六年级下册语文课外阅读教案
新部编版(统编版)小学六年级语文下册快乐读书吧 表格式教案设计(含反思+备课素材+课堂和课外作业及答
不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。在教学过程中，也有些不足之处，如因为 时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。另外，在学生畅所 欲言的基础上，做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种 幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。
一、创设情境，激情导入。
【出示课件 1】每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸
到它的那一刻，便是奇遇的开始。（板书课题）正如泰戈
尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想 以创设情境的方
导入 我会无限惊讶地停下步履。”
式导入，介绍世界名著
（ 5 ） 2. 【出示课件 2】《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无 的迷人之处【出示课件 7】推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的
教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光
明》等。
板书
快乐读书吧：漫步世界名著花园 《鲁滨逊漂流记》 学习阅读方法 了解写作背景
作批注笔记 摘抄精彩语段 画人物图谱 了解全书结构
教学反思
本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之 后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交 流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
【出示课件 5】（板书：学习阅读方法 了解写作背景 作批注笔记 摘抄精彩语段 画人物图谱 了解全书结构）
四、拓展延伸
小学六年级阅读理解教案模板最新
小学六年级阅读理解教案模板最新学生视角：灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？难点：引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。
教师思考：这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。
课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。
重点：抓住人物的表现，体会人物的精神世界。
设计特色：信息资料：查阅作者王愿坚的相关资料。
教学要求：1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、有感情地朗读课文。
教学时数：1课时教学流程：一、激情导入，明确目标：2、介绍交流收集的作者相关资料。
3、渗透本节课的学习目标。
（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。
）二、自读课文，质疑讨论1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。
2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。
3、提出问题，师生共同梳理问题。
（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。
）三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。
1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。
2、全班合作探究。
（1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？（2）你对“灯光”的怎样理解？（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。
）1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。
五、实践活动：收集阅读王愿坚的其他作品。
统编教材部编人教版六年级下册语文《5 鲁滨逊漂流记(节选)》教案
第二单元集体备课本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记》（节选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。
《鲁滨逊漂流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；《汤姆·索亚历险记》（节选）介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。
单元语文要素在课文中的梯度序列5 鲁滨逊漂流记（节选）▶教学目标1.会写14个字，正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。
4．初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学重难点1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学策略1.字词教学本课14个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。
本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读xù，“圈养”的“圈”读juàn，“处境”的“处”读chǔ”。
2.阅读理解文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。
初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。
最新六年级语文课外阅读课教案.docx
六年级语文课外阅读课教案教学目的：1.学生汇报在阅读杏林子《生命生命》中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解杏林子及有关“生命”话题的人和事 .2．通过交流、展示、朗读、品味杏林子、具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏“生命”话题的作品鲜活的神韵，感悟生命的美好 .教学内容：交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味杏林子等人物的其人其文 .教学过程：一、创设情境，导入主题 .老师利用课件和语言创设情境 .【播放“无腿无手的励志演讲大师尼克胡哲的视频资料”】用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进杏林子对生命的阐述的意境，使师生很快受到感染 .二、汇报展示所了解的杏林子，感悟生命创造的奇迹.1．简要介绍所了解的杏林子. 【播放杏林子简介视频资料】2．指名读《生命生命》片断，谈感悟. 【配乐朗诵】3.读了多少篇杏林子的作品？记住了哪些？4.你还知道哪些有关“生命”观点的人和事？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1) 通过汇报交流对杏林子其人其作品的认识和了解，给学生勾画出杏林子其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2) 则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法.5. 海伦·凯勒与沙利文老师的故事. 请同学朗读相关文章、谈感悟.6.史铁生的故事 . 请同学读相关文章、谈感悟 .三、生命是母亲的歌美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟母爱的伟大 .1.《纸船》冰心2. 《仿佛》泰戈尔3.《游子吟》孟郊【配乐朗诵】四、生命是拯救自己美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟生命成长中挫折与追求、痛苦与欢乐、成功与失败的历程 .1.《平凡的世界》路遥2.《鲁滨逊漂流记》笛福3.《老人与海》海明威【配乐朗诵】4、小结、升华：一个人并不是生来要给打败的. 你尽可以消灭他，可就是打不败他 .五、有一种生命叫“舍生取义”1.出示“舍生取义”，介绍刘伯坚 .2. 播放视频【刘伯坚写给家属至亲的一封信（《见字如面》电视片断）】学生用心去感悟 .3.相关诵读《报任安书》司马迁《夏日绝句》李清照《留侯论》苏轼《岳阳楼记 >范仲淹六、总结，留有余味，学生回味.通过今天的“生命” 主题的诵读活动，我们对有关生命的文章及其人物有了初步的了解 . 这些人和事，可能深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好生命的人们 . 希望同学们在课外再继续去品味有关生命主题的作品..附件：一、原文生命生命杏林子夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我.趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗 . 那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立 . 它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的. 我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生 . 一切全在我一念之间，我必须对自己负责.虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握.从那一刻起，我自己，不辜生命，不它从我手中白白流失. 不未来的命运如何，遇福遇，或喜或，我都愿意它斗，勇敢地活下去.附件：二、相关料秋天的念史生双腿后，我的脾气得暴怒无常 . 望着望着天上北的雁，我会突然把面前的玻璃碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手的西摔向四周的壁 . 母就悄悄地出去，在我看不的地方地听着我的静 . 当一切恢复沉寂，她又悄悄地来，眼的，看着我 . “听北海的花儿都开了，我推着你去走走 . ”她是么 . 母喜花，可自从我的腿后，她侍弄的那些花都死了 . “不，我不去！”我狠命地捶打两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么！”母扑来抓住我的手，忍住哭声：“咱娘儿在一儿，好好儿活，好好儿活⋯⋯”可我却一直都不知道，她的病已到了那步田地 . 后来妹妹告我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了 .那天我又独自坐在屋里，看着窗外的叶“ 啦啦”地落 . 母来了，在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧 . ”她憔悴的上出央求般的神色 . “什么候？”“你要是愿意，就明天 ?”她 . 我的回答已她喜出望外了 . “好吧，就明天 . ”我 . 她高得一会坐下，一会站起：“那就赶准准 . ”“唉呀，不？几步路，有什么好准的！”她也笑了，坐在我身，絮絮叨叨地着：“看完菊花，咱就去‘仿膳’，你小候最吃那儿的豌豆黄儿 . 得那回我你去北海？你偏那花是毛毛虫，跑着，一脚扁一个⋯⋯”她忽然不了 . 于“跑”和“ ”一的字眼儿 . 她比我敏感 . 她又悄悄地出去了 .她出去了 . 就再也没回来 .居把她抬上，她在大口大口地吐着血. 我没想到她已病成那. 看着三去，也没有想到那竟是永的 .居的小伙子背着我去看她的候，她正地呼吸着，像她那一生的生活 . 人告我，她昏迷前的最后一句是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿⋯⋯”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花. 黄色的花淡雅、白色的花高、紫色的花烈而深沉，洒洒，秋中正开得漫 . 我懂得母没有完的 . 妹妹也懂 . 我在一儿，要好好儿活⋯⋯作者介史生（ 1951- ），北京人，中国当代著名作家、思想家.1958年如北京市城区王大人小学， 1967 年已清附中初中部 . 而后，于 1969 年到北延安地区“插” . 三年后因双腿回到北京，在北新街道工厂工作，后因病情加重回家养 .1979 年开始表作品 . 史生是当代中国最令人敬佩的作家之一 . 他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史生用残缺的身体，出了最健全而丰的思想 . 他体到的是生命的苦，表达出的却是存在的明朗和，他睿智的言辞，照亮的反而是我日益幽暗的内心 .生命文/冰心我不敢生命是什么，我只能生命像什么.生命像向流的一江春水，他从最高源，冰雪是他的前身 . 他聚集起多流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿了崖峭壁，冲倒了沙土，挟卷着的沙石，快勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切 .有候他遇到巉岩前阻，他激地奔了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了危崖，他才心平气和地一泻千里；有候他了的平沙，斜阳芳草里，看了岸的桃花，他快而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，地度一段浪漫的行程；有候他遇到暴雨，激，迅雷，使他心魂惊，疾吹卷起他，大雨打着他，他了，乱了，而雨天晴，只加他多新生的力量；有候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中些幽幽的温暖：他只想憩息，只想睡眠，而那股前的力量，仍催逼着他向前走⋯⋯于有一天，他地望了大海，呵！他已到了行程的，大海，使他屏息，使他低，她多么，多么大！多么光明，又多么黑暗！大海庄的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的里 . 他消融了，化了，不上快，也不有悲哀！也有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来岸的桃花 .然而我不敢来生，也不敢相信来生！生命又像一小，他从地底聚集起多生力，在冰雪下欠伸，在早春湿的泥土中，勇敢快的破壳出来 . 他也在平原上，岩石上，城上，只要他抬看了天，呵！看了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在中跳舞 . 他也受着大的遮，也受着大的覆，而他青春生的力量，使他穿枝拂叶的脱了出来，在烈日下挺立抬！他遇着奢的春天，他也开出的繁花，蜂蝶着他翔喧，小在他枝欣唱歌，他会听黄清吟，杜啼血，也听的怪 . 他到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的，来庇下的幽花芳草，他出累累的果，来呈大地无尽的甜美与芳馨 . 秋起了，将他叶子，由吹到，秋阳下他再有一番的庄，不是开花的傲，也不是果的快，而是成功后的宁静和怡悦！于有一天，冬天的朔把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里 . 他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来 . 又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱 .然而我不敢说来生，也不敢信来生！宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息；江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴 . 在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行 . 要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的 . 等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时 . 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命 . 快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏” . 世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了 .【赏析】古往今来，人们从没停止过对生命现象的思考，人们也常常对人生作各种各样的譬喻 . 在这篇文质兼美的散文里，冰心把人生比喻成一江奔腾的春水，比喻成一颗不断壮大的小树 . 江水的东流与生命的流动相对应，而小树的壮大与人生的发展相吻合，比喻堪称贴切 . 生命像江水，峭岩让江水激荡，而危崖之后是平沙，夹岸有红花朵朵；挫折让生命苦涩，而风雨之后是彩虹，天际有灿烂云霞 . 生命又像小树，小树离不开雨露阳光，而生命也需培育成长；小树壮大后为大地洒下绿阴，而人生成长后也应为社会作出贡献 . 生命既像江水又像小树，江水终将归复大海，小树终将叶落黄昏，人生终将走到尽头，但入海的江水可化作甘露，老树的落叶可变作春泥，那么，奉献的一生，留给世界的，又何尝不是一种美丽？纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里 .有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上 .我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去.母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦 .这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去.一九二三年八月二十七日赏析1923 年初夏，冰心毕业于燕京大学. 同年 8 月 17 日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学 .8 月 19 日抵日本神户， 21 日游览了横滨 . 从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的.粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近 . 从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近. 因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈 . 这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情 .《仿佛》泰戈尔我不记得我的母亲，只是在游戏中间有时仿佛有一段歌调在我玩具上回旋，是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调.我不记得我的母亲，但是在初秋的早晨合欢花香在空气中浮动，庙殿里晨祷的馨香仿佛向我吹来母亲一样的气息.我不记得我的母亲，只是当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天，我仿佛觉得我母亲凝住在我脸上的眼光.诗歌的第１节，作者写道：“在游戏中间”、“歌谣在玩具上回旋”、“晃动摇篮时”等 . 这些内容告诉我们，这一节是回忆“我”幼年时感受的母爱 . 第２节，诗人选取了特殊的意象：初秋早晨的合欢花香，暗喻母子和欢的温馨、甜美 .再者，诗人由花香联想到庙里晨祷的馨香，既自然，更见精妙：人人都知道，到庙里烧香祈祷，心情该是何等的虔诚，而作者此时此刻竟那么真切地仿佛感受到了母亲的气息，足见诗人对母亲的思念之切、之烈 .第３节，诗人选取的环境是卧室，而且是“我”一个人在“外望悠远的蓝天”.起初，诗人也许感到孤独，或许原本就是因为孤独而“外望”——渐渐地思念母亲、渴盼母爱的心荡漾开来，强烈起来 . 于是，正如母亲的眼光“凝注在我脸上”一般，母亲对自己的关爱具体起来、真切起来.因此，孤寂的内心顿时开阔起来，温暖起来，仿佛觉得母亲的眼光“布满了整个天空”. 这告诉读者：虽然“我”过早地失去了母亲，但“我”并不孤单，因为随时随地，母爱都相伴相随，甚至弥漫在“我”的整个生活中，将“我”包裹，“我”每时每刻，都能感受到厚重而丰富的母爱 .古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉 . 盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，此皆圣贤发愤之所为作也 . 此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者 . 乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策以舒其愤，思垂空文9/15以自见 .《报任安书》司马迁古时候虽富贵但名字磨灭不传的人，多得数不清，只有那些卓异而不平常的人才在世上著称 . （那就是：）西伯姬昌被拘禁而扩写《周易》；孔子受困窘而作《春秋》；屈原被放逐，才写了《离骚》；左丘明失去视力，才有《国语》；孙膑被截去膝盖骨，《兵法》才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，后世才流传着《吕氏春秋》；韩非被囚禁在秦国，写出《说难》、《孤愤》；《》三百篇，大都是一些圣贤们抒发愤慨而写作的. 这些人都是（因为）感情有压抑郁结不解的地方，不能实现其理想，所以记述过去的事迹，让将来的人了解他的志向 . 就像左丘明没有了视力，孙膑断了双脚，终生不能被人重用，便退隐著书立说来抒发他们的怨愤，想到活下来从事著作来表现自己的思想 .夏日绝句李清照生当做人杰，死亦为鬼雄. 至今思项羽，不肯过江东.苏轼《留侯论》古之所谓豪杰之士，必有过人之节 . 人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也 . 天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒 . 此其所挟持者甚大，而其志甚远也 .白话译文古时候被人称作豪杰的志士，一定具有胜人的节操，（有）一般人的常情所无法忍受的度量 . 有勇无谋的人被侮辱，一定会拔起剑，挺身上前搏斗，这不足够被称为勇士 . 天下真正具有豪杰气概的人，遇到突发的情形毫不惊慌，当无原因受到别人侮辱时，也不愤怒 . 这是因为他们胸怀极大的抱负，志向非常高远 .生于忧患死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市 .故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能 .人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻 . 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 . 然后知生于忧患，而死于安乐也 .舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举荐，管夷吾从狱官手里被释放并被录用为相，孙叔敖从隐居的海滨被任用，百里奚从买卖奴隶场所被选拔用为大夫 . 所以上天将要下达重大责任给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身受贫困之苦，在他做事时，使他的每一行为都不能如他所愿，用这些办法来使他的心波动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能 .一个人常常是犯了错误，以后才能（注意）改正；内心困惑，思虑堵塞，才能奋起，有所作为；憔悴枯槁，表现在脸上，吟咏叹息之气发于声音，（看到他的脸，听到他的声音）然后人们才了解他 .在国内如果没有守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，这个国家时常有灭亡（的危险） .这样人们才会明白在忧患中得以生存，在安乐中衰亡.----《孟子》岳阳楼记【作者】范仲淹【朝代】宋代庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡 . 越明年，政通人和，百废具兴 .乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上.属予作文以记之 .予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 . 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千 .此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣 .然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼 .登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣 .至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青 .而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣 .嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君 . 是进亦忧，退亦忧 . 然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 乎？噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日 .唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于（以上）两种人的心情，这是为什么呢？（是由于）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲. 在朝廷上做官时，就为百姓担忧；在江湖上不做官时，就为国君担忧 . 这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧 . 既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐” . 唉！没有这种人，我同谁一道呢？《红岩》是 1961 年 12 月中国青年出版社出版的图书，作者是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言该书讲述了 1948 年在国民党的统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣滓洞和白公馆中，敌人为了得到口供，妄图用炎热、蚊虫、饥饿和干渴动摇革命者的意志，但在共产党员的坚强意志前，敌人却是一筹莫展，一败涂地.晚上，通过墙头上的秘密通道，渣滓洞每间牢房的战友，在暗淡的狱灯下，传阅着江姐动人心弦的回答．人们静坐在黑暗中，却像在阳光下一样，背诵着江姐信中光芒四射的词句：毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！－－－第十五章＂谅你一个女共产党员，还制服不了？你不愿讲，好嘛，我们帮你打开嘴巴．来人！＂接着，传来一阵狼毫似的匪徒的狂吼．夜，在深沉的痛苦，担心与激动中，一刻一刻地挨过．星光黯淡了，已经是雄鸡报晓的时刻．在那斑斑血迹的墙壁上映着江姐的身影消失了．大概她从倒吊的屋脊上，被松了下来．．．．＂现在愿意说了吗？＂魔影狂乱地乱动着．＂不！＂微弱的声音传来，仍然是那样的平静．＂十指连心，考虑一下吧！说不说？＂没有回答．铁锤高高举起．墙壁上映出沉重的黑色阴影．＂钉！＂人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指间．．．．血水飞溅．．．＂说不说？＂没有回答．＂不说？拔出来！再钉！＂江姐没有声音了．人们感到连心的痛苦，像竹签钉在每一个人的心上．．．．．．重庆是个大火炉，七八月份热得使人喘不过气来，可是，小萝卜头每天光着膀子，趴在地上写呀！算哪；没有纸笔，妈妈在床头地上铺了一层土，小萝卜头就用一根长钉在上面写写画画 .有一天，小萝卜头上完课，一蹦一跳地跑回来，特别高兴，一进门就告诉妈妈：“今天又上新课了，罗伯伯教我叶挺将军写的《囚歌》 . ”“你学会了吗？”“学会了，我背给你听！”说着，小萝卜头流利地背诵了《囚歌》：为人进去的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！游子吟⑴唐·孟郊慈母手中线，游子身上衣⑵ .临行密密缝⑶，意恐迟迟归⑷.谁言寸草心⑸，报得三春晖⑹ .《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的一首五言古体诗 . 这是一首母爱的颂歌 . 全诗共六句三十字，采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬 . 此诗情感真挚自然，千百年来广为传诵 . 一个人并不是生来就要被打败的，你尽可以消灭它，但就是打不败它。
六年级下学期课外阅读指导教案.doc
第十二册课外阅读指导教学设计1、读书与运用2、运用浏览捕捉信息3、专题笔记法4、品味散文5、25分钟读书法6、小说阅读7、描写与抒情8、报刊阅读9、阅读方法大会餐1、出示名人名言，说说其中道理。
①1、学习名人名言：学习光明给我们经验，①我们好处名言读书给我们知识。
真不少。
②读明确——奥斯特洛夫多方面的书，意义斯基②读史使人促自己成长。
明智，读诗使人灵③读了就要秀，数学使人严用，这样才能密,物理学家使人有用。
深刻，伦理学使人2、明确意义，激发兴趣。
庄重，逻辑学、修辞学使人善辨;凡有学者，皆成性格。
培根③读书破万卷，下笔如有神杜甫1、让学生阅读有1、网上阅读后应急关“无公害蔬菜”整理有关资料读书的资料，限时15在小组内交学习分介绍给大家。
流。
方法2、小结：今天知2、推派代表参与全班交流。
道了读书与运用的关系，经历了一次应急读书，对农村改革进行了探讨,体会了书带来的好处。
我们一定要读书不忘运用。
站。
织交流3、小结方法：通过看标题、目录和内容提要寻找-3-一4 一布置作业, 巩固成果请学生制订每天利用25分钟的读书计划，记下自己阅读-5- 按计划进行25分钟法读书，，培养学生持之以恒的习惯。
课题6、小说阅读课型实践学习型一6—和间接抒情。
了皱纹，两鬓都斑白了。
②这就是我们新中国的总理。
我看到了他一夜的工作。
他是多么劳苦，多么简朴！一7 -法栏目，以了解内容概貌，找出阅读重点。
(2)精读重点内容，可对它边。
六年级下册语文课外阅读计划
六年级下册语文课外阅读计划一、活动目的：为了让每个学生真正爱上看书，让书真正成为学生学习和生活的一部分，让每个学生都快乐读书、快乐成长，本学期，我们将继续努力，结合本班实际及本册语文教材的内容和特点,开展系列读书活动。
1.激发学生的阅读兴趣，让学生真正喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2.通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。
3.让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，与经典为伍，与大师对话，体验读书的快乐，让每个学生快乐成长。
二、读书口号：快乐读书快乐成长三、准备工作：1.开学初继续做好宣传发动工作，使学生进一步认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。
2.继续建立班级图书角，并给班级图书分类，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。
3.进行书香班级的布置，营造浓郁的书香班级氛围。
四、活动措施：1.浓郁班级书香氛围：（1）建立班级图书角。
在每个学生捐书的基础上，建立起班级图书角并分类放，完善班级图书角的建设，请图书管理员作好每天借书的记录工作。
教育学生在家里要设立自己的小书库。
在此基础上，同学与同学之间，还定期举行“漂流书”的活动，让班级充满读书氛围。
（2）完善班级主题墙报“共享书香乐”，让班级充满浓浓的书香味。
2.请每位学生充分合理地利用课余时间来读书。
如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间。
每天读书不得少于半小时。
3.充分利用好阅读课，做好导读工作，交给学生阅读方法。
提倡个性阅读，教给学生读书做记号，读书做笔记的读书方法。
本学期共读两本书，必读四本书以上，要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等摘录在读书笔记中，并鼓励学生多写读后感日记。
4.继续开展家庭读书乐活动。
提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，共写读书随笔。
沪教版小学六年级下册语文《假如给我三天光明》教案
【导语】《假如给我三天光明》是六年级的⼀篇课⽂，作者海伦凯勒以⼀个残疾⼈特有的敏感和细腻表达了这样⼀种⽣活态度：每个⼈应该珍惜⽣活，珍惜⽣命，充分发掘⽣命中的⼀切潜⼒，充分享受⽣命中的⼀切美好，不虚度光阴，不浪费天赋。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 设计理念： 《新语⽂课程标准》中指出：欣赏⽂学作品，能有⾃⼰的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对⾃然、社会、⼈⽣的有益启⽰。
对作品中感⼈的情境和形象，能说出⾃⼰的体验，品味作品中富于表现⼒的语⾔。
教学⽬标： 1、了解海伦。
凯勒的⼀⽣，引导学⽣做有⼀个有毅⼒、有信⼼敢于挑战困难、拥有爱⼼的⼈，懂得珍惜⽣命，关爱社会，关爱他⼈。
2、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学⽣读书的好习惯。
3、领悟阅读⽅法，品味作品中的语⾔，能说出⾃⼰的阅读感受。
课前准备： 学⽣借阅《假如给我三天光明》这本书，笔记本。
教学重难点： 激发学⽣阅读全书兴趣，掌握简单的阅读⽅法，以及感受⼈物的精神品质。
教学过程： ⼀、课堂导⼊ 20世纪，⼀个独特的⽣命个体以其勇敢的⽅式震撼了世界，她就是海伦•凯勒，⼀个⽣活在⿊暗中却⼜给⼈类带来光明的⼥性，⼀个度过了⽣命的88个春秋，却有87年⽣活在⽆光、⽆声、⽆语的孤独岁⽉中。
（这么⼀个幽闭在盲聋哑世界⾥的⼈，竟然毕业于哈佛⼤学德克利夫学院；并⽤⽣命的全部⼒量处处奔⾛，建起了⼀家家慈善机构，为残疾⼈造福，）被美国《时代周刊》评选为“20世纪美国⼗⼤英雄偶像”，并获得“总统⾃由勋章”。
有⼈说，海伦。
凯勒好像注定要为⼈类创造奇迹，她的⼀⽣，向⼈们昭⽰⽣命的尊严和伟⼤。
师：正如美国作家马克。
吐温曾经说过：“19世纪出现了两个了不起的⼈物，⼀个是拿破仑，⼀个就是海伦。
凯勒。
”今天，就让我们⾛近海伦。
凯勒的散⽂《假如给我三天光明》。
调查：读这本书了吗？读完了吗？如果你没读呢，在这节课上我们要推荐给你这本好书；如果你读了，在课堂中你会学到如何去进⼀步阅读和赏析这本世界名著。
人教版小学语文六年级下册：课外阅读活动计划
六年级语文课外阅读活动计划一．课外阅读活动设计背景“书籍是人类进步的阶梯。
”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，课外阅读过程应该是学生能动的、积极的参与过程，从《语文课程标准》认识到：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
因此，根据我学生特点制定以下读书计划。
二、课外阅读活动的目标通过读书活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅显的文言文。
三．阅读内容：读书内容可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读古诗词，也可以阅读童话故事、古典名著，背诵名言警句；针对六年级学生的年龄特点和认知特点，可以尝试学习设计读书手抄报。
向学生推荐的图书目录有：《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《三国演义》《水浒传》、《小学百科全书》、《全唐诗》、《上下五千年》、《自救手册》、《中外名人故事》、《爱的教育》等。
四、课外阅读活动的具体实施1.保证课外阅读时间：每周两节的阅读时间。
2.加强班级图书角的建立。
3.给学生推荐阅读材料，为学生选择合适的课外读物。
4．指导学生阅读（1）上好阅读课。
（2）做好读书笔记。
（3）交流展示读书方法五、课外阅读活动的评价。
1.班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。
2。
有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。
3加强与写作联系。
4、定期评选读书能手我们相信只要我们坚持以书为友，与书相伴，让书籍伴随师生共同成长！制定学习计划有什么好处？一、计划是实现目标的蓝图。
目标不是什么花瓶，你需要制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。
通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。
最新六年级语文课外阅读课教案
六年级语文课外阅读课教案教学目的：1.学生汇报在阅读杏林子《生命生命》中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解杏林子及有关“生命”话题的人和事.2．通过交流、展示、朗读、品味杏林子、具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏“生命”话题的作品鲜活的神韵，感悟生命的美好.教学内容：交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味杏林子等人物的其人其文.教学过程：一、创设情境，导入主题.老师利用课件和语言创设情境.【播放“无腿无手的励志演讲大师尼克胡哲的视频资料”】用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进杏林子对生命的阐述的意境，使师生很快受到感染.二、汇报展示所了解的杏林子，感悟生命创造的奇迹.1．简要介绍所了解的杏林子.【播放杏林子简介视频资料】2．指名读《生命生命》片断，谈感悟.【配乐朗诵】3.读了多少篇杏林子的作品？记住了哪些？4.你还知道哪些有关“生命”观点的人和事？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对杏林子其人其作品的认识和了解，给学生勾画出杏林子其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法.5.海伦·凯勒与沙利文老师的故事.请同学朗读相关文章、谈感悟.6.史铁生的故事.请同学读相关文章、谈感悟.三、生命是母亲的歌美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟母爱的伟大.1. 《纸船》冰心2.《仿佛》泰戈尔3. 《游子吟》孟郊【配乐朗诵】四、生命是拯救自己美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟生命成长中挫折与追求、痛苦与欢乐、成功与失败的历程.1. 《平凡的世界》路遥2. 《鲁滨逊漂流记》笛福3. 《老人与海》海明威【配乐朗诵】4、小结、升华：一个人并不是生来要给打败的.你尽可以消灭他，可就是打不败他.五、有一种生命叫“舍生取义”1.出示“舍生取义”，介绍刘伯坚.2.播放视频【刘伯坚写给家属至亲的一封信（《见字如面》电视片断）】学生用心去感悟.3.相关诵读《报任安书》司马迁《夏日绝句》李清照《留侯论》苏轼《岳阳楼记> 范仲淹六、总结，留有余味，学生回味.通过今天的“生命”主题的诵读活动，我们对有关生命的文章及其人物有了初步的了解.这些人和事，可能深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好生命的人们.希望同学们在课外再继续去品味有关生命主题的作品..附件：一、原文生命生命杏林子夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我.趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗.那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立.它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的.我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生.一切全在我一念之间，我必须对自己负责.虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握.从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失.不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去.附件：二、相关阅读资料秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常.望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走.”她总是这么说.母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地.后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧.”她憔悴的脸上现出央求般的神色.“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说.我的回答已经让她喜出望外了.“好吧，就明天.”我说.她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备.”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿.她比我还敏感.她又悄悄地出去了.她出去了.就再也没回来.邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血.我没想到她已经病成那样.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别.邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话.妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……作者简介史铁生（1951-），北京人，中国当代著名作家、思想家.1958年如北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业已清华附中初中部.而后，于1969年到陕北延安地区“插队”.三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养.1979年开始发表作品.史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一.他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想.他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心.谈生命文 / 冰心我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么.生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切. 有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程；有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量；有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里.他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花.然而我不敢说来生，也不敢相信来生！生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来.他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞.他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣.他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨.秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里.他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来.又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱.然而我不敢说来生，也不敢信来生！宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息；江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴.在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行.要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的.等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时.在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命.快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”.世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了.【赏析】古往今来，人们从没停止过对生命现象的思考，人们也常常对人生作各种各样的譬喻.在这篇文质兼美的散文里，冰心把人生比喻成一江奔腾的春水，比喻成一颗不断壮大的小树.江水的东流与生命的流动相对应，而小树的壮大与人生的发展相吻合，比喻堪称贴切.生命像江水，峭岩让江水激荡，而危崖之后是平沙，夹岸有红花朵朵；挫折让生命苦涩，而风雨之后是彩虹，天际有灿烂云霞.生命又像小树，小树离不开雨露阳光，而生命也需培育成长；小树壮大后为大地洒下绿阴，而人生成长后也应为社会作出贡献.生命既像江水又像小树，江水终将归复大海，小树终将叶落黄昏，人生终将走到尽头，但入海的江水可化作甘露，老树的落叶可变作春泥，那么，奉献的一生，留给世界的，又何尝不是一种美丽？纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着 ,叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里.有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上.我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去.母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦.这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去. 一九二三年八月二十七日赏析1923年初夏，冰心毕业于燕京大学.同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学.8月19日抵日本神户，21日游览了横滨.从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的.粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近.从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近.因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈.这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情.《仿佛》泰戈尔我不记得我的母亲，只是在游戏中间有时仿佛有一段歌调在我玩具上回旋，是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调.我不记得我的母亲，但是在初秋的早晨合欢花香在空气中浮动，庙殿里晨祷的馨香仿佛向我吹来母亲一样的气息.我不记得我的母亲，只是当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天，我仿佛觉得我母亲凝住在我脸上的眼光.诗歌的第１节，作者写道：“在游戏中间”、“歌谣在玩具上回旋”、“晃动摇篮时”等.这些内容告诉我们，这一节是回忆“我”幼年时感受的母爱.第２节，诗人选取了特殊的意象：初秋早晨的合欢花香，暗喻母子和欢的温馨、甜美.再者，诗人由花香联想到庙里晨祷的馨香，既自然，更见精妙：人人都知道，到庙里烧香祈祷，心情该是何等的虔诚，而作者此时此刻竟那么真切地仿佛感受到了母亲的气息，足见诗人对母亲的思念之切、之烈.第３节，诗人选取的环境是卧室，而且是“我”一个人在“外望悠远的蓝天”.起初，诗人也许感到孤独，或许原本就是因为孤独而“外望”——渐渐地思念母亲、渴盼母爱的心荡漾开来，强烈起来.于是，正如母亲的眼光“凝注在我脸上”一般，母亲对自己的关爱具体起来、真切起来.因此，孤寂的内心顿时开阔起来，温暖起来，仿佛觉得母亲的眼光“布满了整个天空”.这告诉读者：虽然“我”过早地失去了母亲，但“我”并不孤单，因为随时随地，母爱都相伴相随，甚至弥漫在“我”的整个生活中，将“我”包裹，“我”每时每刻，都能感受到厚重而丰富的母爱.古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉.盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，此皆圣贤发愤之所为作也.此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者.乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策以舒其愤，思垂空文以自见.《报任安书》司马迁古时候虽富贵但名字磨灭不传的人，多得数不清，只有那些卓异而不平常的人才在世上著称.（那就是：）西伯姬昌被拘禁而扩写《周易》；孔子受困窘而作《春秋》；屈原被放逐，才写了《离骚》；左丘明失去视力，才有《国语》；孙膑被截去膝盖骨，《兵法》才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，后世才流传着《吕氏春秋》；韩非被囚禁在秦国，写出《说难》、《孤愤》；《》三百篇，大都是一些圣贤们抒发愤慨而写作的.这些人都是（因为）感情有压抑郁结不解的地方，不能实现其理想，所以记述过去的事迹，让将来的人了解他的志向.就像左丘明没有了视力，孙膑断了双脚，终生不能被人重用，便退隐著书立说来抒发他们的怨愤，想到活下来从事著作来表现自己的思想.夏日绝句李清照生当做人杰，死亦为鬼雄.至今思项羽，不肯过江东.苏轼《留侯论》古之所谓豪杰之士，必有过人之节.人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也.天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒.此其所挟持者甚大，而其志甚远也.白话译文古时候被人称作豪杰的志士，一定具有胜人的节操，（有）一般人的常情所无法忍受的度量.有勇无谋的人被侮辱，一定会拔起剑，挺身上前搏斗，这不足够被称为勇士.天下真正具有豪杰气概的人，遇到突发的情形毫不惊慌，当无原因受到别人侮辱时，也不愤怒.这是因为他们胸怀极大的抱负，志向非常高远.生于忧患死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能.人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡.然后知生于忧患，而死于安乐也.舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举荐，管夷吾从狱官手里被释放并被录用为相，孙叔敖从隐居的海滨被任用，百里奚从买卖奴隶场所被选拔用为大夫. 所以上天将要下达重大责任给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身受贫困之苦，在他做事时，使他的每一行为都不能如他所愿，用这些办法来使他的心波动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能.一个人常常是犯了错误，以后才能（注意）改正；内心困惑，思虑堵塞，才能奋起，有所作为；憔悴枯槁，表现在脸上，吟咏叹息之气发于声音，（看到他的脸，听到他的声音）然后人们才了解他. 在国内如果没有守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，这个国家时常有灭亡（的危险）. 这样人们才会明白在忧患中得以生存，在安乐中衰亡.----《孟子》岳阳楼记【作者】范仲淹【朝代】宋代庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡. 越明年，政通人和，百废具兴. 乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上. 属予作文以记之.予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖. 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千. 此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣. 然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼. 登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣.至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青. 而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣.嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君. 是进亦忧，退亦忧. 然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎？噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日.唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于（以上）两种人的心情，这是为什么呢？（是由于）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲.在朝廷上做官时，就为百姓担忧；在江湖上不做官时，就为国君担忧.这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧.既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”.唉！没有这种人，我同谁一道呢？《红岩》是1961年12月中国青年出版社出版的图书，作者是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言该书讲述了1948年在国民党的统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣滓洞和白公馆中，敌人为了得到口供，妄图用炎热、蚊虫、饥饿和干渴动摇革命者的意志，但在共产党员的坚强意志前，敌人却是一筹莫展，一败涂地.晚上，通过墙头上的秘密通道，渣滓洞每间牢房的战友，在暗淡的狱灯下，传阅着江姐动人心弦的回答．人们静坐在黑暗中，却像在阳光下一样，背诵着江姐信中光芒四射的词句：毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！－－－第十五章＂谅你一个女共产党员，还制服不了？你不愿讲，好嘛，我们帮你打开嘴巴．来人！＂接着，传来一阵狼毫似的匪徒的狂吼．夜，在深沉的痛苦，担心与激动中，一刻一刻地挨过．星光黯淡了，已经是雄鸡报晓的时刻．在那斑斑血迹的墙壁上映着江姐的身影消失了．大概她从倒吊的屋脊上，被松了下来．．．．＂现在愿意说了吗？＂魔影狂乱地乱动着．＂不！＂微弱的声音传来，仍然是那样的平静．＂十指连心，考虑一下吧！说不说？＂没有回答．铁锤高高举起．墙壁上映出沉重的黑色阴影．＂钉！＂人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指间．．．．血水飞溅．．．＂说不说？＂没有回答．＂不说？拔出来！再钉！＂江姐没有声音了．人们感到连心的痛苦，像竹签钉在每一个人的心上．．．．．．重庆是个大火炉，七八月份热得使人喘不过气来，可是，小萝卜头每天光着膀子，趴在地上写呀！算哪；没有纸笔，妈妈在床头地上铺了一层土，小萝卜头就用一根长钉在上面写写画画.有一天，小萝卜头上完课，一蹦一跳地跑回来，特别高兴，一进门就告诉妈妈：“今天又上新课了，罗伯伯教我叶挺将军写的《囚歌》.”“你学会了吗？”“学会了，我背给你听！”说着，小萝卜头流利地背诵了《囚歌》：为人进去的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！游子吟⑴。
汤姆索亚历险记六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》教案三篇
汤姆索亚历险记六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》教案三篇篇一【教学设想】课程教材研究所8月4日在因特网上发布了这样一段文字：“新课标教材和以往语文教科书相比，这套教材有不少创新之处，其中之一便是名著导读的设计。
它把课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调课外阅读的重要性，实质上这是一个蕴涵着此次语文教育改革的新指向而又为广大师生所忽略的崭新栏目，如何认识它的意义，特别是如何在教学中引导学生切身实践，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的，是此次语文实验的重要任务之一。
”这段文字道出了编者设计“名著导读”的意图，也成为了我们备课的指南。
因此，我们在备这篇名著片断时，尝试着将课内与课外相结合，略读与精读相结合，由整体到部分，由表及里，由浅入深，引导学生复述故事情节，理清文章线索，分析人物形象，感悟主人公的心理，体味马克吐温独特的艺术魅力。
【教学目标】1、进一步提高学生读整本书的能力;2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断;3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟;4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法;5、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
【教学重点及难点】1、教会学生略读和精读的方法;2、由对人物的分析进而引申到对社会、人生作深刻的思索;3、马克吐温独特的艺术手法。
【课时安排】五课时【教学步骤】一、通读全文了解大意提前一至两个月布置学生阅读《汤姆索亚历险记》全书，引导学生采用略读方法，了解全书内容，复述故事情节，理清线索等。
二、任选一章试作点评学生从全书中任选一片断(建议课本节选为佳)进行点评，并阐述选之理由，用自己的心和作品对话。
教学生学会精读。
三、四边互动走近人物在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
采用自由发言的方式，让学生上讲台交流各自的感悟，师作适当点评。
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内容 课时 一 1倾听心灵的声音 2养花 1
二 1财富是一种责任 2生活是多么广阔 1
三 1借你一个微笑 2中华第一龙 1 四 1曹操割发代首 2狱中联欢 1 五 1生气是拿别人的错误来惩罚自己 2名碑荟萃 1 六 1不要被暂时的挫折击倒 2琥珀 1 七 1做人，就要有责任感 2智慧之光 1 八 1细节决定成败 2看说明书做玩具小台灯 1 九 1每个人都有两扇窗 2给外地亲友写封信 1 十 1真正的快乐是免费的 2难忘的启蒙 1 十一 1我不完美，但我快乐 2老师领进门 1 十二 1新来的老师 2忘不了的笑声 1 教学内容：1倾听心灵的声音 2养花 教学要求：1懂得老铁匠要砸掉价值200万元紫砂壶的原因。 2理解宁静的心灵对人的作用 3有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会养花的乐趣。 4欣赏老舍质朴的文风，感受生活的美好。 教学重点：1懂得老铁匠要砸掉价值200万元紫砂壶的原因。 2理解宁静的心灵对人的作用。 3有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会养花的乐趣。 教学难点：1理解宁静的心灵对人的作用。 2有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会养花的乐趣， 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭示本节课的教学任务 二、学习《倾听心灵的声音》 1、阅读故事《倾听心灵的声音》，思考：老铁匠为什么愤然将自家家祖传的价值200万元的紫砂壶砸了？ 2、请学生交流汇报。 3、找句子，体会人们知道他有价值连城的茶壶后他的生活发生了怎样的变化？ 4、理解“宁静的心灵”对人有什么作用？ 指名说，然后朗读课文最后一段。 5完成229页实践体验。 先独立完成，然后进行汇报。 三、学习《养花》 1默读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？ 2、认真读下列词语，并交流对带点词语的理解。 奇花异．草 大雨倾．盆 置．之不理 三年五载． 秉．烛夜游 如此循．环 3、说说课文主要讲了一件什么事？ 4、介绍作者老舍。 5、默读课文，思考“如此循环”是什么意思?把课文中能具体说明“如此循环”的一个句子画下来。 学生汇报，出示句子，朗读理解“如此循环”。 句子：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。 6、自学：作者从养花中体会到的乐趣有哪些？用课文中的具体事例说一说 汇报时，结合具体的句子来说。 7、朗读全文，体会养花的乐趣。 板书设计： 总：因爱花而养花 种易活花 怎样养花 养花 分: 付出劳动 既须劳动又长见识 共享成果 也有忧愁 总：养花其乐无穷 教学内容：1、财富是一种责任。 2、生活是多么广阔。 教学目标： 1、 理解“让自己的财富成为别人的幸福，自己也就拥有了更多幸福”这句话。 2、 知道比尔·盖茨遗嘱内容，他这样做的原因。 3、 有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 4、 阅读后有自己的见解，能结合自己的生活体验，续写几句诗。 教学重点：目标1、2，3 教学难点：目标1、4 教学时间：一课时 教学过程： 一、 介绍本节课的学习任务。 二、 学习课文《财富是一种责任》。 1、 阅读故事《财富是一种责任》，思考：别人是如何评价比尔·盖茨的，他又是如何评价的？ 2、 阅读思考交流：比尔·盖茨的遗嘱是什么？他为什么这样做？ 3、 理解“让自己的财富成为别人的幸福，自己也就拥有了更多的幸福”比尔·盖茨是怎样做的？ 4、 读了文章说说，你怎样理解比尔·盖茨的幸福？你认为幸福是什么？ 三、 学习诗歌《生活是多么广阔》 1、 默读诗歌，读准字音，读通句子，想想诗主要写了什么？ 2、 检查词语认读情况 宝藏 颠簸 帐篷 露宿 芬芳 3、 说说这首诗主要写了什么？ 4、 读诗歌，交流对下面这些诗句的理解。 （1） 去在平凡的事物中睁大你的眼睛。 （2） 去以自己的火点燃别人的火。 （3） 去以心发现心。 5、 结合自己的生活体验，在第二节后面接着写几句诗。 （1） 朗读第二节，说说主要写了什么？ 列举了大量的生活实例，激发人们投入到火热的生活之中。 （2） 练习写几句诗 例：去海流世界潜水，去郊外踏青，去落日的余晖中拍照。 6、 体会作者的表达方法（反复、首尾照应） 7、 朗读这首诗。 四、 作业：1了解何其芳的其他诗歌 2朗读《生活是多么广阔》感受诗人对生活的热爱。 教学内容：1、借你一个微笑。 2、中华第一龙 教学目标： 1、 了解老师向李俊每天借一个微笑的原因。 2、了解李俊借给老师微笑后发生的变化。 3、了解“龙”这一艺术形象形成过程和象征意义。 4、感受中华民族光辉灿烂的文化。 教学重点：目标1、2、3 教学难点：目标1、3 教学时间：一课时 教学过程： 一、 介绍本节课学习任务。 二、 学习《借你一个微笑》 1、 阅读故事《借你一个微笑》想想这个故事主要讲了什么？ 2、 指名说，进行概括。 3、 浏览课文，想想老师为什么要向李俊每天借一个微笑呢？（在文中找出具体的句子） 4、 默读课文，思考：李俊借给老师微笑后发生的变化 5、 说说从《借你一个微笑》这个故事中你受到了什么启发？ 6、 实践体验：233页 始终做一个微笑的人，把微笑带给他人。 三、 学习《中华第一龙》 1、 2、认读下列词语 濮阳市 粗犷 蜥蜴 图腾 解释 游弋 惊涛骇浪 暴风骤雨 腾云驾雾 龙腾虎跃 房椽 举世瞩目 拐杖 龙凤呈祥 望子成龙 3、说说这篇课文主要写了什么？ 4、默读课文，理出顺序 课文分为三部分：一(1)距今历史 二（2—5）龙的由来 三（6）地位 5、“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有哪些特点？ 学生汇报，朗读课文第一段。 6、我们的祖先为什么要把龙作为图腾？你从这一艺术形象中体会到了什么？ 7、朗读课文 8、积累文中带“龙”的词语，再写几个带“龙”的词语 例：虎踞龙盘 龙马精神 龙飞凤舞 车水马龙 四、 作业：1积累带“龙”的词语。 2实践：始终做一个微笑的人 板书设计： 用贝壳砌成 距今五千多年 中华第一龙 龙的由来 龙的地位 教学内容：1、曹操割发代首 2、狱中联欢 教学目标： 1、 会用一句话概括曹操割发代首的故事。 2、 知道曹操割发代首表现了一种什么样的精神。 3、 知道狱中联欢的过程。 4、 谈谈自己对《狱中联欢》一文的体会。 教学重点：目标1、3 教学难点：目标2、4 教学时间：一课时 教学过程： 一、 揭示本节课的学习任务。 二、 学习《曹操割发代首》 1、 指名读故事导读。 2、 默读全文，边读边想：曹操割发代首表现了一种什么样的精神？ 3、 指名学生说、补充。 4、 请用一句话概括曹操割发代首的故事。 5、 再读课文，思考：故事中蕴含的道理，你在生活中做到了吗？ 6、 齐读一课一诵。 三、学习《狱中联欢》 1、用较快的速度默读课文，然后填写狱中联欢的过程。 唱歌→（ ）→（ ）→（ ） 2、 指名说一说 3、 边读边画出文中的对联，再认真读一读，选出一两副说说对联的意思。 4、 将画出的对联读一读。 5、 学习了课文，你体会了什么？ 五、 小结本节课。 教学内容：1、生气是拿别人的错误惩罚自己。 2、名碑荟萃。 教学目标：1、知道斯巴达生气时为什么绕着房子和土地跑。 2、“生气是拿别人的错误惩罚自己”这句话有什么道理？ 3、《名碑荟萃》介绍的几位书法家，他么的书法艺术有什么特点。 4、会介绍书法家的书法作品。 教学重点：目标1、3 教学难点：目标2、4 教学时间：一课时 教学过程： 一、 谈话导入新课。 二、 学习《生气是拿别人的错误来惩罚自己》 1、 默读课文，边读边想：斯巴达生气时为什么绕着房子和土地跑？ 2、 讨论解答。 3、 在读课文“生气是拿别人的错误来惩罚自己” 这句话有什么道理？ 4、 读课文后实践体验，小组讨论解决课后问题。 5、 故事中蕴含的道理，你在生活中做到了吗？互相说一说。 6、 读背236页一读一诵。 三、 学习《名碑荟萃》 1、 默读课文，画出课文介绍了我国历史上哪几位书法家？按顺序写出他们的名字。 2、 读165页2、3题。 3、 根据问题在文中划出答案进行讨论交流。 4、 齐声朗读全文。 四、 小结。 教学内容：1不要被暂时的挫折击倒 2琥珀 教学目标：1、学习课文后知道“为什么说挫折离成功仅一步之遥” 2、“我”最终成为一位令人羡慕的空中小姐，是靠什么成功的。 3、知道琥珀的特点，形成过程。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 教学时间：一课时。 教学过程: 一、谈话导入新课。 二、学习《不要被暂时的挫折击倒》 1、自由读故事导读。 2、默读课文，完成241页讨论明理、实践体验的相关问题。 （1）边读边思考，勾画 （2）在组内进行交流。 （3）全班交流。 3、故事中蕴含的道理，你在生活中做到了吗？ 4、指名学生说，补充。 5、241页一读一诵，读一读，背一背。 三、学习《琥珀》 1、自由读课文，思考：