《我看》教案 (公开课)2022年部编版语文教案

5我看1．有感情地朗读课文,整体感知诗歌所描绘的物象,感受作者抒发的情感.2．揣摩词语和重点语句的表现力,赏析诗歌的艺术特色,感受诗歌的语言魅力.一、导入新课同学们应该都喜欢春天吧,只要在春天走进大自然,我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世|界.面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感.下面我们一起学习穆旦的<我看> ,思考面对春景,诗人的所看所想所感是什么?让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧!二、教学新课目标导学一：初读课文感知内容1．作者介绍及写作背景 .(1)作者介绍：穆旦(1918 -1977) ,原名查良铮,著名爱国主义诗人、翻译家.出生于天津,祖籍浙江省海宁市袁花镇 .曾用笔名梁真,许多现代文学专家推其为现代诗歌第|一人.(2)写作背景：这首|诗作于1938年,当时作者年仅20岁,正在昆明西南联合大学外文系读书.(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派.主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人.主要刊物有<诗创造><中|国新诗> .九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(|王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉 .他们于1981年出版了<九叶集> ,因此被称为九叶诗人.2．指导学生朗读诗歌.诗歌朗读的要求：(1)读准字音,注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感.例如：第|一节我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草,我看/它们低首|/又低首| ,也许远水/荡起了/一片/绿潮；请同学们有感情地朗读这首|诗,注意朗读要求.3．小组讨论：理解诗歌内容.思考： "我〞是在怎样的特定时间,描写所见之景,抒发所感之情的?明确： "我〞在春天的一个黄昏,看到春天特有的景,感悟到生命的蓬勃和力量.目标导学二：再读课文理解诗意1．品读第|一节,思考：第|一节包含的意象有哪些?表现了春天大自然的哪些特点?明确：春风、青草.表现了大自然的勃勃生机和美丽生动.2．画出第|一节中能表现春风和春草特点的词语,分析它们的表达效果.(可用 "以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点〞的格式来表达)明确： "揉过〞 "低首|〞运用拟人的修辞手法,写出了春风吹过草地,小草随风摇曳的情景."也许远水荡起了一片绿潮〞运用比喻的修辞手法,把草地比作 "绿潮〞,写出了绿草像 "潮水〞一样涌动,给人带来无限生机和活力.3．品读第二节,思考：第二节紧承第|一节哪个词语?第二节描写的意象有哪些?描绘了一幅怎样的画面?明确：紧承第|一节的 "向晚〞.意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地.画面：在黄昏时分,鸟儿在深邃的天空中翱翔,夕阳染红了天边的流云,彩霞铺满天空,也映红了大地.4．品读第三节,这一节的 "你〞指 "大自然〞和 "充满生机的万物〞,在作者笔下 "大自然〞有什么特点?是通过哪些词语表现出来的?明确： "大自然〞包容一切,能给人带来欢乐,又能驱除人的烦恼."大自然〞给人带来心理的慰藉,通过 "欢乐和忧戚〞 "在你的心胸里描画〞表现出来. "大自然〞充满生机和活力,通过 "丰润〞和 "勃发〞表现出来.5．品读第四节,如何理解 "远古的哲人怀着热望,曾向你舒出咏赞的叹息〞?明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家,怀着对大自然无比热爱的情感,用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情.例如诗歌、绘画.6．品读第五节,思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望?是通过哪些词语表达出来的?明确：愿望：和大自然融为一体,自由自在、愉快地生活.通过 "飞奔〞 "坦荡地漫游〞 "歌唱〞 "流盼〞 "摇曳〞表现出来.7．请结合时代背景,思考作者心中为什么有 "忧戚〞和 "哀愁〞?明确：这首|诗写于1938年,日本帝国主义已全面侵华,中华民族陷入民族危急时刻,诗人心中充满着对祖国的忧虑.目标导学三：把握中|心体会特色1．这首|诗通过对春天的所见所感,表现春天的大自然有着旺盛的生命力,充满了渴望和追求,也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚.其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世|界.这首|诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感,阐述思想.诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备,形、情兼备,形、理兼备.如：这首|诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地.其二：富有节奏美和音乐美.全诗一共五节,第|一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第|一句承第二节的i韵,又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i .读起来朗朗上口,富有音乐美.其三：首|尾照应,结构严谨.第五节的 "天风〞 "鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳〞照应了第|一节和第二节； "欢笑和哀愁洒向我心里〞又照应了第三节的 "逝去的多少欢乐和忧戚〞； "像季节燃起花朵〞又照应了第|一节的 "春〞.处处照应,使全诗成为一个有机的整体,又使情感抒发得很强烈.三、板书设计我看穆旦所看：春天之景所感：大自然充满生机和活力抚慰人的心灵抓住诵读的环节,通过品读体会情感和诗的美 .抓住诗人所第二单元(这是边文,请据需要手工删加),第二单元)砥砺思想诫子书教学设计教学目标：1、读准字音 ,熟读成诵 .2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解 .3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望 .教学重点：１、背诵课文 .２、在理解重点词语的根底上翻译全文 .３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系 .４、引导学生领会文章的思想意义 .教学难点：引导学生理解 "俭以养德〞与 "静〞的关系 .教法、学法设想：１、探究式学习方法 .设计问题 ,分组讨论 .２、置换法 .针对文章的精彩之处 ,用换句的方法品味咀嚼 .课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们 ,我们在八年级|曾经学过两篇文章 ,一篇是诸葛亮写的出师表 ,一篇是陈寿写的三国志节选隆中对 .这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象 ?请你用富有表现力的词语来概括一下 .〔找生谈 .明确：赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等〕诸葛亮是在５４岁的时候逝世的 ,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话 ,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训 ,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响 .今天我们就来学习这段话〔板书：诫子书〕 ,相信大家也一定受益匪浅 .二、初读课文１、学生以自己喜欢的方式读课文 .要求 ,借助工具书扫清生字障碍 ,注意停顿 .２、找生朗读课文 ,师点拨存在的问题 .注意〔１〕生字夫〔fú〕澹泊〔dàn〕〔bó〕淫〔yín〕慢遂〔suì〕庐〔lú〕〔２〕停顿３、集体朗读课文 .三、疏通文意１、学生自主学习 .结合课下注释和工具书 ,运用硬读法、猜读法、联想法〔联系现代汉语〕迁移运用法〔联系已学过的古文知识〕 ,学生自主译读课文 ,找出疑难问题 ,并力求在小范围内合作解决 .学生学习时 ,教师巡回 ,及时给予指导 .２、质疑问难 .这一环节 ,由学生自由提问 ,师生共同讨论解决 .学生能自己解决的 ,放手给他们 .解决不了的 ,教师给予点拨 .注意结合具体问题 ,对学生进行学习古文方法的指导 .３、师强调重点词４、生译全文 .先找生通译全文 ,再同桌间口译 .在本环节中 ,要求学生译文的语言 ,除了到达文通字顺外 ,也要力求文字优美 .〔如：年与时驰 ,意与日去 ,遂成枯落 ,多不接世 ,悲守穷庐 ,将复何及 !译为：年华随时光消失 ,意志随岁月流逝 ,最|终枯败零落 ,对社会没有任何奉献 ,只能悲哀地守着穷房子 ,那时懊悔又怎么来得及呢 !〕四、研读赏析课文本环节 ,教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解 .1、诸葛亮写这封信的用意是什么 ?主旨是劝勉儿子勤学励志 ,需从淡泊宁静中下功夫 ,最|忌荒唐险躁 .文章概括了做人治学的经验 ,着重围绕一个 "静〞字加以论述 ,同时把失败归结为一个 "躁〞字 ,比照鲜明2、本文就哪几方面进行了论述 ?这几个方面是如何展开论述的 ?你能再补充一个论据〔道理或事实均可〕吗 ?在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系 .3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么 ?理想的人才必须具备三个根本条件：志、学、才 .他主张以俭养德、以静求学、以学广才 ,这三者是缺一不可的 .志是成才的前提和根底 ,但志向的培养又必须修养道德 ,造就人才必须从静与俭的修养开始 .4. "君子之行 ,静以修身 ,俭以养德 ,非澹泊无以明志 ,非宁静无以致远 .〞这句话的核心是一个 "静〞字 . "俭以养德〞与 "静〞有何关系 ?因为节俭方可清心寡欲 ,防止浪费 .这就要求人们的内心世|界始终保持宁静 ,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力 . "俭以养德〞是建立在 "静〞的根底上的美德 .五、背诵积累 .学生背诵课文 .提醒学生：注意一句话一句话地背 ,要注意句间停顿 ,开始时 ,要慢背 ,心里装着现代文 ,嘴里说着古文 .六、谈感受 ,说启发 .学生从文中找出自己所喜欢的一个警句 ,谈自己的理解和所受到的启发 .只要学生言之有理即可 . 如 ,〔１〕时光飞逝 ,我们要珍惜时光 ,不能等到自己变老 ,和世|界脱节 ,才悲叹蹉跎的岁月 ,那将于事无补 .〔或少壮不努力 ,老大徒伤悲〕〔２〕一个人要想有所成就 ,就必须从小确立大志 ,否那么人生就没有了方向 .周总理在１２岁的时候就发出了 "为中华之崛起而读书〞的誓言 ,这一崇高的志向鼓励着他一生都在为中华之崛起 "鞠躬尽瘁 ,死而后已〞 .六、布置作业１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故 .２、背默课文 .。