《一片树叶》教学设计与点评_教案教学设计
《一片树叶》教学设计与点评〖教学目标〗
1．使学生理解课文内容，教育学生热爱大自然，爱护花草树木。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认读16个生字，会写9个生字。
〖教材分析〗
这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，但小椿树还是被他们摘得“一片叶子也不剩”了，告诉孩子们应该严于律己，认识和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。
〖学情分析〗
二年级学生在学习习惯、生活习惯等方面已有一定的正确认识，有些道理他们不是不懂得，但有时却原谅自己的不良行为，甚至找借口，为自己的不良行为开脱。也就是说有时不能自律。“知行要统一”的道理学生能够理解和接受，小动物的故事也适合学生的心理特点。
〖教学过程〗
一、激趣导入。
1．（多媒体出示一片翠绿的树叶）师：谁能用一句话生动地描述它?
生：树叶是春姑娘寄来的信，它告诉我们春天来了。
生：春天的手多神奇呀，它把树叶都染成了绿色。
生：看到这片树叶，我想起了一首诗《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
2．师：这么美丽的一片树叶，对小树有什么作用呢？
生：树叶能进行光合作用，给树木制造养分。
3．师：正是这一片片翠绿的树叶，组成了一株株茂密的大树。（多媒体出示一片片翠绿的树叶，一株株茂密的大树）看来，我们还不能小瞧这一片树叶呢！今天我们就来学习课文。（板书：一片树叶）
二、学生字。
1．师：在学课文之前，我先要检验大家生字掌握得怎么样？（生开火车读生字）
2．师：小火车顺利到达终点站，看来，大家掌握得还不错，那么你能告诉大家你是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？
生：我是用查字典的方法学习了“哟”。
生：我是用查字典的方法记住了“漂”；漂亮、漂浮。
生：“赏”字，上面是和尚的尚，下面是宝贝的贝，我想到了《西游记》里那个和尚正在欣赏唐僧的宝贝袈裟。
生：我记滋味的“味”有个好办法。我们学校有幅大标语“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，我从中认识了“未”，左边再加上“口”，就是滋味的“味”。
生：“伙”是一个形声字，读半边就认准了。
生：“呆”字，我觉得一个人像木头人一样，张着个大嘴，这就是呆头呆脑的“呆”。
3．师：我国汉字成千上万，识字方法也多种多样，只要我们善于观察，善于动脑，一定会找到更多有效的方法。
4．师：最后我们一起把生字齐读两遍。
三、初读课文。
1．师：下面，给同学们5分钟时间，让我们用自己喜欢的方式放声朗读，小声品读，同桌对读，小组轮流读等形式反复读课文，把课文读通顺，要求：声音洪亮，吐字清晰，不添字，不去字，不错字。读完以后，请小组长推荐一名读得最好的同学读给大家听。
2．师：下面我们检查一下，同学们是否把课文读通顺了。注意：同学读的时候，我们要认真听，看哪些地方值得我们学习，哪些地方需要我们帮助。（指名读课文，生评）
四、再读课文。
1．师：课文读通顺了，下面我们再次读课文，一边读，一边想：
（多媒体出示：你从课文中知道了什么？从哪些词句可以体会出来？你认为这些词句应该怎么读？）
2．师：读完了课文，你知道了什么？
生：我知道了课文里有7位朋友。（师板书：小黄牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小猪、小椿树）
生：我喜欢画画，所以我特别喜欢课本的插图。
师：你能给大家说说图意吗？（多媒体出示第一幅图）
生：第一幅图是说：小黄牛栽了一棵小椿树，还在旁边立了一块木牌，上面写着：请爱护小树。小兔子、小猴来了，他们都
摘了一片树叶。
（多媒体出示第二幅图）生：第二幅图意思是：小熊、小山羊、小猪都来了，他们也摘下了一片叶子，小黄牛来浇水时，小椿树一片叶子也不剩了，小黄牛目瞪口呆。
师：读了课文，你还知道了什么？
生：我知道了小黄牛很爱护小树。
师：从哪儿看出来的？
生：从小黄牛植树、立牌等看出来。
师：从你的语气中，老师感到你还挺为小黄牛感到骄傲呢！请你读读这段课文，好吗？（生读课文）
师：“欢快”应怎么读？生活中我们什么时候会有欢快的感觉？
生：得了100分时。
生：受到老师表扬、嘉奖时。
师：那么你能造个句吗？
生：元旦联欢会上，我们欢快地跳舞。
生：妈妈带我去北京旅游，我欢快地踏上火车。
生：小鸟在树枝上欢快地唱歌。
师：此时，小椿树就和你们一样（多媒体出示：春雨淅沥，小椿树欢快跳舞的景象），看啊，一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的，太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个大地，开始了呼吸。小黄牛栽下了小椿树，小椿树多高兴呀！在春风中，她舒展着腰肢，长出了一片嫩绿的叶子，你喜欢它吗？来，带着这种感情读读。（生有感情地读课文）
3．师：读了课文，你还知道了什么？
生：我知道小兔特别喜欢小椿树。
师：你从哪儿知道的？
生：从小兔子对小树发出的赞叹。
师：假如你是小兔，你会怎么读呢？（生读）
师：嗯，你的朗读，让我的眼前仿佛出现了一只活泼可爱的小兔子，我心中暗暗赞叹：读得多好啊！让我们一起再来读读这段话。（生读）
4．师：读了课文，你还知道了什么？
生：我知道了小兔子非常爱护小树！
师：你从哪儿知道的？
生：从“小心地”知道。
师：你能读读吗？（生读）
师：你们读书读得越来越好了，有什么窍门吗？
生：我把自己当作故事中的人物去读。
生：我是一边读课文，一边想像故事中的画面。
生：书读得多了，意思自然就明白了。
师：让我们运用这些方法试着把下面几段读读好吗？
生：我来读读小猴的话。
师：读得真好，为了鼓励大家的精彩表现，老师决定给你们每人发一张喜报，夹在你的成长记录袋里。（学生欢呼）师：瞧，大家高兴得欢呼起来，让我们带着这种感觉再来读读小猴的话。
生：我喜欢憨憨的小熊，我来读读小熊的话。
生：我觉得“看了又看，闻了又闻”应该这样读，才能读出小熊反复看、反复闻的样子。
生：当小黄牛来浇水时，他心爱的小树一片叶子也不剩了，应用伤心、难过的语气。（生读）
生：我觉得应用惊奇的语气读。（生读）
师：书可以有不同的读法，你们读书，就是要读出自己的独特感受。
五、自读质疑。
1．师：同学们的书读得这么好，都能当小老师了。现在你们就来当小老师，你可以考考其他同学，也可以考考其他小组，还可以考考老师。下面，我们再次默读课文，尽量做到不出声，不指读，并且用笔画出自己还不太明白的地方。（生默读课文）2．师：下面小组讨论，请小组长负责筛选出一两个有价值的问题，我们共同来解决。
（生汇报）：小组①（问老师）：我来考考你，当小兔、小猴、小熊来过之后，还有哪些动物来过？
师：这个问题简单，课本上不是告诉我们了吗？还有小山羊和小猪呀！
生：不全对，请您仔细阅读课文，小山羊、小猪之后还有一个省略号呢！
生：对，这说明还有许许多多的动物来过，比如说：小猫、小狗等。
师：你们可真会读书，我要向你们学习。
小组：请问同学们，小椿树一片叶子也不剩了，小椿树会怎
么想？
生答：没有了树叶，我怎么让学步的小宝宝在我的树下和蝴蝶捉迷藏。
没有了树叶，我怎么让白发的老奶奶在树下聊家常。
没有了树叶，我怎么让下棋的老爷爷在树下悠闲度时光。
小组：为什么小黄牛立了“请爱护树木”的牌子，他们还要摘树叶？
生答：他们只管自己摘，没把这块牌子当回事。
他们已养成了随便摘树叶的不良习惯。
他们喜欢树叶，想摘了去留个纪念。
他们虽然知道要爱护树木，但认为自己只摘一片树叶，没关系的，没想到后果。
师小结：我们不仅要懂得道理，还要严格要求自己，落实在行动中，其实古人很早很早就告诫我们（课件出示）“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”意思就是说，不要因为好事太小就不去做，也不要因为坏事小就去做。让我们把这句话牢记在心，时时刻刻严格要求自己，爱护每一片绿叶，为保护环境尽一份心，出一份力，到那时，我们的小椿树一定会茁壮成长为一棵参天大树！（师勾画出一棵大树）
六、品读课文。
大家能提出这样那样这么多问题，老师心里可真高兴，老师建议你们再次品读课文，在读的时候，如果能加上表情和动作，那就更好了。（生配乐自由读课文）
七、作业。
师：你们读书是那么有感情，你们的表演是那么投入，可以做小演员了。老师希望你们在课下，把课文排演成课本剧，争取在我们的校园艺术节上一展风采！
总评：周老师这堂课是成功的，表现在以下几方面：
一、引导学生掌握知识技能，突出“扎实”。教师毫不放松地进行语言训练。如读课文这一环节，初读课文时，她明确对学生提出要求“把课文读通，要求不漏字、不添字、不错字”，让学生用多种形式反复读；细读课文时，她让学生一边读一边想，在一遍遍的朗读中，读出了课文的情味和主旨，读出了对人物精神风貌的感受；在学生充分交流感悟与体会之后，她又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫，读出神情语调。这种扎扎实实的阅读教学，实实在在地引导学生在语言文字中走了几个来回，步步提高感悟、体验的要求和质量，使学生多角度、多层次地触摸语言，揣摩语言，实现了与文本的对话。
二、引导学生感悟文本，注重体验。一二年级的学生，他们的生活经验、认识水平、情感体验还处于较粗糙、零碎的时期。周老师基于儿童已有的生活，创设生动、真实的沟通情境，让学生来理解、提炼自己的生活经验，建构与语文学习相融相通的最短路途。教学过程被还原为生活过程，教学情景被还原为生活情景，教学活动被还原为儿童的生命活动，学生在亲切、亲近的沟通环境中，不但获得了富于真情实感的、能动的、有活力的知识，也使他们的情感得到了陶冶。
三、引导学生参与活动，落实自主。首先，每次活动，周老师基本是让所有的学生都动起来，没有出现少数“尖子生”垄断
课堂的现象。如“自读质疑”后，教师设置了“角色互换”一个环节，让学生当小老师，考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境，激发了学生参与的热情。他们再次读课文时，一个个非常专注；小组讨论时，为了筛选出一两个有价值的问题，小组成员还展开了激烈的争论；应考答题时，学生更是绞尽脑汁，积极应对。学生在这种深入的阅读、思想的碰撞中，对课文的体验更深了一层。同时，质疑问难的习惯、探根求源的意识、辨别正误的能力也在这种探究中不断生成。其次，学生动起来的时间非常充分。语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象，而读是达到这个目的的“直通车”。为此，周老师不惜花费时间。读通课文用五分钟，理解课文、自学质疑也都安排了将近五分钟的时间，让学生读出感情，又安排三分钟的时间，课堂上，老师基本上没有提出多少问题，而所解决的问题基本上都来源于学生，解决于学生。学生发言很踊跃，不管是质疑，还是回答问题的思路都很广。课堂上没有出现思维“真空”（即学生不思维）和课堂“盲点”（即学生无事可做）。再次，这种动起来的层次也较深，它是一种思维的动，一种心灵火花的动。周老师虽然没有提太多的问题，没有对课文进行剖析、解释，但关键处她的一两句点拨，却深深地拨动了学生的心弦，促进他们思维火花的迸发。
四、以学定教，课堂体现生成。教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。周老师在教学中，就很善于利用学生的错误，适时调控，引导学生进行梳理。如：检查初读课文的教学中，她
悄悄告诉小组长，留意小组内读得不好的同学，待老师请各组读得最好的同学汇报时，推荐他朗读。孩子们是带着激励的动力、成功的信心，在老师和同学们期待的目光中来读课文的，教师则从学生的错误中找准豁口，因势利导，在错误中发现，在指导中纠偏，把学生的错误引向正确。质疑时，学生考老师，当学生问教师除了小兔、小猴走过，还有谁走过，老师不加思索的回答和学生得意的发现相映成趣，一个省略号，学生从中挖掘出多少独特的感受！此时，老师跟着学生走，以学定教，用自己的理念，与生共同经历一段生命的体验。这种生成了的动态课堂，犹如一首散文诗，美在学生的不可预料，美在教师的随机应变。
评析：刘吉芹(河南南阳市第九小学)
五步拳教学设计
石阡县中小学教师教学设计评比活动参评作品题目：武术基本功练习和五步拳 教 学 设 计 作者姓名：张兴模 推荐单位：聚凤中学 日期：2010-12-20 编号：
武术基本功练习和五步拳教案 一、教学内容 武术基本功练习和五步拳 二、指导思想 本次课以义务教育教科书《体育与健康》课程标准为依据，结合七年级学生的心理和生理特点来安排教学内容。坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，突出学生主体地位，关注学生的个体差异与需求。力求做到人人参与体育运动，人人体验成功的乐趣。 三、教材分析 武术作为一种民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱。学生通过演练武术得到美育熏陶。武术基本功练习和五步拳是为学习少年拳奠定基础，初步建立武术套路的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣。 四、学情分析 教学对象是七年级学生。课的构思与设计始终围绕课改的精神和理念，贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生身心全面健康发展。以学生的发展为本，充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的潜能，启发学生积极思考、主动探究和加强行为规范的养成。让学生在动脑、动手的同时培养想象力、实践能力、感知能力和创新意识。本次课以运动参与、运动技能、社会适应与心理健康为目标，内容采用：武术基本功练习和五步拳。在学习过程中教法采用了示范、启发、点拨等方法，了解武术攻防含义，基本掌握武术基本功。通过套路的学习，培养学生的实际攻防能力和动作应用能力，同时，培养良好的人际合作关系，让学生在各种活动中体验体育活动的乐趣。 五、整体设想 本节课的内容武术基本功练习和五步拳。是依照体育教学大纲规定，符合七年级学生的生理和心理特点，热身阶段是国家教委规定的慢跑5分钟和徒手操。因为绕操场慢跑很枯燥，所以我用队列队形中的几个队形练习（绕场行进、“蛇”
《一片树叶》续写
《一片树叶》续写 望着一片叶子也不剩的小椿树，小黄牛气得直跺脚，围着小椿树转来转去，自言自语地说：“怎么会呀？仅仅一天的功夫，树叶怎么全没了？” 小兔子蹦蹦跳跳地走过来说：“小黄牛，早上好！”小兔子跟小黄牛打招呼，看着小黄牛很着急，就问：“小黄牛，你为什么着急呀？”小黄牛说：“昨天，我栽的小椿树，它的叶子不知道到哪儿去了？”小兔子看着光秃秃的树枝，轻轻地说：“怎么会呀？我只摘了一片树叶。”小黄牛惊讶地说：“原来是你，把树叶摘光了的？” 小猴子飞快地跑过来说：“小兔子，小黄牛，早上好！”看着它们闷闷不乐的样子问道：“你们怎么了？”小兔子说：“你看小椿树。”小猴望着小椿树也惊讶的说：“昨天，我只掐了一片叶子啊，怎么会成这个样子啊？”小黄牛生气地指着小猴说：“还有你，你这个淘气的小猴子。” 小熊来了，看着大家都不高兴，就问：“你们怎么了？”小猴说：“你看小椿树。”小熊看着光秃秃的小树低着头说：“我只捋了一片树叶啊！”小黄牛火冒三丈地说：“小熊，还有你……” 后来，小山羊、小猪……它们都向小黄牛道歉。最后，小猴子说：“我们每个人都犯了一个小错误，但是加起来可就是个大错误啊！……”
续写《一片树叶》 第二天小兔想去看看小树苗长高了没有，可小兔一看小椿树一片树叶也没了，小兔很伤心。 小猴也要去看看小树长高没有，可是小猴到那儿一看，一片叶子都不剩了。小猴很生气，心想：“哪个家伙竟把树叶都摘光了，让我知道肯定好好教训它。” 小熊觉得树叶太美味了还想吃，可是它一看小椿树没有一片叶子了，小熊很难过。 接着小山羊来了，小猪来了...... 小动物们围到了小椿树旁边，大家你看看我，我看看你，脸都红了。于是大家一起向小黄牛赔礼道歉，并种了一棵苹果树，在旁边立了一个提示牌，大家谁也不摘叶子了。秋天到了，苹果树上的果子熟了，小黄牛请来了小动物们一起吃苹果。 当小黄牛来浇水时，惊得目瞪口呆：小椿树一片叶子也不剩了。小黄牛垂头丧气地回家了。 第二天小兔子来了，一看小椿树一片叶子也没有了，小兔子想：会是谁把小椿树弄成这样呢？小兔子又想起自己摘树叶的事情，觉得也有自己的一份错，所以决定向小黄牛认错。不一会儿，小兔子就到了小黄牛的家，它看见小黄牛伤心的样子，就走过去对小黄牛说：“小黄牛，对不起，我不应该摘小椿树的叶子，我很对不起你，请你原谅我这种行为，我以后再也不
教学设计与教案的区别)
教学设计与教案的区别 教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，使用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来实行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将使用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人相关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这个定义中我们能够看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。教学设计与教案是
两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习实行教学设计除了了解相关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提升教学质量。一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。
高一体育_五步拳教案
高中一年级武术（五步拳）课时教学设计 指导思想 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；通过五步拳的教学激发武术运动兴趣；培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位。 一、学情分析 五步拳是我校高一年级下期武术选修模块一的教学内容，五步拳的教学预计1—3课时，本次课为第一课时，据了解选修武术模块的学生多数在小学、初中学过武术操、少年拳，有一定的的基础和学习兴趣，这是上好本课的有利因素。本课采用教师教学生学、学生教学生学和师生共同探讨等教学组织方式，不断激发学生的学习兴趣和学习主动性，从而实现本次课的教学目标。 二、教学内容 五步拳是由弓步、马步、歇步、仆步、虚步等五种基本步型组合的基本套路，本课以学习基本的步型步法、手型手法和学习五步拳1—4个动作为主教材内容。 教学重点：五步拳1—4个动作的动作线路和技术要点，学生对基本步型和手型能做到观其形知其名。 教学难点：做到手、眼、身、神配合协调和怎么让学生去当好“小老师”。 四、教学目标 1、学生对基本步型和手型能做到观其形知其名，在五步拳1—4个动作的学习中，能找出套路 中出现的基本步型。 2、基本掌握五步拳1—4个动作的动作线路和技术要点，动作协调连惯。 3、通过学生教学生和学生探讨学习，培养学生团结协作精神和主动学习、自主创新学精神。 五、教学过程 1、准备部分： ①本课以生动有趣的游戏“斗鸡”开始，课堂氛围活跃，在游戏过程中，强调技战术运用的 同时，更要注重思想品德的教育、要尊重对手、遵守规则、注意安全。 ②武术运动动作幅度较大，游戏过后本课安排了几节关节操和柔韧性练习是非常必要的。 ③一般性准备活运动后，根据本课主教材教学内容，安排了几节专门性的徒手操练习。 2、基本部分： ①首先让学生认知五步拳是由弓步、马步、歇步、仆步、虚步等五种基本步型组合的基本套 路，然后学习本课教学内容。
一片树叶
〖教学目标〗 1．使学生理解课文内容，教育学生热爱大自然，爱护花草树木。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．认读16个生字，会写9个生字。 〖教材分析〗 这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，但小椿树还是被他们摘得“一片叶子也不剩”了，告诉孩子们应该严于律己，认识和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。 〖学情分析〗 二年级学生在学习习惯、生活习惯等方面已有一定的正确认识，有些道理他们不是不懂得，但有时却原谅自己的不良行为，甚至找借口，为自己的不良行为开脱。也就是说有时不能自律。“知行要统一”的道理学生能够理解和接受，小动物的故事也适合学生的心理特点。 〖教学过程〗 一、激趣导入。 1．（多媒体出示一片翠绿的树叶）师：谁能用一句话生动地描述它? 生：树叶是春姑娘寄来的信，它告诉我们春天来了。 生：春天的手多神奇呀，它把树叶都染成了绿色。 生：看到这片树叶，我想起了一首诗《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 2．师：这么美丽的一片树叶，对小树有什么作用呢？ 生：树叶能进行光合作用，给树木制造养分。 3．师：正是这一片片翠绿的树叶，组成了一株株茂密的大树。（多媒体出示一片片翠绿的树叶，一株株茂密的大树）看来，我们还不能小瞧这一片树叶呢！今天我们就来学习课文。（板书：一片树叶） 二、学生字。 1．师：在学课文之前，我先要检验大家生字掌握得怎么样？（生开火车读生字） 2．师：小火车顺利到达终点站，看来，大家掌握得还不错，那么你能告诉大家你是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？ 生：我是用查字典的方法学习了“哟”。 生：我是用查字典的方法记住了“漂”；漂亮、漂浮。 生：“赏”字，上面是和尚的尚，下面是宝贝的贝，我想到了《西游记》里那个和尚正在欣赏唐僧的宝贝袈裟。 生：我记滋味的“味”有个好办法。我们学校有幅大标语“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，我从中认识了“未”，左边再加上“口”，就是滋味的“味”。 生：“伙”是一个形声字，读半边就认准了。 生：“呆”字，我觉得一个人像木头人一样，张着个大嘴，这就是呆头呆脑的“呆”。
《世界是普遍联系的》教学设计讲课教案
《世界是普遍联系的》教学设计 宝鸡市陈仓区虢镇中学任建民 一、教学目标 ●知识目标 （1）识记联系的含义。 （2）理解联系的特征及其方法论要求。 （3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的 活动的关系。 ●能力目标 （1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。 （2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中 一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。 ●情感态度与价值观目标 （1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世 界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。 二、教学重点和难点 ●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。 ●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。
三、教学方法 情境教学法、问题探讨法、归纳法、联系实际法。 四、教学过程 7.1、世界是普遍联系的 【导入新课】 通过第一、二单元的学习，我们了解了了世界的本原“是什么” 的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态，学习唯物辩证法的联系的观点.首先请大家看一段视频 多媒体播放《唇亡齿寒》 学生思考：1、典故中唇和齿是一种什么联系？ 2、世界上有没有孤立的事物存在？ 教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。 【进入新课】 【板书】7．1世界是普遍联系的 探究1.教室外的花草开得如此灿烂,需要哪些条件? 学生回答：（略） 教师：花草的灿烂既得益土壤阳光等外部条件，还得益于花草本身的根茎叶等内部条件。所以说，事物与事物之间，事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相
“备课”与教学设计”的区别
传统“备课”与系统“教学设计”的区别与联系 传统的备课写教案，这也是在进行教学设计。不过这种设计是纯经验主义的设计。作为一门应用科学和教育技术学的教学设计，是从教育的科学规律出发，应用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。 教学设计的步骤是从分析教材、确立三维目标和教学重点、发掘教学资源、教学和设计板书、布置作业，最后是教学反思。 教学策划是运用策划理论，针对将要发生的教学事件，在教学活动发生前对教学内容、资源、方法、教学过程等方面进行规划的教学程序。 “备课”与“教学设计”的区别与联系： 一、内容方面 传统“备课”内容主要是“三备”：即备教材、备学生和备教学方法。教师备课一般经历钻研教材与大纲、了解学生、考虑教法（广义的，包括教学方法、媒体手段、组织形式等等）三个环节。 在新课程背景下，标准驱动，标准取向是非常明显的，即教师的每一个教学行为，都应紧紧围绕帮助学生实现教学目标服务。因此系统的“教学设计”以为目标导向，以评价使整个教学设计程序形成一个相对闭合的回路，内容由“三备”扩展为“五备”。包括备（具体）教学目标、备学生、备（教学）任务、备教学过程（流程）、备检测评价。系统的教学设计非常关键的地方就是强调目标、教学过程和教学评价三者之间的一致性和匹配性。 二、目的方面 在传统“备课”时，教师在潜意识中更多地关注个人如何完成教学任务，能够顺顺当当把课讲完。教师一般要讲地流利，最好能够讲地精彩，主要关注个人特色的展现。系统的“教学设计”在关注教师个人特色同时，更强调为学习去设计教学。教师的教要为学生的学习服务，以学习者为中心，以教导学，以教促学，真正把教学效果落实在学生学习目标的达成上面。 三、视野方面 传统“备课”的视野一般是孤立的，“就课备课”。系统的“教学设计”则能够将宏观和微观视野很好地结合起来,既统揽全局又循序渐进。它以系统思想为指导着眼整体，要求教师在设计每一节课时都要放到单元背景里、学科背景里、甚至整个课程背景里去考虑，强调“大课程”理念，以避免“只见树木，不见森林”；同时在落实每一个教学环节时，又是扎扎实实非常有序的，一步一步通向目标。 四、效果方面 传统“备课”效果的好坏更多依赖于教师的经验。系统的“教学设计”可以克服教学过程中完全凭借教师个人的经验和意向来组织教学的弊端，上升到理论高度对教师进行指导，对新教师和有经验的教师都能起到很好的帮助作用。它可以使教师的日常教学工作建立在科学流程基础上，加速新教师或经验不足教师的成长、成熟，是“雪中送炭”;对有经验的教师，可以提升其原有凭经验备课的现象，并且有利于教学经验成果的推广普及，
武术(五步拳)体育公开课教案
武术：五步拳 学校：班级 :授课教师 时间：年月日课次：第课时第周星期 教学目标 教学内容重点难点顺时1、通过本课学练的过程，让学生了解武术的基本特点和精神。 2、使学生正确掌握武术的基本手型、步型和五步拳的前三个动作。 3、培养学生体育锻炼的兴趣，发展学生灵敏、力量、柔韧和协调的身体素质。 1、学习武术基本手型，步型中的弓步、马步，抱拳礼。 2、五步拳的前二个动作。 教学重点：五步拳前三个动作的掌握，手型步型正确到位，动作的连贯。 教学难点：练习时怎样体现武术的精神和气势。 序间 准 备 5部 分 基 本 部 分 课的内容教师活动 一、课堂常规1、教师指定地点集 1、集合整队合 2、师生问好2、接受体委报数， 3、检查人数服装向学生问好。 4、宣布本课内容1、宣布课的内容要 任务和要求求。 5、安排见习检查服装，安排见 习生。（安全教育） 二、准备活动 1、绕田径场慢跑 1 圈（ 400 米） 2、徒手操（ 4X8 ）教师领做，每节 1、头部运动4X8 。 2、扩胸运动 3、体转运动边做边喊口令 4、腹背运动 5、弓步压腿 6、侧压腿 7、踝腕关节运动 一、基本手型、步 型： 教师讲解示范动作 1）拳 纠正动作强调动作 要领 学生活动 1、体委整队，检 查人数，向教师报 告。 2、向教师问好。 3、要求学生认 真听讲。 4、见习生应随堂 听课。（认真强 调安全问题） 按教师要求认真做 准备活动，注意力 集中。 仔细听教师讲解动 作，边看边模仿 组织与要求 组织：成六列横队 ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡ 要求：精神饱满，注意力 集中。 组织：成体操队形 ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡ 要求：动作规范到位、舒展， 有节奏，活动充分。 组织：成四列横队，左右间 隔半臂距离。
五步拳教学设计及教案
武术（五步拳）课时教学设计 东凤穗成新徽学校体育教研组郭宽 一、指导思想 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；通过五步拳的教学激发武术运动兴趣；培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位。 二、学情分析 五步拳的教学预计1—3课时，本次课为第一课时，据了解学生多数在校外培训过舞蹈、武术和跆拳道，有一定的的基础和学习兴趣，这是上好本课的有利因素。本课采用教师教学生学、学生教学生学和师生共同探讨等教学组织方式，不断激发学生的学习兴趣和学习主动性，从而实现本次课的教学目标。 三、教学内容 五步拳是由弓步、马步、歇步、仆步、虚步等五种基本步型组合的基本套路，本课以学习基本的步型步法、手型手法和学习五步拳1—4个动作为主教材内容。 教学重点：五步拳1—4个动作的动作线路和技术要点，学生对基本步型和手型能做到观其形知其名。 教学难点：做到手、眼、身、神配合协调和怎么让学生去当好“小老师”。 四、教学目标 1、学生对基本步型和手型能做到观其形知其名，在五步拳1—4个动作的学习中，能找出套路中出现的基本步型。 2、基本掌握五步拳1—4个动作的动作线路和技术要点，动作协调连惯。 3、通过学生教学生和学生探讨学习，培养学生团结协作精神和主动学习、自主创新学精神。 五、教学过程 1、准备部分： ①本课以生动有趣的游戏开始，课堂氛围活跃，在游戏过程中，强调技战术运用的同时，更要注重思 想品德的教育、要尊重对手、遵守规则、注意安全。 ②武术运动动作幅度较大，游戏过后本课安排了几节关节操和柔韧性练习是非常必要的。 ③一般性准备活运动后，根据本课主教材教学内容，安排了几节专门性的徒手操练习。 2、基本部分： ①首先让学生认知五步拳是由弓步、马步、歇步、仆步、虚步等五种基本步型组合的基本套路，然后 学习本课教学内容。
说课和教案的区别
说课和教案的区别 【篇一：说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系】 说课稿与教案的区别联系 1．说课说什么？ 说课的内容一般说来有以下五个方面： ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教 学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在 课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭 教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上 好课的前提，也是说课的首要环节。 说教材的要求有： ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清 教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课 的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要 实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识 越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精 选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其 转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。④说明 如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会 怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变， 说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积 极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看
武术优质课教案
武术“五步拳”教学设计 龙城街道爱联小学周文明 一、指导思想： 本课以“健康第一”课程理念为指导思想。通过教师引导、学生体验、交流展示、师生共同评价的教学组织过程，以期实现认知过程：由不知到知的转化；思维过程：由被动的模仿到主动善思会学的转化；心理过程：从“要我学”向“我要学”和“我爱学”的转化；能力过程：从理解知识原理到掌握技能技巧的转化。 二、教材、学情分析 本次课选择武术基本动作作为本次课的教学内容。它动作简单明快、造型优美、有较强的健身性和观赏性，符合小学生的身心特点和心理需求。本次课是武术学习的起始课。考虑到学生的基本情况，本课以基本手型和基本步型为基础，通过五步拳的学练，使学生在掌握基本手型和步型的基础上有效的将手型和步型结合起来。 三、教学目标 1．通过本课学练的过程，激发学生对武术学习的兴趣，培养终身体育意识。 2．指导学生练习武术的基本动作和自学五步拳，使70%以上的学生基本掌握基本步型和手型的动作技术。 3．克服武术练习中怕苦、怕累的思想，培养学生在学习中自主学习、乐于合作的精神。 四、教学特点与组织 1．教法学法上采用启发引导、自主合作、交流评价等方法，激发学生的求知欲，拓宽学生的思维空间，满足学生求知、求乐、求成功的欲望，达到愉悦身心、发展能力的目的。 2．注重发挥学生体育骨干的作用，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和探究意识。 3．在学习武术的几种基本步型和手型时，将基本步法进行了分解，将手型动作进行组合，可有效的提高教学效果。 4．在主教材的教学中，分配任务、分组学练等组织教学形式，充分发挥学生的主体性和团体合作性，促进学生之间的情感交流，培养学生自主学习的能力，使在宽松和谐的教学氛围中体验成功的喜悦。 5．在集体学习五步拳动作时，把攻防含义贯穿在五步拳的教学中，使学生能够在理解动作含义的基础上学习，提高学生的学习兴趣，提高教学效率。 6．在集体演练时，教师引导学生体会动作，体现武术“精、气、神”的方法之一：发声，即喊口令，为下一阶段学习奠定基础。 四、学生身心状况预测 1.心理状况预计 在教师的引导下积极探索、自主练习，学生的积极主动性得到了充分发挥，并使每个同学都得到了成功的体验。 2.生理状况预计 本次课的练习密度：45-50% ，平均心率110-120次／分
《五步拳》学习型教学案分析
《五步拳》学案分析 一、教学内容： .五步拳：预备姿势及1—3式 二、教学目标： .知识与技能 能够说出1—3式的动作名称术语;80%的学生能根据教师口令做出动作。 2.过程与方法 通过模仿、分组体验等练习方法，体会动作路线，用力方式，感受武术精气神。 3.情感态度价值观 学生愿意表达内心的想法，积极改正自身不足之处。 三、教学重难点： 教学重点：预备姿势及1—3式的手型、步型、步法等动作方法。 教学难点：动作路线清晰，方向正确，连贯有力。 四、教学过程： 开始部分 、课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，宣布本课任务要求，安排见习生 组织教学：四列横队。师生行“抱拳礼”互相问好，说明本课学习任务和要求。 要求：精神抖擞，队列整齐，步伐一致。 准备部分
、游戏：桃花朵朵开 游戏方法与规则：学生围绕老师拉成一个圆，以一定的速度圆形跑，在跑步的过程中老师会随机报出一个数字或者一个数学算式，学生迅速组成一个队，落单的男生可做两个俯卧撑，女生两个下蹲起。 2、连贯性的徒手操 组织教学：四列横队，成体操队形散开。跟着音乐口令师生一同做操，做的过程中学生尽量跟上老师的节奏，遇到不会做的动作跟着模仿。 基本部分 .复习：武术基本手型和基本步伐，并给与鼓励性评价 2.新课讲授 五步拳：预备姿势及1—3式 动作要领： 预备姿势：身体成立正姿势，两手握拳抱于腰间，头往左看 弓步冲拳：左脚向左迈一步，成左弓步，同时身体向左转体90度，左手向左平搂收回 腰间抱拳，同时右拳从腰间冲出。目视前方 弹腿冲拳：重心前移，右腿经提膝向前弹踢小腿，同时冲左拳，收右拳。目视前方 马步架打：右脚落地，脚尖内扣，身体向左转体90°，下蹲成马步，同时左拳变掌，屈臂上架，右拳从腰间向侧冲出;目视右方 组织教学：四列横队，成体操队形散开。 ①教师示范五步拳完整动作，学生观看示范对五步拳有初步的了解。
《一片树叶》教案
《一片树叶》教学设计 教材分析： 这是一篇既有时代感又有教育意义的童话故事，通过描写小兔子、小猴、小熊、小山羊、小猪等小动物都喜爱小黄牛栽下的小椿树，每一位只是小心翼翼地摘走一片树叶，但小椿树还是被他们摘得“一片叶子也不剩了”，告诉孩子们应该严于律己，说明“勿以恶小而为之”的道理。 第一课时 教学目标： 1、熟读课文，理解“勿以恶小而为之”的道理。 2 表演课文，续编故事。 教学重点： 1、有感情的朗读课文。 2、学会真正的爱护树木，懂得“勿以恶小而为之的道理。” 教学难点： 1、明白“勿以恶小而为之”的道理。 2、再熟读的基础上，表演课文。 教学准备： 小动物头饰、小椿树模型。 相关资料： 椿树：落叶乔木，有两种，一为香椿，其枝叶有香气，春季发嫩芽可掐下来食用。另一为臭椿，木材较优，用于建筑及制作家具等。从课文描写看，这里的椿树应该为香椿。 教学过程： 一、故事导入。 小黄牛在山坡上栽了一棵小椿树，为了保护小树，小黄牛特意设置了一块木牌，写上“请爱护小树”5个大字，可是仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时惊呆了，小椿树一片叶子也没有了！树叶哪去了？学习课文《一片树叶》，你就知道答案了。（板书课题） 二、以朗读接力赛的形式复习课文和生字。 1.这篇课文一共有几个自然段？（9个自然段）九个学生进行朗读接力赛。 2.春姑娘今天为我们带来了许多叶子朋友，如果你能准确地念出他们的名字就能和他们交上朋友，你们愿意和它们交朋友吗？（课件：词语乐园） 椿树仅仅剩下滋味捋下欣赏赞叹尝尝噢哇高耸入云目瞪口呆 3.摘苹果：棵夹保表便羊味惊 三、初读课文，整体感知 1.教师范读课文，学生认真看课文，数一数你认识了哪几个小动物？它们做了什么？结果怎么样？试着连起来说一说。 （学生边说，教师边板书）： （1）小黄牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小猪……（指导学生明白省略号表示的意思，教师可举例：花园里有很多花，玫瑰花，牡丹花，月季花……） （2）小黄牛栽下一棵小椿树，其余小动物都取走一片树叶。 （3）仅仅过了一天，小椿树一片叶子也没有了。 2.试着连起来说一说。 四、细读课文，理解课文内容。 这些小动物喜欢小椿树吗？ 1.我们先来看看小黄牛喜不喜欢小椿树？从哪些地方看出小黄牛爱护小树？读读有关自然段。（读课文第一自然段。）（课件） 生1：我觉得小黄牛喜欢小椿树。 因为它栽下了一棵小椿树，如果它不喜欢就不会栽了。 生2：小黄牛还在旁边立了一块木排，写着：“请爱护小树”。
(完整版)唯物辩证法的联系观教学设计
第七课唯物辩证法的联系观 教学设计 一．【设计思想】： 贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。 二．【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记: (1)联系的含义 (2)联系的特点及其方法论要求 (3)整体与部分的含义 (4)系统的含义及其基本特征 (5)系统优化方法的要求 ◇理解: (1)联系的普遍性、客观性 (2)整体与部分的关系 (3)整体与部分、系统与要素之间的关系 ◇分析: (1)运用联系的观点分析人与自然的关系 (2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题 2、能力目标: (1)通过阅读材料归纳基本观点的能力 (2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力 3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学 三、【重点、难点】： 1、世界是普遍联系的； 2、学会用联系的观点看问题； 3、整体与部分是辩证统一的关系； 4、掌握系统优化的思维方法； 四、【整体感知】： 通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 五．【教学过程】： （一）、课堂导入： 世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。
五步拳教案
《五步拳》教学设计 常庄镇种庄小学孟欣 一、指导思想： 中华武术博大精深、源远流长，是中国民族宝贵的文化遗产。本课以新课程理念为指导思想，以认识规律、动作技能形成的规律和心理负荷规律为理论依据，通过教师引导、学生体验、交流展示、师生共同评价的教学组织过程，以合作探究、互助互学的学习方式，有效的将感知、思维、实践活动和能力提高以及武术刚柔相济、张弛有致的艺术美紧密结合，融为一体，宏扬民族文化，提高学生对健身武术的热爱，为其终身锻炼奠定基础。 二、教材分析： 武术作为一种民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱。学生通过演练武术得到美育的熏陶。五步拳主要是以三种手型（拳、掌、钩）和五种步型（弓步、马步、歇步、仆步、虚步）组合而成的套路动作。并依据新课标的要求,以“健康第一”为指导思想，培养学生组织能力、创新能力以及吃苦耐劳的意志和团结互助的集体观念，为将来适应社会打下良好的基础。 三、学情分析： 我校五年级的学生在以往教学中接触过武术，对武术的基本手型和步型略有了解，但动作不够准确。很多学生由于受到武侠小说及影视作品的影响，对武术充满幻想但认识不清。学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，女生往往会表现出怯懦的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。因此，带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。 四、教学目标： 1．通过教学使学生初步掌握五步拳前三个的动作名次和顺序，提高学生对武术的兴趣，发展协调性能力和节奏感。弘扬中华民族传统文化。 2．（1）通过五步拳的练习使学生做到线路清晰，手形，步形正确到位。能观察并评价同伴们的套路动作，体现武术的精、气、神。 （2）体会手型与步法的协调配合，使85%以上的同学基本掌握五步拳的动作技术要领。 3．培养学生的爱国主义精神，提高参与意识，克服武术练习中怕苦、怕累的思想，培养在学习中自主学习、乐于合作的精神。 五、教学重难点： 1、教学重点：手型、步型正确到位。 2、教学难点：动作路线清晰，节奏力度的把握。 六、场地器材： 空地一块黑板挂图各4块录音机一台 七、教学流程： 1、热身部分：通过教师的语言，学生进行象形操，活跃气氛的同时达到热身的效果，激发学生的学习热情与欲望，同时引出本课的教学内容 2、基本部分：本课尝试小组合作探究、互助互学的互动方式，完成五步拳1-3动的动作学习。通过模仿思考、模仿实践、合作交流、互助互学、师生共同
教案、教学设计和说课稿的联系与区别
教案、教学设计与说课稿联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容落到实处。 教案的基本内容包括：教学三维目标，课时安排，教学流程，板书设计和教后反思作业布置等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。 1
《一片树叶》读后感
《一片树叶》读后感 当细细品完一本名著后，从中我们可以吸收新的思想，让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是整理的《一片树叶》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《一片树叶》读后感1 《一片树叶》写的是小黄牛在家门口种了一棵桃树，为了保护小桃树，它在小树的旁边立了一块“请爱护小树”的木牌。小桃树太美了，小兔子、小猴子……每个人路过都很喜欢它，他们都想摘些树叶回去，他们看看木牌想：“为了保护它，我只摘一片树叶，就一片。”，就这样每个路过的人都摘下一片树叶，一天过去小桃树就变得光秃秃的了。 美好的事物大家都喜欢，但需要大家一起去保护它，否则它很快就会不存在了。在我们生活中也有很多这样的事情，报纸上曾经刊登过这样的消息，园林部门白天在路边布置好一些美丽的盆栽，夜晚就有人偷偷地把盆栽拿走回家自己欣赏，路边只剩下空空的盆栽架在那无奈地看着过往的行人。为了维护我们的环境，使我们的家乡变成花香树绿的大花园，让我们一起爱护身边美好的事物吧。 秋天来了，我坐在窗前，看着外面树上的树叶一片一片地飘落下来，想起了一本书《一片树叶落下来》，它曾经给了我无数的感动。
《一片树叶》读后感2 这本书的主人公是一片叶子，名叫弗雷迪。他和他的伙伴们住在一棵大树上，他们一起经历了温暖的`春天，炎热的夏天，凉风习习的秋天，和老人孩子一起玩耍……终于，冬天来了，伙伴们一个接一个地落了下去，直到弗雷迪也轻轻的落了下去，他逐渐明白了生命的意义在于经历美好的事物；死亡是每个人或事物都不可能避免的事情，它也并不是代表一切毁灭，还可能是另一个新的开始，由此生命得到了延续。 有一段话让我明白了生命的意义，那就是我们活着，就是要让别人过得更快乐。我们活着，就是要给因为家里太热，到这里来避暑的老人遮阴。我们活着，就是要给孩子们一个阴凉的地方，好让他们来玩。人们到树下野餐，再格子台布上吃东西，我们活着，就要用叶子给他们扇风。我们活着，就是为了做这些好事情。它告诉我，活着就是要为别人奉献，这样自己的生命才变得更充实。 《一片树叶》读后感3 今天，我看了美国著名短篇小说家欧享利的作品之一《最后一片树叶》，这篇作品给我留下了深刻的印象。 故事的主人公乔安西不幸患上了肺炎，不再对生命抱有希望，认为墙上的藤叶代表自己的生命，等藤叶掉光的时候，自己就会与世长辞。于是，她天天数叶子，等待着死亡的降临。她的室友休易在只剩下一片叶子的时候，把这件事情告
唯物辩证法的联系观教学设计教案
唯物辩证法的联系观教 学设计教案 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
第七课唯物辩证法的联系观 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记: (1)联系的含义 (2)联系的特点及其方法论要求 (3)整体与部分的含义 (4)系统的含义及其基本特征 (5)系统优化方法的要求 ◇理解: (1)联系的普遍性、客观性 (2)整体与部分的关系 (3)整体与部分、系统与要素之间的关系 ◇分析: (1)运用联系的观点分析人与自然的关系 (2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题 2、能力目标: (1)通过阅读材料归纳基本观点的能力 (2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力 3、情感、态度、价值观目标:
通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学 二、【重点、难点】： 1、世界是普遍联系的； 2、学会用联系的观点看问题； 3、整体与部分是辩证统一的关系； 4、掌握系统优化的思维方法； 三、【整体感知】： 通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 四、【方法点津】： (1)阅读教材，概括出联系观点的原理内容。 (2)结合联系的三特征，深入领会联系观点的方法论要求，学会用联系的观点分析、解决问题。 (3)搜集具体事例，说明怎样坚持用联系的观点看问题。 五、【课文导语】： 世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 第一框题世界是普遍联系的
五步拳教学设计
武术基本动作“五步拳”教学设计 一、指导思想 本课以“健康第一”课程理念为指导思想。通过教师引导、学生体验、交流展示、师生共同评价的教学组织过程，从而有效的将感知、思维、实践活动和能力提高以及武术刚柔相济、张弛有致的艺术美紧密结合，融为一体，宏扬民族文化，提高学生对健身武术的热爱，为其终身锻炼奠定基础。 二、教材分析 以《体育与健康课程标准》为依据，选择传统的武术基本功动作为本节课的教学内容。它动作简单明快，刚柔相济，张弛有致，造型优美，有较强的健身性和观赏性，符合小学生的身心特点和心理需求，在不断体验武术的精、气、神以及它独特的造型美、节奏美、动态美的过程中，激发学生民族自豪感，弘扬民族文化。 三、学生分析 五年级的学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉记忆力迅速增强，有很高的竞争意识。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。 四、教学目标 1、运动参与：掌握五步拳动作名称和顺序，提高学生对武术的兴趣，培养崇尚武德的精神。 2、运动技能：通过观察、模仿、相互交流、尝试练习，使学生在练习五步拳时能够做到动作路线清楚，手形、步形正确到位。
3、身体健康：发展学生速度、灵敏、力量、协调和柔韧等身体素质，经常练习得以强身健体之功效。 4、心理健康与社会适应性：增强自信心，培养学生和谐的人际关系，勇敢、顽强的优良品质。 五、教学重难点： 重点：武术基本手法腿法和五步拳的动作要领。 难点：动作路线清晰，手形、步形正确到位，动作连贯。 六、教学设计过程 本节课的内容武术基本功练习和五步拳。是依照体育教学大纲规定，符合五年级学生的生理和心理特点，热身阶段是用常规的慢跑和徒手操。因为绕操场慢跑很枯燥，所以我用队列队形中的几个队形练习（绕场行进、“蛇”形行进）来代替绕操场慢跑，充分调动起学生的跑步积极性。徒手操是为了给下面的教学内容做铺垫而设计的一套徒手操。在徒手操后我加了一个小游戏：石头、剪子、布（用马步、弓步、仆步分别代替石头、剪子、布进行竟猜）为后期教学做铺垫；同时来调动学生的学习兴趣。 在主教材的教学中，分配任务、分组学练等组织教学形式，充分发挥学生的主体性和团体合作性，促进学生之间的情感交流，培养学生自主学习的能力，使在宽松和谐的教学氛围中体验成功的喜悦。 在集体学习五步拳动作时，把攻防含义贯穿在五步拳的教学中，使学生能够在理解动作含义的基础上学习，提高学生的学习兴趣，提高教学效率。在集体演练时，教师引导学生体会动作，体现武术“精、气、神”的方法之一：发声，即喊口令，为下一阶段学习奠定基础。 教师进行总结性评价，其中表扬为主，让学生体验到成功的喜悦。
《一片树叶》
《一片树叶》教学设计 【教学目标】 1.初步认识生字新词，能准确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过学习，使学生懂得应该爱护花草树木，明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。 3.与同学合作，表演课文。 【教学重、难点】 重点：通过朗读与表演感悟动物们对椿树的喜爱，感受树木与人类的密切关系。 难点：激发学生爱护树木、保护环境的情感，明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。 【教具准备】课件、词卡、动物头饰 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 1.师：（配乐描述）春天是植树的季节，动物王国里掀起了植树热潮，勤劳的小黄牛在山坡上栽下了一棵小椿树（幻灯出示小黄牛植树的图片），还在旁边立了一块木牌，上面写着（学生齐读）。这是一棵怎样的小椿树呢？ 2.（出示椿树图片）学生说说这是一棵怎样的椿树？ 3.师：要是这棵小椿树能健康茁壮地成长，一年、两年……十几年……它会变成什么样？这里将会是怎样一番景象？ （学生想象，充分发言） 4.可是，仅仅只过了一天，小椿树就变成了（出示光秃秃的小椿树图片），到底发生了什么事，让小椿树一片叶子也不剩了呢？让我们一起走进童话故事《一片树叶》中去寻找答案吧！（板书课题，学生书空） 二、学习字词，读通课文。 1.师：昨天同学们都预习了课文，你们和生字宝宝交上朋友了吗？老师可要考考你。 2.出示树叶形词卡，采用多种读法。（读对一个，张贴于黑板） 重点指导：什么是“高耸入云”？能给“欣赏”“赞叹”找个近义词吗？做一做“攀登”“目瞪口呆”的动作？ 3．（出示）句子，读准多音字“捋”“当”在句子中的读音。 4、邀请同桌一起读课文，要读准字音，读通句子。 三、精读课文，读懂课文 1、整体感知：椿树的叶子哪里去了？都有哪些小动物们摘了椿树叶子？ 2、质疑：他们都不喜欢小椿树吗？（板书：爱）那就让我们看看小动物师如何喜爱小椿树的吧！ 3、体会小动物们对椿树的喜爱。 抓住重点词句学习小兔子的表现。 (1)师：瞧，谁来了？张贴小兔子图片，看到小椿树，小兔子是怎么做？怎么说的呢？（出示学习提示：默读课文，用“~~~”画出小兔子语言的句子，用“——”画出小兔子动作的词语。） (2)交流。