小学学生不良行为现状及对策
小学中段学生不良劳动习惯调查研究及相关对策
小学中段学生不良劳动习惯研究及相关对策——以温州市蒲鞋市小学为例摘要：劳动是生存的基本能力，不良劳动习惯的长期存在，有碍于小学生形成健全的人格，在影响了个人全面发展的同时，也不利于整个民族的进步。
本研究从劳动习惯所涵盖的劳动态度、劳动意识2个维度出发，从学校公益劳动、家务劳动、自我服务能力三方面，对温州市蒲鞋市小学中段学生、家长进行了问卷调查，结合教师访问，分析统计结果显示：小学中段学生存在某些较为普遍的不良劳动习惯；性别差异较大；不同家庭环境和不同劳动内容的差异显著，对学生性格品质形成也有一定影响。
以此研究为基础，分析小学中段学生不良劳动习惯形成的诸方面原因，并提出纠正对策研究。
关键词：小学中段学生；不良劳动习惯；纠正一、小学中段学生不良劳动习惯概况及其成因（一）不良劳动习惯现状分析：1.小学中段学生劳动习惯总体概况问卷调查结果显示：蒲小中段学生已养成一定的劳动习惯，从总体上来看，中段学生劳动态度较为端正，且具有一定的主动劳动意识。
但普遍存在意识劣于态度的现状。
学生主动劳动的意识较为薄弱。
另外，学生之间两极分化较为显著，一部分学生已养成良好的劳动习惯，还有一部分学生不良劳动习惯较多，从数据分析可知，更多的学生或家长选择“我不能肯定”，即说明大部分学生不能够总是保持一个很好的劳动习惯，不良劳动习惯或多或少或不经常性的反映在学生身上。
具体从家务劳动、学校公益劳动和自我服务三方面考虑，三、四年级的学生自我服务能力相对较强，家务劳动与学校公益劳动在劳动意识与劳动态度方面都不如自我服务劳动。
学生在家比在校更为偷懒，家务劳动的习惯劣于学校公益劳动。
这也从侧门反映出家长们对学生劳动教育的态度。
性别差异方面，男生的劳动态度不如女生端正，主动劳动的意识也不如女生强烈，且男女生之间有着显著的差异。
很多学生迫于在校教师和同学的共同监督影响，在校尚且保持着一个良好的劳动习惯，但在家就原形毕露，能偷懒则偷懒。
在家在校劳动习惯对比显示，在家的劳动态度明显不如在校端正，且低于平均水平。
学生不良行为习惯的成因与对策
学生不良行为习惯的成因与对策一、学生不良行为习惯的成因学生不良行为习惯的成因是多方面的，主要包括家庭环境、社会环境和学校环境。
家庭环境是影响学生行为习惯的最重要因素，家庭缺乏爱、关爱、支持和约束，孩子就会感到不安全，导致学习成绩下降，甚至出现不良行为。
社会环境也是学生不良行为习惯的重要原因，孩子们接触的负面信息多，容易受到社会的不良影响，从而影响自身的行为习惯。
学校环境也是影响学生行为习惯的重要因素，学校管理不严格，学校环境恶劣，学生也容易出现不良行为。
另外，学校的教育也是一个不容忽视的问题，学校不能只关注学生的学习成绩，而忽略了学生的心理素质。
一些家长和学校往往只重视学生的分数，而忽略了学生的心理培养，这也导致了一些学生的极端行为。
孩子的一些不良行为往往是心理问题，家长要正视孩子的心理问题，不能通过行为或语言暴力来阻止孩子，暴力制止只会让孩子的行为变得更糟。
家长的态度太过强硬，只会让学生和家长站在对立面，影响到学生的教育，也会影响到学生的心理健康，所以家长们要注意自己的行为。
在日常生活中，父母要给予孩子足够的关心和指导，当孩子在生活中遇到负性事件时，要及时发现孩子的情绪变化，及时疏导，以减轻不良事件对孩子的影响。
另外，家长在孩子犯错后，也要注意调节自己的情绪，不要因为一时的冲动而随意惩罚孩子。
对于孩子的成长，家长不能太过溺爱，也不能太过严厉，以免养成不良的行为习惯，也不能让孩子的性子受到限制，不能发展。
最后一点，也是最重要的一点，父母要培养孩子养成良好的习惯，这对孩子的一生都是有益的。
如果父母的行为不是很好的话，很有可能会给孩子带来一些不好的影响，让孩子养成一些不好的习惯。
二、学生不良行为习惯的预防学生不良行为习惯的成因是多方面的，主要有家庭环境、学校环境、社会环境和个人心理等因素。
家庭环境是学生不良行为习惯的重要影响因素，家庭缺乏爱的氛围、缺乏管教，家长缺乏正确的教育观念，都会导致孩子出现不良行为习惯。
城市小学生不良行为现状分析及对策研究
据 了解 具有严 重 不 良行 为 的孩 子大 多是父母 离
收 稿 日期 ：００— ３—０ ２１ ０ ９
作 用 。第三是 性 格 孤僻 。经 常挨 打 的孩 子 ， 感 到 会
作者简介 ： 刘云峰 （９ ０一） 男， １８ ， 辽宁锦 州人 ， 州师范 高等专科 学校 ， 锦 研究 实习员， 主要从事 管理研究。
中图分类号 ：， １ 文献标识码： 文章编号 ：０ ８ ３９ ２ １ ）１ ｏ ９ ２ Ｃ ４ ６ Ａ １０ － ８８（０ １ ０ —ｏ ８—０
一
、
城 市 小学生 不 良行 为 的表现
异和父母 一 方生 活 的 单 亲家 庭 。 随着 时代 的进步 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
行 为 ， 名思 义 ， 是 行 动 之 所 为 。２ ０ 顾 就 ０ ０多 年
成 的客 观 因素 。内因指小 学生 自身发 展 中心理方 面
的原 因。
但 由于外地 民工 流 动频 繁 ， 家庭 教 育 或 多或 少 的 其 存在 缺陷 ， 于是外 地 民工子 女 的不 良行 为 习惯 已经
成为学 校教 育 的焦点 。
３ 暴力 型家庭 对小学 生行 为 的影 响 、
・
８ ・ ９
孤独 无援 。尤其 是父 母 当众 打孩 子 ， 往 会 怀疑 自 往
己的能力 ， 会觉 得低 人 一 等 ， 不愿 和家 长 老 师交 流 ， 不 愿和小 朋友 一起 玩 ， 格 上 显得 孤 僻 。第 四 是懦 性 弱。这 种孩 子 往往 惟命 是 从 ， 神压 抑 ， 习被 动 ， 精 学
人 们生 活水平 的提 高 ， 离婚 率 也 在逐 年 增 高 ！父母 离异 的儿童 ， 在父母 再婚 前有 父母一 方抚养 ， 的儿 有
小学生学习习惯现状调查报告
小学生学习习惯现状调查报告小学生学习习惯现状调查报告1我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。
”由此可见，教育是培养学生良好习惯的重要途径。
目前父母普遍忽视孩子良好学习习惯的培养，而把目光更多地集中在分数上，经常为孩子考不好着急，很少为孩子没有好习惯着急，或者虽然知道孩子的学习习惯不好，只是一味的埋怨孩子慌张不细心却不知如何下手，。
因此，学校、教师、家长如何合作，以引导学生养成良好的学习习惯，显得尤为重要。
小学数学教育因为有着它独特的优势，更有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习的主动性和责任心，因此，我们围绕小学生数学学习自查习惯现状展开了研究。
一、调查具体目标和方法。
（一）调查具体目标国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。
数学学习更有利于培养学生良好学习习惯。
比如，做完题后进行检查、验算，找到错误要进行订正，这也是对自己行为负责的表现。
我们对小学生数学学习自查习惯的现状进行调查研究，目的在于增强小学生数学学习的主动性，养成良好的学习习惯，提升学习效率。
具体目标是：1、通过对学生自查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生自查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生计算正确率作好铺垫。
2、通过调查研究实现对学生自查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。
3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。
（二）调查方法1.调查时间、对象与范围时间：__年10月。
对象与范围：西安市实验小学五年级一班至八班，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。
2.调查方法问卷法：学生问卷、家长问卷。
学生行为习惯问题分析及对策
学生行为习惯问题分析及对策一、引言学生行为习惯是指学生在日常生活和学习中所形成的一种持续的、稳定的、反映其内在品质的行为模式。
良好的行为习惯对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
随着社会发展和家庭环境的变化，一些学生的行为习惯出现了问题，给学生的学习和成长带来了不利影响。
对学生行为习惯问题进行分析并提出对策，对于促进学生的健康发展具有积极的意义。
二、学生行为习惯问题的主要表现1. 注意力不集中：一些学生在课堂学习中注意力不集中，经常分神、走神，不听老师讲课，甚至在课堂上玩手机、说话、打闹影响其他同学的学习。
这种行为会导致学习效果下降，严重影响学生成绩。
2. 缺乏自律性：一些学生对自己的学习和生活缺乏自律性，不按时完成作业，总是拖拖拉拉。
学习计划不合理，经常处于被动学习状态，成绩往往较差。
3. 缺乏协作意识：一些学生在集体活动中缺乏团队精神，不愿意与同学合作，容易发生冲突和矛盾，影响班级和谐氛围。
4. 缺乏责任感：一些学生对自己的学习和生活缺乏责任感，总是推卸责任，不肯承担自己的错误和过失，甚至有偷懒、作弊等行为。
5. 沉迷网络：一些学生沉迷网络游戏、微信、抖音等，长时间沉迷导致学习时间被大量挤占，严重影响学业发展。
1. 家庭教育问题：一些家庭对孩子教育方式不当，没有形成良好的家风家教，对孩子的行为习惯进行有效引导和教育，导致孩子形成了不良的行为习惯。
2. 社会环境问题：社会上诱惑多，学生容易受到外部环境的影响，沉迷于网络、游戏等，忽略了学习和成长。
3. 学校教育问题：一些学校对学生的行为习惯教育不够重视，缺少有效的行为规范和处罚措施，导致学生行为习惯不良。
1. 家庭教育责任：家长要加强对孩子的行为习惯教育，培养孩子的自律性和责任感，倡导健康的生活方式，注重家庭氛围的营造。
2. 学校教育引导：学校要加强对学生的行为习惯教育，制定出台行为规范和奖惩措施，引导学生形成良好的行为习惯。
3. 社会教育监管：社会上应该形成良好的教育氛围，避免不良信息对学生的不良影响，加强对学生的监督和引导。
小学生不良行为习惯的成因与对策分析
小学生不良行为习惯的成因与对策分析
一、小学生不良行为习惯的成因
1、家庭环境的影响。
家庭环境对孩子的成长起着至关重要的
作用。
家庭环境不良的孩子往往容易出现不良行为，如父母缺乏爱心、缺乏管教、家庭经济困难等。
2、学校环境的影响。
学校环境对孩子的行为习惯也有重要影响。
如教师缺乏专业素质、管理不严格、缺乏良好的学习氛围等，都会导致孩子出现不良行为。
3、社会环境的影响。
社会环境也会对孩子的行为习惯产生影响。
如社会上贫富悬殊、暴力视频游戏的普及、消费主义文化等，都会导致孩子出现不良行为。
二、小学生不良行为习惯的对策
1、家庭环境的改善。
家庭是孩子成长的重要环境，家长应该
做好家庭教育，多与孩子沟通交流，培养孩子的良好行为习惯。
2、学校环境的改善。
学校应该加强师生的教育，加强管理，
创造良好的学习氛围，制定合理的课程安排，以及充分发挥学校的社会功能，引导孩子做出正确的选择。
3、社会环境的改善。
社会应该加强社会文化建设，提高社会
公平意识，制定有力的社会管理制度，引导孩子选择正确的行为习惯。
纠正小学生不良学习习惯的七个方法
改正小学生不良学习习惯的七个方法之袁州冬雪创作好习惯令孩子终身受益.在孩子小学阶段，重要的不是要学多少知识、成绩要有多好，这一阶段，正是孩子们培养杰出学习习惯的重要时期.因此，从小学一年级开端，家长和教师都应该重点关注孩子的学习习惯，一旦发现有不良的学习习惯倾向，应当即予以改正.在小学里，最大的收获莫过于杰出的学习习惯，这些好习惯能令孩子终身受益.孩子学习习惯欠好，家长不成一味责怪孩子，首先应该反省一下自己，很多时候是家长的不当言行“造就”了孩子的不良学习习惯.不良的学习习惯有哪些1.学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表；2.讲堂上思想开小差，精力不集中；3.自习课方针不明白，东翻西看，效率低下；4.不善于操纵工具书，草率应付学习；5.爱体面，不懂也不问；6.做作业拖拉；7.快下课时听不进讲，早早收拾好书包，心中开端想着课后的娱乐活动；8.学习之余不善反思；9.做作业前不看书，做完作业不相信自己，总要找人对对答案才放心；10.只关心分数，而分歧错误作业、考卷停止分析检查；11.学习时小动作多；12.边做作业，边看(听)电视(收音机)；13.书本胡乱丢，学习时现用现找，华侈时间；14.平时不复习，考前开夜车；15.听不进对学习的批评；16.偏科；17.学习易受情绪影响；18.学习耐挫性差等.如何改正孩子不良学习习惯孩子的学习习惯欠好，家长没少管，但似乎效果其实欠好，很多家长都会有这样的感受.杰出的学习习惯是以杰出的生活习惯为基础的，每个杰出的生活习惯都会向学习习惯迁移，在这一点上家长应该给予足够的重视.改正孩子的不良学习习惯要从培养孩子杰出的生活习惯做起.一般而言，家长的生活习惯好，自然会“传授”给孩子杰出的生活习惯，这种潜移默化的效果，是家长们有意识地自我约束才干达到的.对于以下七类颇令家长头疼的不良学习习惯的改正，家长应学会运用技巧.很贪玩.天天做作业总要到晚上10时以后，其实他的作业其实未几，他的同学一般都可以在晚7时完成.家长发现，在做作业时，拖拉习惯了，喜欢边玩边做，做两分钟，玩五分钟，一会儿要喝水，一会儿上厕所.孩子做作业拖拉的习惯，很大程度上是家长们造成的.一些家长在孩子做作业时端茶、倒水，总是在打断孩子；还有的家长喜欢坐在旁边指手划脚，孩子写错一个地方就大呼小叫，造成孩子心理惊骇，每写一个字都小心谨严；还有的家长在孩子做完作业后，就安插大量的课外操练，一些孩子为了防止多做作业，有意拖拉，一朝一夕，拖拉的坏习惯就养成了.对策：孩子拖拉，家长要反省自己，看看到底是什么原因让孩子养成了做作业拖拉的习惯，然后对症下药.孩子做作业前，家长应指导孩子将一切准备工作做到位，如喝水，上厕所，要用的文具、书本都准备齐了；孩子做作业时，家长不要在一旁盯着，不要轻易打断孩子.对于一些已经有拖拉习惯的孩子，可请教教师完成作业的大致时间，限时让孩子完成作业，完成的情况，家长可在联系本上向教师汇报.平时的作业整洁、正确率高，总能得到小红花，但一到测验就掉队了.教师通过与其家长交流得知，平时做完作业，没有自行检查的习惯，从一进小学校园开端，家长就包办了本该由孩子完成的任务——检查作业.对策：孩子们都是喜欢游戏的，建议家长和他们做个游戏.封孩子为“作业(试卷)国王”的差人，差人的任务就是抓坏蛋，在这个王国里，坏蛋就是那些错题.每次做完作业或是答完试卷后，“差人”就必须尽义务要抓“坏蛋”.如果有一天，差人再也抓不到坏蛋了，那末差人便可以升级为警长.这个游戏也能帮忙孩子改善作业粗心大意的弊端.在平时的讲授中，遇到过这样的学生：他们乖巧得很，但也很少提问，“不是没有问题，而是不善于思考，提不出问题来”.不懂而不提问的现象，总是让问题陪同着孩子的成长越积越多，问题多了却得不到及时的处理，孩子想提高学习就难了.对策：思考会令孩子不竭前进.对于不爱思考和提问的孩子，建议家长多从其他方面来促使孩子启齿提问.比方，家长可多带孩子去科普展馆，去超市和菜场，让孩子多问，比方买东西，让孩子去问价格，提示孩子去询问商品情况，这样做可以锻炼孩子的胆量，也能让孩子将提问看做是一件再普通不过的事.别的，在平时的生活中，家长也应“不耻下问”，学着向孩子问问题，孩子回答不出来的，就带着孩子一同去向他人请教，家长这样的做法，也是对孩子提问停止的鼓励暗示.丁丁最令父母头疼的问题，就是学习不主动，非要家长盯着才肯学习.由于学习不主动，在邻近测验时，丁丁得花费比同学们多出几倍的精力备考，“姑且抱佛脚”的效果也不尽善尽美，丁丁的成绩长期处于班级中下游.对策：给家长提供一个游戏学习法.孩子不肯学习，却一定会喜欢游戏.家长可以和孩子一起“打牌”学习，如将想让孩子学习或是复习的内容(学科不限)写在多张纸条上，家长和孩子一起玩耍，双方相互抽牌答题，最后让孩子将所有的题过一遍.值得注意的是，家长在与孩子“打牌”的过程中，不要显得过于睿智，有时糊涂一点，向孩子请教反而能激发孩子的兴趣.玲玲上学了，父母给她买了许多漂亮的文具，玲玲着实兴奋了一些时候.但好景不长，玲玲的书桌上和书包里放满了没用完的铅笔、作业本.每支铅笔用过两次后就搁置一边，要换新的，每本作业本用不到三分之一，就破损不堪，卷笔刀多得可以展开览会.对孩子的学习，家长们都毫不吝惜，在给孩子选购文具时，多半会迁就孩子，动辄花百来元买一个卷笔刀，但孩子却其实不珍惜.对策：孩子乱丢学习文具的现象较为普遍，对此，家长应定期检查孩子对文具的保管情况，对孩子华侈的行为要停止教导(如可带孩子去懂得贫困学子的学习状况)，对孩子不切实际地提出购置文具的行为要学会回绝.家长也可以试着这样做，可将文具作为奖品送给孩子，在赠奖时给孩子提出期望，相信孩子看到文具时就可以想到它背负的“使命”，不会轻易华侈.清理学习场合是指学习完成后及时整理桌面和周围环境，物归其位，以便下次学习的顺利展开.这是一项常常性的活动，有些孩子由于多种原因，不太耐烦去做这种工作，往往把清理任务扔给家长.家长有时出于宠爱，认为孩子做完作业已经够辛苦了，就不再要求孩子清理学习场合、收拾书包等；有的家长认为孩子还小，不会做这么细致的工作，或做起来较费时，效果欠安，于是越俎代庖，落得省事.对策：孩子做作业是比较辛苦的，但不克不及因此放弃要求.详细处理法子是，让孩子稍稍休息和松弛一下，然后再要求孩子清理.孩子初次清理时，应有耐烦地在一旁指导，直到清理完毕为止.最后，给孩子一些鼓励，行动鼓励或物质鼓励都可.特别注意的是，就算是孩子收拾得不干净、不整洁，家长也应鼓励，而不该抱怨或再次整理，这样只会打消孩子的积极性.龙龙爱看电视，放学回家，书包往沙发上一扔，就打开电视，看得入痴入迷.吃饭、做作业、玩耍都要开着电视，天天花在电视上的时间至少4个小时.眼睛远视了不说，学习效率也极为低下.对策：家长不让孩子看电视是分歧理的，关键在于指导孩子正确地操纵这种传播前言.为了防止孩子无控制地看电视，家长必须对孩子停止常常性的教导，要约法三章，天天能看多长时间应依儿童春秋、身心状况、学业状况而定.有两条家长须记住，第一，不要把看电视作为对孩子的一种奖赏；第二，要恰当安插孩子的课余生活，适当带领孩子做些室外游戏和室内游戏.同时，可以和孩子一起读一些有趣又有益的儿童读物.别的，家长自己也不克不及有长时间看电视的习惯，最好不要常常打开电视.改正行为不要撕裂“伤口”改正孩子的不良学习习惯不成一蹴而就，它是个反复的过程，改正的过程也许是艰辛的，但只要家长天天坚持改正，且方法得当(注意：身教要多过言传，少责罚、多鼓励)，一天天过去，就可以欣喜地看到孩子的转变.尤其是在假期里，家长和孩子接触的时间较多，可借机有针对性地教导孩子.“在改正孩子的不良学习习惯时，切忌撕裂‘伤口’.”一个人在餐馆打工时，手指被刀具划破了，他去一家私人诊所治疗.医生给他清洗了伤口，上了点消炎药说：“没事了，你的手指只是一根小血管受了伤，不必包扎，会自然愈合的.”这人感觉奇怪，“您怎么知道只有一根小血管受了伤？”医生听了，便很认真地拿来镊子，将那人的伤口朝双方撕开，指着中间的一根小血管说，“你看，先生，就是这根小血管受伤了！”这一下，这个人原本不必包扎可以自行愈合的伤口遭了殃，伤口不单要包扎，还得请假休养.这个故事在改正孩子的不良学习习惯方面，给了我们启示：在孩子的成长过程中，一些他们自己可以自然修复的小“伤口”，却被家长人为地“撕大”了，弄得非“包扎”、休整不成.比方刚从幼儿园进入小学一年级的孩子，注意力不集中、爱岔嘴是正常现象，孩子们得有个适应过程，但很多家长和教师却总在批评孩子：“怎么这么不听话，你不是个好孩子，一边罚站去？”看看，“伤口”被撕大了，想“自然愈合”都变得坚苦了，将来只有靠教师和家长的强力改正了.近似的例子还有很多.自然愈合的小伤口不留疤痕，而颠末扩展再治疗的伤口，治愈后是一定会留下疤痕的.在改正孩子的不良学习习惯方面，被“撕开”扩展化的坏习惯，将来的改正也会留下“疤痕”，而这也许是孩子一辈子也抹不去的心理阴影.。
浅谈小学生不良行为习惯的成因及对策
浅谈小学生不良行为习惯的成因及对策摘要：当前农村小学德育工作虽然有所改善，但是德育工作还存在着不可忽视的问题。
我们大多数的农村小学只注重学生的成绩而忽视了学生的品德教育，从而导致了一些小学生从小养成自私、任性，唯我独尊、好逸恶劳的不良习惯。
学校、老师与家庭要多沟通，这样对学生的良好习惯的养成起着至关重要的作用.关键词：不良习惯成因对策做为教师，尤其做为一名农村教师，你是否遇到过这样的事情：在每次学校组织的考试过后，原本布置的干净整齐的考场会变的一片狼籍，考场外贴的标语被撕的不像样子，考场里面桌子、凳子横七竖八的躺着，班里的笤帚、垃圾斗也被扔的乱七八糟，而满地的垃圾确无人打扫。
一场考试下来，原本干净整洁的考场已面目全非。
这样的一个现象，在农村小学可以说是屡见不鲜，它一个角度反映了我们现代的小学生道德行为习惯的不良状况。
而类似的事情在生活中也时有发生。
这不能不引起我们的注意：；小学生这些不良行为习惯的原因，我认为主要有以下几个方面：一、不良的家庭教育和影响许多家长认为，无论在知识方面还是品行方面老师的教育方法都是最好的，思想上完全依赖于老师的教育、依赖于学校的教育，而忽视了家庭教育的重要性。
另外，现在的孩子大多是独生子女，外公外婆爷爷奶奶的宠爱，爸爸妈妈的宠爱，部分家长过于溺爱子女，千方百计的满足他们的各种要求，使孩子从小养成导致了一些小学生小小年纪就怕苦怕累，贪图享受，自己能做的事情仍依赖家长；着迷游戏，不遵守作息时间；不懂得与人交往，不懂得关心帮助别人，更不懂得尊重他人.三年级有这样一个学生：他叫王黄波，一个帅气又很可爱的小男生，同时又是一个令人头痛的学生。
他聪明伶俐，但是不怎么爱学习，专门惹是生非，一会儿欺负这个，一会儿又欺负那个，课堂上扰乱秩序。
往往是一件是刚刚解决，另一个麻烦又接踵而来。
叫到办公室训斥一顿，没有一点反映，还故意跟你作对，变本加厉的给你制造事端。
后来经过了解王黄波是独生子，全家人都把他当个宝贝，在生活上对他过分溺爱，而在学习上，总认为自己的孩子很聪明，从不过问他的学习。
农村小学生不良行为的成因及对策分析
农村小学生不良行为的成因及对策分析中共中央国务院提出《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，并将此项工作作为时代的教育主题来抓，这符合当前国情，《意见》还把加强学生行为习惯的养成教育作为重中之重来抓，更体现了必要性和紧迫性。
仔细观察当前的小学生，某些人在生活上比较懒惰，十分喜欢吃，且生活自理能力差,过于依赖父母，而在学习上没有定性，课堂上随意性强，作业也不认真做待人处事方面缺乏热情不爱跟人打招呼不懂得互相谦让不能与人友好相处，以个人为中心;在公共场所缺乏起码的公德意识，不守秩序，不讲卫生;在心理承受能力方面，注意力不持久，受不得挫折，听不进批评意见,还容易记住。
笔者经过长期的观察和分析发现造成小学生不良行为的主要原因是小学生的家庭教育质量不高;学校教育对”教师的考核以教学成绩为重及安全这顶紧箍咒"，束缚了教师的手脚;学生个体身心发展水平的制约;社会不良风气的影响。
孩子们的不良习惯不是一天两天形成的，也不是一天两天就能矫正的。
这需要一个长期的过程，需要多方共同努力才能实现。
古人说:“养其习于童蒙。
“小学是培养良好行为习惯的最佳时期，我想，只要我们针对存在的问题，下定决心，肯下工夫，结合学校的实际情况严格要求，强化训练，反复抓，抓反复，纠正学生的不良行为习惯，促进其养成良好的行为习惯，当前这种不良倾向是可以得到改变的。
一、针对家庭教育质量不高，可以从提高家长素质入手矫正学生的不良行为。
首先，学校应定期召开目的明确、准备充分的家长会。
加强家校交流，共同关注学生的各方面情况，统-教育口径,形成教育合力。
其次，建立家长学校。
定期举办内容丰富集中、形式多样活泼的家长培训,通过-些具体事例让家长认识到家庭教育在孩子成长中的重要性,懂得如何科学地教育孩子，如何为孩子树立学习的榜样如何了解孩子的心理需求,如何与孩子进行思想交流等,让家长真正成为孩子的知心朋友,同时印发一些关于孩子常规习惯养成教育的资料,让家长对照资料,结合孩子的生活进行良好行为习惯的养成教育,不断强化矫正孩子的不良习惯,并经常与学校及老师联系,加强信息反馈,共同教育学生,实现家庭教育效果的优化。
试论当前小学低年级学生阅读习惯的现状及对策
试论当前小学低年级学生阅读习惯的现状及对策当前，随着社会的快速发展和信息技术的普及，小学低年级学生的阅读习惯面临着严峻的挑战。
很多小学生在课余时间更愿意沉迷于电子产品或者玩耍，而对阅读活动则不够重视。
这种现状严重影响了学生的语文素养和综合素质的提高。
我们有必要对当前小学低年级学生的阅读习惯进行深入探讨，并提出针对性的对策，以促进学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
1. 学生阅读时间不足在学习任务和课外活动的压力下，很多小学低年级学生的阅读时间明显不足。
很多学生放学后更喜欢玩耍或者看电视，而忽视了阅读的重要性。
这种行为严重削弱了学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 缺乏有效的阅读引导在家庭和学校，很多小学低年级学生都缺乏有效的阅读引导。
家长普遍忙于工作，没有足够的时间和精力去督促孩子阅读；而学校也未能为学生提供足够的阅读指导，导致学生对于阅读的兴趣和能力都不够。
3. 阅读材料单一在课堂教学和家庭阅读中，很多小学低年级学生所接触的阅读材料都比较单一，大多数是教科书或者教辅资料。
这种单一的阅读材料难以激发学生的阅读兴趣，使他们对阅读产生了不良情绪。
1. 增加学生的阅读时间学校和家庭应该共同努力，增加小学低年级学生的阅读时间。
学校可以在课后安排一定的阅读时间，引导学生选择适合自己的阅读材料，培养他们的阅读兴趣。
家长也要在家庭教育中，鼓励孩子多读书，创造良好的阅读环境。
2. 提供丰富的阅读材料学校和家庭应该为小学低年级学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、诗歌等。
这些丰富的阅读材料可以满足学生的阅读需求，激发他们的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 加强阅读指导学校应该加强对小学低年级学生的阅读指导，培养他们正确的阅读习惯和技巧。
老师可以在课堂上引导学生认识和理解各种阅读材料，帮助他们掌握阅读方法和技巧。
家长也可以在家庭教育中，积极引导孩子正确地阅读，关注孩子的阅读进展，及时指导和帮助。
4. 建立阅读榜样学校和家庭应该共同努力，建立起一些阅读榜样，激发小学低年级学生的阅读兴趣。
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- - . - - 考试资料. XX 小学学生不良行为现状与对策的研究
引言 著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股绳索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧。小学是培养良好行为习惯的最佳时期也是最关键时期，良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。在XX 小学，由于学生都是外来务工子女，父母大多忙于生计，无暇顾及孩子行为习惯的培养。不少小学生不同程度地存在着不良行为习惯。例如：课堂上注意力不集中；不按时完成课外作业以及自控力差；学习马虎、边学边玩、作业拖拉；趴在桌子上看书、写作业；不善于独立思考；不尊重老师家长；随口说脏话、同学间打闹等不良行为习惯。这些不良行为习惯，阻碍了小学生身心健康成长。人的一生是有限的，儿童时代是一个人习惯养成的关键时期和最佳时期，如何在他的少年时期奠定良好的人生基础，是我们基础教育工作者必须认真思考并努力实践的。联合国教科文组织指出21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，结合我国“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”这一教育目标，在儿童良好习惯的培养上，应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。 对此，笔者认为有必要对学生不良行为问题展开深入的研究，对XX 小学学生不良行为习惯进行了调查，意在前人研究的基础上从当前民办XX 小学学生存在的不良行为习惯入手，制定XX 小学学生不良行为习惯形成的原因及转化策略，践行以创新精神和实践能力为核心的素质教育。
一、小学生不良行为现状研究的相关理论 (一)相关概念辨析 1.行为习惯的概念 《心理学大词典》认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。或者说，习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。 行为习惯是指在日常生活中，人们有着与自己的经历和教育程度相应的固定行为，这种行为有很强的潜意识作用。现在人们比较认同的权威性的行为习惯定义是美国心理学家阿瑟.雷伯，他对于行为习惯的解释有四种含义:(l)一般指一种习得的动作。(2)通过重复而自动化了的、固定下来的且无需努力就轻而易举地实现的活动模式。 (3)对药物的癖嗜，常用术语是药物依赖。(4)指特定动物物种的特征性行为模式。他特别指出，最后的一个含义与前面的几种意义是大不相同的，它的内涵是指一种天生的、物种特有的行为模式，而其他几种意都明小学生的行为习惯包括:学习习惯、生活习 - - . - - 考试资料. 惯、日常行为习惯及心理品质等。1
行为习惯有好坏之分，按照《小学生日常行为规范》规定良好的行为习惯有:尊敬父母、尊敬老师、诚实守信，待人有礼貌，说话文明 、自己能做的事自己做 、坚持锻炼身体，认真做广播体操和眼保健操、遇到挫折和失败不灰心、按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家 、上课专心听讲，积极思考，大胆提问 、课前预习，课后认真复习，按时完成作业、书写工整、卷面整洁，积极参加集体活动 、保持教室、校园整洁 、爱护公物、爱惜粮食和学习及生活用品 、遵守公共秩序等。这些良好的行为习惯为学生成才打下坚实的基础，对学生今后的学习工作有很大的帮助，使人终生受益。 2.不良行为习惯的概念 不良行为习惯是不良行为长期积累的结果，也是重复的行为形成的表现。如：在基本做人的态度和习惯方面表现自制力差、不守纪律、没有爱心、不够勇敢等，生活方面表现出不愿做也不太会做家务事、自理能力差、有严重的依赖心理。在学习方面表现学习被动，不喜欢做作业，作业马虎、不动脑筋，依赖老师或家长，学习缺乏吃苦的精神，课堂上有些学生注意力不集中，发呆，做小动作，对于老师的提问，不积极思考等。不良行为习惯会严重影响学生的学习和生活更严重影响着小学生的健康成长。 因此，在本研究中小学生不良行为习惯指的是小学生在自身意识支配下表现出来的偏离或违反日常行为规范，是一次的表现行为，也是长期积累的结果，更是重复的行为形成的表现。 (二)相关研究辨析 1.班杜拉—“社会学习理论” 班杜拉是“社会学习理论”的创始人。他认为，行为习惯的形成与其他行为一样，都是社会学习的产物，可以通过模仿榜样和观察模式而习得。人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。行为的习得既受遗传因素和生理因素的制约，更受后天经验环境的影响。班杜拉认为行为习得不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程；另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，班杜拉将它称之为“通过示范所进行的学习”，即我们所说的间接经验的学习。因此，家庭环境、学校环境和社会环境是小学生主要生活的阵地，这三种环境对小学生的行为习惯起着决定性的影响 。2
二、XX 小学学生不良行为现状分析 为调查XX 小学学生的不良行为现状，本研究中选取了46名教师、在三到五年级465名学生中随机抽取110名进行学生和家长为研究对象，各发出110份问卷调查 ，各收回有效问卷110份，收回率为100%。在教师调查中担任班主任为21人，科任老师为25人，共发出调查问卷46份，收回有效问卷46份，收回率为100%。为研究的进一步开展提供依据。
1 小学生不良行为习惯的成因及对策研究——以新疆奎屯市为例[D]，新疆师范大学，2011年。
2 李晶晶.班杜拉社会学习理论述评.沙洋师范高等专科学校学报，2009,5(3):63～64. - - . - - 考试资料. 表1： 发放问卷情况 调查对象 班主任及科任老师 学生 家长 总数 班主任 科任老师 总数 总数
发放问卷总数 46 21 25 110 110
回收有效问卷数 46 21 25 110 110 回收有效问卷率 100% 100% 100% 100% 100%
（一）学生学习不良表现 表格2 ： 学生卷 不良学习习惯
以XX 小学为主要研究对象， 通过实际教学的积累、问卷调查的反馈得出学生学习上主要不良行为表现有有25.4%的学生课堂上经常思想开小差；28.1%的学生经常学习不积极；24。5%的学生有时不做作业三心二意，高达55.4%的学生经常做作业三心二意；52.7%的学生经常课堂注意力不集中；有57.2%的学生不懂不会也不问。 表格3： 教师卷 不良学习习惯
从教师问卷调查结果可以看出，占69.5%的教师认为学生在上课时注意力不集中，占78.2%的教师认为学生不能按时完成作业，占63%的教师认为学生在做作业时普遍马虎敷衍了事，占71.7%的教师认为学生的学习被动，学习目的不明确。
具体表现 有时 经常 没有 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 课堂上思想开小差 60 54.5% 28 25.4% 22 20% 学习不积极 65 59% 31 28.1% 14 12.7% 注意力不集中 58 52.7% 30% 27.2% 22 20% 做作业时三心二意 27 24.5% 61 55.4% 22 20% 不懂不会也不问 33 30% 63 57.2% 14 12.7%
大部分 个别有 没有 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 上课注意力不集中 32 69.5% 12 26% 2 4.3% 不能按时完成作业 36 78.2% 9 19.5% 1 2.1% 做作业马虎 29 63% 11 23.9% 6 13% 学习被动 33 71.7% 7 15.2% 6 13% - - .
- - 考试资料. 调查表明，学生在学习方面的不良行为有学习不积极被动，做作业不认真、 应付、马虎、三心
二意，遇到不懂不会的也不及时问老师， 课堂上学生注意力不集中，思想开小差，学习目的不明确，学习无目标等。 三年级学生小斌，上课时经常开小差，注意力很不集中，写作业经常拖拉，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，不能课堂纪律，他是一个聪明的男孩，反映快，上课似乎不太听讲，因为学习习惯不好，成绩一直不理想。父母急得是一筹莫展。 （二）学生生活不良表现 表4： 家长卷 生活不良行为表现
具体表现 经常 有时 没有 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 作业拖拉磨蹭 59 53.6% 32 29% 19 17.2% 偏食挑食 79 71.8% 20 18.1% 11 10% 自控能力差 81 73.6% 23 20.9% 6 5.4% 学习依赖父母 76 69% 30 27.2% 4 3.6% 不能按时起居 65 59% 29 26.3% 16 14.5% 生活不能自理 67 60.9% 32 29% 11 10%
调查显示：XX 小学有53.6%的学生作业经常拖拉磨蹭；有高达71.8%的学生经常偏食挑食；自控能力差的学生占到73.6% ；而在学习方面只有3.6%的学生不依赖父母，能独立完成学习任务；经常不能按时起居的学生占到59%；经常生活不能自理的占60.9%。 小学生在生活方面同样存在不少问题，有相当一部分学生偏食挑食，生活不能自理，做作业喜欢拖拖拉拉，不能按时起居，自控能力差，不能独立完成学习任务等。家长也反映，在家不愿做、也不太会做家务事，自理能力比较差，在家都跟小公主、小皇帝似的，有严重的依赖心理。 三年级二班的小峰，性格比较内向，不爱说话，行为极其古怪的一个小男孩，经常喜欢在下位置在地上爬，发出怪叫声，而且常常在厕所里面玩水笼头，上完厕所，他总是用水喷其他同学。不仅如此，还操场、绿化带搞“破坏”，把绿化带的草拔掉，把塑胶跑道抠的一个一个洞。不做作业，上课也不听讲，不讲究个人卫生，每天的衣服鞋子都是黑黑的，喜欢咬铅笔，形象邋遢，生活自理能力极差。父母都是高学历、公务员。在老师的建议下查出是多动症，跟着姑姑，父母长期不在身边，导致严重落后于同龄人的生活自理能力。因此，从小如果不能形成良好的行为习惯，会严重阻碍个人的身心健康发展。
三、XX 小学学生不良行为的形成影响因素分析 （一）学校不良因素 表5： 家长卷 与孩子教师沟通调查表 经常 偶尔 没有 不在意