总第6课时女娲补天

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统编教材四年级上册第四单元第 15 课《女娲补天》教案、教材分析

统编教材四年级上册第四单元第15 课《女娲补天》女娲补天璧山区凤凰小学校周蒨蒨【教材分析】《女娲补天》所在单元是文体单元——神话单元，单元内有中国古代神话故事《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》和古希腊神话故事《普罗米修斯》。

这些神话经典，可以让学生体会到古代劳动人民对自然。

对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象。

本单元的语文要素为：了解故事的起因、经过、结果学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；习作要求是展开想象，写一个故事。

本单元还编排了“快乐读书吧”，推荐阅读中外神话，引导学生进入更广阔的神话世界，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界中的独特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。

这个单元不是学生第一次接触神话，在二年级上册学过《大禹治水》，二年级下册学过《羿射九日》，学生对神话故事已经有了一定的了解。

本单元是教材第一次明确提出神话的概念，本单元学习之后，小学阶段不再出现神话类的课文。

因此，本单元神话的学习，学生需要感受神话这种文体的基本特色：神奇的想象和鲜明的人物形象；同时初步了解阅读神话的策略——利用神话结构说主要内容，加入自己的想象体会人物形象，再运用到本单元的快乐读书吧中，阅读中外神话，感受阅读神话的快乐。

这篇略读课文，讲了远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。

课文阅读提示中明确地指出了学生自主阅读这篇神话需要完成的两大任务：默读课文，说说故事的起因、经过和结果；发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

通过前面精读课文的学习，学生对神话已经有了一定的感知，知道神话是口口相传而来，所以在结构上有一定的相似之处：什么情况（不能解决的自然灾难或不能解释的自然现象）——怎么解决——结果怎样。

这三个部分正好也对应了神话故事的起因、经过和结果。

四年级上册第15课的课堂笔记

四年级上册第15课的课堂笔记
以下是四年级上册第 15 课《女娲补天》的课堂笔记：
一、文学常识
《女娲补天》是中国古代神话传说之一，相传远古时代，天塌地陷，世界陷入巨大灾难。

女娲不忍生灵受灾，于是炼五色石补好天空，斩神鳖之足撑四极，平洪水杀猛兽，通阴阳除逆气，万灵始得以安居。

二、字词积累
1. 易错字音
挣扎（zhēng zhá）冶炼（yě liàn）
2. 多音字
隆：lóng（隆重）lōng（轰隆）
3. 词语解释
围困：团团围住，使处于困境。

挣扎：用力支撑或摆脱。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

云霞：彩云。

三、主旨归纳
本文通过讲述女娲补天的故事，赞扬了女娲勇敢、善良的品质和
不怕危险、甘于奉献的精神。

四、段落划分
第一部分（第 1-2 自然段）：写女娲补天的原因。

第二部分（第 3-4 自然段）：写女娲补天的过程。

第三部分（第 5 自然段）：写人们常常看见天边五彩的云霞，传
说那就是女娲补天的地方。

五、课外拓展
1. 神话中女娲的形象：女娲是中国上古神话中的创世女神和人类
始祖，神通广大。

她用泥土创造了人类，又在天塌地陷时炼石补天，
斩神鳖之足撑四极，平洪水杀猛兽，通阴阳除逆气，万灵始得以安居。

2. 《女娲补天》这个故事的现实意义：这个故事告诉我们，面对困难和挑战，我们要有勇气和决心去解决问题，同时也要有智慧和创造力去寻找解决问题的方法。

梅州市XX小学三年级语文下册第八组 31《女娲补天》说课稿新人教版三年级语文下册第八组31女娲

31《女娲补天》一、说教材1、教材分析《女娲补天》是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。

这是一篇流传千古的神话故事。

讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。

2、说教学目标基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：1）、自学生字新词，联系语境理解本课的“|轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。

2）、自主学习,积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。

3）、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难,甘于奉献的精神。

4)、有感情地朗读课文.3、说教学重、难点鉴于以上本文的分析,我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。

四、说教法、学法说教法—-语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法:1、朗读品悟法。

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段,“读"也是语文实践的主要途径之一。

教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。

本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素.说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。

《女娲补天》课堂实录【优秀5篇】

《女娲补天》课堂实录【优秀5篇】《女娲补天》教学实录篇一〖教学过程〗一、激趣导入。

1.同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢。

）老师和大家一起学习一篇神话故事。

（板书课题。

学习娲字。

）2.看了题目，你想知道什么？生1：我想知道女娲是谁？生2：我想知道女娲为什么要补天？生3：我想知道女娲怎样补天？［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。

］二、读课文，自主识字。

1.自由读文，合作学习：（1）学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用喜欢的识字方法去解决。

（2）小组合作学习。

四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。

小组一：生1：我发现娲和祸、锅长得很像，它们好像是三胞胎，但我能分清它们，女娲是女的，所以带女字旁的是娲。

锅是用铁做的，所以是金字旁。

老师说过示字旁的字跟求福有关，所以带示字旁的念祸。

生2：我觉得支好记，我们以前学过树枝的枝和技术的技，把它们左边的偏旁去掉，就是一支铅笔的支。

小组二：生1：我们以前学过《乌鸦喝水》，乌字早就认识了，我还知道它有一个好朋友是鸟，比乌多一点。

生2：数学课上老师出过一架飞机多少元，我就认识架了。

生3：我认识状，上学期书上有一道题问葡萄什么形状，什么味道，我就记住状了。

生4：老师经常给我们发各种奖状，我就记住状了。

小组三：生1：堆在上学期已经学过了，在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。

生2：我还知道堆有两个好朋友，一个是谁，一个是推车的推。

生3：老师给我们写评语时让我们回答问题要声音洪亮，我就认识洪了。

生4：我们在《车的世界》里学过公共汽车的共，左边加上三点水，就是洪水的洪。

小组四：生1：我觉得猛最好记，书上有一个词是猛兽，所以猛是反犬旁，右边是孟子的孟。

生2：我认识大佛的佛，把单人旁换成三点水就是沸腾的沸。

生3：有一种瓜子的广告上写着：煮沸三江水，我就认识沸了。

［小组合作学习起到了事半功倍的作用。

］2.全班重点解决学生认为难记的字：师：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？生1：我们组觉得昼字难记。

女娲补天教学反思12篇

女娲补天教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《女娲补天》教学反思通用15篇

《女娲补天》教学反思通用15篇《女娲补天》教学反思1一、第一课时《女娲补天》是一篇略读课文，课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。

课文学习的目的，一是让学生通过阅读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

二是通过朗读感受女娲为了拯救受苦受难的人民不怕危险、不怕困难的精神。

在学习中要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。

我为这篇课文安排了两课时，第一课时正确认读课文中的生字词，与带生字的句子，了解女娲为什么要补天。

经过老师的指点，我静心反思这堂课的成功之处和遗憾之处。

在这次课中，做得较好的地方是：1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡，让学生在不知不觉中掌握了课文了词语和相关段落。

2、能注意运用激励性的语言鼓励学生。

3、能较好的利用多媒体。

不足需要改进的地方：1、没有充分利用好课外资源，在创设情境的时候，我只是简单的从图片引入。

2、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。

在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。

3、学生在这节课中的练笔时间只有不够多。

由于上课没有安排合理时间，最后学生练笔的时间不足，很多学生都是在很不情愿的放下笔。

4、在课文中花了较多的时间让学生去分段。

二、第二课时第二课时主要是学习女娲补天过程中的艰辛，从而感受女娲那种勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。

在分析课文时，我重点抓三、四自然段的教学，注意引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，我通过从先让学生读，然后过渡到划出相对应的句子，使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

同时，我从两个环节着手，一是：你觉得女娲是个怎样的人？二是：你有什么话想对女娲说？让学生进一步体会女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。

为了让学生更好地熟悉课文，我还为学生提供了复述课文的线索，虽然只是少少的几分钟，却为学生提供了一个锻炼的机会。

部编人教版小学四年级语文上册《女娲补天》教案

女娲补天教学目标：1、认识“隆、燃”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“冶炼、轰隆隆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。

4、培养想象力，感受神话故事的魅力。

5、积累课文中优美的词句，能有条理地讲这个故事。

教学重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力,练习想象说话。

教学难点：引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。

教学过程:一、故事导入，揭题激趣同学们，大家都喜欢听故事。

那你都听过哪些神话故事？（学生交流）今天，老师又给大家准备了一个神话故事，听。

（故事铺垫：女娲造人）可是，突然有一天夜里，女娲被一声巨响震醒了，一件可怕的事情发生了。

（课件：天塌的画面）天塌下一个大窟窿，这可怎么办呢？（学生交流）今天我们一起来学习29课《女娲补天》。

（板书课题）二、初读课文，读准读通１、自读课文下面，先请同学们自己读故事，不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

２、展示朗读老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。

听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。

３、朗读评价谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字隆、燃、冶炼、塌）同学们，‘塌’在课文中组什么词？三、读中感悟，想象说话１、朗读感悟灾难的可怕天塌了，那是一种怎样的景象呢？请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。

太可怕了！那个大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉。

谁想站起来读读这段话。

放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深沟，田野里到处是洪水，人们妻离子散，家破人亡，多么凄惨的景象！谁还想来读读。

人们在水火中叫喊着、挣扎着、呻吟着，灾难面前的人们是多么无助啊！让我们一起来读读这段话。

２、换位思考，感受人们的无助，体会女娲的奉献精神同学们，如果你正承受着这样的灾难，你现在最大的愿望是什么？（生交流）此时，人类的母亲——女娲，看到眼前的情景女娲难过极了。

语文人教版三年级下册第31课《女娲补天》

故事的神奇
现在，人们常常看见天边五彩的
云霞，传说那就是女娲补天的地方。
女娲真了不起,我想对她说：“
当堂训练:
1、在（）里填上表示动作的词。
找五彩石（）齐了，女娲在地上（挖）个圆坑，把五彩石（放）在里面,用神火进行（冶炼）。练了五天五夜，五彩石（化）成了很稠的液体。
2、神话故事成语大比拼
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。
田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。
远远的天空（塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿），地（被震裂了，出现了一道道深沟）。山冈上（燃烧着熊熊大火），田野里（到处是洪水）。许多人（被火围困在山顶上），许多人（在水里挣扎）。
（精卫）填海（愚公）移山
（嫦娥）奔月（大禹）治水
（夸父）追日（后羿）射日
作业超市：
1.摘抄课文中的生动的语句。 2.把《女娲补天》的故事说一说。
3.读一读感兴趣的神话故事。
女娲补天
花都区花城小学梁凤苹
嫦娥奔月
哪吒闹海
西游记
牛郎织女
你还知道哪些神话故事？
愚公移山后羿射日大禹治水精卫填海夸父追日盘古开天
女娲补天
自从女娲创造了人类, 大地上到处是欢歌笑语欢歌笑语, 快乐幸福人们一直过着快乐幸福的生活。
自学提纲1：自由读课文第1自然段，用 “——”划出女娲看到的可怕情景。
自学提纲4：默读课文第四段，用“ ”圈
出女娲炼石补天时的动作词语。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。练了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼立刻，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。体现了神话

补天的说课稿

补天的说课稿精选补天说课稿。

若是在事前没有充分的预备工作，那么所谓的机遇也将是毫无用处的。

无论是新手老师还是老手老师，都有必要提前预备好教案。

编写教案可以有效地支配课堂时间。

本文特意整理了“补天的说课稿”的内容，仅供参考。

我们一起来看看吧！补天的说课稿篇1【设计理念】民间传奇是我国珍贵的民间文化珍宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让同学浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。

【教学目标】1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累美丽语言。

2、感受女娲一心挽救人类的高尚品行。

3、宠爱民间文化。

【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。

【教学流程】一、导入新课1、导入：我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。

（板书：女娲）传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。

现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。

（老师选读这首诗）2、沟通：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？（同学自由发言）二、初读课文，了解梗概1、过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。

边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。

（同学自由朗读课文）2、沟通反馈（1）检查生字词。

同学们和课文已经不是第一次见面了，信任你们对生字词把握得比较好了，下面我们一起来再熟悉一下刚刚结交的生字词伴侣。

（出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射）（2）沟通：女娲补天的壮举，你细细地读了，悄悄地看了，也悄悄地想了。

那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？（估量会有：英勇、有爱心、奇妙、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……）（老师依据同学的发言，随机板书有关词语，并与同学绽开二度对话：你为什么想到用“英勇”这个词来概括女娲的形象？最令你感动的是什么？当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情？老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。

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31“女娲补天”和32“夸父追日”
（课型：以文带文）
【教学目标】
知识与技能：
1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正
确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式
概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。
3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。
过程与方法：
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
情感态度与价值观：
感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好
品质。
【教学重点】
感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。
【教学难点】
学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联
法概括课文主要内容。讲述故事。
【教学准备】
教师准备教学课件，学生预习课文。
第一课时
（总第6课时）
课时目标：
1、会认5个生字，会写隆、塌等字。
2、
能正确、流利的朗读课文，并学习第一自然段，了解天塌地陷

的可怕。
一、课前谈话，感受传统文化。
1．师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，
诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是
灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的
课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大
民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？
（中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；中
国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；
中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月
（出示幻灯片内容）
2．师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？
二、揭题导入，升腾神奇的色彩。
1．揭题导入。
师：这节课我们就来学习其中的一个故事。（生齐说出课题）（板
书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，
女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。
等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补
锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多
么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。
2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。
（1）借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老
师寻求帮助。
（2）思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么
样？
三、检查朗读，初步感知内容。
1．检查生字带出句子。
出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火
挣扎
带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震
醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天
空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一
道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人
被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（1）指导学生读通句子。
（2）谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引
导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字—
—天崩地裂或者天塌地陷。）
（3）师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一
段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词
语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。
这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习
一下。
2．检查生字带出段落。
出示生字组成的词语并检查：熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆
子
（1）指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼
的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写
“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写
一遍。请同学们也写一遍。）
（2）检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？
（3）引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造
船救人、上山找石、炼石补天
3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，
奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）
4．试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概
括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个
词说说女娲补天的前因后果吗？）
四、围绕“可怕”，读出情讲出味。
1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课
文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。
（学生汇报）
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震
裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处
是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（1）师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）
（2）读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难
过）
师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，
读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句
话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边
想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）
师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从
哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）
师：谁来汇报一下自己的朗读（略）。
（3）师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？
（4）你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。）
2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。
（1）师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己
的话讲述出来吗？（学生自由说。）
（2）在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地
裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎
（3）借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有
想象空间。
（4）学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。
（5）讲述“可怕”，适当评价。
五、存疑结课，提出下节课学习任务。
师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因
为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着
生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自
己的话来讲讲这个故事。
六、布置作业
1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。
2．试着讲一讲整个故事。