组建与设计、计算机安全技术等课程。

4、专业限选课：lotus、Java程序设计、网页制作技术、VB程序设计等课程。

5、实践类课程：重点应包括每年的一次的教学实践和最后的毕业设计。

计算机科学与技术专业：

主要课程：电路原理、模拟电子技术、数字逻辑、数字分析、计算机原理、微型计算机技术、计算机系统结构、计算机网络、高级语言、汇编语言、数据结构、操作系统、计算方法、离散数学、概率统计、线性代数以及算法设计与分析等。

计算机信息管理专业：

企业管理概论、高级语言程序设计、数据库及其应用、面向对象程序设计、基础会计学、计算机原理、

电子商务与电子政务、计算机网络技术、管理信息系统；管理经济学、运筹学基础、操作系统概论、数据结构导论、数据库系统原理、信息系统开发与管理、C++程序设计、软件开发工具、计算机网络原理、信息资源管理、网络经济与企业管理等

电子工程专业：

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.较系统地掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识，适应电子和信息工程方面广泛的工作范围；

2.掌握电子电路的基本理论和实验技术，具备分析和设计电子设备的基本能力；

3.掌握信息获取、处理的基本理论和应用的一般方法，具有设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力；

4.了解信息产业的基本方针、政策和法规，了解企业管理的基本知识；

5.了解电子设备和信息系统的理论前沿，具有研究、开发新系统、新技术的初步能力。

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。主干学科：电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术

主要课程：电路理论系列课程、计算机技术系列课程、信息理论与编码、信号与系统、数字信号处理、电磁场理论、自动控制原理、感测技术等

电子商务专业：

主要课程：计算机网络原理、电子商务概论、网络营销基础与实践、电子商务与国际贸易、电子商务信函写作、电子商务营销写作实务、营销策划、网页配色、网页设计、Web标准与网站重构、FlashAction Script动画设计、UI设计、https://www.360docs.net/doc/eb3533106.html, 电子商务网站建设、电子商务管理实务、ERP与客户关系管理、电子商务物流管理、电子商务专业英语、新闻采集、写作和编辑的基本技能。

计算机应用专业：

专业核心课程

1、Vf数据库应用

主要讲授数据库的基本原理，数据库系统的组成；关系型数据库的特点、基本运算、数据组成；以Visual Foxpro为实例，学习数据库的设计和开发，掌握数据库的应用。

2、https://www.360docs.net/doc/eb3533106.html,程序设计

本课程主要讲授https://www.360docs.net/doc/eb3533106.html,程序设计语言的集成开发环境、程序设计基础、窗体和基本输出输入、常用控件、工程和程序管理、应用程序的结构、菜单程序设计、窗体设计和文件处理等。

3、JAVA程序设计

本课程主要讲授Java的语言规范、Java的编程技术及应用，主要内容有：Java 基础、流程控制、方法、数组、面向对象程序设计基础、线程、图形用户界面设计等，使学生掌握用Java进行面向对象程序设计的基本方法。

4、网页制作

本课程主要讲授网站的设计、编辑、修改、上传，主要应用DreamweaverMX2004及FireworksMX2004。其中DreamweaverMX2004是网页编辑软件，讲授其表格、框架、层等布局工具及超链接、CSS样式等相关知识，Fireworks是图形/图像处理软件，主要讲授静态图片的制作、处理及简单动态图片的制作。

5、FLASH动画制作

主要讲授网页动画设计软件Flash的使用方法，使学生掌握这一交互式动画设计工具，并能够利用它将音乐、声效、动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。

大学课程设置的依据和原则探析

大学课程设置的依据和原则探析 Prepared on 22 November 2020

大学课程设置的依据和原则探析雷呈勇在全球化和市场经济迅速发展的形势下，如何使大学各门课程之间发生有机联系，为学生建立完整的知识结构和素质结构，体现培养目标和专业方向，是当前大学课程改革的根本问题。在大学课程改革过程中，课程决策者绝不能轻视理论指导，缺乏主见，盲从上级或他人，靠经验决策。缺乏系统考虑的、恒定不变的、与学生实际生活相脱离的课程，将会对学生的成长和社会的发展造成不良后果。因而，应努力探讨大学课程设置的依据和原则问题，使大学课程的设置避免随意性，增强适应性。一、大学课程设置的主要依据大学课程设置的依据是多方面的，有内在的理论基础，也有外在的客观因素，有传统的文化背景，也有现实的社会条件。这些因素影响到课程的结构和内容，因此，对大学课程设置的依据必须有一个全面、科学的认识。 1.社会需求社会文化、经济的发展和进步，总是不断引起社会结构和经济结构的调整变化，从各个方面影响课程的内容。大学课程必须适应这些需要。大学课程设置不能不考虑学习者的成长，因为人的成长是从一个生物的个体经过社会化而成为社会化的人的过程，即一个不断社会化的过程，只有适应这种社会的发展和要求，才能体现高等教育存在的社会价值。一般而言，大学课程设置，应考虑五个方面的社会需求因素：一是适应社会生产力的发展对社会从业人员的文化专业素质要求；二是适应行业发展对从业人员的特殊素质要求；三是满足学生今后的可持续发展对终身学习提出的要求；四是知识经济发展对从业人员创新素质的要求；五是在考虑社会要求这一因素时，不要仅仅认为是一个社会或职业适应性的问题，还应当包括个体的谋生能力、创业意识、职业道德、健康的体魄，对社会和自我积极向上的心态。由于社会总是在不断变化，大学课程设置不可能以频繁的直接变化来应对，这就要求大学课程应该寻求课程主体和学习者对社会因素的开放态度，主动吸收社会环境的各方面因素，并在辨别、比较中使社会因素有机地成为课程内容的积极因素。[1] 2.生产力和科学技术生产力的发展是课程发展的根本动因和动力。从奴隶社会到封建社会、学校课程的发展一直很慢，原因是学校的课程与生产劳动脱节，生产中不需要什么科学技术。到了资本主义工业革命后，学校课程为了适应生产力发展的需要，增设了数学、物理、化学、生物学等学科。二十世纪以来，各发达资本主义国家进行了多次的课程改革，强化自然科学知识在大学课程中的地位，这都是为了发展生产力，促进经济发展的需要，使学生在科学技术和生产力迅猛发展的时代不落伍。科学技术作为发展生产力的直接因素，一方面对培养社会所需人才提出掌握科学知识的要求；另一方面，又为课程的扩充、内容更新提供了条件。不仅影响工作岗位的种类和内涵，还影响课程编制的形态和内容。大学课程的变革，是与科学技术的发展紧密相随的。尤其是人类进入到以微电子技术和计算机技术为标志的高技术时代后，科学技术与大学课程设置的这种联系，体现得更为鲜明与突出。例如数控机床、加工中心等高技术设备综合机械、电子、液压、气动、光学等技术，是一个复杂的物质、能量、信息系统，因而，操纵、调试、维修这种高技术设备的技术人才，必须具备较宽广的专业知识，较全面的综合技能，较扎实的专业基础理论，这样的要求也就必然要在课程编制中反映出来。此外，科学技术的发展，也将促进教学手段的现代化，最早的教材连插图都没有，现在有了彩图。除教科书、参考资料外，幻灯、电影、录音录像都成为新的教材。 3.学科知识大学的课程内容是从现代科学技术中依据一定的标准精选出来的。随着科学研究和技术的发展，学科与学科之间开始由单项联系向多项联系方向发展，从而形成一个相互渗透、纵横交叉、多层次、综合性的学科体系。面对学科知识的这种发展趋势，在大学课程设置中，必须作到以下几点。第一，要依据学科知识的体系组织教学内容。学科知识具有特定的结构和特定的方式，学生能够通过这些方式扩大知识的范畴，同时也要考虑学生的身心发展水平和有步骤的教学要求，系统地组织学科知识序列。

翻转课堂模式在应用型高校专业课程教学中的应用

翻转课堂模式在应用型高校专业课程教学中的应用发表时间：2018-11-14T17:45:30.660Z 来源：《建筑学研究前沿》2018年第22期作者：尹强 [导读] 翻转课堂模式教学因其较强的实用价值已成为应用型高校课堂教学改革的热点。黑龙江工商学院黑龙江哈尔滨 150025 摘要：翻转课堂是运用当前最先进的互联网为基础创建的具有个性化的教育教学模式，已受到了广大教育教学领域的高度关注。本文简述翻转课堂的概念，分析翻转课堂在应用型高校专业课程教学中的具体应用，提出应用型高校学生学习的方法与技巧，以供参考。关键词：翻转课堂，应用型高校，教学翻转课堂模式教学因其较强的实用价值已成为应用型高校课堂教学改革的热点。而翻转课堂教学模式的实施，既要求高校教师转变教学观念，提升教学水平，也要求教学设备的更新与教学资源的共享，更需要学生树立终身学习的理念，实现高效学习的“自我赋权”。因此，翻转课堂在应用型高校课堂教学中的应用研究还有很长的路要走。 1翻转课堂的概念翻转课堂是指重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间，将学习的主动权从教师转移给学生的一种教学模式。课堂教学的时间有限，教师不再占用课堂时间讲授知识，而是课堂的时间交给学生进行自主学习，观看视频教学资源（微课、慕课）等，让学生更主动地去学习、讨论，和教师共同研究和解决课程中的疑难问题；教师主要组织学习活动和制作精美的教学视频资源，同时教学和及时答疑。2翻转课堂在应用型高校专业课程教学中的具体应用 2.1 设计课前课程教师要根据翻转课堂教学模式的实际需求，对微课进行提前设计和录制，并在此基础上制作一个精简的课堂视频，这样做可以让学生在闲暇时间也能根据自己的学习进度进行学习。而且教师设计的教学视频是可以循环使用的，如果有学生在教学过程中没有充分理解教学内容，还可以通过教学视频进行反复学习。待教学视频内容学习完成后，要让学生对所学的知识进行练习。学生可以通过网络技术来建立互动交流平台，这样，学生的教学效率也会得到全面提升。 2.2 课中课堂翻转课堂活动环节是翻转课堂中知识内化的关键，通过学生课前学习情况和反馈信息，必须在事前认真备课，便于答疑解惑。具体如下：（1）首先创建和谐的交流环境，以学生为中心，由于自身知识结构、看问题角度的不同，在课前自我学习过程中会存在各种疑难问题，在课堂上与教师、同学进行深入沟通，针对学生的疑问给予指导和帮助，完成知识内化。（2）对于难度较大的重点和难点，应在课堂上进行系统化的讲授和总结。（3）根据大纲和内容布置课堂操作任务，利用学生课前所学的理论知识解决实践问题，要求实名制登录ERP软件，独立探索和寻找解决问题的方法，独立完成业务软件操作并逐步完善和重构知识体系。（4）合作探究学习和深入学习。教师是课堂的组织者、辅导者、引导者，学生在ERP业务的软件操作过程中会遇到各种问题，首先小组内的学生先研究解决，若无法解决，教师会及时地纠正错误认知并答疑解惑，对遇到的共性问题在班级共享。学生的学习变被动为主动，更有利于综合判断、自主学习和团队协作能力的培养。 2.3 课后探讨课后探讨是整个翻转课堂教学模式中的重要组成部分，是课堂教学的延伸，对课堂内容进行课后探讨的目的是为了进一步完善课堂教学中的相关问题，教师可以在这一过程中及时发现学习中遗留的问题，并对这一问题进行及时解决。 3应用型高校学生学习的方法与技巧 3.1提高学生的学习兴趣，激发自主学习的能力设置相应的考核激励制度，想办法调动学生的学习热情，改革考试方式，将以前的教学模式进行修改，策划一种轻松，愉快的学习环境，让学生能够自主学习，必要时候开发多种学习环境，例如让学生通过慕课或者微课学习视频，课堂上设置一些与学习内容相关的问题，学生可以带着问题进行思考，通过问题进行讨论。在视频资料的制作中放一些和生活相接近的故事案例，通过情景教学提高学生的兴趣。对一些操作课程完全可以将课堂搬到工厂去，在工厂学生边做边学理论，有时候需要理论学习，集中起来老师给讲理论，需要实践马上就可以实践。这样理论和实践相互结合，有利于学生快速掌握基本技能。 3.2打造优秀的教学资源，培养学生学习的热情好的教学资源有利于提高学生的学习兴趣。教学资源不但种类要多，而且内容要丰富，学起来应该给人以轻松愉快的感觉。例如视频教学资源不能说录制了视频资源就行，那么视频资源能不能很快让热掌握，这涉及到视频的幽默感及视频的质量。学习问题的设计，有利于引导学生的进一步学习。教学资源的设计不能过于复杂，应该以小知识点为基准，进行展开，这样有利于进一步学习。防止学生造成学习疲劳，知识点完整，并时不时的有幽默动画，或者问题出现，让学生回答问题。这样学生就防止走神，注意力不集中。视频资料的制作完全依靠学生的特点来，主要根据学生的习惯以及学生的学习情况来制定，例如学生喜欢玩手机，那我们就可以在手机上做文章，将教学资源和手机联系起来。学生喜欢故事，那么我们就打造具有故事情节的内容，总之要将学生的学习情况，生活兴趣分析透彻，这样教学资源学生才能喜欢，才能学得会。 3.3教师应该转变观念，放心让学生通过自己的努力来解决问题传统的教与学，以教师为主，学生的学习都是在教师的监控下进行，学生的如何教师肯定了如指掌。那么完全靠学生自主学习，教师往往很不放心，那么我们应该放心让学生自主学习，教师组织好学习环节，让学生进行自主学习吧。想办法动员学生课堂讨论交流的积极性，让学生能够主动带着问题进课堂，带着思路进课堂。教师应该放开让学生发挥作用，教师课后的工作量很大，不再是以前写好教案就可以了，还要制作精美的视频资源，同时教师想办法提高知识的广度，降低知识的难度，提高学生的动手动脑能力。 3.4建立良好的监督机制，制定可行的任务清单良好的监督机制可有利于学生学习，防止学生因惰性思想而偷懒，在设计教学内容时应该加上监督机制，如果问题回答的较好，则进

风力发电名词术语(英汉)

名词术语英－汉对照表风力发电机组 1、风力机wind turbine 2、风力发电机组wind turbine generator system ; （缩写）WTGS (abbreviation) 3、风电场wind power station；wind farm 4、水平轴风力机horizontal axis wind turbine 5、垂直轴风力机vertical axis wind turbine 6、轮毂（风力机）hub（for wind turbines） 7、机舱nacelle 8、支撑结构（风力机）support structure（for wind turbines） 9、关机（风力机）shutdown（for wind turbines） 10、紧急关机（风力机）emergency shutdown（for wind turbines） 11、空转（风力机）idling（for wind turbines） 12、锁定（风力机）blocking（for wind turbines） 13、停机parking 14、静止standstill 15、制动器（风力机）brake（for wind turbines） 16、停机制动（风力机）parking brake（for wind turbines） 17、风轮转速（风力机）rotor speed（for wind turbines） 18、控制系统（风力机）control system（for wind turbines） 19、保护系统（风力发电机组） protection system （for WTGS）设计和安全参数 20、设计工况design situation 21、载荷情况load case 22、外部条件（风力机）external conditions（for wind turbines） 23、设计极限design limits 24、极限状态limit state 25、使用极限状态serviceability limit states 26、极限限制状态ultimate limit state 27、安全寿命safe life 28、严重故障（风力机）catastrophic failure（for wind turbines） 29、潜伏故障latent fault； dormant failure 风特性 30、风速wind speed 31、风矢量wind velocity 32、旋转采样风矢量rotationally sampled wind velocity 33、额定风速（风力机）rated wind speed（for wind turbines） 34、切入风速cut--in wind speed 35、切出风速cut--out wind speed 36、年平均annual average 37、年平均风速annual average wind speed 38、平均风速mean wind speed 39、极端风速extreme wind speed 40、安全风速survival wind speed （deprecated） 41、参考风速reference wind speed 42、风速分布wind speed distribution 43、瑞利分布RayLeigh distribution

各本科专业课程设置

020110 国际贸易专业（独立本科段）（专业代号020110）主考学校：厦门大学学习课程：毛泽东思想概论、企业经济统计学、管理系统中计算机应用、管理系统中计算机应用(实践)、企业会计学、外刊经贸知识选读、外贸英语写作、国际市场营销学、涉外经济法、国际运输与保险、外经贸经营与管理、世界市场行情、概率论与数理统计（经管类）、线性代数（经管类）、国际商务英语、毕业论文加考课程：政治经济学(财经类)、国际金融、基础英语、国际贸易、国际贸易实务(一)、国际商法。 020208 市场营销（独立本科段）（专业代号020208）主考学校：福建农林大学学习课程：毛泽东思想概论、英语(二)、管理系统中计算机应用、管理系统中计算机应用(实践)、企业会计学、国际市场营销学、国际贸易理论与实务、金融理论与实务、消费经济学、市场营销策划、商品流通概论、国际商务谈判、概率论与数理统计（经管类）、线性代数（经管类）、毕业论文；加考课程：政治经济学(财经类)、基础会计学、市场营销学、市场调查与预测、谈判与推销技巧。 020216 电子商务（独立本科段）（专业代号020216）主考学校：厦门大学学习课程：毛泽东思想概论、英语(二)、电子商务网站设计原理、电子商务网站设计原理（实践）、网络营销与策划、网络营销与策划（实践）、网络经济与企业管理、互联网数据库、互联网数据库（实践）、电子商务与金融、电子商务与金融（实践）、电子商务与现代物流、电子商务与现代物流（实践）、数量方法(二)、商法(二)、电子商务法概论、电子商务安全导论、电子商务安全导论（实）、毕业论文（答辩）；加考课程：经济学（二）、电子商务概论、电子商务概论（实践）、网页设计与制作、网页设计与制作（实践）、操作系统、操作系统（实践）、计算机网络管理。 020229 物流管理（独立本科段）（专业代号020229）主考学校：集美大学学习课程：毛泽东思想概论、政治经济学(财经类)、英语(二)、经济法概论(财经类)、概率论与数理统计（经管类）、线性代数（经管类）、物流企业管理、物流企业财务管理、物流案例与实践（二）、库存管理（二）、采购与供应管理（二）、运输管理（三）、仓储管理（二）、供应链管理、物流管理软件操作、毕业论文（答辩）。 050201 英语本科段（专业代号050201）主考学校：福建师范大学学习课程：毛泽东思想概论、马克思主义政治经济学原理、英语翻译、高级英语、口译与听力、英语写作、英美文学选读、

风电专业术语大全(英语)

风能/wind energy 空气流动所具有的能量。风能资源/wind energy resources 大气沿地球表面流动而产生的动能资源。空气的标准状态/standard atmospheric state 空气的标准状态是指空气压力为101 325Pa，温度为15℃（或绝对288.15K），空气密度1.225kg/m 3 时的空气状态。风速/wind speed 空间特定点的风速为该点空气在单位时间所流过的距离。平均风速/average wind speed 给定时间瞬时风速的平均值。年平均风速/annual average wind speed 时间间隔为一整年的瞬时风速的平均值。最大风速/maximum wind speed 10分钟平均风速的最大值。极大风速/extreme wind speed 瞬时风速的最大值。阵风/gust 超过平均风速的突然和短暂的风速变化。年际变化/inter-annual variation 以30年为基数发生的变化。风速年际变化是从第1年到第30年的年平均风速变化。 [风速或风功率密度]年变化/annual variation 以年为基数发生的变化。风速（或风功率变化）年变化是从1月到12月的月平均风速（或风功率密度）变化。 [风速或风功率密度]日变化/diurnal variation 以日为基数发生的变化。月或年的风速（或风功率密度）日变化是求出一个月或一年，每日同一钟点风速（或风功率密度）的月平均值或年平均值，得到0点到23点的风速（或风功率密度）变化。风切变/wind shear 风速在垂直于风向平面的变化。风切变指数/wind shear exponent 用于描述风速剖面线形状的幂定律指数。风速廓线/wind speed profile, wind shear law 又称“风切变律”，风速随离地面高度变化的数学表达式。湍流强度/turbulence intensity 标准风速偏差与平均风速的比率。用同一组测量数据和规

风电设计术语大全

风电设计术语大全风能/wind energy 空气流动所具有的能量。风能资源/wind energy resources 大气沿地球表面流动而产生的动能资源。空气的标准状态/standard atmospheric state 空气的标准状态是指空气压力为101 325Pa，温度为15℃（或绝对288.15K），空气密度1.225kg/m 3 时的空气状态。风速/wind speed 空间特定点的风速为该点空气在单位时间内所流过的距离。平均风速/average wind speed 给定时间内瞬时风速的平均值。年平均风速/annual average wind speed 时间间隔为一整年的瞬时风速的平均值。最大风速/maximum wind speed 10分钟平均风速的最大值。极大风速/extreme wind speed 瞬时风速的最大值。阵风/gust 超过平均风速的突然和短暂的风速变化。年际变化/inter-annual variation 以30年为基数发生的变化。风速年际变化是从第1年到第30年的年平均风速变化。 [风速或风功率密度]年变化/annual variation 以年为基数发生的变化。风速（或风功率变化）年变化是从1月到12月的月平均风速（或风功率密度）变化。 [风速或风功率密度]日变化/diurnal variation 以日为基数发生的变化。月或年的风速（或风功率密度）日变化是求出一个月或一年内，每日同一钟点风速（或风功率密度）的月平均值或年平均值，得到0点到23点的风速（或风功率密度）变化。风切变/wind shear 风速在垂直于风向平面内的变化。风切变指数/wind shear exponent 用于描述风速剖面线形状的幂定律指数。风速廓线/wind speed profile, wind shear law 又称“风切变律”，风速随离地面高度变化的数学表达式。湍流强度 /turbulence intensity 标准风速偏差与平均风速的比率。用同一组测量数据和规定的周期计算。年风速频率分布/annual wind speed frequency distribution 在观测点一年时间内，相同的风速发生小时数之和占全年总小时数的百分比与对应风速的概率分布函数。威布尔分布/Weibull distribution 经常用于风速的概率分布函数，分布函数取决于两个参数，控制分布宽度的形状参数和控制平均风速分布的尺度参数。瑞利分布/Rayleigh distribution 控制分布宽度的形状参数值为2的威布尔分布，分布函数取决于一个调节参数——尺度参数，它控制平均风速的分布。风功率密度/wind power density 与风向垂直的单位面积中风所具有的功率。风能密度/wind energy density 在设定时段与风向垂直的单位面积中风所具有的能量。风向/wind direction 风的流动方向（在风速超过2m/s时测量）。风向玫瑰图 /wind rose 用极坐标表示不同风向相对频率的图解。风能玫瑰图/wind energy rose 用极坐标来表示不同方位风能相对大小的图解。主风向/prevailing wind direction 在风能玫瑰图中风能最大的方位。 [风能资源评估]代表年/representative year for wind energy resource assessment 分析过去多年测风资料得到的一个典型年，其风能资源参数是未来风电场经营期内的预测平均值，作为估算风电机组年发电量的依据。测风塔/wind measurement mast 安装风速、风向等传感器以及风数据记录器，用于测量风能参数的高耸

高等学校的专业设置和课程体系

第七章高等学校的专业设置和课程体系 ●学科：两种内涵，一种是指学术的分类（广义）。另一种是教学科目的简称（狭义）。 ●专业：指专门职业（广义）。狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。 ●专业的（狭义讲）三层涵义： 1、高等学校培养高级专门人才的基本教育单位或教学形式。 2、以学科分类为基础的。 3、与社会职业分工相适应的。 ●课程（斯宾塞——最早提出使用课程这一概念）：（狭义）指被列入教学计划的科目，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。（广义）学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动（即：隐性课程）。 ●课程的分类： 1、按侧重点分为学科课程和经验课程。 2、按分科型或综合型分为课程和核心课程。 3、按层次可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。 4、按选课形式分为必修课和选修课。 5、按课时多少分为大、中、小、微型课程。 6、按内容分为理论型课程和实践性课程。 7、按计划和目的分为显性课程和隐性课程。 ●学科、专业与课程的关系：学科知识是专业的内核，是课程的来源；专业是社会分工、学科知识和课程授受三位一体的组织形态；课程是学科划分和专业差异的表现形式。三者缺一不可，共同构成高校人才培养的基本单位。 ●专业的形成： 1、以一定的社会分工为前提； 2、与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关。 3、缘起与高等教育自身的发展有密切关系。 ●专业设置和调整的原则与指导思想： 1、遵循经济社会发展需要和人才培养的规律； 2、适应学科、专业本身发展变化的需要； 3、从实际出发，随时调整专业结构； 4、专业范围覆盖面较宽广； 5、专业设置布局的合理性； 6、适合学校的办学条件。 ●我国专业设置与调整的教训： 1、教育既为经济的发展服务，同时教育的发展又应以经济的发展为前提，特别是专业的设置与调整要与经济发展相适应； 2、“条块分割”的体制导致专业发展的盲目性，造成了某些的重复建设； 3、偏重数量发展，导致质量下降。 ●课程编制的工作包括：确定课程计划（教学计划）、制定课程标准（教学大纲）、编写教科书。 ●教学计划：由专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置、教学形式和学时（学分）的分学期分配。 ●学分制教学计划：由普通教育、基础教学和专业教学三大板块构成。 ●教学大纲是学科教学的指导性文件。其编写原则（或要求）：1、明确的目的性；2、前沿性；3、思想性；4、启迪性；5、教学适用性。 ●教材建设：教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保障。 ●大学教材的基本特点： 1、不仅要为教师服务，同时要为学生服务，便于他们独立钻研； 2、不但要反映科学知识与结论，还要反映知识获得的过程；

2.教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见

教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见时间：2015-11-17 来源：教育部教发[2015]7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅(局)，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局：为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变（以下简称转型发展）的决策部署，推动高校转型发展，现提出如下意见。一、重要意义当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。积极推进转型发展，必须采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。特别是紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创业万众创新、“一带一路”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，摆在当前工作的重要位置，以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。二、指导思想和基本思路 1.指导思想贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。 2.基本思路 ——坚持顶层设计、综合改革。系统总结近年来高等教育和职业教育改革的成功经验，增强改革的系统性、整体性和协调性。不断完善促进转型发展的政策体系，推动院校设置、招生计划、拨款制度、学校治理结构、学科专业设置、人才培养模式、师资队伍建设、招生

风电专业术语大全

风能 /wind energy??空气流动所具有的能量。风能资源 /wind energy resources??大气沿地球表面流动而产生的动能资源。空气的标准状态 /standard atmospheric state??空气的标准状态是指空气压力为101 325Pa，温度为15℃（或绝对），空气密度m 3 时的空气状态。风速 /wind speed??空间特定点的风速为该点空气在单位时间内所流过的距离。平均风速 /average wind speed??给定时间内瞬时风速的平均值。年平均风速 /annual average wind speed??时间间隔为一整年的瞬时风速的平均值。最大风速 /maximum wind speed??10分钟平均风速的最大值。极大风速 /extreme wind speed??瞬时风速的最大值。阵风 /gust??超过平均风速的突然和短暂的风速变化。年际变化 /inter-annual variation??以30年为基数发生的变化。风速年际变化是从第1年到第30年的年平均风速变化。 [风速或风功率密度]年变化 /annual variation??以年为基数发生的变化。风速（或风功率变化）年变化是从1月到12月的月平均风速（或风功率密度）变化。 [风速或风功率密度]日变化 /diurnal variation??以日为基数发生的变化。月或年的风速（或风功率密度）日变化是求出一个月或一年内，每日同一钟点风速（或风功率密度）的月平均值或年平均值，得到0点到23点的风速（或风功率密度）变化。风切变 /wind shear??风速在垂直于风向平面内的变化。风切变指数 /wind shear exponent??用于描述风速剖面线形状的幂定律指数。风速廓线 /wind speed profile, wind shear law??又称“风切变律”，风速随离地面高度变化的数学表达式。湍流强度 /turbulence intensity??标准风速偏差与平均风速的比率。用同一组测量数据和规定的周期计算。年风速频率分布 /annual wind speed frequency distribution??在观测点一年时间内，相同的风速发生小时数之和占全年总小时数的百分比与对应风速的概率分布函数。威布尔分布 /Weibull distribution??经常用于风速的概率分布函数，分布函数取决于两个参数，控制分布宽度的形状参数和控制平均风速分布的尺度参数。瑞利分布 /Rayleigh distribution??控制分布宽度的形状参数值为2的威布尔分布，分布函数取决于一个调节参数——尺度参数，它控制平均风速的分布。风功率密度 /wind power density??与风向垂直的单位面积中风所具有的功率。风能密度 /wind energy density??在设定时段与风向垂直的单位面积中风所具有的能量。风向 /wind direction??风的流动方向（在风速超过2m/s时测量）。风向玫瑰图 /wind rose??用极坐标表示不同风向相对频率的图解。风能玫瑰图 /wind energy rose??用极坐标来表示不同方位风能相对大小的图解。主风向 /prevailing wind direction??在风能玫瑰图中风能最大的方位。 [风能资源评估]代表年 /representative year for wind energy resource assessment??分析过去多年测风资料得到的一个典型年，其风能资源参数是未来风电场经营期内的预测平均值，作为估算风电机组年发电量的依据。测风塔 /wind measurement mast??安装风速、风向等传感器以及风数据记录器，用于测量风能参数的高耸结构。风数据记录器 /wind data logger??记录并初步处理测风数据的电子装置。风场 /wind site??进行风能资源开发利用的场地、区域或范围。复杂地形带 /complex terrain??风场的周围属地形显着变化的地带或有能引起气流畸变的障碍物地带。

风电专业术语中英文对照

1、风力机wind turbine 36、下风向down wind 2、风力发电机组wind turb ine gen erator system 37、上风向up wind (WTGS) 38、阵风gust 3、风电场wind power station; wind farm 39、粗糙长度rough ness len gth 4、水平轴风力机horizo ntal axis wi nd turbi ne 40、湍流强度turbule nee inten sity 5、垂直轴风力机vertical axis wi nd turbi ne 41、风场wind site 6、轮毂(风力机) Hub(for wind turbi nes) 42、测量参数measureme nt parameters 7、机舱nacelle 43、测量位置measureme nt seat 8、支撑结构（风力机）support structure （for wind 44、最大风速maximum wi nd speed turbi ne) 45、风功率密度wi nd energy den sity 9、关机(风力机) shutdow n (for wind turbi ne) 46、阵风影响gust in flue nee 10、紧急关机（风力机）emergency shutdown（for 47、环境environment wind turb ine) 48、气候climate 11、空转(风力机) idli ng(for wind turbi ne) 49、海洋气候ocean climate 12、锁机(风力机) blocki ng (for wind turbi ne) 50、室内气候in door climate 13、停机（风力机）parki ng 51、极端最高extreme 14、静止standstill 52、极端最高extreme maximum 15、制动器(风力机) brake(for wind turbi ne) 53、年最高annual maximum 16、停机制动（风力机）parki ng brake （for wi nd 54、月平均温度mea n mon thly temperature turbi ne) 55、空气湿度air humidity 17、风轮转速（风力机）rotor speed （for wi nd 56、绝对湿度absolute humidity turbi ne) 57、相对湿度relative humidity 18、控制系统（风力机）control system （for wi nd 58、雨rain turbi ne) 59、冻雨freezing rain 19、保护系统（风力发电系统）protection system 60、雾淞;霜rime (for WTGS) 61、雾fog 设计和安全参数62、盐雾salt fog 20、设计工况desig n situati on 63、标准大气压sta ndard air pressure 21、载荷情况load case 64、平均海平面mean sea level 22、外部条件(风力机) external co nditio ns (for 65、太阳辐射solar radiation wind turb ine) 66、直接太阳辐射direct solar radiation 23、设计极限desig n limits 67、天空辐射sky radiation 24、极限状态limit state 68、太阳常数solar con sta nt 25、安全寿命safe life 69、黑体black body 风特性70、白体white body 26、风速wind speed 71、温室效应gree nhouse effect 27、风矢量wind velocity 72、表面温度surface temperature 28、额定风速（风力机）rated wi nd speed（for wind turb ine) 与电网连接 29、切入风速cut-i n wi nd speed 73、输出功率（风力发电机组）output power 30、切出风速cut-out wi nd speed 74、额定功率（风力发电机组）rated power 31、年平均annual average 功率特性测试 32、年平均风速annual average wind speed 75、功率特性power performa nee 33、平均风速mea n wi nd speed 76、功率系数power coefficie nt 34、极端风速extreme wi nd speed 77、扫掠面积swept area 35、风切变wind shear 78、测量功率曲线measured power

计算机专业课程表

2007计算机科学与技术专业教学计划一、培养目标本专业培养适应海峡西岸经济区，尤其是厦门市经济建设与社会发展需要，具有良好的科学素养，系统扎实地掌握计算机科学与技术基本理论、基本知识和基本技能与方法，符合计算机发展规律要求，能综合运用知识求解问题，具有一定创新思维和社会责任感，能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机软件、嵌入式工程开发、设计、应用和管理的应用型高级专门人才。二、业务培养要求本专业学生主要学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受较高的编程技能、规范的软件管理方法及嵌入式理论的基本训练，具有研究和开发计算机系统的基本能力。毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：（1）具有扎实的自然科学基础和较好的人文科学基础；（2）掌握计算机软硬件的专业理论知识；（3）掌握计算机系统的分析和设计的基本方法；（4）具有研究开发计算机软、硬件的基本能力；（5）了解计算机科学与技术的发展动态，能通过不断学习使自己的专业能力保持与学科的发展同步；（6）了解与计算机有关的法规；（7）熟悉文献检索，获取科技信息的方法；（8）具备一定的独立工作和团队协作的计算机研发能力。三、学制、授予学位和相近专业 1、学制：四年

2、授予学位：本科 3、相近专业：软件工程、网络工程四、课程设置 1、主干学科：计算机科学与技术 2、主要课程（软件工程方向）：高级语言程序设计、电路与模拟技术、数字电路（EDA）、计算机组成原理、微机原理、数据库系统原理、计算机网络、汇编语言、数据结构、操作系统、编译原理、软件工程原理、专业英语、面向对象程序设计、软件需求工程与建模、软件项目与过程管理、软件验证、人机交互技术等。主要课程（嵌入式方向）：高级语言程序设计、电路与模拟技术、数字电路（EDA）、计算机组成原理、微机原理、数据库系统原理、计算机网络、汇编语言、数据结构、操作系统、编译原理、软件工程原理、专业英语、面向对象程序设计、嵌入式计算机系统、嵌入式系统应用、基于C语言的嵌入式软件设计等。主要课程（空间信息技术方向）：高级语言程序设计、电路与模拟技术、数字电路（EDA）、计算机组成原理、微机原理、数据库系统原理、计算机网络、汇编语言、数据结构、操作系统、编译原理、软件工程原理、专业英语、面向对象程序设计、地图学与摄影测量基础、卫星导航定位原理与应用、遥感技术与应用、地理信息系统原理与技术、数字城市、地理信息系统设计与应用、GIS软件工程与项目管理、空间分析等。 3、主要实践性教学环节：包括电子工艺实习、硬件部件设计及调试、计算机基础训练、课程设计、计算机工程实践、生产实习、毕业设计。 4、主要专业实验：高级语言编程及上机调试、电路与模拟技术实

中德应用型大学课程设置比较分析

中德应用型大学课程设置比较分析课程设置具体而鲜明地体现学校的教育理念、价值取向、人才培养目标定位和教育教学特色。本文在简要介绍德国应用科学大学近期与课程设置有关的教学改革进展基础上，通过中德应用型大学课程设置案例的比较分析，提出如下建议：中国应用型大学应调整课程结构，适度增加专业课程比例；借鉴德国“模块化”课程设置方式，深化课程体系改革；积极探索教育质量外部评价认证方式，提升应用型本科教育教学质量。 [标签]课程设置课程改革学分制应用型本科教育德国应用科学大学比较研究课程不仅是教学内容的载体，同时，课程设置也是教育教学活动管理与评价的重要依据，更是实现学校教育目标的基本保证。因此，课程设置是大学教育教学设计最基本、最核心的问题，它从本质上反映了大学和教师对教育教学内容(包括品格、知识、技能与能力、方法等培养)的选择与组织，具体而鲜明地体现学校的教育理念、价值取向、人才培养目标定位和教育教学特色。大学的教育理想与人才培养特色主要通过课程设置及其教学实施来实现。一、进行中德应用型大学课程设置比较分析的背景目前，中国大学在课程设置方面确实存在一些不容忽视的问题，其中较为突出的表现是：各大学人才培养方案雷同，无论是“985”大学或“211”大学，还是应用型大学的同一本科专业是，其课程设置的种类及其结构大同小异，仅有“量”的不同，少有“质”差异，客观上导致了高等工程教育的“同质化”倾向。社会上普遍存在重点企事业单位和高薪岗位的人才招聘优先选择重点高校毕业生这一不争的事实，也从一个侧面反映出包括应用型大学在内的绝大多数中国地方高校的人才培养特色并没有真正形成，应用型本科教育尚没有很好地回应中国工业化进程对高级工程技术人才多规格、多类型和多层次的需求，中国应用型本科教育尚未具备不可替代性的特征，其教育改革与创新任重而道远。中国应用型本科教育要进行实质性的改革与创新，必须在遵循高等工程教育规律的前提下，首先从改革专业人才培养方案与优化课程设置人手，搞好应用型本科教育的顶层设计。因为教育教学设计与实施的质量最终决定人才培养质量与特色，正如产品功能与质量的差异首先是产品设计的差异，同样的设计即使在不同的厂家也不会生产出功能迥异的产品。德国应用科学大学在课程设置与教学计划制定方面具有重视基础理论教学、突出专业教育、拓宽专业口径、强化实践能力培养、注重校企合作教育等鲜明特色，完全不同于传统大学。它所培养的应用型人才得到社会，特别是中小企业的高度认可，成为推动德国现代工业发展不可缺少的重要力量。深入研究德国应用科学大学教学计划案例，进行中德课程设置比较分析，可为我们优化人才培养方案，深化教育教学改革提供有益的思路和经验。

风电标准大全

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