浅谈中学个性化作文评改
关于中学语文作文批改的几点看法
关于中学语文作文批改的几点看法前言语文教育学家黄光硕先生说：“学生语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生语文能力过不过关，作文也是一个重要的标志。
”由此可见，作文水平是学生语文素养的综合体现，是衡量语文教学质量的重要尺度。
在作文教学中，作文批改是一次作文训练过程的重要环节，是对学生写前和写中指导的继续，是作文讲评的基础，又是写后的得力指导。
作文批改的目的应是促进学生写作文兴趣，提高写作水平，它应是作文教学的内容，是训练学生写作能力的手段和途径，而不是一种检查、评价、判断和修正。
作文批改不是教师一个人的事，而是师生共同的事。
在作文批改中，教师应是“作文批改的教练和策划者、组织者。
”因此，语文教师应树立正确的语文教育观念，在批改作文教学中，教师要相信学生的能力，还给学生的主体地位，着力培养学生自我评价和自我修改的能力。
一、作文批改要抓住学生渴望“发现”的心理需要，正确把握以下三个要点。
第一，要有针对性学生是习作的主人，对于自己辛苦写的文章，渴望得到老师的肯定和指出不足，渴望进步。
故教师应充分利用好“眉批”，具体指出学生习作中的优点与不足，也可利用“总批”重点突出学生习作的某一方面，或予以肯定或指明不足，以让学生从中有所发现。
发现自己行，学生的写作信心容易培养，从而激发其研究、探索作文的兴趣与热情。
发现不足，知道改进方向，学生会产生下次力争写好的要求，而不会无从下手。
此外，教师还要紧扣本次写作的要求根据不同的学生学习情况要区别对待：可改可不改的地方尽量不改，即使改也要尊重学生的原意。
批改中要掌握分寸，对好、中、差的不同学生应有不同的要求，从实际出发，因材施批。
作文的批改主要有内容和形式两方面。
批语要侧重专题要求：如主题和材料的选择，文章层次与详略处理情况；如立意的新颖程度，形式的创新情况，语言的生动情况等。
一次批改不宜面面俱到，而应侧重某一方面，另外还可侧重多批优点。
多批优点，就是对学生的鼓励，给予他们写作文的信心，让学生对自己的作文有所发现，有所反思，获得强化优点之效，从而让学生在探索作文成功之途中有规可循。
中学语文教学中的作文批改与反馈策略
互动批改是一种新型的作文批改方式，旨在鼓励学生参与作文批改的过程，增强师生之间的交流和互动。教师可以组织学生相互交换作文，共同讨论、分析和评价作文中的优缺点，提出修改意见和建议。这种批改方式不仅可以提高学生的写作水平和评析能力，还可以增强师生之间的交流和信任，提高学生的学习兴趣和动力。
三、作文反馈的策略
作文批改的重要性不言而喻。首先，作文批改可以帮助学生发现自身在写作过程中存在的问题，如语言表达、结构安排、思想深度等方面的问题，从而有助于学生提高写作水平。其次，作文批改还可以为教师提供反馈，以便教师更好地了解学生的写作状况，调整教学策略，提高教学质量。最后，作文批改也是教师与学生之间交流的重要途径，教师可以及时了解学生的想法和需求，增进师生之间的感情。
二、作文批改的策略
1.精批细改
精批细改是作文批改的基本方式，也是最有效的方式之一。教师应当认真阅读学生的作文，逐字逐句地进行分析和评价，指出作文中的优点和不足，提出修改意见和建议。同时，教师还应当注意语言的运用，用准确、生动、形象的语言进行批注，以帮助学生更好地理解教师的意图。精批细改不仅可以帮助学生发现自身的问题，还可以为教师提供反馈，以便教师更好地指导学生写作。
中学语文教学中的作文批改与反馈策略
一、作文批改的现状及重要性
在中学语文教学中，作文批改是一项重要而艰巨的任务。作文是衡量学生语文水平的重要标准，而作文的批改则是教师评价学生作文优劣、指导学生学习写作的重要途径。然而，当前作文批改的现状并不乐观，很多教师疲于应付，作文批改往往草草了事，或者简单地给出分数和等级，没有真正发挥批改的作用。
1.及时反馈
作文反馈应当及时、准确、具体。教师应当在第一时间将学生的作文反馈给学生，以便学生及时了解自己的写作状况和存在的问题。同时，教师还应当针对学生的问题进行有针对性的指导，帮助学生及时纠正错误，提高写作水平。
初中教师如何有效作文批改
初中教师如何有效作文批改作文批改是教师对学生作文进行评价和指导的重要环节，对于初中学生来说，作文批改能够帮助他们改正错误、提高写作能力。
下面是一些建议，帮助初中教师有效地进行作文批改。
教师在批改作文时应注重内容和结构。
要针对学生的写作主题和要求，对文章的中心思想、论点以及论据进行评价和指导。
要注意学生是否能清晰地表达自己的观点，是否有恰当的过渡和连贯的段落结构。
教师在批改作文时应注意语法和拼写错误。
语法错误常常影响文章的流畅性和准确性，拼写错误则影响文章的整体形象。
教师可以在批改时对犯同样错误的学生进行集体讲解，帮助他们理解和纠正错误。
教师在批改作文时应注重语言运用和表达技巧。
学生在写作时应该注重句子的多样性和用词的准确性，这样能够使文章更加生动有趣。
教师可以对学生使用频率较高的词语和句型进行指导，提供一些常用的优秀表达方式。
第四，教师在批改作文时应鼓励学生思考，多给予肯定和建设性的指导。
鼓励学生尝试新的写作方式和写作技巧，为他们提供更多的写作素材和例子。
教师要及时指出学生的不足之处，并提供改进的方法和建议，帮助学生进一步提高自己的写作能力。
第五，教师在批改作文时应注意尊重学生的个性和创造力。
每个学生都有不同的写作风格和个人特点，教师在评价时应尊重学生的个性差异，并鼓励他们展示自己的创造力。
给予合理而有针对性的评价和指导，帮助学生实现个人写作风格的进一步发展。
初中教师在进行作文批改时应注重内容和结构、语法和拼写、语言运用和表达技巧以及鼓励思考和个性发展等方面。
只有全方位地进行批改，才能帮助学生提高写作水平，培养他们的写作能力和创造力。
中学语文个性化作文教学
中学语文个性化作文教学
在中学语文教学中，个性化作文是非常重要的一部分。
它能够帮助学生充分发挥自己
的思维和创造力，让学生更好地理解和运用语文知识。
那么，怎么才能够有效地教学个性
化作文呢？
首先，教师应该根据学生的兴趣和特点，选择合适的话题和题材。
比如，对于文学爱
好者的学生，可以让他们写一篇关于自己最喜欢的文学作品的感悟；对于喜欢历史的学生，可以让他们写一篇关于自己对某个历史事件的看法。
这样，学生能够更好地投入到作文中去，产生强烈的写作欲望和兴趣。
其次，教师应该鼓励学生进行个性化的思考和表达。
每个人有自己独特的思考方式和
表达方式，教师应该尊重每个学生的个性，鼓励他们在作文中运用自己的语言和表达方式，不要遵循传统的模式和套路。
有时候，新颖的表达方式和想法能够给人留下深刻的印象，
最终获得更高的分数。
再次，教师应该提供具体的写作指导和反馈。
比如，指导学生如何构思文章的结构和
内容，如何合理安排语言的描写和比喻等等。
同时，教师在批改作文时，应该给出针对性
的意见和建议，帮助学生找到存在的问题和提高的方向。
最后，教师应该注重对学生写作的鼓励和肯定。
作文是一项需要不断练习和积累的技能，学生在写作过程中难免会遇到困难和挫折。
此时，教师应该及时地发现学生的优点和
亮点，为他们打气鼓劲，让他们保持写作的热情和信心。
在教学中，个性化作文的教学需要结合学生的实际情况进行，注重学生的兴趣和特点，给予具体的指导和反馈。
这样，才能够引发学生的兴趣和创造力，提高学生的写作水平。
中学语文教学中的作文批改技巧与方法
中学语文教学中的作文批改技巧与方法作文批改在中学语文教学中占据着重要的地位，它不仅可以帮助学生提升写作能力，还能有效指导他们改正错误、提高文字表达的准确性和流畅性。
本文将介绍几种中学语文教学中常用的作文批改技巧与方法，帮助教师们更好地指导学生写作。
一、建立正面的写作氛围作文批改前，应该先为学生建立正面的写作氛围。
教师可以在课堂上分享一些优秀的作文范文，为学生提供积极的写作示范。
此外，鼓励学生思考和表达个人见解是培养学生写作兴趣的另一种方式。
只有在正面的氛围下，学生才会更主动地参与到写作中。
二、全面评价作文内容作文批改不仅仅只关注语法、拼写和标点错误，更应关注作文的内容。
教师在批改作文时，应全面评价作文的思想深度、逻辑结构、观点立意等。
这样可以帮助学生增强自我思考和表达能力，从而提升作文的整体质量。
三、注重语言纠错语言纠错是作文批改过程中不可忽视的一部分。
教师在批改作文时，可以重点关注学生常犯的语法错误、拼写错误和词汇使用不准确等问题。
可以通过互动讨论或者辅导小组的形式，向学生解释并指导他们正确的表达方式，帮助他们改正错误并提高写作水平。
四、提供具体反馈和建议作文批改不仅要指出错误，还应提供具体的反馈和建议。
教师可以对学生的作文进行点评，指出其优点和不足之处，并给予改进的建议。
具体的反馈与建议可以帮助学生更好地理解自己作文的问题所在，有针对性地进行改进。
五、鼓励学生互相评阅除了教师的批改意见外，鼓励学生之间进行互相评阅也是培养写作能力的有效方法。
学生可以相互交换作文，进行评阅和修改。
通过学生之间的互动，可以帮助他们更好地发现问题、改正错误，并学习借鉴他人的写作经验。
六、灵活运用不同的批改方式作文批改可以采用多种方式进行，教师可以根据不同的情况和需求选择合适的批改方式。
例如，可以通过红笔圈出错误并标注改正的位置，也可以使用评论框或批注功能来直接给予反馈。
此外，互联网技术的发展也为作文批改带来了新的方式，教师可以利用在线批改工具进行作文评阅，提高批改的效率和准确性。
如何进行中学语文作文批改与评价的指导
如何进行中学语文作文批改与评价的指导随着教育的不断发展和进步，中学语文作文批改与评价也成为了教师和学生们必须面对和解决的问题之一。
作文批改与评价的质量将直接影响学生的写作水平和语文学习成绩。
因此，如何进行中学语文作文批改与评价的指导变得尤为重要。
本文将从作文批改的步骤、评价标准和指导方法三个方面探讨如何进行中学语文作文批改与评价的指导。
一、作文批改的步骤作文批改是对学生作文进行悉心审查和指导的过程，合理的批改步骤能够有效提高批改的质量和效率。
以下是一般的作文批改步骤：1. 阅读审题：仔细阅读学生作文的题目，了解作文要求和主题。
2. 整体把握：快速浏览全文，并对作文的结构、内容、语言进行初步评估。
3. 逐字逐句批改：逐字逐句仔细读作文，对错别字、标点符号、语法错误等进行批改。
4. 语言修改：对于作文中存在的重复、拖沓等问题进行修改，使表达更加准确和流畅。
5. 表扬与鼓励：在纸面上标注出学生作文中的亮点和突出之处，给予肯定和鼓励。
6. 吐故纳新：在批改作文时，提出一些问题和建议，鼓励学生改进和提高。
二、评价标准作文评价是对学生作文质量的客观评估，评价标准的制定直接关系到评价结果的公正性和准确性。
以下是一些常见的中学语文作文评价标准：1. 表达能力：评估学生对事物的观察力、思考力、感知力以及抒写的能力。
2. 内容完整性：评估学生是否完整表达了作文的主题，并且是否包含了相关的细节和观点。
3. 结构合理性：评估学生作文中段落是否合理，逻辑是否清晰，结构是否严谨。
4. 语言准确性：评估学生用词是否恰当、语法是否正确、句式是否多样化等语言方面的表达能力。
5. 文章风格：评估学生作文的风格是否独特、文采是否出众、语言是否优美。
三、指导方法作文批改与评价并非仅仅是发现错误和指出不足，更重要的是帮助学生提高写作能力和思维能力。
以下是一些中学语文作文批改与评价的指导方法：1. 鼓励反思：在作文批改时，提出问题让学生反思自己的作文，帮助他们发现不足和改进的方向。
中学生作文批改
中学生作文批改【篇1】中学生作文批改作文，乃学子之必修课，其重要性不言而喻。
然而，如何批改作文，却成了一道难题。
有人说，研友互评，可取长补短；有人言，批改班坑钱，不如自己琢磨。
究竟何去何从，令人颇费思量。
在我看来，批改作文，首先需明理。
理即作文之道，明白作文之结构、语言、论证等要素，方能有的放矢。
如若不然，盲目批改，只会误入歧途。
因此，自我批改之前，务必先学习作文之道，了解分数构成，方能事半功倍。
其次，批改作文，需注重实效。
实效即批改之效果，要能切实提高作文水平。
研友互评，固然可以互相学习，但若彼此水平相近，则难以有大的突破。
批改班虽有时被诟病为坑钱，但若能找到良师，其效果亦不可小觑。
当然，自我批改亦是一种方法，但需有自知之明，能客观看待自己的优缺点，方能有所进步。
再者，批改作文，还需用心。
用心即投入时间和精力，仔细琢磨每一个字句。
作文如琢玉，需精雕细琢方能成器。
如若敷衍了事，只会浪费时间，无益于作文之提高。
因此，无论选择何种批改方式，都需用心去做，方能取得实效。
最后，我想说，批改作文并非易事，需明理、注重实效、用心去做。
只有这样，才能切实提高作文水平，让作文成为我们的得分利器。
希望广大学子能够珍惜每一次批改的机会，认真对待每一篇作文，不断提高自己的写作水平。
此外，对于批改的结果，我们也应有一种正确的态度。
不要因为一时的得失而气馁或骄傲，要明白，每一次的批改，都是一次学习的机会，都是一次提高自己的契机。
只有如此，我们才能在作文的道路上越走越远，越走越宽广。
【篇2】中学生作文批改在宁静的夜色中，我们齐聚一堂，共同研讨中学生作文的批改艺术。
作文，对于中学生而言，远非简单的文字组合，它更像是一扇窗，透过它，我们可以窥见学生的内心世界与情感流露。
优秀的作文往往不是信手拈来，而是历经反复雕琢、修改，最终绽放出独特的光彩。
当我们着手批改作文时，文章的整体结构是我们首要审视的对象。
出色的作品，其骨架必然坚实而有力，开篇应能立刻抓住读者的目光，引领他们进入作者构建的世界；主体部分则需内容饱满，逻辑清晰，使读者在阅读过程中能够感受到作者的思想深度和广度；结尾部分则应有画龙点睛之笔，既回应主题，又留给读者无限的遐想空间。
开学作文的批改与个性化指导策略
开学作文的批改与个性化指导策略开学是每年一度的重要时刻，对于学生们来说，这不仅意味着老师的批改和指导，更是展示个性与努力的机会。
在本文中，我们将探讨开学作文的批改与个性化指导策略，以帮助学生们在写作中取得更好的成绩和发展。
1.引言开学作文是学生们迎接新学期的第一次写作任务。
它既是老师们了解学生写作水平和个性特点的窗口，也是学生们展示自己才华和努力的机会。
2.给予积极反馈老师们在批改开学作文时，应给予积极的反馈。
鼓励学生们在自我表达上勇于大胆，可以通过点赞、表扬等方式增加学生对写作的兴趣和自信心。
3.批改错误除了积极反馈，老师们也应该指出学生作文中的错误。
不仅仅是语法和拼写错误，老师们还应该关注逻辑性、风格和结构等方面。
通过指出错误并提供正确的写作指导，可以帮助学生们提高他们的写作技巧。
4.关注个性化表达开学作文是学生们展示个性和自我表达的机会。
老师们应该鼓励学生们用自己独特的方式展示思想和观点。
同时，老师们也应注意帮助学生们发现和培养自己的写作风格，使他们的作文更具特色和感染力。
5.个别指导每个学生都有不同的写作特点和需求。
因此，老师们应该提供个别的指导。
可以进行一对一的讨论，了解学生的写作困难和需求，并根据学生的个人情况给予针对性的指导和建议。
6.启发式教学在批改和指导过程中，老师们可以采用启发式教学方法。
通过提问、辅导和启发，引导学生们从不同角度思考问题，并自主发现解决问题的方法。
这样的教学方式有助于提高学生们的批判性思维和创造性思维能力。
7.鼓励多样化写作开学作文不仅可以是散文，还可以是诗歌、小说、论说文等不同形式。
老师们应该鼓励学生们尝试不同的写作方式和风格，发展他们的写作技能，并培养他们的创造力和想象力。
8.提供范文范文是学生们学习和进步的重要工具。
老师们应该为学生们提供高质量的范文，以帮助他们了解优秀作文的特点和写作技巧。
范文的选择应该具有多样性，以满足不同学生的需求。
9.组织写作讨论和分享在开学作文批改和指导的过程中，老师们还可以组织学生们进行写作讨论和分享。
初中语文教学中作文批改的对策分析
初中语文教学中作文批改的对策分析1. 引言1.1 背景介绍初中语文教学是学生写作能力培养的重要环节，而作文批改是教师在这个过程中不可或缺的一环。
目前在初中语文教学中，作文批改同时也存在着一些问题和挑战，如何有效地应对这些挑战，提高作文批改的效率和准确性成为了当前亟待解决的问题。
作文批改的标准和规范性往往会影响到学生的写作水平和进步速度，因此建立规范的标准显得尤为重要。
在进行作文批改时，教师还需要注重示范教学，通过范文、讲解等方式展示给学生优秀的写作范例，引导学生学习和借鉴。
针对不同学生的特点和需求，个性化辅导也是作文批改中的重要环节，只有通过个性化的指导和辅导，才能更好地发挥学生的潜能，提高他们的写作水平。
建立规范标准、注重示范教学和个性化辅导是当前初中语文教学中作文批改的重要对策，只有通过这些方法的有机结合，才能更好地引导学生提高写作水平，促进语文教学的有效开展。
展望未来，随着教育理念的不断更新和发展，作文批改工作也将迎来更多的挑战和机遇，我们应该不断探索创新，完善作文批改的方法和手段，为学生的写作能力提供更好的支持和指导。
1.2 问题提出在初中语文教学中，作文批改一直是教师们面临的重要任务。
在进行作文批改时，教师们往往面临着一系列挑战和困难。
这些问题包括学生作文水平参差不齐、缺乏统一的批改标准、批改时间紧张等。
作文批改不仅仅是简单地给学生打分，更重要的是对学生的写作能力进行有效的指导和提升。
如何有效地解决这些问题，提高作文批改的效率和质量，已经成为当前语文教师们急需面对和解决的问题之一。
在这样的背景下，我们有必要深入探讨初中语文教学中作文批改的对策分析，以期能够更好地推动作文教学质量的提升。
2. 正文2.1 目前存在的问题1. 学生作文质量参差不齐，有些作文内容重复，缺乏个性化特点，缺乏创新。
2. 学生写作能力普遍较弱，字数凑合，语言表达清晰度不够，逻辑性和条理性不强。
3. 学生对于错误的重视程度不够，有时候对老师批改的建议不加以改正或反思。
中学语文教学中作文批改的艺术
中学语文教学中作文批改的艺术作文教学是语文教学的重要组成部分，而作文批改则是作文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的一大难点。
传统的作文批改方式往往是教师花费大量的时间和精力，对学生的作文进行批改，指出其中的优点和不足，并给出相应的建议和意见。
但是，这种批改方式往往存在着一些问题，如教师的主观性较强、批改标准不够明确、缺乏学生的参与等等。
因此，如何提高作文批改的效果，成为了很多语文教师需要思考的问题。
一、中学语文教学中作文批改的意义作文批改是中学语文教学的重要组成部分，它对于提高学生的写作水平具有重要的作用。
首先，作文批改可以帮助学生发现自己的不足之处，从而更好地进行修改和提高。
其次，作文批改可以帮助学生更好地理解写作要求和标准，从而更好地进行写作。
最后，作文批改还可以帮助教师更好地了解学生的写作水平和存在的问题，从而更好地进行作文教学。
二、当前中学语文教学中作文批改存在的问题虽然作文批改对于提高学生的写作水平具有重要的作用，但是当前中学语文教学中作文批改仍然存在着一些问题。
首先，教师的主观性较强。
很多教师在批改作文时，往往根据自己的主观感受和经验进行判断，缺乏客观性和科学性。
其次，批改标准不够明确。
很多教师在批改作文时，往往缺乏明确的批改标准，导致批改结果不够客观和准确。
最后，缺乏学生的参与。
传统的作文批改方式往往是教师单方面的行为，学生很少有机会参与到作文的批改中来，缺乏互动和交流。
三、提高中学语文教学中作文批改效果的策略为了提高中学语文教学中作文批改的效果，我们可以采取以下策略：1.明确批改标准首先，教师需要制定明确的批改标准，以确保批改结果的客观性和准确性。
在制定批改标准时，教师需要考虑到学生的实际情况和写作水平，同时也要考虑到写作要求和标准。
在批改过程中，教师需要遵循这些标准，对学生的作文进行客观、准确的评价。
2.注重鼓励和引导在作文批改中，教师需要注重鼓励和引导学生的写作兴趣和自信心。
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泰州市2010年中学语文优秀教育教学论文评选浅谈中学个性化作文评改崔小建江苏省黄桥中学内容提要：学生的写作过程是一个独创性的劳动过程，在此过程中应注重培养学生“自主、合作与探究”的批改与评价作文的能力。
本文拟从以下几方面论述：（一）个性化作文评改的总体原则（二）明确作文评改内容（三）教给学生评改方法（四）营造宽松的评改氛围主题词：个性化作文评改作文评改是作文教学中的一个重要环节，在传统的作文评改中，往往是教师费神地精心评改，花费了大量的时间，而学生却是只看评语，不看内容，不去探究老师为何这样评，对提高写作水平帮助不大。
叶圣陶先生说过：“修改作文不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。
想对了，写对了，才可以一字不易。
”要修改“思想”靠教师显然是不行的，只能靠学生自己。
因为教师的影响是外因，而内因学生才是作文修改的根本。
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”（《语文新课程标准》）学生的写作过程是一个独创性的劳动过程，在此过程中注重提倡“自主”；作文的批改与评价，不仅涉及学生个体，也涉及到学生与学生、学生与老师之间的关系，因此在进行作文评改的过程中应注重提倡“自主、合作与探究”。
所以笔者在作文教学中就把作文评改的权利还给了学生。
（一）个性化作文评改的总体原则1．学生主体性原则在作文讲评中，谁是主角呢？一直以来，我们总习惯于老师批改，老师讲评，学生只有认真听，认真记好笔记，最后认真去执行的权利。
我认为学生应是作文讲评的主角，而语文教师在作文讲评中应当是作文讲评的组织者，是导演的角色。
导演固然重要，但若没有主角的精彩表演，也不可能出台一部好戏。
2．评价鼓励性原则学生的个性与能力是有差异的，不能用一个标尺去衡量。
评语要做到既公正严明，又以鼓励为主，多肯定学生的优点。
学生从老师的鼓励中看到自己的成就和努力，带来精神上的满足，可以引发更强烈的作文兴趣，形成“人人表达个性观点”的浓郁的写作氛围。
3．作文批改方式多样化原则要把教师笔批、面批和学生互批、轮批、集体批、指定部分学生批等作文批改方式有机地结合起来，多样化地进行。
为使学生批改作文能顺利地进行，达到预期的目的，教师事前对学生作精心的安排与指导。
批改时，把处于不同写作进度的学生的心理、思维、语言表达能力所处的阶段做好记录。
4．作文评讲方式自由化原则可以让学生自评、同学评、教师评或以互相探讨、辩论的方式进行，可分组讨论，也可全班讨论。
在讲评中，老师尽量的起到组织作用，少将自己的观点强加于学生，真正的让学生成为讲评的主角，以评促写，这种个性化的作文评价能集众之长、补己之短，各得其所，能发现甚至挖掘出学生作文的很多闪光点，能充分调动学生的积极性，进一步激发学生的写作兴趣，有利于培养学生的创新意识和创造性思维。
（二）明确作文评改内容任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。
学生评改一篇作文，也要内容和形式两方面来考虑。
不仅看其内容，看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。
具体地说，作文评改的内容主要有以下几点：1．文章内容方面，主要看主题(中心)是否明确，选材是否恰当。
一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。
评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。
２．表达方式(记叙、描写、议论、说明、抒情)是否符合文体要求这个问题既是形式问题，也是内容问题。
表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。
同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。
３．在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。
在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。
４．语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯，谴词造句是否准确、恰当。
书写是否正确，修辞是否形象贴切。
在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，用词不当，句子不通顺等语言毛病比较普遍。
５．在形式方面还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。
以上这五点是就作文评改的整体工作而言。
至于每次具体的作文的评改，则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点，从学生的作文实际出发，一般要与作文训练的重点相一致。
每次作文评改，内容要单一、重点要突出，以便使学生的注意力的指向比较集中，这样才能取得好的效果。
（三）教给学生评改方法1．分组让学生自己搭配分组，四到五人为一组，其中作文水平为高中差搭配，设组长一人。
小组成员相互协作，共同完成评改任务。
小组长在成员传阅后，讨论文中问题，适当旁批，确定作文等级，撰写作文总评语(由组长执笔)。
２．教师提出明确的评改要求在作文评改之前，要让学生明确评什么，改什么。
任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求。
指导、评改都以此为根据。
只有提出明确的评改要求，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一方面。
３．要指点学生评改的步骤一般说来，评改文章，首先要着眼全局；全局的问题评改之后，再研究局部。
局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍。
从全局出发，看一看评改的是否恰当。
基本上没什么问题，才算定局。
具体地说，作文评改要分三步走。
第一步要看作文的内容与形式是否统一，第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改，第三步通改，看评改是否得体。
４．引导学生抓住文体特点进行评改对于每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。
作文评改是以一定的知识、能力为基础的。
让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。
在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。
如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象，说明的顺序，说明的方法，说明的语言。
学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。
５．进行多形式的评改训练(l)先评后改----提供范文，集体评改，再分组评改光有上述要求还不够，因为一般学生(特别是差生)往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。
在这种情况下，教师可以提供范文。
教师要组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从而从中看出规律性的东西。
在这种情况下，教师的比较抽象的“要求”，不仅能化为学生头脑中的具体的感性认识，而且明白了怎样做才能达到这种“要求”，学生也能悟出其中的道理。
可以在教师引导下，集体评改文章。
对于范文的选择，一般说来，应选那种文字上毛病不十分突出，在体现作文要求上较差，在本次习作中有代表性的文章供集体评改。
还可以让学生朗读自己的文章，边读边改。
(2)先改后评----小组评改，推荐习作，再集中讲评。
随着学生慢慢形成了自主批改和初步评价作文的习惯，也提高了评改能力，我就放手让学生自己评改，在小组评改中充分发挥自主合作探究精神；然后每组推荐一篇习作，进行集中讲评。
这篇推荐的习作，可以是佳作，也可以是问题较多的作文。
也是让学生本人大声朗读自己的作文，然后再让全体同学点评。
在吸取同学意见的基础上再进行修改。
（四）营造宽松的评改氛围教师要为学生创造一个思维异常活跃的宽松的环境，使他们心灵得以自由地沟通，情感得以充分交流。
１．创造条件，形成交往互动的评改氛围笔者在组织学生评改作文时，采取了自评、互评、轮评等多种方法，充分调动学生的思维活动。
尤其是轮评，一个人的作文往往几个人评，看法也不完全一样，从而引起学生活跃的思考，甚至争论，从而形成良好的评改氛围。
２．在作文评改教学中，要始终坚持赏识教育和成功教育赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。
激发学生成功，从根本上说，就是坚持鼓励的原则。
从做法上，要让学生有发表意见的机会，让他产生成功的感受，往往有非常好的效果。
同样，学生评改作文也要坚持赏识教育与成功教育。
赏识自己的学生，赏识他们的评改，并激励他们评改作文。
经过一个多学期的尝试，学生对此反响强烈，兴趣盎然。
从评改目标的确立，到小组批改评价，到集体讨论评价，每堂课都能一气呵成。
学生成了主角，课堂争论从无到有，从少到多，教师只作适时引导；学生的写作水平有了整体的、较大程度的提高，学生的习作内容都能围绕题意展开写作，语言丰富，有的学生用上了长期积累的优美词句，有的引用了名人名言……习作不乏贴近学生生活实际而又充满感情，读后爱不释手。
这样的尝试，我感觉到学生互改作文至少有以下好处：(l)培养了学生的动手能力和责任意识平时同学们在读课文或写作时，遇到不会读或不会写的字时，他们往往不是去查字典，更不深究这个词语的含义，当他们进行互改作文时，就转换了角色，俨然觉得自己就是老师，应该珍惜他人的劳动成果，要对同学负责，同时也是展示自己的才能的机会。
所以当学生对某些字词拿不准的时候，他们绝不敢马虎，去请教字典，认真对待每一个字词，认真纠正每一个错误。
就在学生找出一个个错字，查出一个个错词，揪出一句句病句的同时，他们已在潜移默化中把教师课堂所强调的内容铭记在心了，等学生改完一篇作文后，他们会产生一种成就感，似乎完成了一部杰作，他们会期待下次的作文批改，平时也会为下次改作文做准备，这就促进了学生更加努力地去学习。
(2)培养了学生学会扬长避短的写作能力学生对他们自己写的作文总觉得不满意，希望从别人的作文中学到一些写作技巧，可平时的学习己经很紧张，不可能有过多的课余时间提供给他们，在作文课上进行互改作文，给学生借鉴他从文章之优点创造了最好的时机。
优美的文章会让批改的学生陶醉其中、获益匪浅，学到写作技巧，掌握好词佳句等。
但被改的作文不可能每篇都是佳作，有的甚至写的很差，根本无法取长。
在这种情况下，我就引导学生让他们一一找出文章的不足之处，并提醒学生要注意自己是否也存在着这种问题，有则改之无则加勉，以后不再犯类似的错误。
能够达到这样的效果，可谓两全其美，何乐而不为呢？在互改的过程当中，学生也慢慢提高了自己的写作水平。