人教版九年级化学上册6.3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)课件(共15页)
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【人教版】九年级化学上册：第6单元 课题3二氧化碳和一氧化碳PPT课件(共19张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/182021/9/182021/9/182021/9/189/18/2021 §14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月18日星期六2021/9/182021/9/182021/9/18 §15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/182021/9/182021/9/189/18/2021 §16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/182021/9/18September 18, 2021 §17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/182021/9/182021/9/182021/9/18
C+CO2 == 2CO
有可燃性
点燃
2CO+O2
2CO2
一般不能跟水反应
不能跟石灰水反应
有还原性 CO+CUO
CU+CO2
讨论
1、如何鉴别CO和CO2？
答：燃烧的木条去点燃
通入紫色石蕊试液
通过灼热的CuO 通过澄清的石灰水
2、如何将CO中混有的CO2除去？
答：通过澄清石灰水.
3、如何将CO2中混有的CO除去？
2、实验发现碳在高温下可以跟水反 应生成一氧化碳和氢气，此反应吸收 热量。
C + H2O 高温 CO + H2 向一盆燃烧旺盛的炭火中洒少量 的水，火焰更旺且为蓝色；但洒入较 多的水，炭火熄灭，为什么？
§9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021 §10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/182021/9/182021/9/189/18/2021 10:34:35 AM §11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/182021/9/182021/9/18Sep-2118-Sep-21 §12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/182021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021
C+CO2 == 2CO
有可燃性
点燃
2CO+O2
2CO2
一般不能跟水反应
不能跟石灰水反应
有还原性 CO+CUO
CU+CO2
讨论
1、如何鉴别CO和CO2？
答：燃烧的木条去点燃
通入紫色石蕊试液
通过灼热的CuO 通过澄清的石灰水
2、如何将CO中混有的CO2除去？
答：通过澄清石灰水.
3、如何将CO2中混有的CO除去？
2、实验发现碳在高温下可以跟水反 应生成一氧化碳和氢气，此反应吸收 热量。
C + H2O 高温 CO + H2 向一盆燃烧旺盛的炭火中洒少量 的水，火焰更旺且为蓝色；但洒入较 多的水，炭火熄灭，为什么？
§9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021 §10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/182021/9/182021/9/189/18/2021 10:34:35 AM §11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/182021/9/182021/9/18Sep-2118-Sep-21 §12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/182021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021
课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)课件
H2CO3
H2CO3
CO2↑+ H2O
碳酸不稳定，受热后分解成二氧化碳 和水。这就是石蕊溶液变回紫色的原因
二氧化碳就在我们身边
汽水属于碳酸饮料，是日常饮用的饮品，它里 面有什么我们熟悉但忽视了的东西？ 【探究】汽水中的“气”是什么？怎样证明？
取样，加热汽水，把生成的气体通入澄清的 石灰水。这种气体能使澄清石灰水变浑浊， 它是二氧化碳。
核电站
风力发电
太阳能飞机
磁悬浮列车
长江三峡工程
植树造林
总
结
一、CO2的性质。 ⑴通常CO2是无色无味的气体，能 ⒈CO2的物理性质： 溶于水，密度比空气大。 ⑵干冰是CO2固体，能升华，吸收大量的热。 ⒉CO2的化学性质： ⑴CO2不能燃烧，也不支持燃烧。 ⑵ CO2不能供呼吸。 ⑶ CO2能与水化合生 CO2 + H2O H2CO3 成碳酸。 CO2+ Ca(OH)2 CaCO3↓+ H2O (4)CO2能与石灰水反应。 CO2与石灰水反应，可用于检验CO2气体。 二、CO2对生活和环境的影响。 ⑴CO2具有广泛的用途。 ⑵大气中CO2含量上升会形成“温室效应”，“温室效 应”正在影响全球环境。
4、将CO2通入滴有紫色石蕊试 液的水中，所得溶液分成两份。 取一份加入木炭粉振荡，可观察 到 溶液由红色变为无色 ，另一 份加热一段时间，可观察 到 溶液由红色变回紫色 。这两个 变化从实质上分析，不同点在 于一个是物理变化，另一个是化学变化 。
CO2在大气中的循环
空气中的CO2
呼 吸 微 生 物 的 分 解 作 用 呼 吸 呼 吸
人工降雨
CO2对生活的正面影响
人教版九年级化学上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳-二氧化碳的性质 课件
CO2
CO2
CO2
CO2
CO2
二氧化碳孩子算是和火结下了不解之缘。
这是为什么呢
1、学生观察，得出物理性质 2、学生回顾，得出猜想
目的：通过对故事的分析，培养学生用科学的观点解释生活 中的现象的习惯，逐步提高学生的知识迁移能力
活动一：
课本实验操作
在烧杯中放两支高低不同 的蜡烛，点燃后，向烧杯
中倒入二氧化碳气体
现 象：
纸片又由红变紫
大揭秘:
碳酸不稳定，易分解
H2CO3 H2O + CO2
活动五：
现象：
澄清石灰水变浑浊 原因 结论
CO2 + Ca(OH)2 CaCO3↓+ H2O
四、板书设计
物理性质
1.无色无味的气体 2.密度比空气大
3.能溶于水
化学性质
1. 不 燃 烧 ， 不 助 燃，不供给呼吸
2.能与水反应，生成碳酸
12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 45、我们从自然手上收到的最大礼物就是生命。
¯暗线：通过实验探究，揭示二氧化碳具有的
性质，同时开拓实验创新思维 。
三、教学过程
4
3
实验改进
5 归纳总结
实验探究
2
1
情境导学
引入新课
三、教学过程
4
5
3
21
引入新课
目的是为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣 地学习。并学会对比分析，总结得出结论的方法。
二氧化碳孩子火灾历险记
扑向火灾现场二氧化碳孩子
教学难点
充分理解并学会化 学实验的一般方法； 学会设计简单的对 比实验来验证物质 的性质。
人教版化学九年级上册第六单元6.3《二氧化碳和一氧化碳》ppt课件 (共21张)(共21张PPT)P
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 3上册第六单元6.3《二 氧化碳和一氧化碳》ppt课件 (共21张)(共
21张PPT)
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
人教版九年级化学上册教学课件：6.3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳
1.二氧化碳的性质
（1）CO2的物理性质
a.通常情况下是无色、无气味的气体。
加压
CbO.能2气溶体于水（1:1）。 降温
无色液体
c.标态下，密度为1.977 克 /升, 比空气的密
2
度大。101KPa
升华
降温
- 78.5C0
干冰
压缩
雪花状固体
三态变化
（2）CO2的化学性质
a.一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧。 b.CO2不供给呼吸。 c.CO2能跟水反应。 d.CO2能跟石灰水反应。
a.尽量减少使用化石燃料。 b.利用太阳能、风能等清洁燃料。 c.大力植树造林，严禁乱砍滥伐。
知识回顾
当碳燃烧不充分时，生成一氧化碳。
CO有哪些性质呢？
2C＋O2 点燃 2CO
二、一氧化碳
1. 可燃性
（1）现象 燃烧时发出蓝色的火焰。
（2）化学方程式
2CO＋O2 点燃 2CO2
2. 还原性（一氧化碳还原氧化铜）
现象与分析
Ⅰ
现象
变红
酸可以使
分析
紫色石蕊 变成红色
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
不变
不变
变红
水不能 使紫色 石蕊变 红
二氧化 碳不能 使石蕊 变红
二氧化碳 与水反应 后的生成 物可使石 蕊变红
CO2 与水反应
现象：将喷水后的小花放入二氧化碳中，紫色石蕊试液 变红。
CO2 ＋ H2O === H2CO3 现象：当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳， 所以红色石蕊试液又变成紫色。
CO能跟血液中的血 红蛋白结合，且结合能 力比氧气强，使人体缺 少氧气而窒息，甚至死 亡。
人教版初中化学九上6.3 二氧化碳和一氧化碳 精品课件
屠狗洞的秘密 意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无 恙，而狗走进山洞就一命呜呼了。因此，当地居民 称它为“屠狗洞”。
第六单元
课题3 二氧化碳和一氧化碳
实验6-1
现象： 两支蜡烛从下到上依次熄灭 结论：CO2不能燃烧，也不支持燃烧
密度比空气大；
实验6-2
现象： 矿泉水瓶变瘪 结论： CO2能溶于水
人 教 版 初 中 化学九 上6.3 二 氧 化 碳和一 氧化碳 精 品课 件
（4）. 毒性
（1）中毒原因
（2）防治措施
一氧化碳跟血液中 的血红蛋白的结合 能力比氧气强，使 人体缺少氧气而窒 息，甚至死亡。
用煤炉取暖时，注意通风。发生一氧化 碳中毒时，轻者呼吸大量空气，重者送 往医院治疗。
人 教 版 初 中 化学九 上6.3 二 氧 化 碳和一 氧化碳 精 品课 件
人 教 版 初 中 化学九 上6.3 二 氧 化 碳和一 氧化碳 精 品课 件
1、二氧化碳的密度与空气相比( A)
A 、比空气的大
B、比空气的小
C、与空气的相等
D、无法判断
2、二氧化碳在水中的溶解性( B)
A、难溶于水
B、能溶于水
C、微溶于水
D、不易溶于水
人 教 版 初 中 化学九 上6.3 二 氧 化 碳和一 氧化碳 精 品课 件
△
Cu＋CO2
现象： 黑色粉末变成红色， 澄清石灰水变浑浊
人 教 版 初 中 化学九 上6.3 二 氧 化 碳和一 氧化碳 精 品课 件
人 教 版 初 中 化学九 上6.3 二 氧 化 碳和一 氧化碳 精 品课 件
注意事项：
①CO要先验纯 ②加热前先通CO， （排尽玻璃管内的空气，防止加热时发生爆炸） ③实验结束后，先停止加热，继续通CO 至固体冷却 ④要注意尾气处理 （防止空气污染）
第六单元
课题3 二氧化碳和一氧化碳
实验6-1
现象： 两支蜡烛从下到上依次熄灭 结论：CO2不能燃烧，也不支持燃烧
密度比空气大；
实验6-2
现象： 矿泉水瓶变瘪 结论： CO2能溶于水
人 教 版 初 中 化学九 上6.3 二 氧 化 碳和一 氧化碳 精 品课 件
（4）. 毒性
（1）中毒原因
（2）防治措施
一氧化碳跟血液中 的血红蛋白的结合 能力比氧气强，使 人体缺少氧气而窒 息，甚至死亡。
用煤炉取暖时，注意通风。发生一氧化 碳中毒时，轻者呼吸大量空气，重者送 往医院治疗。
人 教 版 初 中 化学九 上6.3 二 氧 化 碳和一 氧化碳 精 品课 件
人 教 版 初 中 化学九 上6.3 二 氧 化 碳和一 氧化碳 精 品课 件
1、二氧化碳的密度与空气相比( A)
A 、比空气的大
B、比空气的小
C、与空气的相等
D、无法判断
2、二氧化碳在水中的溶解性( B)
A、难溶于水
B、能溶于水
C、微溶于水
D、不易溶于水
人 教 版 初 中 化学九 上6.3 二 氧 化 碳和一 氧化碳 精 品课 件
△
Cu＋CO2
现象： 黑色粉末变成红色， 澄清石灰水变浑浊
人 教 版 初 中 化学九 上6.3 二 氧 化 碳和一 氧化碳 精 品课 件
人 教 版 初 中 化学九 上6.3 二 氧 化 碳和一 氧化碳 精 品课 件
注意事项：
①CO要先验纯 ②加热前先通CO， （排尽玻璃管内的空气，防止加热时发生爆炸） ③实验结束后，先停止加热，继续通CO 至固体冷却 ④要注意尾气处理 （防止空气污染）
人教版化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳--二氧化碳的性质 课件
练习：
2、两支试管中各注入5 mL滴有石蕊试液的蒸 馏水，通入二氧化碳气体，然后一支加热， 另一支撒入少量的活性炭，其颜色变化分别 为：①红—紫—无②紫—红—紫③紫—红— 无④无—红—无；其中正确的是（C ） A、①② B、②④ C、②③ D、①③
练习：
2、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是 （D） A、将气体通入紫色石蕊溶液中 B、将气体从一个容器倒入另一容器中 C、将点燃的木条伸入集气瓶中 D、将气体通入澄清的石灰水中
练习：同步解析与测评：
61页 知识点一：二氧化碳的性质
谢谢光临指导!
一、二氧化碳的性质（总结）
1. 二氧化碳的物理性质
通常状况下，CO2是一种无色、无味的气体、 可溶于水（1体积的水 中可以溶解1体积的CO2）、 密度比空气大的气体。
2. 二氧化碳的化学性质
（1）CO2不能燃烧，一般不支持燃烧。（不供 给呼吸）。
（2）CO2与水反应生成不稳定的酸——碳酸。 （3）CO2与石灰水的反应。
练习：
1、某人带领猎犬举着火把进入人迹罕至的山 洞里，不久猎犬死亡，当人蹲下看时，火 把熄灭，人也感到头晕气喘，于是赶紧站 起逃出。根据以上事实回答下列问题。
⑴、猎犬死亡的原因是
。
山洞低部存在较多的CO2，CO2不能供给人和动物呼吸，造成猎犬 死亡。
⑵、猎犬死亡前，火把不熄灭，人也无明显
反应，蹲下时火把熄灭，人也感到不适，其
原因是
。
CO2的密度比空气大，山洞低部CO2含量多，而山洞上部CO2的含量 相对较少。
问题：
二氧化碳溶于水的过程是否仅是一个物 理变化过程呢？
请观察下面实验思考上面的问题。
实验：向紫色石蕊溶液中滴加稀醋酸
人教版化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳--饮料中的化学 课件
②雪碧(可乐)150ml倒入带 有导管的锥形瓶中，迅速 盖紧塞子
③导管另一端放入盛有石灰 水的小烧杯中轻轻晃动锥 形瓶。 观察。
记录现象
听到“噗呲”的响声， 看到很多无色小气泡
烧杯中导管口有无色气泡 澄清石灰水变浑浊
认识碳酸饮料
碳酸饮料中的二氧化碳 什么情况下容易进入水中？ 什么情况下容易从水里跑出来呢？
认识碳酸饮料
碳酸 时二氧化碳的体积含 量不低于2.0倍。
一般有：可乐、雪 碧、汽水等。
认识碳酸饮料
资料： 二氧化碳（CO2）能使澄清石灰水变浑浊
认识碳酸饮料
实验过程
打开可乐、雪碧各一瓶观察 （看到，听到，闻到）
①将 30ml 澄清石灰水 倒入小烧杯
新打开的可乐 新打开的可乐 开口放置一周的可乐
自制碳酸饮料
资料： 小苏打 与柠檬酸 会发生化学反应，生成二氧化碳
自制碳酸饮料
为什么 不好喝呐？
自制碳酸饮料
请阅读可乐的配料表
水、二氧化碳、果葡糖浆、白砂糖、 食用香精、焦糖色、磷酸、咖啡因
自制碳酸饮料
饮料中常用的添加剂
甜味剂：改善糖度 如：甜蜜素、糖精钠、安赛蜜等；
增稠剂：改善浓度及口感；
着色剂：改善色美泽 味是这样 如柠檬黄、制日作落的黄呀等；！
防腐剂：提高保质期，巩固产品质量 如山梨酸钾等；
酸度调节剂：改善酸度， 如柠檬酸、苹果酸、柠檬酸钠等。
自制碳酸饮料
提供的食品添加剂： 白砂糖、 食用香精 1ml/500ml水
（草莓味、苹果味、水蜜桃味、香芋味） 食用色素 1滴/500ml水
小结： 压强越大，二氧化碳越容易进入水中 压1强标越准小大，气二压氧=1化01碳.3越25容千易帕从（水Kp里a)跑出来
③导管另一端放入盛有石灰 水的小烧杯中轻轻晃动锥 形瓶。 观察。
记录现象
听到“噗呲”的响声， 看到很多无色小气泡
烧杯中导管口有无色气泡 澄清石灰水变浑浊
认识碳酸饮料
碳酸饮料中的二氧化碳 什么情况下容易进入水中？ 什么情况下容易从水里跑出来呢？
认识碳酸饮料
碳酸 时二氧化碳的体积含 量不低于2.0倍。
一般有：可乐、雪 碧、汽水等。
认识碳酸饮料
资料： 二氧化碳（CO2）能使澄清石灰水变浑浊
认识碳酸饮料
实验过程
打开可乐、雪碧各一瓶观察 （看到，听到，闻到）
①将 30ml 澄清石灰水 倒入小烧杯
新打开的可乐 新打开的可乐 开口放置一周的可乐
自制碳酸饮料
资料： 小苏打 与柠檬酸 会发生化学反应，生成二氧化碳
自制碳酸饮料
为什么 不好喝呐？
自制碳酸饮料
请阅读可乐的配料表
水、二氧化碳、果葡糖浆、白砂糖、 食用香精、焦糖色、磷酸、咖啡因
自制碳酸饮料
饮料中常用的添加剂
甜味剂：改善糖度 如：甜蜜素、糖精钠、安赛蜜等；
增稠剂：改善浓度及口感；
着色剂：改善色美泽 味是这样 如柠檬黄、制日作落的黄呀等；！
防腐剂：提高保质期，巩固产品质量 如山梨酸钾等；
酸度调节剂：改善酸度， 如柠檬酸、苹果酸、柠檬酸钠等。
自制碳酸饮料
提供的食品添加剂： 白砂糖、 食用香精 1ml/500ml水
（草莓味、苹果味、水蜜桃味、香芋味） 食用色素 1滴/500ml水
小结： 压强越大，二氧化碳越容易进入水中 压1强标越准小大，气二压氧=1化01碳.3越25容千易帕从（水Kp里a)跑出来