沧江中学智慧课堂观察评价标准(2016修订版)
中小学智慧校园建设标准及评价指标体系
（2）具备智能型物联网+控制系统
2
3.智慧教室（8分）
（1）智慧教室数量不少于学校所有班级数的1/3。依托省教育资源公共服务平台、智能学科辅助工具、第三方服务等，实现深度学习、翻转学习、个性化教学等教学模式变革与创新。
3
（2）师机比达到1：1，生机比不小于5：1，拥有支持移动学习和交流的智能终端及配套设备，探索智能终端在教学中的应用。
4
（5）建立学校和区域的教育资源共建共享机制。
4
6、智慧评价服务（15分）
（1）实现多维度的学业成绩分析，以清晰、直观的图表形式显示统计结果，并可以方便的导出数据进行传阅和存档保存。
5
（2）支持对学生的综合素质评价，从学业发展水平度建立学生综合素质管理体系，建立相应的评价量规和观测点，全面评价学生的综合素质。
3
（3）建设未来教室，以人工智能、教育大数据、模式识别技术为基础，结合多种互动教学方式，解决学情数据采集、智能批改、学情动态诊断与个性化补救等关键问题。形成课前、课中、课后一体化教学及评价体系。支持面向学校、教师和学生提供全方位学情分析及教学矫正服务。
2
4．特色功能教室（5分）
利用信息技术，建有与课程内容相配套或具有学生自主学习发挥个性发展的特色功能教室。（如探究实验、智能机器人、虚拟现实、创客空间等）
4
（3）提供应用集成环境，能够根据用户的身份和权限，以及自身需求，为其提供个性化的信息资源和应用服务。
2
（4）有统一的基础数据库，有统一的应用中间件，并提供开放的接口程序，能集成不同架构下的各类业务应用。
2
（5）学校系统与省、市（县、区）各级系统在用户、数据、业务处理上高度融合，实现用户、数据等互联互通。
初级中学课堂观察量表
能否营造宽松、和谐、民主的课堂氛围？
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——课程性质
时间
地点
授课教师
学科
课题
观察者信息
姓名
年龄
教龄
任教学科
维度
视角
观察点
评价要点
课
程
性
质
教
学
目
标
及
内
容
学习目标的表达是否规范和清晰？定位是否准确？
教材内容处理的是否合理？
是否对学生回答鼓励、称赞？
是否鼓励学生提出问题？
课堂
礼仪
及
课堂话语
教师不雅的体态语言有哪些？（手势、走动）
教师服饰举止中的问题有哪些？
教师语言表达是否清晰？
教学中无效话语有哪些？
不准确的措辞有哪些？
口头禅有哪些？
互动
师班互动多少次？是否有效？
师生互动多少次？是否有效？
生生互动多少次？是否有效？
课堂氛围
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
教学内容是否凸显了学科特点？
检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
课
堂
呈
现
方
式
板书是否体现本堂课的核心内容？
板书书写是否规范？
板书是否为学生提供了帮助？
媒体应用是否合理？数量？
视 频（段）
数量
图 片（张）
文 本（张）
资源使用
除媒体外，还使用了哪些课程资源？
生成资源
课程中新生成的资源有哪些？
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——教师教学
【2024版】课堂教学评价标准及评分表
略
动手，让学生充分参与。
654 3 654 3
10.准确、精炼、生动地利用语言。
543 2
教学 11.能根据知识特点和学生认知方式充分选择并恰当地运用 媒体 教材、录音、录像等多媒体，让学生全感官参与学习。
5
4
3
2
15分
12.教师使用教学媒体熟练，效率高。
543 2
13.学生注意力集中。
654 3
状态 14.学生主动参与，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，求知欲 教 目标 强，在小组学习中学生之间体现互助、合作。
654 3
总分 说明：听课人员必须严格按标准分项计分并计算总分，力求准确、客观公正。
容 15分 4.准确：讲授知识正确，重点突出，分散难点。
543 2
543 2 543 2 543 2
5.容量：内容掌握要精深，分层教学要优化。
543 2
课改 意识 6.教学中能运用最优化的教学方法，努力探索教学改革。 6分
654 3
7.师生关系民主、平等、和谐、互敬互爱。
654 3
教 教学 8.班级教学、小组教学、个别辅导有机结合，突出对学生 学 组织 学法的指导。 策 18分 9.尽量减少教师课堂教授时间，让学生充分动脑、动口、
中学课堂教学评价标准及评分表
学
授课人＿
听课人＿
科 ＿＿ ＿＿＿
授课日期 ＿＿＿＿ ＿＿＿
课 题
优 良中 差
教
教学 目标 10分
1.明确、具体：关注教学的总目标，明确合学生实际水平，探讨不同目标的协调发展。
标 教学 3.科学：能够按照学生的认知方式对知识内容进行恰当的
内 内容 处理。
6
5
4
课堂观课评价表
课堂观课评价表
一、课堂教学目标与设计
- 教学目标明确，符合教学要求
- 教学内容适当，结构清晰
- 教学方法与手段合理，能够引起学生兴趣和参与度
二、教学环境与氛围
- 教室布置整齐，教学用具准备齐全
- 教学氛围活跃，师生互动频繁
- 学生行为规范，注意力集中
三、教师教学能力
- 教学知识储备丰富，对教材内容熟练掌握
- 表达清晰，语言简练，能够阐述教学重点
- 激发学生研究欲望，鼓励学生独立思考
四、学生研究效果与参与度
- 学生注意力集中，积极参与课堂讨论
- 学生能够理解和掌握教学内容
- 学生表现出积极的研究态度和自信心
五、教学评价与反馈
- 教师及时给予学生反馈，鼓励学生改进
- 教师评价客观公正，具体明确
- 学生对教师的指导和评价持积极态度
六、改进意见与建议
- 进一步提高教学目标与设计的针对性和实用性
- 增强学生参与度，鼓励更多互动交流
- 加强教师的教学技能培养和专业知识更新
以上评价内容仅供参考，评价人可根据具体情况进行调整和补充。
*注意：本评价表仅用于教学观察和课堂评估，不作为正式成绩评定依据。
*。
中小学课堂教学评价标准课堂教学评价标准与细则
中小学课堂教学评价标准课堂教学评价标准与细则
【中小学课堂教学评价标准】
课堂评价是一项最主要的学校教学活动.它是学校教学的中心环节，随着新课程改革的实施，需要建立与之相适应的具有发展性教学评价理念的评价制度.以此促进新课改的实施.并促进课堂教学体系牟完善.因此，特制订如下课堂教学评价制度.
一.观课形式
1.领导和教师随时进教室观课，对其教学情况进行评价.
2.每位教师每月出一节公开课，村小学以校为单位，中心小学以教研组为单位进行学习和评价.
3.每学期选不同学科的优秀教师上观摩课，全镇小学教师参与听课和评价.听课教师认真填写<课堂评价表>在会上进行交流，以达到提高教师能力和水平的目的.
二.评价办法
1.评价采取自评与他评相结合的方式进行，强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作.
2.实行多向评价.除领导，专业人员外，更强调同行的参与，在有条件的还可以让家长.学生参与，以全面了解各种信息.
3.评价方法多样，采取研讨.访谈.观察.问卷.测验等多种方法相结合的方式进行.
4.评价不但要评教，而且要评学，不但要注重结果，更要注重过程.
5.评价不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的.
6.出公开课的教师，在听取听课教师的评价后，要在两天之内写出教学反思交于主管领导.
三.评价原则
1客观性原则
评价标准要客观，不带随意性.
评价学生要客观，不带偶然性.
评价态度要客观，不带主观性.
2整体性原则
树立全面评价的观点，进行评价.
3.指导性原则
明确评价的目的要于帮助师生改进教学，提高教育教学质量.评价要切合实际，既要重视过程性评价，又要注重终结性评价.。
初中课堂评价标准
初中课堂教学评价标准1、三维教学目标有机整合，清晰准确、切实可行。
基础性目标的完成蕴含在发展性目标的完成中。
2、预习案制定合理，确保学生有充分的时间自学，很多学习内容应该拿到正常的课时计划中完成；对于不宜学生先学的内容（教材中有结论会使学生无需探究），要能设计出展现知识形成过程的探索案。
学生能提出有价值的疑问；自学收获大。
3、学习小组划分合理（不能单独以学习成绩建组），能安静的倾听，也能自由的讨论；较之于自学有纵深的收获。
4、学生的自学成果展示有独到的见解；质疑深刻有效，能激起大家对知识的进一步思考。
5、探究成为课堂教学的主旋律。
学生的独立思考、小组交流以及师生间的互动都在问题探究的基础上展开，能重现科学家或思想家创生知识的智慧，知识的光亮指引学生的成长。
6、教师善于倾听学生发言的内在逻辑，能把握模糊语言背后的合理思考；善于捕捉学生在课堂上的重点表现，理解其在学习上的困惑点，恰当的给予点拨与引导。
7、知识巩固建立在对知识的清晰理解上，练习要从应用的角度展开，并能对知识的理解进一步加深。
不同基础的学生都有所收获。
8、教学环节之间逻辑性强，学生的学习进程和知识的形成过程高度融合。
教学手段运用合理，有效地促进了教学效率的提高。
9、师生之间、生生之间团结协作，充满尊重与信任。
课堂气氛张弛合宜，关系融洽和谐。
10、学生训练有素，行为文明、规范、有序；思维和思想素质都能达到较好水平。
教师教学基本功扎实，有自己的风格。
七台河市初中课堂教学评价单序号评价标准等级得分优秀良好合格不合格1 三维教学目标有机整合，清晰准确、切实可行。
基础性目标的完成蕴含在发展性目标的完成中。
10 8 62预习案制定合理，确保学生有充分的时间自学，很多学习内容应该拿到正常的课时计划中完成；对于不宜学生先学的内容（教材中有结论会使学生无需探究），要能设计出展现知识形成过程的探索案。
学生能提出有价值的疑问；学习收获大。
10 8 63 学习小组划分合理（不能单独以学习成绩建组），能安静的倾听，也能自由的讨论；较之于自学有纵深的收获。
新课标课堂教学评价标准
合作学习
（3分）
小组合作学习时机恰当，时间充裕，分工明确，精力集中，讨论有序，记录完整。
小组评价（3分）
体现小组捆绑评价，有小组评价表；评价量化实行差异计分，体现小组学习激励和互助原则。
小组文化（2分）
要有组名、组徽，制定组规、组训、口号、标语等，体现本组成员的奋斗目标和共同追求。
六环节落实
30分
自学质疑（5分）
体现学生有效预习和自主思考，能发现并提出有价值的问题。
合作探究（5分）
根据质疑的问题，合理组织小组合作学习。小组合作的时机恰当，内容具体，分工明确，互动交流，评价积极，有效指导。
展示交流
（5分）
学生都能积极主动发言，秩序良好，学生思维有深度，知识面广，表达清楚。
引导点拔
课堂教学评价标准（50分）
项
目
内容及权重指标 Nhomakorabea得分双有效
10分
教学目标
（5分）
根据教材和学情合理定位教学目标，创造性的使用教材，重点突出，容量适中，难度适宜。
教学设计（5分）
教学设计能较好地体现“六环节”教学理念，充分体现教师为主导，学生为主体的原则，充分体现学生小组合作学习，能运用现代化教学手段辅助教学。
（5分）
有效调控学习过程，点拔及时准确，方法多样适当，为学生提供平等对话的机会和空间。
归纳总结
（5分）
适时引导进行知识、方法、规律的总结归纳，使学生学会学习，使学生的学习由表面认识上升到理性归纳。
检测提升
（5分）
检测方式灵活多样，检测时机恰当，检测问题针对性强、有梯度。
小组合作学习
10分
自主学习
（2分）
课堂教学评价标准
课堂教学评价标准
课堂教学，教师应关注每个学生的学习过程、学习体验和学习效果，根据学生所学，机智引导学生完成课堂教学目标，以“学”评“教”。
具体要求如下：
一、课前教学设计：（20分）
1、教案对教材目标是否把握到位，对重难点能否处理恰当，对教材是否进行合理整合，并加以适当的延伸拓展。
2、问题的选取是否有针对性，且体现层次感，是否面向全体。
3、教学流程是否清晰，教法是否灵活，能否激起学生学习的兴趣。
4、“教师讲一讲”环节，对知识点是否进行了归纳总结，对易错点、关键点的处理设计是否科学，对各小组的知识预设点评是否考虑周全。
二、课堂组织教学：（40分）
（一）、教师：
1、课堂引导适时，方式得当，不和学生争抢表现机会，充分体现学生主体作用。
2、语言：标准、流畅、亲切、清晰，富有激情。
3、神情：微笑、和蔼、投入、关注。
4、作用：导引、习惯养成、总结归纳、点评、激励。
5、板书：简洁工整，规范美观。
6、流程：合理、清晰、紧凑。
（二）、学生：
1、课堂参与：积极、主动、自觉。
2、课堂投入：专注、精彩。
3、学生课堂表现评价点：语言、声音、神情、板书、形式、生成等。
4、课堂气氛：活跃、自由、民主、和谐。
三、教学效果：（40分）
1、课堂教学中的教学质量，学生对所学内容的掌握程度，
2、课堂教中学生能力的培养及训练。
3、随堂检测（听说读写）等各项内容。
4、“检测达标”内容完成情况。
课堂评分标准表
能够运用各种教具和多种形式的教学资源，着装一般
10-15
极少运用各种教具和多种形式的教学资源，着装不得体
1-9
16-20
重点突出,逻辑性强，相关知识准备充分，讲解无误
10-15
重点不够突出,或逻辑性不强,或相关知识准备不够充分,或讲解有误
1-9
互动情况
（20分）
把控课堂能力强,全面充分激励学生积极参与,互动氛围好
16-20
把控课堂能力一般,能够激励学生积极参与,互动氛围一般
10-15
把控课堂能力较弱，学生参与不够，互动较少
课堂评分标准表
评分项目
详 细 阐 述
分 值
流程设计
（20分）
课堂设计完整合理新颖，教具准备充分，难度适当，教案完善
16-20
课堂设计完整合理, 教具准设计不够完整合理， 或教具准备不充分，或 难度把握不准，教案不完善
1-9
内容讲授
（20分）
重点突出,逻辑性强,相关知识准备非常充分,讲解清楚无误,有亮点
1-9
课堂展现
（20分）
语言表达清晰,100%英文教学,教态好,极具个人教学风格,课堂吸引力强
16-20
语言表达清晰,90%英文教学，教态符合学校要求，课堂吸引力一般
10-15
语言表达不够清晰,或中文比例过大，或教态有待提升，课堂不具吸引力
1-9
其它
（20分）
灵活运用各种教具和多种形式的教学资源，着装得体
课堂教学评价标准
课堂教学评价标准课堂教学评价新标准包含学生的学和教师的教。
可以从学生的学习状态、学习方式、学习品质和学习效果来评价学生的学；评教师的教可以从教学准备、调控与指导、课堂氛围、教学基本功四个方面入手。
具体标准为：评学（50分）1、学习状态：（10分）学生兴趣浓厚、精神集中、积极主动，处于主体地位，5分。
学生全面、全程参与学习，过程活而有序，师生关系和谐民主，5分。
2、学习方式：(10分)学习方法得当，灵活多样，教师有学法指导，5分。
学习形式自主、合作、探究结合，表现形式多样，5分。
3、学习品质：（10分）相互尊重，遵守规则，5分。
敢于表现，质疑创新，5分。
4、学习效果：（20分）学生学会了知识，会用知识解决问题，5分。
学生会学，掌握了学习方法和相应能力，5分。
学生在学习过程中形成了正确的情感态度，5分。
学生在不同层次上获得进步，教学相长，5分。
评教：(50分)5、教学准备：(15分)灵活创造地处理和使用教材，教学目标符合实际，5分。
选择恰当的教学手段和教具并能熟练使用，5分。
学案规范，教师能够熟记，并能灵活调整，5分。
6、调控与指导：（10分）引导有效、指导有方、调控有度，5分。
组织教学合理灵活有效，为学生提供机会，5分。
7、过程评价：（10分）信息反馈及时、评价及时恰当，5分。
教师与学生互动，能及时恰当点拨和总结，5分。
8、教学基本功：（15分）教学语言得体有感染力、教态自然，5分。
板书规范，设计科学美观，先进的教学手段操作熟练，5分。
创设合适的教学情境，营造良好的教学环境，5分。
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沧江中学智慧课堂观察评价标准
（修订版）
一、导 向
从关注“教”的评价到关注“学”的评价。
从学生“学”的角度来审视、考察课堂，以学生“学”的状态和效果来检验教
师“教”的能力和水平，通过评“学”来帮助教师改进“教”成为“学本课堂”新
常态。
二、标 准
从传统的“教”走向智慧的“学”。
指 标 评价要点
评价方式
目标
10分 1、以学生的学为出发点，具体、清晰。 2、站在学生角度进行表述和呈现，可检测、可达成。 查阅导学案 课堂观察
过
程
70分
①
预学 （自学） 10分 【学生】 1、明确预学目标和任务； 2、态度：独立、专注、积极，独学一般不少5分钟。 3、能理解学习内容，适当标记疑点。 4、预学安排：中考科一般在课前，非中考一般在课堂上段。 课堂观察
【教师】
1、功能导学化：精心设计导学案，对教材进行二次开发，为
学生搭建学习的脚手架。
2、导学问题化：导学案设计注重设计结构化的问题，从满足
学生学习的角度出发，对教材、学科知识进行解构、科学重组。
3、问题思维化：问题设计有思维性，有层次、有深度，能激
发学生的求知欲和学习兴趣，兼顾基础过关与能力提升。
4、评价个性化：对自学进行过程管理、方法指导，有效引导
学生自学进程；自评、组评、师评结合；评价内容个性化；指
导学生标出自学疑点。
②
导学 10分 【教师】 1、能“以学定教”，即根据“预学”情况组织课堂教学。 2、重难点突破好，疑点能讲明白，导学一般不超5分钟，不
啰嗦。
课堂观察
③
合学 (互学） 20分 【学生】 1、小组分工明确，制度健全，组员关系民主、平等、和谐； 2、采取“对学”、“群学”等形式，有效解决疑难问题； 3、互学参与度高，无人做与学习无关的事。 4、合学时间充裕，讨论、交流一般不少于5分钟。 课堂观察
【教师】
1、对学生互学进行过程管理、方法指导，确保“对学”、“群
学”的效果；
2、督促和指导各学习小组做好展学前的准备。
3、对合学适时评价，表扬先进，鞭策后进，提出改进措施。
④
延学 （展学） 20分 【学生】 1、围绕核心问题及重难点知识进行，至少有2个小组展示。 2、小组展示分工明确，观点鲜明，有价值、有深度、有拓展。 3、学生展示仪态大方，语言规范，声音洪亮，板书工整，展示的手段和形式应灵活多样。组织形式：原地、到讲台、到户外……；展示形式：一题多解、变形拓展、错误校正、观点分享、才艺表演……； 4、个人要懂得聆听；小组间要敢于质疑、对抗，有思维碰撞； 5、熟练使用思维导图等工具，主动参与知识的归纳总结； 6、独立完成课堂检测（一般不少于5分钟），及时发现并解决问题。 课堂观察
【教师】
1、对小组展示追问及时，点拨到位；
2、有效运用激活手段，为各小组创造均等展示机会；
3、引导学生对知识进行归纳总结，形成知识结构；
4、及时进行当堂检测和矫正反馈，拓展思维的深度和广度。
效
果
20分
表现 10分 1、教学过程体现“先学后导、少讲多学、走进中央”的精神。 2、师生关系民主和谐，教学方法灵活、适切、有效，学生主体作用发挥充分，课堂气氛活跃；
3、教态自然大方，普通话规范，板书简明，多媒体、教具等
教学手段使用恰到好处。
4、讲授时间不得超于20分钟，建议不超15分钟。
课堂观察
达标 10分 1、重、难点知识落实到位，当堂检测或随机测评通过率高，有效达成知识目标。 2、不同层次的学生在情感、态度、价值观等方面都获得发展。 课堂观察
随机测评
加
分
5分
1、小组成员间有凝聚力，“对学”、“群学”参与度高，有
序、有效解决疑难问题，提出有价值的想法、做法和问题。
2、有3个或以上的小组上台展示，效果明显。
3、小组展示规范、有效，老师追问及时、点拨到位，小组间有质疑对抗、思维碰撞。 4、课堂有温度，教学有智慧；课堂整体优质高效，特色鲜明。 5、合理使用平板电脑等信息化手段辅助教学（每周至少使用1次）。 课堂观察
师生访谈
总分：χ，对应等级：
（1）χ<60分：低效； （2）60≤χ<75分：合格；
（3）75≤χ<90分：良好； （4）χ≥90分：优秀。