中国跨文化交际能力研究现状分析(一)
浅谈在华留学生跨文化交际能力现状及培养方法
浅谈在华留学生跨文化交际能力现状及培养方法随着中国的国际化进程不断加速，越来越多的留学生选择来华学习，这也带来了跨文化交际能力的需求。
跨文化交际能力是指个体在跨文化环境中进行有效沟通和互动的能力，它不仅在留学生的学习和生活中发挥着重要作用，也对他们日后的职业发展产生着深远影响。
目前在华留学生的跨文化交际能力普遍存在欠缺的现状，因此需要通过一系列的培养方法加以改善。
在华留学生跨文化交际能力的现状主要表现在以下几个方面：1. 语言障碍：语言是跨文化交际的基础，然而许多留学生在来华之初并不擅长汉语，这导致了跨文化交际时的语言障碍，使得他们很难进行有效的沟通。
2. 文化差异：不同国家和地区的文化差异往往会造成理解上的障碍，对留学生来说，要适应中国的文化，了解中国人的思维方式和行为习惯是一个长期的过程。
3. 交际技巧不足：很多留学生在跨文化交际中缺乏必要的交际技巧，如礼仪、沟通技巧、解决问题的能力等方面存在较大的欠缺。
4. 意识形态冲突：不同文化之间的意识形态往往会产生冲突，这对留学生的跨文化交际能力提出了更高的要求，需要处理好双方之间的冲突。
以上问题表明，在华留学生的跨文化交际能力存在着一定程度的不足，这也需要通过相应的培养方法来加以改善。
1. 语言学习：语言是跨文化交际的基础，因此留学生需要在来华之前加强对汉语的学习，对于已经来华的留学生，也要注重学习和提高汉语水平。
可以通过与中国同学交流、参加汉语角、多与中国人交流等方式来提高汉语能力。
2. 文化学习：留学生要学会尊重和理解中国的文化，包括中国的思维方式、行为习惯、价值观念等。
可以通过参加文化体验活动、阅读中国的文化类书籍、参加文化交流课程等方式来增进对中国文化的了解。
3. 交际技巧培养：留学生要不断提高自己的交际技巧，包括礼仪、沟通技巧、解决问题的能力等方面。
可以通过参加交际技巧培训、多与中国同学交流、实践中提高等方式来提升交际技巧。
4. 跨文化培训：针对留学生的跨文化交际能力不足的问题，学校可以加强对留学生的跨文化培训，包括文化认知、心理辅导、冲突处理等方面的训练，为留学生提供更多帮助与支持。
中国跨文化交际研究的现状与困境
汕头大学学报人文社会科学版（第26卷2010年）一、前言在经济全球化的环境下，跨文化交际已经成为了人们不可避免的交际方式之一。
跨文化交际在国际上也早就成为了一门独立的学科。
国际主流学者们对文化与交际行为之间的互动关系，以及不同文化集团成员各自的交际特征［1，2］和他们相互间的交际行为与文化差异进行了广泛、深入的研究，取得了不少的成果［3，4］。
可以毫不夸张地说，国际跨文化交际主流研究几乎涉猎了人际交往的各个方面。
在我国，不少大学也开设了跨文化交际学的课程。
而且跨文化交际也成为了不少学者的研究方向。
尽管近10年来，国内学者发表了数以千计的有关跨文化交际的论文，但我国目前的跨文化交际研究仍然存在很多的问题。
彭世勇曾对1994年到2003年这10年间国内发表在我国的1000余篇跨文化交际论文采用内容分析的实证方法进行研究后发现，我国的跨文化交际研究与国际主流研究还存在着相当大的距离。
［5］如果我们不积极努力地缩短我们与国际主流研究之间的距离，我国的跨文化交际研究将永远是低水平上的重复，而且将无法产生出可以被国际主流研究认可或与之分享的科研成果。
本次研究对2000至2010这10年来发表在我国核心学术刊物上的跨文化交际论文进行数量对比分析，目的是了解跨文化交际这一学科目前在我国所处的学术地位和面临的问题，以便我们可以更清晰地明确这一学科未来的发展方向，使我国的跨文化交际研究在较短的时间内成为国际主流研究的一部分。
二、背景跨文化交际研究在我国已经有了20多年的历史。
20多年来，我国出版了不少有关跨文化交际的书籍［6，7，8］，也发表了数以千计的跨文化交际的论文。
毋庸置疑，跨文化交际这一学科的重要性已经得到了越来越多国内学者的认同，并且成为了不少学者、尤其是外语与文化学者的研究汕头大学学报（人文社会科学版）第２６卷第４期SHANTOU UNIVERSITY JOURNAL （HUMANITIES ＆SOCIALSCIENCES BIMONTHLY ）Vol.26.No.42010收稿日期：2010-01-20作者简介：彭世勇（1957-），男，湖南长沙人，广州大学外国语学院教授。
大学生跨文化能力现状研究
大学生跨文化能力现状研究随着全球化的发展，跨文化能力正在成为大学生必备的一项能力。
跨文化能力是指在不同文化背景下，以尊重、理解和适应的态度与他人进行有效沟通和合作的能力。
本文将通过研究大学生跨文化能力的现状，分析其问题及原因，并提出相应的解决路径。
大学生的跨文化能力普遍存在问题。
研究表明，大学生在跨文化沟通、文化适应和文化理解等方面存在困难。
他们对他国文化的了解不够全面，对跨文化交流的技巧掌握不够熟练，缺乏相应的文化敏感度和情感智力。
大学生缺乏跨文化能力的问题主要源于以下原因。
一方面，大学教育注重传授专业知识，忽视了培养学生的跨文化能力。
跨文化能力的培养需要实践经验和机会，然而学校没有提供足够的实践环境和机会。
针对上述问题，我们可以采取以下措施来提高大学生的跨文化能力。
学校应重视跨文化能力的培养，将其纳入到教学计划中，开设相关的课程。
这些课程可以包括跨文化交流、国际商务等内容，帮助学生全面了解不同国家和文化的特点，掌握跨文化交流的技巧。
学校应提供更多的实践机会和交流项目，帮助学生亲身体验跨文化交流。
组织学生参加国际志愿者项目、交换生项目、实习项目等，让他们与不同国家的人士接触并共同工作，提高他们的跨文化沟通能力和文化适应能力。
学校可以组织丰富多样的文化活动，激发学生的兴趣和热情。
举办国际文化节、文化交流活动等，让学生有机会接触不同的文化表达形式，增加他们的文化理解能力和文化敏感度。
学生本人也需要主动提高自己的跨文化能力。
他们可以利用课余时间自主学习和了解其他国家和文化的知识，参加相关的社团和活动，与不同背景的人交流。
学生还需要培养开放的心态和包容的态度，尊重他国的文化差异，积极倡导和践行跨文化交流与合作。
大学生跨文化能力的发展是一个长期的过程，需要学校和学生共同努力。
通过加强教育与实践结合、提供丰富多样的实践机会和培养学生的自主学习能力，我们可以提高大学生的跨文化能力，使他们在跨国企业、多元文化社会中更好地适应和发展。
浅谈在华留学生跨文化交际能力现状及培养方法
浅谈在华留学生跨文化交际能力现状及培养方法随着全球化的发展，留学生逐渐成为国际交流的重要群体，他们作为文化交流的桥梁，在跨国交往中发挥着重要作用。
然而，留学生在跨文化交际中存在着诸多困难和挑战，例如语言、文化、价值观差异、沟通障碍等。
因此，加强留学生的跨文化交际能力培养刻不容缓。
本文将从留学生跨文化交际能力现状及其影响因素、留学生跨文化交际能力培养方法等方面进行探讨。
1.现状分析虽然留学生在海外接受各种形式的教育，但他们仍存在着许多跨文化交际的困难和挑战。
首先，语言障碍是留学生跨文化交际中最突出的问题之一，他们往往无法理解当地人的口音、语速、语法等，难以进行有效地交流。
其次，文化差异是留学生面临的另一个重要问题，不同的文化背景往往会导致理解上的偏差、价值观的冲突等问题。
此外，不同的宗教信仰、饮食习惯、礼仪习惯等也会带来很多麻烦。
2.影响因素分析留学生的品格、语言能力、文化素养等都对其跨文化交际能力有很大影响。
首先，留学生的品格决定了他们在交际中的表现。
例如，诚实、宽容、友善等品质有助于建立良好的人际关系。
其次，语言能力是留学生跨文化交际的基础，只有具备足够的语言能力，才能在交际中正确地表达意见，理解他人的观点。
最后，文化素养是留学生跨文化交际的重要组成部分，了解他人的文化背景、价值观念以及社交礼仪等，有助于增强跨文化交际的成功率。
为加强留学生的跨文化交际能力，需要结合他们的实际情况，制定切实可行的培养方法，具体可从以下几个方面考虑：1.加强语言训练语言是留学生跨文化交际的基础。
通过参加英语角、口语课程、听力训练等，可提高留学生的语言技能，进而促进交际的顺利进行。
2.注重文化素养的培养加强文化素养的培养，有助于留学生更好地融入当地社会，增进交际的成功率。
例如，参加当地文化活动、了解当地的礼仪习惯等都可以促进文化素养的提高。
3.建立跨文化交际的社交网络建立跨文化交际的社交网络，有助于留学生扩大自己的人际关系，了解当地的文化背景、价值观念等。
浅谈在华留学生跨文化交际能力现状及培养方法
浅谈在华留学生跨文化交际能力现状及培养方法随着全球化步伐的加快，留学已成为越来越多年轻人走出国门的选择。
在华留学生的数量也在不断增加，他们来自不同国家，拥有不同的文化背景和语言习惯。
在这样的环境中，跨文化交际能力变得尤为重要。
那么，在华留学生的跨文化交际能力现状如何？又该如何培养这一能力呢？目前在华留学生的跨文化交际能力普遍存在一些问题。
语言沟通障碍是一个普遍存在的问题。
很多在华留学生的中文水平并不是很高，这导致他们在与中国人进行交流时存在不便，甚至会导致误解。
对中国文化的了解不足也是一个普遍存在的现象。
很多在华留学生对中国的历史、传统、习俗等方面了解不足，因此在与中国人进行交流时容易产生冲突或者误解。
一些在华留学生的跨文化意识不够强，对不同文化的包容性不够，容易在交流中产生偏见或者误解。
那么，如何培养在华留学生的跨文化交际能力呢？加强语言学习是非常重要的。
在华留学生应该努力提高自己的中文水平，这样可以更好地与中国人进行交流，减少沟通上的障碍。
加强对中国文化的学习也是非常重要的。
在华留学生应该了解中国的历史、传统、习俗等方面的知识，这样可以更好地理解中国人的行为和想法，减少产生冲突或者误解的可能。
加强跨文化意识的培养也是非常重要的。
在华留学生应该尊重和包容不同的文化，学会倾听和理解别人的观点，避免产生偏见或者误解。
学校和社会组织也应该加强对在华留学生的跨文化交际能力的培养。
学校可以开设专门的课程，教授在华留学生有关中文和中国文化的知识，帮助他们更好地适应中国的环境。
社会组织可以组织一些跨文化交流活动，帮助在华留学生与中国人更好地交流，增进相互了解，减少文化冲突。
在华留学生的跨文化交际能力是非常重要的，目前存在一些问题，但是通过加强语言学习、加强对中国文化的学习以及加强跨文化意识的培养，这些问题是可以得到解决的。
学校和社会组织也需要加强对在华留学生的跨文化交际能力的培养，以帮助他们更好地适应中国的环境。
来华留学生跨文化交际能力现状调查
引导留学生培养自主学习的能力，如通过在线 课程、语言学习软件等途径，提高汉语水平。
提高非语言交际能力的对策建议
培养非语言交际意识
01
让留学生了解非语言交际的重要性，如通过讲座、文化交流活
பைடு நூலகம்
动等方式，提高留学生的非语言交际意识。
提供多元化的实践活动
02
组织各种非语言交际活动，如文化体验、艺术表演、手工艺等
，让留学生在实践中提高非语言交际能力。
培养跨文化适应能力
03
通过提供心理咨询、社会支持等方式，帮助留学生更好地适应
中国社会和文化环境。
提高跨文化适应能力的对策建议
增强文化敏感度
通过文化讲座、文化课程等方式，帮助留学生了解中国文化的 特点、历史和价值观等，提高留学生的文化敏感度。
培养跨文化沟通能力
通过角色扮演、情景模拟等方式，让留学生在实践中学习如何与 中国学生进行有效的沟通。
社交技能问题及原因分析
社交技能是跨文化交际能力的重要 组成部分，但很多来华留学生在社 交技能方面存在明显不足。他们往 往缺乏自信，不善于主动与人交往 和沟通。
VS
原因分析：社交技能不足主要源于 缺乏实践经验和社交技巧。很多留 学生是第一次来中国，他们在面对 新的社交环境时可能会感到不适应 和紧张，加之缺乏必要的社交技巧 ，导致他们在与人交往时面临较大 的困难。
提高留学生的自我管理能力
通过提供生活指导、心理咨询等方式，帮助留学生更好地管理自 己的生活和学习，提高自我管理能力。
05
结论与展望
研究结论
跨文化交际能力普遍较低
调查显示，大部分来华留学生的跨文化交际能力水平较低，他们 难以有效地与中国人进行交流和沟通。
浅谈在华留学生跨文化交际能力现状及培养方法
浅谈在华留学生跨文化交际能力现状及培养方法在当前全球化进程的背景下，越来越多的外国留学生选择来到中国学习与生活。
然而，来自不同国家、文化背景的留学生们会面临很多不同的跨文化交际挑战，这不仅影响他们在华的学业和生活，也是影响留学生成功融入中国社会的重要障碍之一。
因此，探讨在华留学生跨文化交际能力现状及培养方法具有现实意义。
首先，当前在华留学生跨文化交际能力现状存在一些问题。
一方面，许多留学生来之前对中国文化了解甚少，面对中国语言和文化的冲击，他们往往会感到难以适应；同时，由于文化价值观、行为规范等差异较大，交际过程中也容易出现误解和不适应的情况。
另一方面，许多留学生在中国的华人圈子中与自己国家的同伴集团化，很少与本地人接触，这导致他们的中文水平进步缓慢，交流效果不佳，跨文化交际能力难以提高。
为了解决这些问题，可以采取以下几种培养方法。
首先，加强对留学生的文化适应培训。
大学可以在留学生到达前，为他们提供文化背景、认知方式、行为规范等方面的培训，以缩小留学生和中国文化之间的差距。
其次，加强社交活动和多元化的交流平台。
大学可以为留学生提供多元化的社交平台和交流活动，鼓励留学生与本地人接触交流。
此外，可以开展语言文化交流活动，促进留学生的中文水平提升。
最后，加强中外文化交流一体化的大学教育。
大学可以在教育课程中加强中外文化知识融合，通过教学英语、汉语、文化背景等课程，帮助留学生掌握跨文化交际能力。
综上所述，留学生在中国的跨文化交际能力对于他们在中国的学业和生活，以及在未来的职场和生活中都具有重要的作用。
因此，大学和相关机构应重视培养留学生跨文化交际能力，加强文化适应培训、扩大交流平台、加强教育课程，共同助力留学生成功融入中国社会。
关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析
关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析【摘要】英语专业学生在跨文化交际能力方面存在问题，主要表现在沟通困难、文化碰撞、误解增多等方面。
这些问题的原因包括文化差异不被重视、缺乏实践机会以及对跨文化交际重要性认识不够。
为了解决这些问题，建议加强对跨文化交际能力的培训，提供更多实践机会，鼓励学生参与国际交流项目。
具体措施包括开设相关课程、举办文化交流活动、组织国际实习等。
预期效果是学生能够更好地适应跨文化环境，提高交际能力。
总结评价是这些措施有助于提高学生的跨文化交际能力，展望未来希望能够进一步加强跨文化教育，培养更多具有国际视野的人才。
【关键词】英语专业学生、跨文化交际能力、现存问题、对策分析、跨文化沟通、学习策略、文化差异、学术交流、国际合作、教育培训、跨文化学习、提高效果、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍英语专业学生在进行跨文化交际时，面临着诸多挑战和难题。
随着全球化的发展，跨文化交际能力正变得越来越重要。
英语专业学生在此方面存在许多现存问题，这些问题需要引起足够的重视和关注。
英语专业学生在跨文化交际中可能会出现语言障碍、文化误解、沟通困难等问题。
这些问题不仅影响了他们与外国人的交流，也影响了他们在国际舞台上的表现和竞争力。
英语专业学生跨文化交际能力不足的问题主要源于教育体系的问题。
目前，许多高校的英语专业课程过于注重语言技能的培养，而忽略了跨文化交际能力的培养。
导致学生在跨文化交际时缺乏必要的背景知识和技能，无法很好地适应不同文化环境。
有必要对英语专业学生的跨文化交际能力现存问题进行分析，并提出对策和建议，以提高他们在跨文化交际方面的能力和竞争力。
部分给出了对英语专业学生跨文化交际能力现存问题的概述，为接下来的正文部分提供了一个整体的引言。
1.2 问题意识英语专业学生在今天全球化交往日益频繁的时代，跨文化交际能力日益显得重要。
在实际学习和实践中，我们发现很多英语专业学生在跨文化交际中存在着各种问题，这些问题不仅影响了他们的学习和交流效果，也影响了他们未来的职业发展。
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2012年第10期
吉林省教育学院学报
No.10，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总286期）
Total No .286
收稿日期：2012—07—11
作者简介：杨开雨（1984—），女，广西富川人，百色学院外语系，讲师，硕士。
研究方向：跨文化交际。
中国跨文化交际能力研究现状分析（一）
杨开雨
(百色学院外语系，广西百色533000)
摘要：跨文化交际学在我国的兴起将跨文化交际能力带入到广大学者、教师的研究视野中。
随着研究的深入，跨文化交际能力已经成为跨文化交际学一个重要的研究领域。
文章通过对国内近二十年来该领域的相关研究进行梳理，归纳了跨文化交际能力的概念、构成要素及动态特征方面的研究成果及存在的问题，以期对未来的研究有所启示。
关键词：跨文化交际能力;概念;构成要素;动态特征中图分类号：G125
文献标识码：A
文章编号：1671—1580(2012)10—0131—02
当今世界跨文化交往越来越普遍的现实使得
“跨文化交际能力”这一概念应运而生。
早在上世纪九十年代，贾玉新就主张“跨文化交际能力应成
为外语教育的主要培养目标”。
随着我国学者对这一领域研究的不断深入，越来越多的学者、教师已经意识到外语教学的目标是培养学生的跨文化交际能
力，并对此做出了一系列的分析探讨。
随着对外交往的日益频繁，我国学者对此领域的研究也日益深入。
杨盈、庄恩平（2007）的调查结果显示，从1997年至2005年期间，中国学术期刊全文数据库中与跨文化交际相关的论文总篇数为2833篇，其中涉及跨文化交际能力的论文数为740篇，占总篇数的26．1%。
这一数据在一定程度上表明了我国学术界对跨文化交际这一领域的关注，也证明了跨文化交际能力已经成为该领域重要的研究内容之一。
为此，笔者搜集了近二十年来国内主要外语核心刊物登载的跨文化交际能力相关文章，拟
对我国跨文化交际能力的研究状况作一概览，希望能对该领域今后的研究有所启示。
研究发现，国内
对跨文化交际能力的研究主要集中在概念、构成要素、培养和测评方面。
二、关于跨文化交际能力的概念问题
纵观跨文化交际能力相关文章的论述，在术语
的使用方面，除“跨文化交际能力”这一使用频率最高的概念之外，同时还存在着“跨文化能力”和“社
会文化能力”等相关概念的使用情况。
关于“跨文
化交际能力”
和“跨文化能力”，庄恩平曾多次强调两者是对等的概念，并可互用。
而针对“社会文化
能力”的使用，高一虹（2002）则提出：“对许多教师、学者来说，跨文化交际能力主要是指如何在目的文
化情境中适宜地使用目的语的知识，因此跨文化交际能力也可称为‘目的语社会文化能力’。
”除此之
外，
一些研究者在进行论述时，还使用了“交际能力”、“英语交际能力”、“外语交际能力”和“文化能力”等相关概念。
笔者认为，相对于其他概念来说
，“跨文化交际能力”
或是“跨文化能力”与近年来“文化交际是互动、变化的”（代礼胜，2009）这样的认识一致，体现了跨文化交际的双向性和动态性。
因此，笔者建议，在“跨文化交际能力”这一概念已经被广泛接受的现实下，在强调跨文化交际能力应当成为外语教学的目标的今天，广大教师、学者在就相关问题进行分
析论述时应达成一致，
使用与跨文化交际实质相一致的“跨文化交际能力”或是
“跨文化能力”。
三、跨文化交际能力的构成要素我国学者对于跨文化交际能力的构成要素也进行了积极的探讨。
杭国生（1994）指出交际能力由词汇能力和语法能力（属语言知识能力）以及话语能力、应变能力和社会语言能力（属使用语言能力）组成。
贾玉新（1997）认为有效的跨文化交际能力
1
31
应至少由基本交际能力系统、情感和关系能力系统、情节能力系统、和交际方略能力系统组成。
刘学惠（2003）提出跨文化交际能力是一个综合的、多向度（multi－dimensional）的概念，除知识向度外，还有思维向度、行为向度乃至情感和个性向度。
高永晨（2006）认为交际能力至少应包括乔姆斯基的语言能力或称语法能力以及影响语言使用的社会文化能力。
杨盈、庄恩平（2007）指出外语教学中所指的跨文化交际能力由全球意识、文化调适、知识和交际实践四大能力系统组成。
韩海燕（2008）提出成功的跨文化交际需要四种能力要素：语言的文化表达能力、语言的文化认知能力、语言的文化感悟能力及语言的文化思维能力。
对于语言能力和解读非语言信息的能力，学术界也有了新的认识。
与最初普遍认为语言能力是实现跨文化交际成功的决定性因素的观点不同，语言能力是交际能力/跨文化交际能力的基础和前提的观点被提了出来。
此外，不少研究者将目光投向了跨文化交际中的非语言交际，认为恰当使用和解读非语言信息的能力在跨文化交际中也扮演着非常重要的角色。
概括而言，我国研究者提出的跨文化交际能力框架大多包括语言能力、文化知识、情感调试、策略应用及实践行为等若干要素。
笔者认为，在与使用非母语的人士进行交往时，跨文化交际能力应以语言能力为基础，包括文化差异的感知能力，对异族文化的包容、接受和适应能力以及在真实交际场景中平等交际、使用适当交际策略的能力。
四、跨文化交际能力的动态特征
随着对跨文化研究的深入，我国研究者已经从对跨文化交际的静态观望渐渐转为将其视为动态的过程进行分析。
例如贾玉新（1997）谈到“我们需要的是一个交际双方协力合作，都以本立场出发，不丧失自我，并又充分与不同文化沟通、与对方积极交际，但又不偏向其中任何一方的真正平等的‘对话式’交际过程”；许力生（2000）认为“培养和发展跨文化的交际能力绝不仅仅只是第二语言和外语学习者以及其他弱势文化社团人们的事情”；代礼胜（2009）在探讨全球背景下的跨文化交际模式时也指出“在跨文化交际语境的背景下，交际的双方不断协商，动态地达到交际的目的”。
这样的观点为我们更好地理解跨文化交际，进一步探寻跨文化交际能力的本质打开了更为广阔的视野。
跨文化能力也应该是一个动态的不断发展的过程，跨文化能力不能只强调一方的顺应能力，而应该更多地关注参与者的协商调适能力。
五、结语
综上所述，在跨文化交际能力的概念及构建框架上，广大的研究学者、外语教师做出了积极的探索、研究，取得了一定的成果和进步。
同时，我们也应该注意到，相对于国外蓬勃发展的跨文化交际能力研究而言，我国学术界的研究仍处于初级阶段，需要广大学者进一步地深入研究。
关于跨文化交际能力培养及测评方面的研究现状，笔者将于文（二）进行论述。
［参考文献］
［1］代礼胜．论外语专业学生多元文化认知能力与跨文化交际能力培养［J］．外国语文，2009（10）．
［2］高一虹．跨文化交际能力的培养：“跨越”与“超越”［J］．外语与外语教学，2002（10）．
［3］高永晨．大学生跨文化交际能力的现状调查和对策研究［J］．外语与外语教学，2006（11）．
［4］韩海燕．基于多元文化社会背景的跨文化交际能力要素研究［J］．四川外语学院学报，2008（11）．
［5］韩红．全球化语境下外语教学中的跨文化意识［J］．外语学刊，2002（01）．
Research Analysis of Intercultural Communication Competence in China（Ⅰ）
YANG Kaiyu
（Foreign Language Department of Baise University，Baise，Guangxi，533000）
Abstract：The increase of intercultural communication in China has aroused many researchers＇interests in intercultural communica-tion competence，which has become an important part of intercultural communication study．This paper reviews the past－two－decade home researches into intercultural communication competence and then identifies the achievements and problems related to the defini-tion and components of intercultural communication competence as well as the dynamic feature，so as to provide implications for future study．
Key words：intercultural communication competence；definitions
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