论义务教育公平问题及其对策
教育公平的现状与对策
教育公平的现状与对策教育，是民族振兴、社会进步的基石，而教育公平则是社会公平的重要基础。
在当今社会，教育公平已经成为了人们普遍关注的焦点问题。
那么，当前教育公平的现状究竟如何？又有哪些对策可以推动教育公平的进一步发展呢？从现状来看，教育公平在一些方面取得了显著的成就。
首先，我国在普及义务教育方面取得了巨大进展，让更多的孩子有了接受基础教育的机会。
九年义务教育的全面普及，大大提高了国民的整体素质。
其次，政府不断加大对教育的投入，改善了学校的硬件设施，包括校舍建设、教学设备的配备等。
许多贫困地区的学校也逐渐拥有了现代化的教学条件。
然而，我们也不能忽视教育公平仍然面临的诸多挑战。
城乡教育差距依然存在。
在城市，优质的教育资源相对集中，学校的师资力量雄厚，教学设施完备，课程设置丰富多样。
而在农村地区，尤其是一些偏远贫困的乡村，学校的师资不足，教师的教学水平相对较低，教学设施简陋，甚至有些学校还存在着危房。
这导致农村孩子在起跑线上就与城市孩子有了一定的差距。
区域教育发展不平衡。
东部地区由于经济发达，教育投入充足，教育水平相对较高。
而中西部地区，尤其是一些贫困地区，教育资源匮乏，教育质量难以保障。
这种区域差异使得不同地区的孩子在接受教育的机会和质量上存在着较大的差距。
阶层之间的教育不公平也较为突出。
家庭经济条件较好的孩子，能够享受到更多优质的课外辅导、兴趣培养等教育资源，甚至可以通过购买学区房等方式进入优质学校。
而贫困家庭的孩子，往往缺乏这些额外的教育支持，在竞争中处于劣势。
为了推动教育公平的发展，我们需要采取一系列的对策。
政府要进一步加大对教育的投入，尤其是对农村和贫困地区的教育投入。
不仅要改善学校的硬件设施，还要提高教师的待遇，吸引优秀的人才投身到农村和贫困地区的教育事业中。
通过政策倾斜，为这些地区补充更多的师资力量，加强教师培训，提高教师的教学水平。
建立健全教育资源均衡配置机制。
合理分配师资、教学设备、图书资料等教育资源，避免资源过度集中在少数学校。
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议我国义务教育是国家的基础教育阶段，在整个教育体系中占据着至关重要的地位。
随着我国经济的发展和人口结构的变化，我国义务教育资源配置出现了一些问题，这些问题直接影响着我国义务教育的发展和提高教育质量的目标。
本文将围绕我国义务教育资源配置存在的问题以及针对这些问题提出的对策建议进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 资源不均衡分布：在我国，城市和农村之间的教育资源配置存在明显的不均衡现象。
城市的教育资源丰富，包括教师队伍、教学设备、课程设置等方面，而农村地区的教育资源相对匮乏。
这导致了城乡之间的教育质量差距较大，农村孩子的教育机会和水平明显不及城市孩子。
2. 教育投入不足：我国的义务教育经费投入相对不足，尤其是农村地区。
这导致了农村学校的师资力量薄弱，教学设备简陋，教育质量难以保证。
而在城市地区，尽管投入相对较大，但是由于人口密集和竞争激烈，也存在着教育资源不足的问题。
3. 教育质量参差不齐：由于资源配置的不均衡和投入不足，我国义务教育的质量参差不齐。
不同地区、不同学校之间存在着较大的教育质量差距，这使得一些学生无法获得公平的教育机会。
4. 教育教学手段滞后：随着社会的发展和科技的进步，教育教学手段也应该不断更新和改进。
在我国部分地区，由于经济条件和科技条件的限制，教育教学手段滞后，无法满足学生的学习需求。
二、对策建议1. 加大农村教育资源配置力度：政府应该加大对农村教育资源配置的投入，包括改善农村学校的教学设备、招聘更多优秀的教师和提高他们的待遇，改善校园环境等方面。
通过这些措施，可以逐步缩小城乡教育资源差距，提高农村教育质量。
2. 完善教育经费保障机制：政府应该建立健全的义务教育经费保障机制，确保教育经费投入的公平和充足。
应该建立监督机制，确保教育经费的使用效益，避免资源浪费和滥用。
3. 推行教育资源共享机制：政府可以推行教育资源共享机制，在城乡之间、学校之间建立资源共享的渠道，使得城市地区的优质教育资源可以为农村地区所共享，从而缓解城乡教育资源不均衡的问题。
我国现阶段义务教育供求失衡的原因及对策
我国现阶段义务教育供求失衡的原因及对策随着我国经济的高速发展，教育行业也迎来了前所未有的发展机遇。
尤其是近几年，义务教育得到了国家的高度重视，各地普及义务教育的速度也在不断提升。
然而，就在这种庞大的教育市场里，我们也看到了很多不足之处。
就像冰箱和空调等家电供不应求一样，我国现阶段的义务教育也出现了供求失衡的现象。
本文将从义务教育供求失衡的原因、现状和对策三个方面来进行讨论。
一、义务教育供求失衡的原因1.资源不均衡：我国的城乡差距很大，城市的教育资源相对较丰富，农村地区的教育资源相对匮乏。
这种资源不均衡会导致城市和农村孩子在受教育方面的状况差距很大。
同时，由于教育资源不平衡也导致了老师的分布不均，一些地区的老师人数明显不足，教学质量也难以得到保障。
2.管理和监管制度不健全：义务教育是国家的一项基本公共服务，但由于管理和监管制度不健全，一些学生在受教育方面得到了不公平的待遇，这也导致了学生和家长的不满情绪。
3.家长选择学校的心态：还有一些家长往往会把孩子送进一些知名度较高的学校，而这些学校大多分布在城市中心或者名校密集区域。
这种倾向导致了名校、城市学校的入口战争非常激烈，导致名校、城市学校的教育资源过剩，而其他学校的教育资源却不足。
二、现状分析1.城乡教育差距：我国城市和农村之间的教育差距较大，城市的教育资源相对较丰富，农村地区的教育资源相对匮乏。
2.招生难题：一些名校、城市学校的入口难度非常大，但是一些人口密集的城市却面临教育资源过剩的问题。
3.老师的分布不均：我国的一些地区老师人数明显不足，教学质量难以得到保障。
4.教学质量不稳定：很多学生在就学过程中无法得到相应的教学资源，导致了教学质量不稳定的问题。
三、对策建议1.完善教育配套设施：完善农村地区的教育配套设施是非常关键的措施。
同时，为较为贫困的家庭提供更多的高质量的教育资源，让孩子们都能享受优质教育。
2.加强对教师的培训和选拔：对于老师人数不足的地区，我们应该多方面地加强对老师的培训和备选。
义务教育教学质量不均衡整改措施
义务教育教学质量不均衡问题长期存在，给学生的学习带来了很大影响，也成为了教育领域的一个严峻挑战。
为了解决这一问题，各级政府和教育部门采取了一系列的整改措施，以提高教育教学质量，促进教育公平。
本文将就此问题展开分析，介绍当前整改措施的具体内容，并对后续可能的发展进行一定的展望。
一、问题分析1. 教育资源不均衡目前，我国义务教育阶段，城乡之间、地区之间教育资源配置不均衡的问题依然存在。
一线城市和发达地区的学校拥有丰富的教学设备和优质的师资力量，而一些偏远地区或者农村地区的学校则存在师资不足、设备简陋的问题。
2. 教学质量不达标由于师资力量、教学设备和学生基础等方面的不均衡，导致一些地区和学校的教学质量不达标，学生成绩普遍较差，教学效果不理想。
3. 教育公平受损教育资源的不均衡分配导致教育公平受损，一些学生无法享受到优质的教育资源，从而影响其人生发展和社会竞争力。
二、整改措施为了解决义务教育教学质量不均衡的问题，各级政府和教育部门采取了一系列的整改措施，主要包括以下几个方面：1. 提高教育投入加大对教育事业的投入，特别是对薄弱地区和学校的教育投入，以改善教学设备和改善师资力量。
2. 完善教育政策制定和完善相关的教育政策，加大对薄弱地区和学校的扶持力度，确保所有学校都能获得公平的教育资源。
3. 增加师资力量加大对薄弱地区和学校的师资支持力度，吸引优秀的教师到这些地区和学校工作，提高教学质量。
4. 实施特色教育针对不同地区和学校的实际情况，实施特色教育，促进教学质量的提升。
5. 加强评估监管加强对教学质量的评估和监管，建立健全的考核机制，确保教学质量和教育公平。
三、展望当前，各级政府和教育部门对义务教育教学质量不均衡问题已经引起了高度重视，并采取了一系列有力的整改措施。
然而，要想真正解决这一问题，还需要进一步努力。
未来可能的发展方向包括：1. 加大对薄弱地区和学校的支持力度，确保教育资源的均衡分配。
2. 实施更为精细化的教育政策，满足不同地区和学校的特色需求。
关于义务教育不均衡现象的调查与思考
关于义务教育不均衡现象的调查与思考2000字义务教育是我国教育制度中的基础，在全国范围内得到了广泛实施和深入发展。
然而，随着我国城乡经济水平的不断发展，经济发展和城乡的区域差异始终存在。
在这种情况下，由于家庭经济条件、地理环境等因素的影响，我国义务教育普及程度严重不均衡，已成为一个突出的问题。
这些年来，对于我国义务教育不均衡的现象，学者们做了很多调查分析。
通过这些调查，我们可以看到，尽管各地都在不断加强教育资源的公平分配，但是仍然存在许多问题。
以下是调查结果及分析：一、实地调查数据在一项针对我国义务教育不均衡现象的实地调查中，我们调查了多个地区的教育资源状况，发现了以下问题：1.城乡均衡仍然没有实现尽管我国义务教育从一开始就致力于在城乡均实施，但是在现实中，城乡之间的教育资源差距仍然十分明显。
很多地方的乡村学校人员不足，课程安排也很不完善，而城市中的学校则人员齐备，课程丰富，设施等条件也十分完善。
2.教师聘任制度不规范义务教育阶段教师的聘任制度一直是一个问题。
我们发现，很多地方的教师完全没有按照合法程序聘任，无法确保教师素质的，影响了教育质量。
3.校内设施条件不良不同地区的学校设施条件也千差万别，有的学校没有图书馆、只有几张桌椅，有的学校的实验室设备十分齐全。
一些学校的教学设施很不完善，学生的学习环境很差，不利于其认知发展。
4.课程设置过于单一很多地区教育资源短缺，只能通过“削减”科目的方式来保持师资力量等方面的平衡。
这样，学生只能学习到一个方面的知识，很难形成广泛的知识结构；课堂也变得乏味，学生的兴趣很难得到满足。
二、思考和对策针对义务教育不均衡的现象，学者们提出了一些对策：1.加强地方政府对教育的投入地方政府在义务教育中的投入是十分重要的，但是可用的资源通常有限。
因此，政府必须制定财政政策，适当增加对义务教育的投入，特别是在贫困地区。
同时，政府也需在教育资源的统筹、协调和分配方面加强管理。
2.重视和发展乡村教育因为城乡金字塔不同，乡村地区是地方政府可以加强投入的有利方面，加强乡村教育的建设，帮助乡村教师进修提高素质，保证在新课程改革中能够真正发挥他们的作用，也可以促进城乡教育资源的更好分配。
九年义务教育的关键问题与解决方案
九年义务教育的关键问题与解决方案在中国，九年义务教育是每个孩子的基本权利，也是国家全面发展的基石。
然而，长期以来九年义务教育面临着一系列的关键问题，如教育不公平、教学质量不高等。
为了解决这些问题，制定合理的解决方案是至关重要的。
本文将从以下几个方面探讨九年义务教育的关键问题，并提出相应的解决方案。
一、教育不公平是九年义务教育面临的首要问题之一。
由于地区经济发展的不平衡、城乡差距等原因，不同地区的学校条件和教育资源存在较大差异，进而导致教育质量的差异化。
要解决这一问题，首先需要加大对贫困地区的投入力度。
政府应该将更多的经费投入到农村和贫困地区的教育事业中，保障这些地区学校的基本建设和教育资源配置。
同时，建立跨地区的教育资助机制，通过优先资助贫困学生的方式，帮助他们享受更好的教育资源。
其次，要加强教师队伍建设。
教师是九年义务教育的中坚力量，他们的专业素质和教学水平直接影响着教育质量。
政府应该加大对教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，通过提高教师的待遇和福利，吸引更多优秀的人才从事教育工作，进一步提高教育质量。
二、教学质量不高是九年义务教育的另一个突出问题。
传统的教学方式和内容已经不能满足现代社会的需要，学生的兴趣和创新能力得不到充分的发展，导致教学效果不佳。
要解决这一问题，首先应该改变教育教学方式。
采用多样化的教学手段，如互动式教学、课堂讨论和实践教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生主动参与到实际问题的解决过程中。
其次，要更新教学内容。
随着社会的发展和科技的进步，传统的教学内容已经不能满足现代社会的需要。
应该加强对信息技术、创新科技和社会热点问题等方面的教学，培养学生的综合素质和动手能力。
三、学生心理健康问题成为九年义务教育中亟待解决的难题。
随着竞争压力的增加，学生心理健康问题日益突出，如厌学、焦虑、自卑等问题。
要解决这一问题，首先应加强心理健康教育。
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议我国义务教育资源配置存在的问题：
1. 区域间的差距大：一线城市和发达地区的义务教育资源相对丰富，而农村地区和欠发达地区的教育资源相对匮乏。
2. 学校资源不均衡：部分学校拥有先进的教育设施和师资力量，而部分学校条件落后，教育质量不高。
3. 教育资源投入不足：政府对义务教育的投入相对较少，无法满足广大学生的需求。
4. 教师数量不足：部分地区的教师数量严重不足，导致课程安排紧张和教学质量下降。
对策建议：
1. 加大对农村地区和欠发达地区义务教育资源的投入，缩小城乡教育差距。
政府可以提高对这些地区的教育补贴，并加强监管和资金管理，确保资源的合理配置和使用。
2. 提高学校资源配置的公平性，确保每所学校都有基本的教育设施和师资力量。
政府可以通过调整教育资源的分配机制，将资源更加均衡地分配给各个学校。
3. 增加对义务教育的资金投入，提高义务教育的质量。
政府可以增加财政拨款，拓宽教育资金来源，并合理规划教育经费的使用，确保每个学生都能享有优质的教育资源。
4. 加大对教师培训和招聘的力度。
政府可以采取措施吸引优秀的教育人才去农村地区和欠发达地区工作，同时加大对教师培训的投入，提高教师的素质和能力。
通过以上对策的实施，可以有效解决我国义务教育资源配置存在的问题，促进全国义务教育均衡发展，提高广大学生的教育质量和受教育机会。
义务教育均衡发展问题研究及应对措施
关于义务教育均衡发展问题的研究及应对措施摘要：1986年4月12日，六届全国人大四次会议审议通过了《中华人民共和国义务教育法》。
自当年7月1日起，全国推行九年制义务教育。
义务教育法标志着我国基础教育发展到一个新阶段。
由于我国经济社会发展呈现不平衡，教育的投入，教育资源的潜能挖掘不均衡，义务教育均衡发展呈现一些问题且存在明显的差异。
论文初探教育均衡发展问题，在积极推进义务教育均衡发展的同时给予应对措施。
关键词：义务教育；均衡发展；问题；措施一、义务教育的特点义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
义务教育又称强迫教育和免费义务教育。
义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情且恰当。
二、义务教育均衡发展问题需突破的几个方面1.义务教育要均衡化，要做到突破，在措施上应该加以细化师资以达到均衡化。
教师资源做不到均衡化，义务教育就很难做到真正的均衡化。
2.义务教育要均衡化，要做到突破基本设施的标准化。
义务教育的基本设施应当以满足当前教育教学基本需求为出发点，无论是城市学校还是农村学校，教育设施的建设标准要大致相当，不能差距太大。
3.义务教育要均衡化，要做到突破课程设置、考核评估的一体化。
更为关键的是，要制定统一的质量评价标准，坚持这一监测与评价标准，从而建立全国统一的课程体系与监测评价体系。
三、针对义务教育均衡发展产生的问题给予应对措施1.教育发展均衡可以分解成学校分布、教育投入、教育资源、教师待遇、升学比例均衡等。
2.实现教育公平，在切实提高偏远山区教师待遇的同时，应在教育体系内积极引入竞争机制，以助推教育上升发展。
教育均衡发展需要全民、全社会共同努力。
3.义务教育城乡实现了免费，以违规收取择校费为背景的择校却屡见不鲜。
“择校”的根本问题在于教育资源配置的均衡问题：包括办学条件的均衡；教师资源的均衡；生源的均衡。
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论义务教育公平问题及其对策
论义务教育公平问题及其对策
----------以英语教育为例
在观看了六集关于中国教育的纪录片后，对于义务教育公平问题印象深刻。
由于在广西的一个普通县城读了四年本科，广西的乡村相对封闭落后，期间在
乡村的学校有过实习的经历，所以对义务教育不公的问题深有体会。
我国义务教育阶段包括小学和初中阶段，共九年，即孩子接受教育的最小
年限应为九年。从1986义务教育法的公布实施到2011年，我国用25年全面普
及了城乡免费义务教育。不可否认，近年来，我国对于初级教育给予了足够的
重视，而且针对义务教育发展失衡的现状，国务院在2012年也提出了关于深入
推进义务教育均衡发展的意见，但是现实依然很严峻，农村偏远地区的教育现
状依然令人担忧，城乡之间的教育差距令人深思。本文主要以英语教育为例，
针对城乡教育资源分布不均的问题加以论述并提出解决对策。
就我个人的体会而言，义务教育不公主要表现在两个方面，师资力量和教
学设施，而师资力量又主要表现在教师的职业道德、专业素养上。针对以上几
个方面，我将分别论述自己的看法并提出一些对策。
据了解，农村偏远地区的师资力量普遍呈现高龄化、低学历的趋势。前几
天，我问及在广西某村小学任职英语教学的大学同学，她告诉我，她身边大部
分的同事都是四十多岁的未接受过高等教育的老师，而且有的还是离职后再重
新上岗的教师，即使年龄偏小一点儿的，最高学历也只是大专，像她这样出身
于二本院校师范英语专业的，到现在只有她一人，并且那里有相当一部分都是
代课教师，也就是说，代课期满后，又有相当一部分教师离开农村去条件较优
越的镇上甚至城市从教。该校的教育基本都依靠一批又一批来了又走的代课教
师维持着。该同学也说代课期满后就会回到条件较好的镇上从教，那里相对而
言不仅工资待遇更好，教学环境和人文氛围更好，对于她的选择我完全可以理
解。但由此折射出的是农村教育现状的“忧”，忧的是输在起跑线上的孩子，忧
的是这个群体的未来。听了该同学的描述后，结合自己实习的经历，感觉当地
教育水平和十几年前我所接受的小学教育相去无几，由此当地孩子的学业水平
可想而知。以英语教学为例，小学三年级开始开设英语课，2011年义务教育英
语课程标准对小学英语的学习应达到的水平和级别做出了明确的描述，其规定
主要利用听做、说唱、玩演、读写、视听等丰富多样的教学手段培养儿童的兴
趣，让他们愿意学，主动学，从而为进一步的学习奠定扎实的基础。以上规定
反映出教育部的愿望是好的，然而事实往往背道而驰，以上所描述的师资力量
能培养出时代所需要的“四有”人才吗？答案不言而喻。
首先，就专业素养而言，大部分教师未接受高等教育，他们不仅没有扎实
的英语语言功底，对于先进有效的教学理念更知之甚少。英语语言功底主要表
现在老师的口语水平上，那些四十多岁的老教师，可想而知他们的英语口语水
平，不仅单个音标单个单词的发音带有浓重的乡音，更别说流利程度了，即使
是接受过本科教育的那个大学同学，英语口语也受到客家话的影响，语音语调
不准确。所以孩子们接受的语言输入本身就是不准确甚至有些是错误的，再经
过自己的处理，输出的语言就错上加错。除了深受教师口语水平的影响，教师
的教学方法也在很大程度上影响着孩子学习英语的积极度。几十年前，最古老
的的语法翻译法在中国的英语教学中甚为流行，而几十年后的今天，在偏远地
区的农村，英语教师们依然采用的这种教学法，当然，每一种教学法都有其优
缺点，但是英语慢慢普及作为一种交流工具的今天，单纯地一味使用老式的教
学法显然无法跟上时代的步伐，满足不了社会发展的需要，所以教学法也必须
与时俱进。用语法翻译法培养出来的学生，还只是会参加应试考试的学生，所
学的英语还是哑巴英语，这是所谓的素质教育吗？其次，师资数量的缺乏导致
很多教师身兼数科。小学各学科的知识对于那些老师浅显易懂，但是简单的知
识并不代表容易教好。还是那个同学，她本科是英语师范专业，现在除了教英
语，还教语文。对她而言，教拼音教词语易如反掌，但教学的效果呢，令人担
忧。虽然以上论述的只是个例，实际上代表了广大偏远地区义务教育的现状。
而与之完全相反的则是省级市级的重点小学，由于待遇高，工作轻松，几千人
去竞争一个工作岗位。据我的研究生同学说，在她考上研究生之前去应聘河北
一个市级重点小学，与其一同竞争的还有两千人，而该岗位只录取九个人，不
过由于她出众的口语而幸运地脱颖而出。而且还有一个现象，现在重点小学的
门槛都至少是通过专业四级的英语师范生，有的甚至要求专业八级，尽管小学
英语的教学完全利用不了这些专业知识，但求职者依然成千上万，待遇高，压
力小，环境优越，谁不想拥有这种工作呢？而条件艰苦，待遇低的偏远地区的
学校则无人问津。这似乎形成了义务教育的两种极端，就像中国愈演愈烈的贫
富差距，由于师资、经济状况等导致的教育质量的两极分化也愈加明显。
教学质量除了深受教师队伍水平的影响，教学设施也是一个重要因素。这
让我又想起了建在悬崖边的教室，上课得爬着一级一级的天梯，还有那些跋山
涉水才能去到达学校的孩子，还有那些破旧不堪的教室，连基本的教学设施都
无法保证，而先进的教学设备，对于那些挣扎在贫困边缘地区的学校，只能是
天方夜谭。导致这种原因的主要是由封闭的地理位置引起的经济状况的落后，
寥寥无几的财政收入直接导致无力对教育的投入。英语教学本身不需要多么先
进的教学设备，但由于多媒体教学的出现，给英语教学注入了活力，例如生动
形象的视听活动对于激发义务教育阶段孩子的学习兴趣是很有必要的，同时互
联网的普及也丰富了学习资源，尤其对于生物化学等需要大量实验的课程，没
有仪器没有设备，老师只能是照本宣科，孩子们学到的只是抽象的文字。如此
的教学现状，如此的教育差距，如此的教育不公，其直接的苦果只能是孩子们
和家长们来吞食，还有谁会对那群被忽视的输在起跑线上的孩子承担起责任
吗？而最终，贫穷在偏远的角落循环上演，一代又一代继续着，所谓的教育改
变命运，也从来不会降临在他们头上。。。。。。
教育公平问题很早就引起了国家和社会的关注，国家也实施推行了各种政
策，颁发了文件，例如国务院颁发的《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》
等，然而教育公平的解决绝不是一个十年就能完成的，要促进并且真正实现教
育公平，任重道远。作为一名未来的人民教师，我有必要也有义务提出一些自
己的关于解决这个问题的看法。
首先，必须大力发展偏远地区的经济。再偏远落后的地区也有自然资源上
的优势，所以当地政府为何不想尽办法发挥这种优势呢？而经济状况较好的上
一级政府也要对其大力扶持，提供人力和物力支持，经济发展了，收入增加了，
还会由于资金紧缺而缺乏基本的教育设施吗？而经济条件和教育环境的改善也
会吸引教师队伍，壮大师资力量。当然，前提是把教育的发展放在第一位，把
孩子们的发展放在第一位，这样，在经济发展带动教育发展的同时，教育的发
展也会促进经济的发展。其实，人人都知道发展经济是促进教育公平的必要手
段，但真正落实却困难重重。
其次，解决师资匮乏的问题。师资匮乏归根结底是由待遇和环境造成的，
除了上述的发展经济，国家有必要不仅仅是鼓励而是明确指示发达地区的教师
要对其帮扶。特岗政策是国家解决应届毕业生就业难的一个举措，当然也有利
于乡村地区师资状况的改善，但大多数毕业生在签约期三年满后，都不愿意继
续留任，所以师资的改善也只是暂时的。但是在经济未发展起来的时候，这种
临时性的改善还是必须的。除了依靠应届毕业生，发达地区的有丰富教学经验
的教师也是很好的可利用资源，例如国家多多奖励那些利用寒暑假去支持偏远
地区教育的老师们，或奖励那些定期派遣老师去支教的学校，鼓励奖励条件优
越的学校将对偏远地区义务教育的扶持作为一种事业，形成以学校帮扶学校的
良好局面。发展经济可以以城带乡，发展教育为什么不可以呢？
最后，解决有限师资的专业素养。上文提到过由于师资有限，大部分老师
必须身兼各科的教授，虽然义务教育阶段小学的知识简单易教，但不是科班出
身，教学质量会大受影响，该有的专业素养不够专业。国培项目是很好的一个
举措，而参加国培的那些老师还算不上偏远地区的老师，他们参加国培的经费
还有学校的支持，而对于那些偏远地区没有经济条件参加的老师，国家或者各
级政府有义务利用假期出资赞助他们走出去，学习先进的教学知识管理知识，
增强其专业素养，即使师资匮乏，但教师的专业素养过硬，一个顶几个。
以上想法只是个人建议，是否可行必须经过实践的检验和证明。希望在社
会各界的努力下，能给所有孩子们一个真正公平的教育，希望教育改变命运同
样会降临在被忽视的孩子们的身上！