人教新课标高中地理必修二 地域文化与城乡景观示范教案
《第三节 地域文化与城乡景观》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版2019必修第二
《地域文化与城乡景观》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解地域文化和城乡景观的概念及其关系。
2. 学生能够分析城乡景观的形成因素及其特点。
3. 学生能够运用所学知识对城乡景观进行合理规划。
二、教学重难点1. 教学重点：理解地域文化对城乡景观的影响，以及城乡景观规划的基本原则。
2. 教学难点：如何将地域文化与城乡景观相结合进行规划，以及如何实现城乡景观的可持续发展。
三、教学准备1. 准备相关图片和视频，用于展示不同地域文化和城乡景观的特点。
2. 准备教学PPT，包括教学大纲、图片和案例等。
3. 准备相关地理学书籍和资料，供学生参考阅读。
4. 安排学生进行小组讨论，探讨地域文化和城乡景观的关系。
四、教学过程：1. 导入：通过观看一段关于地域文化和城乡景观的视频，引导学生进入课题。
2. 讲授：结合图片和案例，详细介绍地域文化和城乡景观的概念、特点、形成原因和影响。
同时，引导学生思考如何通过学习更好地保护和传承地域文化，以及如何实现城乡景观的可持续发展。
3. 讨论：鼓励学生积极发言，分享自己家乡的地域文化和城乡景观特点，以及如何保护和传承这些文化。
同时，引导学生思考如何在现代城市化进程中，更好地平衡经济发展和地域文化保护的关系。
4. 实践：组织学生分组，每组选择一个地域文化进行深入研究，包括该文化的历史、特点、现状以及保护和传承的建议。
学生可以通过网络、图书馆等途径收集资料，并进行汇报和讨论。
5. 总结：对课程内容进行总结，强调地域文化和城乡景观的保护和传承的重要性，鼓励学生将所学知识应用到实践中，为保护和传承地域文化做出贡献。
6. 作业：要求学生根据所选地域文化，撰写一篇报告，总结研究成果并给出建议。
同时，要求学生思考如何在日常生活中，更好地体现地域文化特色，为营造具有地域特色的城市景观贡献力量。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解地域文化对城乡景观的影响。
2. 学生能够分析城乡景观中地域文化的表现形式。
高中地理人教版必修第二册教案讲义：地域文化与城乡景观(学案)(解析版)
地域文化与城乡景观01学习目标【课程标准】结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
【地理核心素养】人地协调观：在学习过程中，认识祖国丰富多彩的民族文化和地域文化，培养民族自豪感和爱国主义精神。
综合思维：通过学习得出地域文化与城镇景观和乡村景观的关系，学生能用发展的眼光感悟地域文化和城市的变化。
区域认知：（1）学会运用实例，解释地域文化的含义。
（2）学会运用案例说明地域文化在语言、服饰、民居建筑的差异及存在差异的原因。
（3）学会运用案例说明地域文化对城市建筑的影响及建筑所反映的城市地域文化。
地理实践力：通过图片展示直观感受地域文化差异。
【教学重难点】教学重点：地域文化与城镇景观和乡村景观的关系教学难点：举例说明地域文化对城市的影响02知识网图03课前准备温馨提示：请先预习通读课本一、地域文化1. 概况：在特定的地域范围内形成，可以是物质方面（建筑、服饰、饮食等），也可以是非物质方面（价值观、制度、习俗、语言、艺术等）。
2. 景观（1）自然景观：较少受到人类的直接影响或未受人类的影响，如行云飞瀑、高山流水。
（2）人文景观：又称文化景观，是人类为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的结果，如农田、村落、矿山、道路、建筑、雕塑等。
3. 城乡景观与地域文化二、地域文化与乡村景观乡村景观主要作用文化理念我国丘陵地区“宅高田低”的空间格局高宅可避洪水、低田便于灌溉人地和谐我国南方传统土楼聚族而居，共御外敌社会组织形态、精神追求三、地域文化与城镇景观1. 地域文化与城镇建筑（1）为某种用途而建造：智利瓦尔帕莱索老城区住房外墙油漆可以防止海风对木制房屋的侵蚀。
（2）反映某种文化意识和审美情趣：北京老城的四合院建筑上遵循严格的礼制。
2. 地域文化与城镇空间格局：城镇的空间格局，或整体或局部，也能反映某种价值追求。
例如，我国古代都城建设突出以君主为中心的思想，强调城廓方正、对称，宫城居中。
探究活动01 地域文化文化具有地域性，俗语所云“十里不同风，百里不同俗”，说的就是这个道理。
《第三节地域文化与城乡景观》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版19必修第二册
《地域文化与城乡景观》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解地域文化对城乡景观的影响。
2. 学会分析城乡景观的地域文化特征。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
4. 增强对地域文化的认同感和保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点：分析城乡景观的地域文化特征，如何运用地理知识解释地域文化对城乡景观的影响。
2. 教学难点：如何引导学生发现和总结城乡景观的地域文化特征，培养观察和思考能力。
三、教学准备1. 准备相关视频、图片和案例，用于课堂讲解。
2. 准备教学PPT，包括课程大纲、图片和案例等。
3. 安排实地考察，让学生亲身体验地域文化和城乡景观。
4. 要求学生课前预习相关地理知识和地域文化知识。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示一些具有地域特色的图片或视频，引导学生思考地域文化与城乡景观的关系，引出本节课的主题。
2. 讲授新课（20分钟）教师详细介绍地域文化的概念、分类以及城乡景观的形成因素，通过案例分析，帮助学生理解不同地域的文化特色和城乡景观的形成原因。
3. 小组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，每组选择一个具有代表性的地域进行讨论，分析该地域的文化特色和城乡景观特点，以及它们之间的联系。
教师巡回指导，提供必要的帮助和支持。
4. 分享与总结（15分钟）各小组选派代表分享本组的讨论成果，其他小组可以提问或补充。
教师对各组的讨论进行总结，强调地域文化与城乡景观之间的相互影响和关系。
5. 课堂练习与作业（5分钟）教师布置一些与地域文化和城乡景观相关的思考题或作业题，帮助学生巩固所学知识。
同时，提醒学生关注身边的城乡景观和文化，培养观察和分析问题的能力。
五、教学反思课后，教师需要对本次教学进行反思，总结教学效果和不足之处，以便改进今后的教学。
同时，鼓励学生进行课后反思，总结自己的收获和不足，以便更好地提高自己的地理素养。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解地域文化对城乡景观的影响。
2-3 地域文化与城乡景观(教学设计)-高中地理人教版(2019)必修二
2.3 地域文化与城乡景观一、课标要求结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
二、课标解读本条标准涉及“地域文化”与“城乡景观”两个核心概念，地域文化是指在一个地区长期形成的生产生活、社会制度组织、精神活动体现的价值观和审美情趣。
城乡景观是在城镇和乡村里自然景观与人文景观的综合体。
由于地域文化是一个地区长时间形成的，其特征突出表现在城乡景观上，城乡景观也更容易观察。
因此，本条要求实质是从城乡景观上感悟地域文化的影响。
城市景观可从城市建筑的高度、代表建筑、城市空间格局、城市环境风格等方面观察。
乡村景观受到当地自然条件和生产方式影响，形成渔村、牧区、农村等差异显著的特色景观。
本条标准的行为条件是“结合实例”，教学中可以利用教材案例，也可搜集学生身边生活或我国具有代表性的城乡景观案例。
行为动词是“说明”，处于知识理解水平，即要求学生在学习本条内容后，能够解释城乡景观差异，结合具体案例证明地域文化在城乡景观上的具体表现。
三、教材分析1.宏观结构分析在《地理1》（人教版）中，该内容位于第二章第三节“地域文化与城乡景观”，本章第一节为“乡村和城镇空间结构”、“城镇化”。
本节旨在落实课标内容要求“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
”本节是在“乡村和城镇空间结构”以及“城镇化”学习基础上的提升，对必修1教材第二章内容的整合与提升，也为后面选择性必修二“区域发展”相关内容的学习提供基础。
2.图文结构分析“地域文化与城乡景观”包括“地域文化”、“地域文化与乡村景观”、“地域文化与城镇景观”三个教学因子，可安排在一个课时内完成教学任务。
第一个教学因子由3段正文、7幅图、1个活动组成，重点是理解人文景观是感受地域文化的主要切入点。
第二个教学因子由2段正文、5幅图、1个案例组成，教学重点应放在乡村景观所体现出的人们顺应自然、趋利避害的生活智慧和精神追求，也就是文化内涵。
第三个教学因子由4段正文、3幅图片1个案例及1个活动组成，教学重点是城镇景观所蕴含的、更为突出的人文底蕴。
2.3地域文化与城乡景观教案—2023-2024年高中地理人教版(2019)必修二
4. 组织课后实践活动，如实地考察、撰写分析报告等，让学生将所学知识应用于实际，提高实践能力。
5. 定期进行教学反思，了解学生的学习需求，调整教学策略，以提高教学效果。
在未来的教学中，我将根据这些改进措施，努力提高学生对地域文化与城乡景观关系的认识，培养他们的学科核心素养，使他们在学习地理的过程中，既能掌握知识，又能提升综合能力。
- 学生在课堂上的表现值得表扬，但对于地域文化保护的重要性认识仍有待加强，未来教学中将继续关注这一方面的讲解和引导。
- 小组讨论环节，部分学生参与度不高，建议在后续教学中，教师应加强对学生的引导，激发他们的讨论兴趣，提高小组讨论的质量。
- 随堂测试结果显示，学生对教材知识掌握较好，但仍有部分同学在分析问题时缺乏深度。教师在教学中应注重培养学生的综合思维能力。
- 强调地域文化保护与传承的重要性，引导学生关注可持续发展的理念。
3. 巩固练习（10分钟）
- 将学生分成小组，每组选取一个城乡景观案例，分析其地域文化特点，并在课堂上进行分享。
- 教师提问，引导学生从自然环境、经济发展等方面解读地域文化特色，巩固所学知识。
4. 课堂提问（5分钟）
- 针对本节课的教学重点，提问学生：“地域文化对城乡景观有哪些影响？如何体现在建筑、规划等方面？”
- 地域文化在城市规划中体现为对历史文脉的保护和延续，如北京旧城的胡同、四合院保护区规划，旨在维护老北京的历史文化特色。
3. 论述题型：论述地域文化保护在城乡发展中的重要性。
答案示例：
- 地域文化保护有助于维护城乡的个性和特色，防止“千城一面”的现象，促进文化多样性和可持续发展。
4. 设计题型：设计一个具有地域文化特色的公共空间。
2-3 地域文化与城乡景观(教学设计)-高中地理人教版(2019)必修第二册
2.3 地域文化与城乡景观【教学目标】1.结合实例，说明地域文化与城乡景观之间的关系。
（区域认知，人地协调观）2.举例说明地域文化在乡村景观上的体现。
（区域认知，综合思维）3.举例说明地域文化在城镇景观上的体现。
（区域认知，综合思维）4.以小组为单位，设计方案调查武汉特色文化景观及其保护现状。
（地理实践力）【教学资源开发】需要使用到的教学资源：瓦尔帕莱索景观与我国江南粉墙黛瓦景观视频、课前学生收集的不同地区特色建筑照片、北京四合院的介绍视频、苏州山塘文化景观的资料等。
开发思路及理由：以上教学资源的开发均基于教材素材的扩展和延伸，教材提供的素材内容因版面篇幅和纸质局限，呈现的资源质量难以创设更加真实、容量更大的情境。
因此，教师在课堂前可利用网络媒体搜集相关资料整理到课件之中，对下载的相关视频进行剪辑处理，精减冗余信息。
此外，需要学生参与教学资源的开发，布置任务让学生在课前手机不同地区特色建筑的照片，然后发给教师筛选整理，提高学生参与课堂的积极性。
【教学设计整体构思】出问题，分析问题文化与城镇景观出的问题，以北京四合院为例，播放北京四合院的介绍视频，提出以下问题：1.北京四合院的建筑风格体现着什么样的价值观和制度？2.北京四合院的建筑风格主要受哪些因素影响？3.现代建筑设计与传统民居相比有何异同？看视频，自主思考回答形成相应答案进行全班交流材，多媒体景历史文化思考影响北京四合院的建筑风格的因素生们较为熟悉，但具体并不真正了解，学生对探究北京四合院的文化内涵很感兴趣，通过这个案例，让学生感受中国传统文化的魅力和区域文化特色对景观形成的影响。
总结提升分析思路总结通过以上实践体会和案例分析，引导学生总结分析地域文化与城乡景观关系的一般思路：在教师的指导下总结、记录分析思路，为迁移运用做好准备。
多媒体总结记录分析思路，以备迁移运用学生通过鲜活的案例情境感悟地域文化和城乡景观，在感性认识的基础上及时整理思路升华理性思考，实现思维的结构化。
【新教材教案】人教版高中地理必修第二册：2.3 地域文化与城乡景观 教学设计(2)
1 第二章 乡村和城镇 第三节 地域文化与城乡景观
本章共分三节，分别是“乡村和城镇空间结构”“城镇化”“地域文化与城乡景观"。第一节主要从学生有感性认知的土地利用空间差异人手，引导学生理解乡村和城镇空间结构的形成和变化；第二节主要从时间的视角，分析城镇化的过程和特点；第三节主要从景观层面分析城乡景观与地域文化的关系。
区域认知：理解地域文化的含义。 综合思维：运用实例或资料，说明地域文化与城乡景观的关系。 地理实践力：举例说明地域文化在乡村、城镇景观上的体现。 人地协调观：结合实例，说明自然环境对地域文化的影响。
1.地域文化在城镇景观中的体现； 2.结合实例，说明地域文化对城镇景观的影响。
教师准备：挂图、课件、投影仪等；发学案。 学生准备：结合学案课前预习。
舍夫沙万是位于北非国家摩洛哥西北部的一座城市，市内大多数民宅门口、阶梯和墙壁都被涂绘成蓝色，像童话中的世界一般。 这个蓝色小城的形成反映了当地具有哪些独特的地域文化呢？ （起因之一：二战时被迫害的犹太人逃到了这里，他们将象征着和平与天堂的蓝色涂在房屋外，渐渐的，舍夫沙万成为了一座蓝色的梦幻之城。） 一、地域文化 地域文化：指一个地区的人们共享的，在生产生活、社会制度组织、精神活动中体现的价值观和审美情趣。 地域文化分为：物质文化，如建筑、服饰、饮食等；非物质文化，如习俗、文字、艺术等。 2
感受地域文化，可以从景观入手。 景观：指相对固定在地表的实体要素。景观依其所受影响不同，可以分为自然景观与人文景观。 其中人文景观也称文化景观，如农田、村落、纪念碑、岩画等，其中农田和村落属于人类生产、生活活动的产物，纪念碑和岩画属于精神活动的产物。文化景观不等同于文化现象，文化现象不是固定在地表上的人类创造物。 地域文化造成了特色各异的城乡景观。城乡景观既包括聚落整体，又包括聚落内的建筑、道路等。 【探究活动】 理解红河哈尼梯田所蕴含的地域文化
地理人教版高中必修二(2019年新编)2-3地域文化与城乡景观-教学教案
人教版高中地理必修二第二章乡村和城镇第三节《地域文化与城乡景观》【课程标准】“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
”【教学目标】1.结合篁岭的乡村景观，归纳篁岭的乡村景观和地域文化的形成原因，分析影响其形成的因素，能够解释篁岭地区独特的区位条件如何造就其独特的地域文化。
（区域认知、综合思维）2.通过篁岭地区因地制宜利用土地与特色晒秋文化形成原因的探究，分析地理环境对地域文化的影响，树立正确的人地协调观。
（人地协调观）【学情分析】授课对象为上饶市某高中高一下半学期的学生。
作为高一的学生，对文化有所了解，但对城乡景观这个抽象的大范围的概念，定位比较困难，而且受年龄和环境的影响，他们实际接触认识各地的城乡景观是很少的。
如果不以生动的实例讲述，是比较抽象且难以理解的。
【设计理念】本节主要采取案例探究的教学模式，选择学生熟悉的家乡案例——篁岭晒秋，能假发学生的学习兴趣，培植家国情怀。
本节课以篁岭游览的时间线索串联课程内容。
本节内容主要是让学生理解乡村景观与其地域文化是怎样形成的，以及影响它们形成的有哪些因素。
本次授课我们以一道2016年的高考题为导入，引起学生的注意力，引出中国最美符号“篁岭晒秋”，进而带领学生一起去参观篁岭的乡村景观，感受它的地域文化，让同学们做到“沉浸式体验”，再让同学们一起分析影响因素，一方面是调动学生们的积极性，另一方面可以培养学生思考问题的能力，最后回到课堂开始的题目，解决问题，培养学生分析问题与解决问题的能力。
【教学重难点】教学重点：乡村景观与地域文化的形成过程及设计的地理要素。
教学难点：乡村景观与地域文化的形成原因及影响因素。
【教学过程】。
2.2地域文化与城乡景观优秀教学案例高中地理人教版必修二
4.鼓励学生开展团队协作，共同探讨城乡景观问题，培养沟通协作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国丰富地域文化的尊重和认同，增强民族自豪感。
2.使学生认识到地域文化在城乡景观中的重要性，提高对地理环境的敏感性和保护意识。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合自己的生活经验，撰写一篇关于地域文化与城乡景观的文章，如家乡的地域文化特点及其对城乡景观的影响。
2.强调作业要求，如字数、格式等。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，深入思考地域文化与城乡景观的关系，提高地理素养。
在教学过程中，我将关注学生的学习状态，及时给予引导和帮助，确保教学内容与过程的顺利进行。同时，注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保教学效果。
3.培养学生分析地域文化与城乡景观实例的能力，提高地理观察力和思维能力。
4.引导学生运用所学地域文化知识，对现实生活中的城乡景观问题进行评价和提出改进意见。
（二）过程与方法
1.通过图片观察、实例分析、课堂讨论等环节，让学生在实践中感受地域文化与城乡景观的关系。
2.利用实地考察、调查问卷等方法，培养学生独立获取地理信息、处理地理信息的能力。
2.分析我国南方水乡和北方平原的地域文化特点，阐述这些特点如何体现在城乡景观中。
3.通过具体案例，如四川的辣妹子文化、山东的儒家文化等，让学生了解地域文化在城乡景观中的具体表现。
4.引导学生关注现实生活中的城乡景观问题，如城市化进程中的文化遗失、乡村文化的衰落等。
（三）学生小组讨论
1.划分学习小组，每组选择一个地域文化实例，如四川的辣妹子文化、山东的儒家文化等。
【高中地理】地域文化与城乡景观教学设计 2023-2024学年高一地理人教版(2019)必修第二册
地域文化与城乡景观教学设计教学基本信息授课内容地域文化与城乡景观第一课时教材高中地理（人教版2019）《必修二人文地理》课程类型新授课课时1课时（45分钟）设计理念指导思想本次课程以立德树人为指导思想，根据义务教育地理课程标准2020版以培养地理学科核心素养为目标。
教学策略通过创设地理情境，激发兴趣。
用案例——问题的教学方式，层层深入进行问题探究，深化问题理解，以自主合作探究的方式为学生提供学习活动的主体参与和亲身体验。
培养目标提高学生的思维品质和解决问题的能力，培养地理学科核心素养，促进深度学习。
课标分析课程标准结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
课标分析该标准的行为条件是“结合”，对学生需达到要求水平所采取的方法进行了限定，即通过具体实例指出某一城镇或乡村的景观如何体现当地的地域特色和地域文化。
该标准的行为动词是“说明”，属于理解层次的水平要求——即要求学生能够达到的认知水平是能够理解地域文化是如何影响当地的城乡景观。
教材分析教材体系本课是高中地理新人教版教材必修二《人文地理》。
第二章第三节的内容《地域文化与城乡景观》教材地位本节内容的学习必须以第一册自然地理的学习为基础，也是"乡村和城镇空间结构"知识的运用与迁移，是对大尺度结构良好的理论模型的地理问题应用到小尺度实际地理问题迁移；同时也是"区位因子分析"和"区域发展"的基础。
教材内容本科包含三个子目，地域文化、地域文化与乡村景观、地域文化与城镇景观，地域文化是后面两个子目的基础知识，具有递进的关系，后面两个子目具有平行并列的关系。
学情分析地理知识本节课的学习对象为高一年级学生，他们具备了自然地理的相关知识，思维活跃。
且有一定的自学能力，正处于独立思考和逻辑能力较强的阶段。
地理素养该阶段的大部分学生已经能利用自然地理要素综合大致地分析区域特征，综合素质相差不是很大，但形象思维总体有所欠缺。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。