2020秋苏教版语文七上第17课夏word教案
七年级语文上册 第四单元 第17课《夏》教学设计及反思 苏教版
《夏》一、设计理念学习是否发生，关键在于学生是否在学，而不在于教师是否教。
教学是教与学的有机统一，是教学主体交往、互动、共同发展的过程。
新课标指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。
教师只是整个“学习共同体”中的一分子，而当团队中的每一个都是一个充分的参与者而不再是研究对象时，团队合作则能完成更多的任务。
通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。
利用现代教育技术，创造学习的情境，可以调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。
只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。
二、教材分析本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。
作者创作此文是在上个世纪的八十年代，正是一个改革开放，活力奔放的年代，不能不说是一个充满希望而又充满活力的年代，同时也是人们艰苦劳动、自力更生的年代。
而文章的教学并不单是传递过去时代的信息，更是为了与时俱进，渗透现今的时代意义，在课堂中需要让旧文焕发出与时文一样的活力气息。
此文被编排在了七年级的上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将在这段时间里面对中考，乃至命运转折的时期的学生。
文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”——青少年的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又要奔向成年的辉煌，这不正是一个“夏季”吗？与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元。
第17课《夏》教学设计(苏教版初一上)2doc初中语文
第17课《夏》教学设计（苏教版初一上）2doc初中语文一、教学目的要求：1．品味作者的思想感情。
2．明白得文章的思路。
3．感受语言的魅力。
二、教学重难点：教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3三、教学时刻：一课时四、教学内容与过程：〔一〕导入新课：同学们，从小学到初中，我们学过许多吟咏四季的古诗。
古诗配美景，真美！演示多媒体画面〔春、秋、冬〕。
在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。
师：同学们，你们有没有发觉，少了哪个季节。
生：没有夏季。
师：专门好。
让我们先背诵一下有关夏的诗吧！〔生齐背〕。
同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文«夏»。
板书课题、作者。
〔二〕作者简介：山西霍县人。
要紧从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在«佛山文艺»发表的散文«忽又重听〝走西口〞»获«美文»«文学自由谈»«佛山文艺»三家联合举办的〝心系中华〞散文征文优秀奖。
有散文三篇«晋祠»«觅渡，觅渡，渡何处»和«夏»入选中学教材。
要紧著作有«新闻三步曲»〔三卷〕«数理化通俗演义»〔两卷〕，散文集«名山大川»«人杰鬼雄»。
〔三〕诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
〔四〕学生自由放声朗读。
1．扫清字词障碍。
对不识、不明白的字词句，自由发咨询。
2．学生各抒己见后，教师边小结边板书。
板书：景美人勤} 颂扬紧张烈火急促} 颂扬〔五〕精读课文：1．齐读第一段：①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？②它起什么作用？2．指名一生读第二段。
学生概括段意。
哪些画面突出了夏的特点？3．男生读文章第三段：①找出采纳对比手法的句子。
2019-2020学年七年级语文上册 第17课《夏》(第2课时)教案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第17课《夏》（第2课时）教案苏教版（一）教学目的要求：1体味作者的思想感情。
2学习对比、比较的写法。
3感受语言的魅力。
（二）教学重难点：教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3（三）教学时间：一课时（四）教学内容与过程：（一）导入新课：1．由古诗《山亭夏日》 [唐 ]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
）导入。
2．这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
我们今天要学习的《夏》一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。
（二）初读课文，整体感知：1在作者的眼中，夏天有何特点？2文中突出表现了作者怎样的思想感情？（三）研读课文，理解内容：（1）哪些段落是写夏天的热烈的？（第2、3段）①第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？“沸腾”一词。
②通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
……夏天到了。
”③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？“……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比）④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”这句话？（2）哪些语段写夏天的旋律是紧张的？⑤侧面描写：“……人们的每一根神经都被绷紧。
”⑥两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里（3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？——采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。
七年级语文上册 第17课《夏》(第2课时)教案 苏教版
《夏》（一）教学目的要求：1体味作者的思想感情。
2学习对比、比较的写法。
3感受语言的魅力。
（二）教学重难点：教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3（三）教学时间：一课时（四）教学内容与过程：（一）导入新课：1．由古诗《山亭夏日》 [唐 ]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
）导入。
2．这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
我们今天要学习的《夏》一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。
（二）初读课文，整体感知：1在作者的眼中，夏天有何特点？2文中突出表现了作者怎样的思想感情？（三）研读课文，理解内容：（1）哪些段落是写夏天的热烈的？（第2、3段）①第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？“沸腾”一词。
②通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
……夏天到了。
”③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？“……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比）④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”这句话？（2）哪些语段写夏天的旋律是紧张的？⑤侧面描写：“……人们的每一根神经都被绷紧。
”⑥两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里（3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？——采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
2019-2020学年七年级语文上册 第17课《夏》教学设计 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第17课《夏》教学设计苏教版教学目标：知识与能力：1．朗读课文,学习文章采用的对比和比较的写法。
2．理清文章思路，感受文章语言的魅力。
过程与方法：以读为主,以赏为辅,在自主,合作,探究中理解文章的内容和情感。
情感态度价值观：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学难点：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
教学方法：诵读、品位教学时数：一课时教学内容和步骤：一、检查预习１．有哪位同学愿意上来和大家交流一下你的预习成果？（1）重点词语：芊芊qiān 黛色dài 主宰zǎi 磅礴 bó匍匐pú迸发 bèng 澹澹dàn 闲情逸致yì春华秋实 huá（2）描写夏天的诗句：例：高骈《山亭夏日》：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘，水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。
二、导入新课1．由古诗《山亭夏日》[唐]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
）导入。
这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
我们今天要学习的《夏》一文，看看作者又是表达了怎样的情思。
2．作者介绍梁衡，（1946——），山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。
主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
三、整体感知1、自由朗读课文思考：________的夏夏是_________例如：紧张、热烈、急促这三个词来形容，（板书）这是在课文的开头这里起到总领全文的作用。
七年级语文上册 第4单元 第17课《夏》优秀教学设计及反思 苏教版
《夏》教学设计【教学目标】：1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．体会课文表达的思想感情。
3．学习课文抓住特征写景的方法。
【教学重点】：1、有感情的朗读课文，把握文章内容。
2、品味文章的优美句子【教学难点】：品味文章的优美句子【教学时间】：一课时【教学过程】：一．导入：夏天来了，同学对夏天的印象是怎样的，用一个词语概括。
夏天是的……抢答，不用举手。
历代诗文也有许多描写夏天的诗句，背出来给大家听听，这些诗句抓住了夏天的特征来写。
当代作家梁衡（板书：梁衡）用他优美的文字高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。
今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）二．教学环节：认一认：芊芊（qiān qiān）黛色(dài) 磅礴(páng bó)匍匐(púfú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn) （学法指导：关注注释。
可以帮助我们弄清不会读的字、不理解的词和文章其他不易理解的地方）学生活动：读生词，写生字读一读：1、作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？（喜欢。
我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季）同学自由大声的朗读课文。
2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的？（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动）学生活动：竞答议一议：１．第二段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？（选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。
）２．读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。
一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。
请同学们静下心来把课文再快速浏览一遍，找出你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。
学生先速读课文，勾画相关的词语和句子。
教师巡回指导。
适当点拨，组织学生讨论。
七年级语文上册 第17课《夏》教学设计 苏教版
夏教学目标：知识与能力：1．朗读课文,学习文章采用的对比和比较的写法。
2．理清文章思路，感受文章语言的魅力。
过程与方法：以读为主,以赏为辅,在自主,合作,探究中理解文章的内容和情感。
情感态度价值观：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学难点：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
教学方法：诵读、品位教学时数：一课时教学内容和步骤：一、检查预习１．有哪位同学愿意上来和大家交流一下你的预习成果？（1）重点词语：芊芊qiān 黛色dài 主宰zǎi 磅礴 bó匍匐pú迸发 bèng 澹澹dàn 闲情逸致yì春华秋实 huá（2）描写夏天的诗句：例：高骈《山亭夏日》：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘，水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。
二、导入新课1．由古诗《山亭夏日》[唐]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
）导入。
这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
我们今天要学习的《夏》一文，看看作者又是表达了怎样的情思。
2．作者介绍梁衡，（1946——），山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。
主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
三、整体感知1、自由朗读课文思考：________的夏夏是_________例如：紧张、热烈、急促这三个词来形容，（板书）这是在课文的开头这里起到总领全文的作用。
2、你都看到了哪些画面？3、交流阅读所得（只要言之有理即可）例如：麦浪翻滚的画面热风浮动的画面农民劳动的画面我看到了山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，清飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣。
七年级语文上册第17课《夏》教案苏教版
夏第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
(新)苏教版七年级语文上册第17课《夏》教学设计(含课堂实录教学
(新)苏教版七年级语文上册第17课《夏》教学设计(含课堂实录教学《夏》教学设计一、教学目标：2、品味景物描写中富有表现力的词，树立斟词酌句的写作意识。
3、感受景物的层次，学习多角度描写景物。
二、教学重难点：品味景物描写中富有表现力的词，树立斟词酌句的写作意识。
三、课时：两课时四、教学过程：1、导入：七嘴八舌聊“夏”：以学生打油诗引入，谈一谈对夏的印象。
2、一言以敝明“夏”：请找出文中最能概括夏天特点的句子。
明确：充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
明确：学生能通过诵读呈现出夏的紧张、热烈、急促，并注意诵读方法的点拨。
4、行思坐想悟“夏”：文章中表现夏天的“紧张、热烈、急促”的词语,哪一个令你留下了深刻印象，请谈一谈。
明确：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。
我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。
”词语的应用要注意准确、精当、传神。
5、咀嚼推敲学“夏”：根据要求完成下列练习：（1）请在括号内填入，与原文对应的词：山坡上的芊芊细草渐渐（）成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也（）成了一堵黛色长墙。
火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪（）着，（）着远处的山，天上的云，（）着公路上的汽车，像海浪（）着一艘艘的舰船。
金色（）了世界上的一切，热风（）着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
（2）请选择恰当的词语填入括号内：①对岸的山，龙蛇似（）着的山脉，也往下沉。
A、盘旋B、旋绕C、转圈D、爬行②滩上还有浅浅的水塘，镜面似地（）着。
A、闪亮B、闪烁C、荡漾D、照③一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们（）A、叫醒B、喊醒C、唤醒D、喊起来（3）请在括号内填上最恰当的词语，并思考其表达效果：①低垂的天幕（）着我的脸，灰暗和沮丧（）我的心。
②一条河从南边流来，把村子从中（）开，而几座弯弯的小桥却又把它（）。
③夜色是从后院里（）出来的，并逐渐（），直到院墙上的晚云也（）浅红，这时的后院，寂静在苹果叶和莲叶之间（）6、熟思审处摹“夏”：文章用来哪些景物表现夏的紧张、热烈、急促，这些景物是怎样串联起来的？作业：写一写自己眼中的夏。
七年级语文上册 第四单元 17《夏》教学设计 (新版)苏教版
《夏》知识目标：1、掌握磅礴、匍匐、澹澹等生字词。
2、了解夏的特点。
能力目标：1、理清文章思路。
2、品味文中优美的语句。
情感目标：1、体味作者的思想感情。
2、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。
教学重难点：1、理解夏的特点，感受夏的美丽。
2、品味优美的语句。
教学时数：1课时教学过程：一、导入新课同学们，在前几天，我们一起学习了一篇优美的散文《春》，在这篇文章中，作者朱自清给我们描绘了一幅生机勃勃的春的图画。
今天，当代作家梁衡又将为我们描绘一幅美丽的夏的图景，那么在作者眼中，夏到底是怎样的呢？现在我们就一起来欣赏梁衡的《夏》（板书：夏）二、初读，感知课文内容1、检查预习，扫清字词障碍芊芊．．（qiān qiān）黛．色（dài）主宰．（zǎi）磅礴．．（dàn dàn）．．（páng bó）匍．匐（pú fú）澹澹2、学生自由朗读课文⑴作者笔下的夏有何特点？⑵这些特点在文中是如何体现的？学生讨论、发言师明确：⑴作者笔下的夏的特点：紧张、热烈、急促。
⑵文中第2、3节，体现夏的热烈。
第4节体现夏的紧张、急促三、研读课文1、分角色朗读A：男生读第2节，女生读第3节，男女生齐读第4节。
B：师适时点拨字音、语调、语气。
2、从文中的哪些画面可以看出夏的热烈、紧张、急促的气氛？学生讨论发言师明确：太阳：烘烤大气：沸腾⑴热烈麦浪：翻滚热风：浮动色彩：金黄神经：绷紧⑵紧张、急促麦子：打完秋苗：追肥、浇水3、从上面的这些画面可以看出作者对夏有什么样的感情？生思考、发言师明确：喜爱、赞美之情4、作者除了表现对夏的喜爱、赞美之情外还表达了一种什么样的感情？⑴生齐读第5节。
⑵师生共同品味并明确：还表达了作者歌颁劳动、赞美劳动者的感情。
四、品味优美语言本文语言生动形象，富有表现力，主要表现在哪些方面？生讨论、交流师明确：1、修辞手法a. 拟人如：“挑”“举”“匍匐”“冲刺”，形象地表现它们旺盛的生命力。
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17 夏
课型：新授课
总课时：一课时
教学目标：
1.掌握“磅礴”、“匍匐”、“澹澹”字形，“主宰”、“春华秋实”、“挑”字音以及”“芊芊”、“春华秋实”字义。
2.朗读课文，感受热烈的夏日氛围，品味文章准确生动的语言，感受语言的魅力。
3.学习用对比的表现手法突出景物特征的方法。
教学重难点：
1.朗读课文，感受热烈的夏日氛围，品味文章准确生动的语言，感受语言的魅力。
2.学习用对比的表现手法突出景物特征的方法。
教学过程：
一、检查预习
你会读吗?
磅礴（páng bó）黛色（dài ）匍匐（Púfú）
芊芊（qiān）澹澹（dàn）迸发（bèng）
你会写吗?
主宰（ zǎi ）苦涩（sè）
轻飞曼舞（màn）闲情逸致（yì）
芊芊：草木茂盛。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
一、感知夏天（朗读课文）
（各组推荐一名同学朗读，朗读时注意仪态、情感、语音、语速等。
）
思考：夏有哪些特点？
二、描绘夏天（解读课文）
1、作者是从哪几个方面表现夏天特点的？
夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的劳动人民
2、文中哪些景物描写体现夏的特点？
太阳麦浪热风棉苗高粱玉米瓜秧
3、写农民紧张的劳动有何作用？
快割快割
快打快打
施肥浇水
作用：侧面烘托夏紧张、急促
三、欣赏夏天（品读课文）
本文很多语言优美传神，请加以赏析
赏析语言可以从以下角度入手：
1、修辞的角度（比喻、拟人、排比、对比等）
2、生动传神的词语（动词、形容词等）
3、多感官的运用
4、表现出作者强烈感情的句子
示例
1、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
此句运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了麦的面积之大，长势之猛。
2、金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
这句中的“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。
3、 田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
”
运用了“挑”、 “举” 、“匍匐”一系列动词，形象生动地写出了嫩壮的棉苗充满了力量，高粱玉米摇头晃脑的欢悦和瓜秧腰肢抖动，藤蔓爬升的样子。
表现出了植物旺盛的生命力，表达了作者对夏的喜爱之情。
4、读出夏的“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
”的情调、语调读出梁衡散文语言的刚性气质。
思考：
对比突出景物特征是本文一大特色，试找到具体的语句，并作简略分析 运用了对比的手法，将…和…进行对比，突出了…表达了…
四、丰富夏天 （ 比较阅读）
正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。
阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情什么不同。
山亭夏日 [唐]高 骈 夏、春、秋的色彩 ¡°春日、秋波¡±和夏日¡°汗水¡±
春夏景物 对比 夏、春、秋的色彩 春日、秋波和夏日汗水
春夏景物 对比
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
拓展训练:
请你用我们学到的方法，再加上自己的创意，描绘家乡的春季！
要求：运用所学方法；表现季节特征； 100字左右。
教学反思：
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