光合作用原理和应用说课稿
光合作用说课稿
光合作用说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“光合作用”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用”是生物学中的一个核心概念，它在高中生物学教材中具有重要的地位。
本节课是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第五章第四节的内容。
教材首先介绍了光合作用的探究历程，让学生了解科学家们是如何通过实验逐步揭示光合作用的本质的。
接着详细阐述了光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段的物质变化和能量转化。
最后，教材还探讨了光合作用的影响因素以及在农业生产中的应用。
通过对这部分内容的学习，学生将对生命活动中的物质和能量变化有更深入的理解，为后续学习细胞呼吸等内容奠定基础。
二、学情分析学生在初中阶段已经对光合作用有了初步的认识，但对于光合作用的具体过程和原理还缺乏深入的理解。
经过高中阶段的学习，学生已经具备了一定的化学和生物学知识，如细胞的结构、酶的作用、物质的跨膜运输等，这为学习光合作用提供了知识储备。
然而，光合作用的过程较为抽象，涉及到许多化学反应和物质变化，学生在理解上可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教学手段和适当的引导，帮助学生突破难点。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念、反应式和场所。
（2）说明光合作用的光反应和暗反应过程中的物质变化和能量转化。
（3）概述光合作用的探究历程。
2、能力目标（1）通过分析科学家的实验，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对光合作用过程的学习，培养学生的逻辑推理和分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学探究是一个不断发展和完善的过程，培养学生的科学精神。
（2）认识光合作用在自然界中的重要意义，增强学生保护环境、珍惜资源的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的物质变化和能量转化。
（2）光合作用的影响因素。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，希望对大家有所帮助。
《光合作用》说课稿1一、说教材本节课的内容是验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，首先，教材从光合作用的演示实验入手，通过学生的观察实验总结出结论，说出光合作用的原料和产物。
意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。
二、说教学目标1、知识目标：知道光合作用的原料和产物。
2、能力目标：锻炼学对生试验现象的分析讨论能力;三、情感态度、价、值观：认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界三、说教学重点难点：光合作用实验装置的设计四、教材分析本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
五、学情分析经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
六、说教学过程（一）创设情景，引入新课俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《光合作用》说课稿篇1一、教材分析（一）教材的地位和作用：光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。
光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。
（二）教学目标及确定目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。
所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。
1、知识目标（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；（2）理解光合作用的物质和结构基础；（3）理解光合作用的基本过程；（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；2、能力目标（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3、德育目标（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。
（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。
（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。
（三）重、难点及确定依据：重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。
光合作用说课稿
光合作用说课稿光合作用说课稿一、引言光合作用是一种生命现象，也是所有植物生长和发展的基础。
光合作用通过植物吸收阳光的能量，并将其转化为化学能，从而促进植物的生长和繁衍。
本文将围绕光合作用展开介绍，从概念入手，深入探讨其原理、过程和作用。
二、概念光合作用是指绿色植物、藻类等光合有机体在光照下通过叶绿素等色素的参与，将二氧化碳和水经过光合产生有机物质的反应。
光合作用过程中，植物吸收太阳能，将二氧化碳和水转化为光能，产生产物氧气和葡萄糖等有机物质。
光合作用是维持地球上生命存在的重要环节之一。
三、原理光合作用的原理是利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质，包括光反应和暗反应两个阶段。
光反应是指在光合作用的过程中，植物吸收光能，将光能转化为化学能，产生产物氧气和ATP（三磷酸腺苷）等物质。
暗反应则是指光反应后，产生的化学能被转化为葡萄糖等有机物质的过程。
光合作用的原理主要涉及化学能的传递和叶绿素等色素的参与。
四、过程光合作用的过程可以划分为光反应和暗反应两个阶段，光反应分为光化学和质子转移两步。
（1）光化学阶段：在光反应中，植物吸收阳光的光能，将ATP和NADPH等物质产生，此阶段涉及叶绿素、色素复合物和光合色素P680等物质的参与。
（2）质子转移阶段：在光反应后，产生的化学能被转化为葡萄糖等有机物质，此阶段涉及暗反应的参与和光合色素P700的介入。
五、作用光合作用是维持地球上各类生物生命繁衍的重要手段。
通过光合作用，植物能够自主合成营养物质，为自身发展提供能量和养料。
另外，光合作用也能减少空气中CO2的浓度，产生的氧气能提高大气中氧气的浓度，为生态环境的平衡调节做出贡献。
除此之外，光合作用还能为人类创造出许多重要的产物，如食品、医药等，为社会生产和发展做出贡献。
六、结论综上所述，光合作用是一种生命现象，也是所有植物生长和发展的基础。
光合作用通过植物吸收阳光的能量，并将其转化为化学能，从而促进植物的生长和繁衍。
初中光合作用说课稿
初中光合作用说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中生物学中的“光合作用”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用”是初中生物学中的一个重要概念，它是植物生理学的核心内容之一，也是理解生态系统中物质循环和能量流动的基础。
在初中生物学教材中，光合作用这一章节通常安排在植物的生理功能部分，旨在让学生了解植物通过光合作用将光能转化为化学能，并合成有机物，为自身和其他生物提供物质和能量。
教材首先通过介绍光合作用的发现历程，引发学生的思考和探究兴趣。
然后详细阐述了光合作用的场所、原料、产物、条件以及光合作用的过程和意义。
通过学习光合作用，学生能够更好地理解植物在生态系统中的作用，以及生命活动中物质和能量的变化规律。
二、学情分析初中学生已经具备了一定的生物学基础知识和观察能力，但对于光合作用这一较为抽象的生理过程，理解起来可能会有一定的困难。
他们在日常生活中对植物的生长有一定的感性认识，但对于光合作用的内在机制缺乏深入的了解。
此外，初中学生正处于思维发展的关键时期，具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验和探究来获取知识。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念和反应式。
（2）说出光合作用的场所、原料、产物和条件。
（3）描述光合作用的过程。
2、能力目标（1）通过探究光合作用的条件和产物，培养学生的实验设计和操作能力。
（2）通过对光合作用过程的分析，培养学生的逻辑思维能力和综合运用知识的能力。
3、情感目标（1）认同光合作用对于生物界的重要性，树立保护植物、保护环境的意识。
（2）培养学生的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的概念、反应式和过程。
（2）光合作用的条件和产物的探究实验。
2、教学难点（1）光合作用中物质和能量的转化过程。
（2）光合作用在生产实践中的应用。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生对光合作用的基本概念、原理和过程有初步的了解。
光合作用说课稿
光合作用说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“光合作用”。
一、说教材“光合作用”是生物学中的一个重要概念，它是植物将光能转化为化学能，合成有机物并释放氧气的过程。
在小学到高中的教材中，光合作用的内容逐渐深入和细化。
在小学阶段，学生初步了解植物需要阳光进行生长，通过简单的观察和实验，知道植物的叶子能够吸收阳光。
初中阶段，教材开始详细介绍光合作用的场所、原料和产物，学生通过实验探究，能够理解光合作用产生氧气和有机物的过程。
到了高中，教材对光合作用的机理、影响因素以及与生态系统的关系进行了更深入的阐述，要求学生能够运用所学知识解决实际问题，并从分子水平理解光合作用的过程。
二、说学情学生在学习光合作用之前，已经对植物的生长和环境有了一定的认识，但对于光合作用的具体过程和原理还比较模糊。
在日常生活中，学生可能观察到植物在阳光下生长，但对于其中的科学原理缺乏深入的思考。
不过，学生对于探索自然现象充满好奇心，这为我们的教学提供了良好的契机。
三、说教学目标1、知识目标学生能够说出光合作用的概念、场所、原料和产物。
理解光合作用的过程，包括光反应和暗反应阶段。
了解光合作用的影响因素。
2、能力目标通过实验设计和操作，培养学生的科学探究能力。
运用所学知识，解释生活中的相关现象，提高学生的知识应用能力。
3、情感目标让学生体会到科学研究的乐趣，培养学生对生物学的兴趣。
引导学生关注环境问题，树立环保意识。
四、说教学重难点1、教学重点光合作用的过程和原理。
光合作用的影响因素。
2、教学难点光反应和暗反应的物质和能量变化。
理解光合作用在生态系统中的作用。
五、说教法为了让学生更好地理解光合作用，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生掌握光合作用的基本概念和原理。
2、实验法组织学生进行简单的实验，如探究光合作用产生氧气，让学生亲身体验科学探究的过程。
3、多媒体辅助教学法运用图片、动画等多媒体资源，帮助学生直观地理解光合作用的复杂过程。
光合作用的原理及应用说课
光合作用的原理及应用说课光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
它是绿色植物和一些藻类的主要能量来源，也是维持地球上生命的基础过程之一。
光合作用的原理主要包括光反应和暗反应两个部分。
光反应是光合作用的第一步，它在叶绿体的叶绿素分子中发生。
在光反应中，光能被光合色素分子吸收并转化为化学能。
叶绿素分子中的电子被激发后会跃迁至更高能级，同时释放出氧气。
这些激发的电子会通过一系列电子传递过程，在电子传递链上释放出能量。
最终，这些电子会被接受者接受，生成化学能量分子ATP和NADPH。
光反应中产生的ATP和NADPH将成为暗反应的能量和还原剂。
暗反应是光合作用的第二步，它在叶绿体的基质中进行。
暗反应主要通过卡尔文循环来固定和转化二氧化碳。
首先，在暗反应开始时，酶将二氧化碳与鲁宾糖-1,5-二磷酸（RuBP）结合，产生两个分子的3-磷酸甘油酸。
然后，通过一系列酶催化的反应，分子之间的化学键重排，最终得到六个分子的甲酸磷酸甘油（PGA）。
最后，通过还原作用，PGAL（3-磷酸甘油醛）进一步转化为糖类物质，并重新合成RuBP，为下一个循环提供底物。
暗反应的主要目的是将光反应中生成的ATP和NADPH转化为高能分子（如葡萄糖），以供植物生长和代谢所需。
值得注意的是，光反应和暗反应是相互依赖的，没有光反应，暗反应无法进行，而没有暗反应，光反应也无法持续进行。
光合作用在生物体的生命活动中具有重要的应用。
首先，光合作用是地球生态系统中的重要能量来源，可以通过光合作用将太阳光能转化为化学能，并最终为生物体提供所需的能量。
光合作用也可以减少二氧化碳和增加氧气释放，维持地球大气中氧气和二氧化碳含量的平衡。
其次，光合作用也可以应用于农业领域。
农作物进行光合作用可以产生较高的产量，并提供丰富的食物资源。
农业生产也可以通过调控光照、肥料和水分等因素来优化植物的光合作用，提高农作物的产量和质量。
此外，光合作用在环境保护方面也有应用。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿1一、教材分析1、教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2、教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3、教学目标（1）知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4、教学重点（1）光合作用发现实验的研究思路和方法依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标（设计和完成实验能力），也符合新课程标准。
光合作用说课稿
光合作用说课稿一、一、 说教材说教材 今天我要讲的是高中生物必修1《分子与细胞》第5章第4节能量之源——光与光合作用，二光合作用的原理和应用。
通过前面的学习，我们知道了细胞作为最基本的生命系统，它的结构和组分，以及它作为生命系统的与周围环境进行物质与能量的交换。
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，是生命系统开放性的一个重要体现，所以它是本学段的一个重点也是难点内容。
上节课我们学习了捕获光能的色素和结构，为学习本节内容打下了铺垫。
本节学习光合作用的原理和应用，其中光合作用的光反应和暗反应过程是本小节重点和难点，要让学生重点掌握两个过程中物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去认识光合作用的意义。
变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去认识光合作用的意义。
二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、 知识目标：说明光合作用以及对它的认识过程知识目标：说明光合作用以及对它的认识过程说明光合作用的原理和光合作用的过程。
2、 能力目标：①通过对光合作用探究历程的学习，培养学生分析、推理的思维能力； ②通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
③通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
通过对光合作用过程的学习，培养学生知识整合的能力。
2、 情感目标：情感目标：① 激发学生进行科学探究的兴趣，感受科学家实事求是的科学态度、坚不拔的意志品质；养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。
学态度，树立创新的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
光合作用的原理和应用说课概要
思考讨论
分析总结
影响光合作用强度的因素
20’
简述化能合成作用
练习巩固
学习目标： 概述光反应和暗反应过程 说明光反应和暗反应的物质变化和能量变化 比较光反应和暗反应
光合作用： 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用 光能，把二氧化碳和水转化成储存 着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
光 合 作 用 的 强 度
a-b:CO2太低，农作物消耗光合产物 B-c：随CO2的浓度增加，光合作用强度 增强 C-d：CO2浓度再增加，光合作用强度保 持不变 D-e；CO2深度超过一定限度，抑制光合 作用
c d
e b a CO2的浓度
应用——提高农作物产量的措施
延长光合作用时间 增加光能利用率 提高复种指数（轮作） 温室中人工光照
第三部分 说教学过程 第一课时
教学过程
教学内容
设计意图
动画展示光（暗）反应过程 提出问题让学生观察思考 PPT展示 详细讲解过程 总结光（暗）反应过程的场所、条件、 物质变化、能量变化 引起学生兴趣 思考、分析总 总结光反应、暗反应的比较 结 总结光合作用的实质
CO2 [H]
供氢
酶
2C3
叶绿体基质 多种酶
CO2 + H2O
光能 叶绿体
(CH2O)+O2
反应物：CO2 、 H2O 条件： 光 场所：叶绿体 产物：(CH2O) 、O2
根据是否需要光能，将光合作用分为： 光反应阶段 暗反应阶段
光反应阶段： 光合作用第一个阶段中的化学反应，
必须有光才能进行，这个阶段叫做光反应阶段。
光反应阶段
能力目标
情感目标
通过对光合作用历程 的分析，培养学生养成 实事求是的科学态度和 一丝不苟的探究精神。 通过与实际生活相连 接，学生体验到生物科 学的价值，强化学习兴 趣和使命感。
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光合作用原理和应用说课稿
光合作用原理和应用说课稿
一、说教材
（一）地位和作用
1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础
上,比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要
过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生
更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物最基本的特征。所以
说它是我们高中生物学的重点和难点知识。
2、本节在本章中的地位
本节教材主要讲述了光合作用的探究过程、光合作用的过程、光合作用的原理应用、
化能合成作用等四个方面的内容。
（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿
叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过
程中的几个著名的实验。
（2）光合作用的过程及应用，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用
的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和
暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面
进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、
缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能
的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
（3）化能合成作用 ，自养型生物利用化学能合成有机物的形式
【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难
点。
（二）教学目标
1、知识目标
（1）光合作用的概念、反应式； （B:理解）
（2）光合作用的发现过程； （A:知道）
（3）光合作用的过程； （D:应用）
（4）化能合成作用 （B:理解）
2、能力目标
（1）通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方
法；
（2）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习
的方法。
3、情感目标
（1）通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如：粮食、人口、资
源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注；
（2）通过光合作用的发现过程的学习，使学生认识到科学发展的艰辛、科学研究方面
的重要，进而说明学习方法的重要；
（3）学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使
学生树立科学的辨证观点。
（三）教学重难点
1、光合作用的发现过程；
2、光合作用的场所；
3、光合作用的过程；
二、说教法学法
（一）教法的选择
1、 坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面
学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结
论；
2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多
媒体课件来表达，从而增强直观效果。
（二）学法的指导
1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法，
2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。
三、说教学过程
第一课时
一、 课前准备
先让学生在课前预习，课前准备好在教学中用到的多媒体课件。
二、引入新课
先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的知识体系，再利用多媒体课件向学生提问，
并根据学生的回答情况引入光合作用的概念，从而引入新课。
三、讲授新课
（一） 讲授光合作用的概念（演示多媒体课件）
光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机
物，并且释放氧的过程。
（二）讲授光合作用的反应式
根据概念，导出光合作用的反应式：
引导学生分析光合作用的反应式，并把它和初中学习过的光合作用的反应式进行比较从中
找出区别与联系。分析其中的原因，从而引入到光合作用的发现。
（三）讲授光合作用的发现过程
利用多媒体课件向学生介绍英国科学家普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)在1771
年所做的实验，并引导学生分析原因，从而引入以下几个著名的实验。
1、1864年，德国科学家萨克斯(J,von Sachs,1832—1897)做的这个实验：他把绿色
叶片放在暗处几个小时，目的是让叶片中的营养物质被消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，
另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变
化，曝光的那一半叶片则呈现深蓝色。这一实验成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生
了淀粉。（边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实
验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方）
2、1880年德国科学家恩吉尔曼(C.Engelmann)用水绵进行了光合作用的实验：他把载
有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后再用极细的光束照射水绵，
通过显微镜观察发现，好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位附近；如果上述临时
装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位的周围。他的实验证明了：
氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。（边演示多媒体课件
边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学
生在实验中的应该注意的地方；然后利用多媒体课件向学生提问，并结合学生的回答利用
多媒体向学生讲解恩吉尔曼的实验巧妙之处） 恩吉尔曼的实验巧妙之处 A 用水绵作为实
验材料。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观
察和分析研究。 B 将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的
影响，从而确保实验能够正常进行。 C 选用极细的光束照射，并且用好氧细菌进行检测，
从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧地部位。 D 进行黑暗（局部光照）和曝光的对比
实验，从而明确实验结果完全是由光照引起的。
3、20世纪30年代，美国科学家鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)采用同位素标记法研
究了这个问题。他们用氧地同位素－－18O，分别标记H2O和CO2，使它们分别成为H218O
和C18O2，然后进行两组光合作用实验：第一组向同种绿色植物提供H218O和CO2；第二组
向同种绿色植物提供H2O和C18O2。在相同的条件下，他们对两组光合作用实验释放的氧进
行了分析。（利用多媒体课件分析这两组实验并从中得出结论，最后利用多媒体课件向学
生简单介绍一下示踪元素及同位素标记法。）
四、结束新课
简单回顾一下本节课所学习的内容
五、布置作业
思考题： 这些科学家为什么会成功？我们在今后的学习中应该学习他们的哪些方面？
六、习题演练
1．《齐民要术》中，要求栽种农作物要“正其行，通其风”，原理是（ ）
A．确保通风透光，从而有利于提高光合作用的效率
B．通风透光，可以增强农作物的呼吸作用
C．可以增强农作物的抗性 D．增强农作物的蒸腾作用
2．大棚栽培中，在适宜的光照、土壤、肥料、温度等条件下，为增加粮食的产量，应适当
增加（ ）
A．空气中含氧量 B．空气中含氮量
C．空气中含CO2量 D．土壤中矿质元素含量
3．农业生产上常用轮作来提高农作物产量，提高经济效益，主要是由于轮作（ ）
A．可以提高土壤肥力，减少虫害的发生 B．可以提高光能的利用率
C．有利于农田中实现物质的循环 D．有利于提高农田中能量的传递效率
4、绿叶在光下制造淀粉的实验中，把绿叶放到加热的酒精中的目的是：（ ）
A、将叶肉细胞杀死 B、去掉叶绿素
C、便于碘液渗透到叶片内部 D、去除表皮
5、实验证明矿物元素会直接或间接地影响光合作用。图2-8所示为水稻叶片氮、磷含量与
光合作用速率的关系。请据图4回答：
（1）分析图2-8，水稻叶片的氮、磷含量与光合作用速率之间有何关系？
（2）请根据光合作用的过程和原理分析氮、磷两种元素是如何影响光合作用速度的？
提高训练