社会发展的规律(教案)
第十一课寻觅社会的真谛
第一框社会发展的规律
【教材分析】
此框题在教材中的地位和作用
本课内容属于马克思主义哲学的唯物史观，马克思用历史唯物主义揭示了社会历史的规律。理解社会发展规律，从三个方面入手：一是社会存在决定社会意识，二是社会基本矛盾的运动，三是社会历史发展的总趋势。最终得出：社会主义必然代替资本主义的总趋势。
【学生分析】
在之前我们明白了“世界是什么”。懂得了“世界怎么样”，知道了如何正确地看待我们周围的世界，目的就是为了树立正确的世界观、人生观和价值观，最终服务于我们改造世界的活动。使学生了解社会存在和社会意识是什么，有怎样的关系，我们该怎么做。
【教学目标】
（一)知识目标
1、识记社会存在和社会意识的辩证关系。
2、理解生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础的规律，是
在任何社会中都起作用的普遍规律。
3、社会发展的总趋势。
4、理解社会意识的相对独立性。
5、运用社会基本矛盾理论，分析说明历史发展的总趋势。
（二）能力目标
1、通过对社会存在和社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。
2、通过对社会历史的主体理论的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。
3、通过对社会历史主体的理论学习，明确社会历史首先是物质生产关系的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待好处理问题的能力。
（三）情感、态度和价值观目标
1、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚持历史唯物主义的基本立场。
2、尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业做出自己的贡献。
【教学重难点】
1、重点：（1）人类社会的基本矛盾及其发展规律。
（2）社会发展的总趋势。
2、难点：（1）社会存在与社会意识的辩证关系。
【教学方法】
讲授法、情境设疑法、教师启发、引导式教学
【教学手段】
课件和板书
【教学过程】
导入新课：
师：马克思主义哲学第一次实现了唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一。在前面我们学习了唯物辩证的自然观的内容，今天我们就进入历史唯物主义的学习，了解社会历史发展有什么规定？社会存在和社会意识是什么关系？社会发展的总趋势是什么？等问题。师：那么呢先让我们来回忆一下物质和意识有什么关系呢？
生：……
师：嗯，对，唯物主义说啊意识反作用于物质，那么社会主义属于物质，社会意识属于意识，也就是说啊物质包含社会存在，意识包含社会意识，既然我们说了物质决定意识，意识反作用于物质，那么社会存在和社会意识之间有什么关系呢?(同学集体回答)嗯，大家有回答对的，那就是社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。
师：首先啊，让我们先来了解社会存在和社会意识的基本含义是什么？社会存在啊就是说社会生活的物质方面，包括自然地理环境、人口因素，但主要是指物质资料的生产方式。社会意识呢就是说社会生活的精神方面，它包括政治法律思想、艺术、道德、宗教、哲学、科学以及风俗习惯等。那好，我们大家学习了社会存在和社会意识的概念了，那么邓小平理论、物质资料的生产方式、生产关系、生产力、科学发展观、自然地理环境和文学艺术这些现象属于社会存在的有什么呢？
生：…….
师：2010年非常火的流行词大家还记得吧，例如给力啊神马都是浮云、羡慕嫉妒恨、我爸是李刚、你应该知道的、一个艰难的决定、算你狠系列、蚁族、逃离北上广、橡皮人、N连跳、杜拉拉等等，2011年流行的词呢HOLD住、五道杠、伤不起、坑爹、郭美美、盐王爷、信不信由你、反正我信了、卖萌、亲、你懂的等等，那么有哪位知道这些流行词的出现说明了说明什么呢？
生：……
师：嗯，回答的非常正确，其实啊就是说明了历史唯物主义的观点，社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。那么我们来看看这两张图片，老师呢请一位同学来读一下这段话。
生：……
师：这段话啊其实就体现了我们要讲的第一点，社会存在决定社会意识。来看这几张图片，那我们为何说中国的菩萨形象类似中国古代妇女而不像外国女郎？为何西方的耶稣形象类似西方男子而不像中国男子？这说明这些形象来自哪里呢？其实啊，这还是说明了同一个问题，社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的放映。而且啊歪曲虚假的社会意识也是对社会存在的反映，只不过是歪曲、虚假的反映。
师：对农村进城务工者认识的变化：盲流到北老到打工仔、打工妹再到民工再到撑死建设者这体现了以人为本的社会要求我们观念更新，给农民工、异乡人、乞讨者以更多的宽容和爱心。那这和我们说的历史唯物主义的观点有什么关系呢额，其实啊这是社会存在决定社会意识的一个体现方面，就是指啊社会存在的变化决定社会意识的变化。那我们得出一个怎样的结论呢？社会存在决定社会意识，一有什么样的社会存在就有什么样的社会意识；二社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展。
师：同学们来看看这张图片和旁边的表格，左图说市场上各种冥品应有尽有，右表呢是各种商品的价格，那么为什么在我国这个先进的社会主义社会中还存在着封建主义分落后、腐朽思想呢？
生：…….
师：我们说啊社会意识的发展有时候与社会存在的发展不同步，有时落后于社会存在，有时又会先于社会存在的变化发展。这就说明了在我们这个先进的社会主义社会中还存在着封建
主义的落后、腐朽思想。同学们理解这个问题了吧。请一位同学来帮我们大家来读读这段材料。
生：……
生：那么有哪位同学可以来试着回答这个问题呢？
生：……
师：这个材料啊其实说明了社会存在和社会意识的另一个方面，那就是说啊社会意识对社会存在的反作用，首先啊，落后的社会意识对社会发展有消极的阻碍作用，其次啊，先进的社会意识对社会发展有积极地推动作用。那我们又得出了第二个结论，社会意识具有相对独立性，一社会意识有时落后于社会存在，有时又会先于社会存在的变化发展。因此，社会意识与社会存在的发展是不完全同步的；二落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会存在起积极地推动作用。因此，社会意识对社会存在具有能动的反作用。我们得出的这两个结论啊，其实就是我们今天的第一个要掌握的问题，社会存在社会意识的辩证关系原理。一社会存在决定社会意识，它包括两个方面，同学们还记得吧，我们刚刚说过的，它包括？
生：…….
师：二社会意识具有相对独立性。它也包括两方面
生：……
师:那么我们应该怎么做呢，社会存在与社会意识的辩证关系原理相对应的方法论要求是什么呢？他要求一切从实际出发，树立正确的社会意识，反对错误的社会意识。
师：社会生活包括社会存在和社会意识，社会存在是怎样产生的？社会意识的来源和发展的动力是什么？其实啊社会生活在本质上是实践的，马克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的要使。
师：请一位同学来读一下阅读思考并试着回答这个问题
生：……
师：嗯，答的还可以，其实这种观点啊是唯心史观，什么是唯心史观的，就是说啊人类社会发展是由人民主观意志决定，特别是杰出人物如帝王将相思想决定的，或者是上帝、神等决定的。他们实质都把精神看成人类社会发展的最终原因，认为社会意识决定社会存在。师;那我们说哲学的基本问题到底是什么呢?其实就是社会存在和社会意识是社会历史观的基本问题，对这一问题的不同回答，是划分历史唯物主义和历史唯心主义的标准。
师：我们说啊，实践是打开社会历史奥秘的钥匙，也是辩证唯物主义赖以建立的根本，是贯穿于马克思主义社会历史观的核心概念。社会基本矛盾是社会发展的动力，但是社会基本矛盾是在实践中生成的，并且正是人的实践活动推动了社会基本矛盾的运动。那么社会基本矛盾讲的是什么呢，现在来让我们进行第二目的学习，社会基本矛盾。那首先呢先让我们来了解一下社会基本矛盾的概念，辩证唯物主义认为，客观事物是变化发展的，这种变化时有规律的，引起事物变化的原因在于事物内部的矛盾。那么我们用上述观点看人类社会，可以看到人类社会是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾。那么，推动社会发展的矛盾是什么呢？社会发展的规律又是什么呢/
师：我们想要有所作为，首先必须活着，活着就要吃喝住穿等，也就是要有物质生活资料。那么我们由此可以得知啊，人类社会存在和发展的基础是什么呢？
生;……
师：物质资料的生产方式是人类社会存在与发展的基础，它决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。我们说啊，物质资料生产方式包括生产力和生产关系，那么生产力就是指人那么认识和改造世界的能力，它包括三个方面：生产者、生产对象和生产资料。那么生产关系又是指什么呢，生产关系是人们在生产过程中结成的社会关系。它包括生产资
料归谁所有、产品如何分配、人与人的社会关系。
师：同学们都知道做蛋糕的例子吧，我们现在从把“蛋糕”做大和把“蛋糕”切好的关系来理解，请xxx同学读一下
生：……
师：那么“切好蛋糕”的前提是什么？为什么“做大蛋糕”还不够，还要把蛋糕分配好？把蛋糕分配好对“做大蛋糕”有什么影响呢？
生：……
师：这说明了说明哲学道理啊。这说明了啊生产力决定生产关系，生产关系对生产力有反作用。
师：社会基本矛盾运动，一生产力和生产关系的关系，1、生产力决定生产关系，首先生产力的状况决定着生产关系的性质，其次生产力的变化发展，迟早会引起生产关系的变革，2、生产关系对生产力具有反作用，生产力适合生产关系时，它对生产力的发展期推动作用，不适合时，它对生产力的发展其阻碍作用。二、经济基础与上层建筑的关系，首先我们请同学来回忆一下这两个名词的含义
生：……
师：那么他们二者的关系是什么呢?
生：……
师：我们来通过这个图示来进一步了解。
师：社会基本矛盾运动机规律。一人类社会的基本矛盾，它包括生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾，生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。那么事物发展的趋势、源泉和动力分别是什么呢?xxx同学你来回答一下。
生：…….
师：阶级社会的基本矛盾是什么，我们应该通过什么方式解决呢?
生：……
师：那么社会主义社会呢？
生：……
师，那么今天要讲的内容啊就是这么多，现在让我们来总结一下今天讲的知识点。
2、小结生产力和生产关系的矛盾生产关系一定要适应生产力的发展
状况的规律
人类社会的基本矛盾
经济基础和上层建筑的矛盾上层建筑一定要适应经济基础
的规律
板书：
第十一课寻觅社会的真谛
一、社会发展的规律
（一）社会存在与社会意识
1、含义
（1）社会存在
（2）社会意识
2、关系
（1）社会存在决定社会意识
a有什么样的社会存在就有什么样的社会意识
b社会存在的变化决定社会意识的变化
（2）社会意识对社会存在具有反作用
a先进的社会意识对社会发展有积极地推动作用
b落后的社会意识对社会发展有消极的阻碍作用
2、方法论
一切从实际出发，树立正确的社会意识，反对错误的社会意识
（二）社会基本矛盾运动
1、生产力和生产关系
（1）含义
a生产力
b生产关系
（2）关系
a生产力决定生产关系
b生产关系对生产力具有反作用
2、经济基础与上层建筑
（1）含义
a经济基础
b上层建筑
（2）关系
a经济基础决定上层建筑
b上层建筑对经济基础具有反作用
（三）社会历史发展的总趋势
1、总趋势：前进的、上升的发展的
2、过程：曲折的
【习题】
1、随着社会主义市场经济的发展，我们对非公有制经济的认识提高到一个新的层
次。非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，国家鼓励、支持和引
导非公有制经济发展。这体现的唯物史观道理是（C）
A、一切从实际出发
B、物质决定意识
C、生产关系一定要适合生产力状况的规律
D、发展的观点
2、马克思说：“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社
会。”这体现了（B）
A、物质资料生产方式是社会存在和发展的基础
B、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力的发展
C、生产关系决定生产力。生产力一定要适应生产关系
D、上层建筑一定要适应经济基础状况
3、我国原有政府管理过多过滥，在一定程度上不适应市场经济的发展规律，《行政
许可法》的颁布与实施进一步规范政府职权，更好地发挥为市场经济服务的职能。从历史唯物主义的角度看，这体现了（B）
A、政府做到了一切从实际出发
B、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律
C、社会是物质的
D、社会是变化发展的
设计概论教学大纲
《设计概论》 教学大纲 课程代码：xxxxxxxxxx 编写日期：2010年9月 一、开设系（部）： 信息技术系 二、教学对象： 艺术设计学专业学生 三、教学目的： 本课程是艺术设计专业基础课程。通过该课程的学习，使学生充分认识设计的地位及本质、设计的基本原则、设计演变的基本规律以及设计与社会生活各层面的关系，并在此基础 上，为以后的设计实践打下必要的理论基础，及早树立正确的设计观。 四、教学要求： 1、通过学习《设计概论》，使学生比较广泛和深入了解有关设计的理论，认识理解设计的基本原则及方法论。 2、在了解各设计流派发展脉络的基础上，理解设计与设计美学、科学工艺、地域文化、生态环境、上层建筑等社会生活各层面的关系。 3、从历史、社会、文化、经济、生活方式、科学技术、材料等各个角度，了解工业设计的本质意义和发展趋势。 4、教学中应坚持整体的原则，并针对当代设计的现状进行分析讲解，注重理论联系实际，增强理论知识的实用性，引发学生的学习兴趣，引导学生认真思考，加深学生对讲课内容的理解。五、教学课时及其分配： 总学时：64学时 六、考核： 考核形式——期末考试； 试卷结构——试题分为四大类型：填空、名词解释、简答、论述； 分值分配：平时（30%）+期末（70%）=总评成绩（100%）；
题量——90分钟 七、教材： 《设计概论》赵平勇主编，设计概论，高等教育出版社， 八、主要参考书目： 1、（美）梅格斯，《20世纪视觉传达设计史》，湖北美术出版社，1989年 2、（日）大治浩，佐扣七郎合编，《设计概论》，浙江人民美术出版社，1991年 3、李砚祖，《工艺美术概论》，吉林美术出版社，1991年 4、王受之，《世界工业设计史略》，上海人民美术出版社，1987年 5、柳冠中，《工业设计概论》，中国科学技术出版社 6、朱淳泽，《世界工艺史》，浙江美术学院出版社 7、尹定邦，《设计目标论》，暨南大学出版社 8、约翰. 沙克拉，卢杰、朱国勤译，《设计—现代主义之后》，上海人民美术出版社 9、李砚祖，《设计概论》，湖北美术出版 10、李妲莉、何人可、刘景华，《美国工业设计》，上海科技出版社 九、讲授提纲 设计概论 第一章艺术设计的基本概念（2学时） 【学习目的和要求】 1、初步了解艺术设计的基本概念 2、了解艺术设计的特征 3、掌握艺术设计的方法 4、了解艺术、科学与技术相互之间的关系 【本章主要内容】 第一节艺术设计的定义 一、设计在世界上的定义 二、艺术设计的基本概念 第二节艺术设计的原理 一、艺术设计的艺术性原理 二、艺术设计的科学性原理 三、艺术设计的技术性原理 第三节艺术设计的特征 一、设计的创意性特征 二、设计的图形性特征 三、设计的产品型特征 四、设计的科学性特征 五、设计的工艺性特征 六、设计的市场性特征 第四节艺术设计的方法 一、对比设计的方法
高中思想政治《社会发展的规律》优质课教案、教学设计
《社会发展的规律》的教学设计 一、教学内容的分析 （1）本框的主要内容 “社会发展的规律”是《生活与哲学》第十一课“寻觅社会的真谛”的第一框。本框分为三目。第一目从历史唯物主义和历史唯心主义的比较中，引出社会存在与社会意识的概念、关系；第二目分析了社会基本矛盾的运动规律；第三目指出了社会历史发展的总趋势。 （2）本框在全书中的地位 《生活与哲学》第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围的世界，而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。因此，第四单元首先要讲清楚的一个内容就是社会历史观。 本框属于社会历史观的重点内容，主要讲授了马克思主义哲学的基本观点，目的是为下一框讲人民群众是社会历史的主体、为下一课讲人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现做准备。二、学生学情分析
高一学生已经在第二、三单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、 认识论和辩证法，这为他们学习本单元历史唯物主义奠定了理论基础， 尤其是本框要运用物质与意识的辨证关系理解社会存在与社会意识的辨 证关系、用发展、矛盾的观点理解人类社会的基本矛盾急发展趋势。 人类在自然观上容易坚持唯物主义，但是在历史观上往往容易陷入 唯心主义。高一学生同样面临着理解历史唯物主义的难题。 三、教学设计思想 1、遵循“以生为主，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。 2、遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。 3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。教材只是教师教学中的一种 资源，一种手段，避免以本为本，照本宣科。
教案：社会发展的动力系统
▲第七章社会发展的动力系统 人类社会是不断由低级向高级发展的，社会发展的动力是多方面的，第七章，就是把这些动力系统地进行阐述，从而通过研究，帮助我们全面把握社会发展的客观规律性，自觉地投身于实践活动之中去。 ▲第一节社会基本矛盾在社会发展中的作用 社会发展动力是一个包括多因素、具有多层次的综合系统。在这个系统中，▲社会基本矛盾：即生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾，是最深层次的动力，是推动社会发展的根本动力，是指它制约着其它各种社会矛盾的存在和发展，决定着社会的性质及面貌，推动着人类社会从一种形态向另一种形态的转变。社会基本矛盾存在于一切社会形态之中，是指它不是哪一个社会形态所特有的，而是从原始社会到至今的资本主义社会和社会主义社会都存在的，社会基本矛盾贯穿于每一个社会形态发展过程的始终，是指一个新的社会形态的建立，并不意味着社会基本矛盾的消失，而是它解决了旧的生产力和生产关系之间的矛盾，而同时新的矛盾又存在，并发展着。 一、生产力和生产关系的矛盾运动及其规律(二者辩证统一于社会生产方式) 先来复习一下第六章所讲的生产力、生产关系的概念： 生产力：是人类利用自然、改造自然从自然界获取物质资料的能力。 生产关系：是人们在物资资料生产过程中结成的经济关系。 在社会基本矛盾中，生产力和生产关系的矛盾是最根本的矛盾。二者相互依存，相互作用。生产力与生产关系的发展变化情况不一样，其中， ▲（一）生产力对生产关系的决定作用 ▲首先，生产力的状况决定生产关系的性质和形式。人们在生产过程中建立什么样的生产关系，最终取决于生产力发展的状况。不同历史阶段上的生产关系的区别，是由生产力发展的不同状况决定的。离开了生产力发展的客观需要，任何新的生产关系都难以建立。 例如，●石器（生产力要素中的生产工具）对应的只能是原始公社的生产关系。作图表练习：青铜器奴隶制生产关系。 铁器封建制的生产关系。 大机器资本主义的生产关系。 任何一种生产方式，都以一定的生产力为内容，而与之相适应的生产关系则是生产力赖以发展的社会形式。内容决定形式，形式必须适应于内容。 ▲其次，生产力的发展和变化决定生产关系的发展和变化。 人们常把生产力比作儿童身体，把生产关系比作衣服。当衣服大小还足以保护身体发育时，身体就可以继续发育，当衣服窄小到束缚身体、影响发育时，就得换成大号的了。 生产力总是处于不断变化的过程之中。历史上不同生产关系的交替，都是由生产力的发展所决定的。例如，生产力处于使用简陋的石器工具的情况下，个人无力单独同自然界相抗衡，只能共同劳动，就产生了集体的原始公社的生产关系。以金属工具为主的较为进步的生产力，导致了剩余产品的出现，剥削成为可能，决定了奴隶制生产关系的产生。以冶铁技术为代表的金属工具的改进，奴隶制的生产关系就被封建制的生产关系所代替。农业和手工业的生产力得到了更大的发展，从使用手工工具逐步过渡到机器生产，资本主义的生产关系取得了胜利。 生产关系变革的过程往往表现出某种阶段性和层次性。往往先是部分地改变生产关系，如在封建社会末期，出现了小规模的、个别商品交换、少量雇佣劳
《个人活动与社会发展的关系》教案_3
《个人活动与社会发展的关系》教案 ●教学目标 知识方面 理解：个人活动与社会发展是相互制约、相互联系的。 应用：结合事例说明个人与社会的关系是正确进行人生选择的基础和前提。 能力方面 引导学生通过个人活动与社会发展关系的分析，培养逻辑思维能力。 觉悟方面 使学生认识到，个人活动和社会发展、个人与社会是相互联系、不可分割的，但不能夸大个人的作用。个人应该充分利用社会提供的成才条件，努力完善自我，以便将来为社会发展做出更大贡献。 ●教学重点 个人与社会的关系。 ●教学难点 如何看待个人成才的条件。 ●教学方法 谈话法 ●教具准备
多媒体 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入新课］ （播放多媒体《钱学森》） 通过钱学森回国后为祖国的“两弹一星”事业做出的突出贡献，引出： 个人活动和社会发展的关系（板书） ［讲授新课］ 师：要了解二者关系，首先要区分“人”和“个人”这两个概念。粗看起来“人”与“个人”似乎是一回事，我们日常用语也没有处处把二者区别开来，严格地说这是两个不同的概念。“人”是表现人类一般特征（即与其他动物相区别）的概念，概括了所有人的共性，我们在上节课讲授的就是这个共性，但不能说明人们自身之间的差别，只有“个人”这个概念才可能表现出人们之间的差别，在现实生活中遇到的都是具体的活生生的有差别的“单个的人”，故“人”和“个人”的关系就是我们在哲学常识上册中讲到的普遍性与特殊性、一般与个别、共性与个性的关系。“人”是只有在思维中才能把握的概念，我们感官接触到的都是“个人”，“个人”中包含了“人”的特征，“人”又概括了所有的“个人”。
综上所述“个人”是指具有一定的身体素质，思想道德和科学文化素质以及个性心理特征的“单个的人”。其次，要区分“社会”与“社会发展”，“社会”我们在前面作了解释，这个概念指的是这个共同体的静态。那么“社会发展”这个概念可以说指的是这个共同体的动态。社会的发展不仅表现在社会形态的更替上，还表现在同一社会形态内部的物质文明和精神文明的进步之中。如近代历史上，许多资本主义国家的社会形态并没有改变，但社会内部已发生了几次大的技术革命，使同一资本主义社会形态内部的物质文明和精神文明发生了不少变化和进步。 师：我们区分了“人”与“个人”，“社会”与“社会发展”后，现在我们来探讨一下“个人活动”与“社会发展”的关系是怎样的。 生：看书、阅读、思考、举例。（略） 师：让一个同学概括二者关系： 个人活动与社会发展的关系是相互联系、相互制约的，一方面，个人活动对社会发展产生能动的影响，另一方面，社会发展制约着个人的活动。 我们先来看关系的第一方面内容。 1．个人活动对社会发展产生能动的影响 师：为什么个人活动能对社会发展产生一定的影响？ 生：个人活动，之所以能对社会发展产生一定的作用，
高中政治必修4精品学案：11.1社会发展的规律
第十一课寻觅社会的真谛课时1 社会发展的规律 学习目标要点晨背 1.理解社会存在与社 会意识的辩证关系。 2.理解社会基本矛盾 运动。 3.把握社会历史发展 的总趋势。 4.理解改革的性质及 作用。 1.社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。 社会意识具有相对独立性。 2.生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用； 经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作 用。生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一 定要适合经济基础状况的规律，是人类社会发展的基本规 律。 3.社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程 是曲折的。改革是社会主义制度的自我完善和发展，是发 展中国特色社会主义的强大动力。 『学新知』 一、社会存在与社会意识 1.含义 (1)社会存在：是指社会生活的物质方面，它的最主要的内容是物质生活资料生产方式。 (2)社会意识：是指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称。 2.辩证关系 (1)社会存在决定社会意识。 ①有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。
②社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。 (2)社会意识的相对独立性。 ①从时间上说，社会意识有时会落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化、发展。 ②社会意识的反作用：先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用。 3.社会生活的本质 (1)社会生活在本质上是实践的。 (2)马克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。 二、社会基本矛盾运动 1.物质生活资料生产方式 (1)地位：生产活动是人类社会存在和发展的基础。 (2)作用：生产方式决定着社会的性质和面貌，生产方式的变革决定着社会形态的更替。 2.生产关系一定要适合生产力状况的规律 (1)生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化、发展，迟早会引起生产关系的变革。 (2)生产关系对生产力具有反作用。当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。 (3)生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动，表明了生产力和生产关系之间内在的、本质的、必然的联系，这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。3.上层建筑一定要适合经济基础状况的规律 (1)生产关系的总和构成社会的经济基础。经济基础决定上层建筑。 (2)上层建筑对经济基础具有反作用。当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩固和完善；当它不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展和变革。当上层建筑为先进的经济基础服务时，它就促进生产力的发展，推动社会进步；当它为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，阻碍社会前进。
第三章 人类社会及其发展规律(教案)
马克思主义基本原理概论》网络版电子教案）第三章人类社会及其发展规律 学时：9学时 第三章教案内容分配 学时1： 第一节社会基本矛盾及其运动规律 一、社会存在与社会意识 学时2： 第一节二、生产力与生产关系矛盾运动的规律 学时3： 三、经济基础与上层建筑矛盾运动的规律 学时4： 第一节四、社会形态更替的一般规律及特殊形式 学时5： 第二节社会历史发展的动力 一、社会基本矛盾是社会发展的根本动力 学时6： 二、阶级斗争在阶级社会发展中的作用 三、革命在社会发展中的作用 学时7： 四、改革在社会发展中的作用 学时8： 五、科学技术在社会发展中的作用 学时9： 第三节人民群众在历史发展中的作用
一、人民群众是历史的创造者 二、个人在社会历史中的作用 第三章第一学时教案 授课内容 第一节社会基本矛盾及其运动规律一、社会存在和社会意识 重点和难点： 1. 社会历史观的基本问题 2、唯心史观的主要缺陷 3、唯物史观的基本思想 4、社会存在和社会意识的关系原理 5、地理环境、人口因素对社会存在和发展的重要作用 6、生产方式是社会历史发展的决定力量 授课思路： 1.突出重点——社会存在和社会意识的辩证关系。手段：从社会存在和社会意识的辩证关系入手，在历史唯物主义与历史唯心主义的比较中，讲授社会历史观的基本问题，使学生切实把握这一原理的基本内容、观念、方法和原则，由此加深学生对唯物史观理论基础的理解。 2.通过案例讲解地理环境和人口因素在社会发展中的重要作用，使学生理解可持续发展战略的理论与实际意义。 问题导入： 社会现象纷繁复杂，社会历史绵延不绝，对社会及其历史发展的思考伴随着人类社会的始终，我们每个人在生活中也都自觉或不自觉地总会对包括人的行为
马克思主义基本原理教案第三章人类社会及其发展规律
第三章人类社会及其发展规律 教学目的和要求： 学习和把握历史唯物主义的基本原理，着重了解社会存在和社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力和人民群众是历史的创造者等观点，提高运用历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识社会发展规律的自觉性和能力。 教学重点和难点： （１）物质生产及生产方式是社会历史发展的决定力量； （２）社会存在与社会意识的辩证关系； （３）生产力与生产关系矛盾运动的规律； （４）经济基础与上层建筑矛盾运动的规律； （５）社会形态更替的一般规律； （６）科学技术在社会发展中的作用； （７）人民群众是创造历史的决定力量。 授课学时：6学时。 教学方法和手段：课堂讲授和讨论相结合；适当运用多媒体教学。 导课： 【教师复习提问】：旧唯物主义的基本缺陷是什么？
历史唯物主义是关于人类社会发展一般规律的科学。同自然界的运动发展一样，人类社会发展和人的活动也有其自身的规律。马克思恩格斯从社会存在与社会意识的辩证关系出发，深刻揭示了生产力与生产关系、经济基础与上层建筑矛盾运动等一系列规律，为人们正确认识人类社会历史及其发展趋势，正确认识资本主义社会和社会主义社会的发展规律，提供了科学的指导原则。 第一节社会基本矛盾及其运动规律 一、社会存在与社会意识 （一）两种根本对立的历史观 1、唯心史观的基本缺陷 在对待社会历史问题上，历来存在着两种根本对立的观点：一种是唯物史观，另一种是唯心史观。 在马克思主义产生之前，唯心史观一直占据统治地位。历史唯心主义（唯心史观）坚持社会意识决定社会存在的基本观点。宿命论：认为神秘的客观精神、天命决定历史（客观唯心主义）；唯意志论：认为少数英雄人物的意志决定历史（主观唯心主义）。它们的主要缺陷是：其一，至多考察了人们活动的思想动机，而没有进一步考究思想动机背后的物质动因和经济根源，因而从社会意识决定社会存在的前提出发，把社会历史看成是精神发展史，根本否认社会历史的客观规律；其二，根本否认人民群众在社会历史发展中的决定作用。
社会发展的规律教学设计
篇一：11.1社会发展的规律(教学设计) 《生活与哲学》教学设计 教学过程： 篇二：11.1《社会发展的规律》教学设计 《社会发展的规律》教学设计 一、教学目标： （一）知识目标 （二）能力目标 1、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力 2、通过对基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史的总趋势有正确的认识。 （三）情感、态度与价值观目标 1、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。 二、教学问题诊断分析 三、教学重点、难点 教学重点：社会生活在本质上是社会实践；人类社会的基本矛盾及其发展规律教学难点：社会存在和社会意识的辩证关系；经济基础与上层建筑的辩证关系原理 四、课时安排：1课时 五、课前预习作业 1、社会存在和社会意识的辩证关系 2、经济基础与上层建筑的辩证关系原理 六、教学过程设计： 引入新课：困惑1:如何导入新课 修改课件用网络流行词便于学生理解和接受 利用课本86页材料及设置的问题引导学生阅读课本并回答问题 讲授新课： 一、社会存在与社会意识 利用学案网络热词的发展的材料,解读社会存在与社会意识的关系 思考:1网络热词与社会生活的关系? 2网络热词的更迭,说明了什么哲学道理? 学生：看书、思考、归纳 板书或ppt:社会存在和社会意识的辩证关系的解析图 问题：既然社会存在决定社会意识，我们又该如何理解：先进的社会形态中还存在落后的社会意识？落后的社会存在也存在先进的社会意识？ 学生：举手回答 问题：你能否运用这一原理说明我们的现代化建设为什么要以科学发展观为指导？ 困惑2:社会意识具有相对独立性包括在社会存在与社会意识二者关系中吗?相对独立性是社会意识的特点,是关系中的一点. 归纳社会存在与社会意识的关系 社会存才决定社会意识
《设计史》教学大纲
《设计史》教学大纲 修订单位：韩山师范学院美术系 执笔人：吴文轩 一、课程基本信息 1．课程中文名称：设计史 2．课程英文名称：A History Of Desing 3．课程类别：专业必修课（理论课） 4．适用专业：环境艺术设计(非师范)专业本科 5．总学时：36学时 6．总学分：2学分 二、实践教学目标 《世界现代设计史》是艺术设计专业的一门重要专业理论课程。本课程的教学目标是通过课堂讲授通过系统的学习使学生较全面的掌握世界现代设计史的基础知识，了解现代设计运动的背景，各国优秀的现代设计传统和辉煌的现代设计成就，认识现代设计的发展状况，提高学生的设计方面的鉴赏能力、审美判断能力和综合分析能力，为更好的进行设计提供必要的理论指导。 三、实践内容与要求
四、教学文件与教学形式 教材：《世界现代设计史》王受之著中国青年出版社，2002年9月第一版2004
年1月第三次印刷。 参考书： 1、《世界平面设计史》王受之著中国青年出版社，2000年版 2、《新艺术运动大师图典》周宏遍著―陕西师范大学出版社，2003年版。 3、《贡布里希论设计》范景中选编―湖南科学技术出版社，2003年版。 4、《全彩西方工艺美术史》张夫也著―宁夏人民出版社，2003年版。 5、《现代西方设计概论》钱凤根编著―西南师范大学出版社，1999年版。 6、《工业设计史》何人可编著—北京理工大学出版社，2000年版。 7、《工业设计全书》张道一著—江苏科技出版社1998年版。 教学形式：课堂讲授，作品赏析，作业辅导 五、考核方式及成绩评定 考核方式：平时成绩以每次作业作为考核的主要方式 成绩评定：百分制，以平时成绩和期末考试成绩总平均
化学与社会发展教学案教案优选稿
化学与社会发展教学案 教案 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
第九章第1节化学与能源 学习目标 1、了解常见的能源，知道能源对人类社会发展的重要作用，培养节能的好习惯。 2、比较常见的化学能源，认识提高能源的利用率，开发利用新能源的重大意义。 3、学会制备氢气的原理、装置、收集方法。 教学过程 [引入] [讨论交流]：逾演逾烈的“电荒”严重影响了人民群众的生活，制约着工农业的可持续发展。讨论“电荒”产生的深层原因，感悟能源、材料、环境对于人类社会的重要意义。 [思考]：生活中有哪些能源，它们有哪些应用，存在哪些问题。 一、化学能转化为电能 [讨论交流]： 化学电源的优点：电池是把转化成的一种装置，电池是一种低污染高效率的能源。 [思考]： 生活中常用的几种不同类型的电池。它们有什么相同之处。 [探究实验]：铜锌原电池实验 [观察与思考]： 1、电流计的指针是否发生了偏转，为什么会偏转，实验中能转变成 能。 2、电池的缺点：，应该如何处理。 二、氢能 [自学] 书232 [讨论交流]：目前氢能源开发利用还存在的问题 中考链接： 1、你认为在中最理想的燃料是（） A．氢气 B．甲烷（沼气、天然气） C．煤气 D．汽油 2、一种新型绿色电池－－燃料电池，是把H 2、CO、CH 4 等燃料和空气不断输入直接氧化，使化学 能转化为电能，被称为21世纪的“绿色”发电站。这三种气体可以作为燃料的原因是（） A、都是无毒、无害的气体。 B、都可燃烧并放出大量的热。 C、燃烧产物均为二氧化碳和水。 D、均在自然界中大量存在。 第九章第2节化学与材料 学习目标 1、了解常见的材料，知道材料对人类社会发展的重要贡献。 2、了解使用合成材料对人类和环境的影响。 3、认识开发环境友好的新材料与社会发展的密切关系。 教学过程 [交流讨论]： 家庭中常见的材料种类、性能、应用。 [讨论交流]
生活与哲学学案11.1社会发展的规律
第四单元认识社会与价值选择 第十一课寻觅社会的真谛 第一框社会发展的规律 【基础知识梳理】 一、社会存在与社会意识 1、二者含义 2、社会存在和社会意识的辩证关系 3、社会生活的本质 二、社会基本矛盾运动 1.生产力与生产关系的相互关系及其矛盾运动 2.上层建筑一定要适合经济基础状况的规律 （1）经济基础与上层建筑的含义 （2）经济基础与上层建筑二者的相互作用及其矛盾运动 3.人类社会发展的基本规律及其发现的意义 【课内探究案】 【合作探究】 活动一 材料一：党的十七届三中全会对社会主义初级阶段的基本国情、我国当前发展的阶段性特征和我国农业、农村、农民问题的关键环节和突出矛盾，对当前我国农村改革发展历史方位的科学判断，指出了农村改革仍然是我国改革的关键环节，农村农业发展仍然是我国发展的战
略基础会议通过了《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》，明确了在新的起点上推进农村改革发展的指导思想、目标任务、重大原则，是当前和今后一个时期全党全国推进农村改革发展的指导性文件。 材料二：1978年启动的改革开放是我国发展史上具有划时代意义的大事，有人称这次改革是中国的第二次革命。这次改革首先是从农村开始。 （1）请分析材料一包括的历史唯物主义思想。 （2）经过30年改革与发展，我国农村发生了翻天覆地的变化，生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的社会主义新农村展现在世人面前。在社会主义初级阶段，为什么仍然存在着封建主义和资本主义的落后的、腐朽的思想? 活动二 党的十七大报告提出：当前我国发展的阶段性特征是社会主义初级阶段基本国情在新世纪新阶段的具体表现。从生产力到生产关系、从经济基础到上层建筑都发生了意义深远的重大变化，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变。 (1)你能从材料中看出我国社会的主要矛盾和基本矛盾是什么吗? (2)生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动，体现了怎样的社会发展规律? 活动三 从刀耕火种到现代文明，人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会。在这一过程中，社会基本矛盾的运动推动了社会历史的发展。， (1)材料表明了人类社会发展的基本趋势是什么? (2)这种社会历史发展的总趋势是怎样实现的? 【当堂达标】 要求：限时5分钟内独立完成 1.时下，“豆你玩”、“蒜你狠”、“姜你军”、“苹什么”等诙谐的词语出现在公众面前，这反映了当前社会生活中的一些现象。从历史唯物主义角度看，这表明() A．意识具有相对的独立性 B．主观臆造的联系是没有科学根据的
设计史课程教学大纲
设计史课程教学大纲 英文名称：modern design history课程编码： 学时：32 学分：2 课程性质：学科基础课课程类别：理论课 先修课程：中外工艺美术史 开课学期：第二学期 适用专业：艺术设计，视觉传达，公共艺术 一、课程的性质与任务 现代设计史是艺术设计专业的基础课程，本课程重点讲述现代设计的发展状况，包括主要思想、风格、流派、典型作品代表设计师等史实的分析，通过学习，使学生了解现代设计与文化、经济和社会和生活的密切关系，从而对视觉传达设计的本质、范围、手段、发展、意义等有更深入的认识，为其更好的进行创造性的视觉传达设计实践奠定坚实的基础。 二、教学目标与要求 1、要求学生了解现代设计的发展状况。 2、了解现代设计中主要思想、风格、流派、典型作品代表设计师等史实的分析。 3、使学生了解现代设计与文化、经济和社会和生活的密切关系，从而对现代设计的本质、范围、 手段、发展、意义等有更深入的认识。 三、课程的基本内容与教学要求 第一章绪论 [教学目的与要求]： 通过本章节的讲授，使学习者了解现代设计的起始时间，理解设计与经济、艺术、科学的关系。[本章主要内容]： 1.1“design”——“设计”的定义 1.2 现代设计的起始时间； 1.3设计与经济、艺术、科学的关系； 1.4现代设计艺术分类标准与方法；设计思维 [本章重点]：设计与经济、艺术、科学的关系；现代设计艺术分类标准与方法 [本章难点]：现代设计产生根源：工业革命、发明创造、现代艺术流派等的影响 第二章现代设计的滥殇时期 [教学目的与要求]： 通过本章节的讲授，使学习者了解现代设计产生的前提和社会历史条件，理解英国工艺美术运动主要成就。 [本章主要内容]：
高中政治必修四《社会发展的规律》教案人教版
新田一中高三政治备课组 第四单元认识社会与价值选择 一、综合解说 【地位作用】 马克思主义哲学由辩证唯物主义和历史唯物主义两大板块组成。前三单元重在讲述辩证唯物主义部分。而本单元则转向历史唯物主义，主要追索社会生活的本质，探究社会历史的规律，寻觅人生的意义和价值。对人类社会和人自身的探索和研究，有利于我们更好地认识和利用自然，而对自然的认识和利用是为了更好地为人类服务。从这个意义上讲，本单元是整个教材的落脚点和归宿，起到概括和总结全书的作用。 【主要内容】 根据课程标准的要求，本单元设计为两课：第十一课“寻觅社会的真谛”；第十二课“实现人生的价值”。 第十一课包括两个框题：社会发展的规律和社会历史的主体。 第一框共设两目：第一目主要分析了社会存在与社会意识的辩证关系．从而深入理解社会的物质性特征。第二目分析了两大社会基本矛盾，通过这一发现，使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学，在社会历史领域彻底坚持了唯物主义。第三目揭示了社会历史发展的总趋势．这一总趋势是在社会基本矛盾的解决中实现的。 第二框共设两目：第一目主要讲述了人民群众是历史的创造者．教材从社会财富的创造、社会变革的力量角度分析论证了该观点。第二目是在前一目的基础上得出的方法论思想，要自觉坚持党的群众观点和群众路线。 通过本课的学习，让同学们透过现象认识本质，纷繁芜杂的社会现象归根到底就由社会存在和社会意识组成的。明确社会生活的本质是实践．了解人民群众是实践的主体，在实践中实现社会基本矛盾的解决，推动社会前进。 第十二课主要讲了人的价值是什么，价值观具有哪些导向作用及如何实现人生价值，共分三框。 第一框共设两目：第一目“人的价值”，主要讲了三个问题。首先，阐述了哲学意义上的价值；然后，引发出人的价值问题，重点讲了人的价值是什么；最后，概括了如何评价人的价值。第二目“价值观的导向作用”，首先阐释了什么是价值观，然后重点讲述了价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有的导向作用及对人生道路的选择具有的导向作用。 第二框共设两目：第一目“自觉遵循社会发展的客观规律”，主要讲了人们进行正确价值判断与价值选择的第一个标准，即“坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路”。第二目“自觉站在最广大人民的立场上”．主要阐述了进行正确价值判断与价值选择的利益出发点：自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 第三框“价值的创造与实现”共设三目：第一目“在劳动和奉献中创造价值”，主要论 述了人的价值必须在劳动中、在奉献社会的实践活动中创造。第二目“在个人与社会的统一中实现价值’’，主要阐述人生价值的实现离不开社会提供的客观条件。因此，要实现人生价值，必须正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在奉献社会中实现价值。第三目“在砥砺自我中走向成功”．主要讲述了实现人生价值应具备的主观条件，即需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；需要努力发展自己的才能．全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念．需要有正确价值观的指引。 三、单元导语： 什么是真的、善的、美的，什么是假的、丑的、恶的?我们应该做什么，不应该做什么?
高中政治必修4精品学案14：11.1 社会发展的规律
社会发展的规律一、学习目标 （1）社会存在与社会意识的含义 （2）两大社会基本矛盾 （3）社会历史发展的总趋势 二、学习任务 （一）合作探究主题1——社会存在与社会意识 『小组讨论』请在『课中讨论』社会存在与社会意识中回答。（1）网络流行语的出现体现了什么哲学道理？ （2）所有的社会意识都会促进社会的发展吗？ （3）马克思的观点体现了什么道理？ 知识小结——社会存在与社会意识 1.社会存在和社会意识的含义： 社会存在是指社会生活的物质方面； 社会意识是指社会生活的精神方面。 2.社会存在与社会意识的辩证关系 社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映 社会意识具有相对独立性 3.社会生活在本质上是实践的 （二）合作探究主题2——社会基本矛盾运动 『小组讨论』请在『课中讨论』社会基本矛盾运动中回答。（1）社会基本矛盾指的是什么？ （2）支配人类社会发展的基本规律指的是什么？ 知识小结——社会基本矛盾运动 1.人类社会的基本矛盾： 生产力与生产关系的矛盾
经济基础与上层建筑的矛盾 2.人类社会的基本规律： 生产关系一定要适合生产力状况的规律； 上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。 （三）合作探究主题3——社会历史发展的总趋势 『小组讨论』请在『课中讨论』社会历史发展的总趋势中回答。 （1）社会历史发展的总趋势是什么？ （2）社会基本矛盾的解决方式有哪些？ 知识小结——社会历史发展的总趋势 社会历史发展的总趋势是前进的，上升的，发展的过程是与会、曲折的。 三、课后自主应用 『课后自主应用』 通过学习了这一课，同学们对社会发展的规律有了较深刻的理解。请完成以下任务。任务1：谈谈你对社会发展的规律的认识？ 任务2：通过学习，完成课后自主检测练习。
工业设计史的概述
湖南大学工业设计专业是国内最早成立的工业设计专业之一，1977年成立工业造型研究所，1993年获得国家级优秀教学成果一等奖，同年在国内首先获的工业造型艺术硕士点。1995年以来本专业一直是全国工业设计专业教学指导分委员会主任单位，本课程主持人何人可教授为现任主任委员。《工业设计史》是工业设计专业的一门核心专业基础课程，其教学目的是使学生了解人类历史中，特别是工业革命以来设计发展演变的脉络，包括各种设计学派、设计风格、著名设计师及其作品以及设计发展的历史条件。这对于学生正确理解工业设计内在动力与源泉，把握工业设计的未来发展有非常重要的作用。 1．1982年--1987年为课程阶段的初创阶段。1982年湖南大学工业设计系正式成立，开始着手建设《工业设计史》课程，邀请日本著名工业设计教育家吉冈道隆来校讲学，并提供了一批欧、美、日原版的设计史教材和参考书。在翻译、整理有关资料的基础上，开始编写讲义并拍摄制作了一批教学幻灯片。 2．1988年--1998年为课程建设阶段。1988年，留学欧、美、日的青年教师先后回到工业设计系，带回了大量设计史和设计理论方面的书籍和研究成果，并实地拍摄了大量图象资料，为编写工业设计史教材奠定了坚实基础。何人可从丹麦皇家艺术学院回国后，根据工业设计专业教学指导委员会制定的教学大纲，于1991年出版了国内第一本统编教材《工业设计史》，李妲莉、何人可编写的《美国工业设计史》、揭湘沅编写的《国外当代设计名家名作1》等教学参考书也相继出版，教学用幻灯片制作完成。《工业设计史》教材经湖南大学、北京理工大学、浙江大学、武汉理工大学、武汉科技大学、中南大学、江南大学等百余所大学的使用，取得了良好的效果，获得了普遍的好评。1996年该教材获得了机械工业部第三届高等学校机电类优秀教材青年奖，何人可获得机械工业部优秀青年教师奖。1997年湖南大学工业设计系被列为湖南省重点建设示范性专业。 3．1999年--2003年为课程体系发展和完善阶段。1998-1999年，何人可公派赴美国北卡罗莱纳州立大学访问，考察了美国相关课程的情况，回国后根据工业设计学科的最新发展和设计史研究的最新成果，对教材结构和内容进行调整和增补，着重介绍了绿色设计、信息时代的工业设计等内容，使教材更加完善。本教材图文并茂，还为教师配发了教学用光盘。与此同时，本专业的系列教学参考书《设计艺术丛书》由湖南大学出版社出版，多媒体技术和互动式的教学得到广泛的应用，课程体系趋于完善。其主要特征有：（1）全方位、多角度的动态教学。突破先前静态的文字和图片教学的局限，通过视频、Flash动画等方法，更加全面地展示设计历史发展的文化背景；（2）由平面走向三维。通过虚拟现实再现历史上经典的工业设计作品，使学生可以生动地、立体地进行深入分析；（3）交互性。通过工业设计史资料库的建设，学生可以依据人物、流派、风格、公司类型等主题进行检索、分类，方便学生进行自主的学习和研究。上述三点无论在理论构建还是在实际应用都具有较高的价值。目前国内外还未见类似的《工业设计史》教材，使我国的设计史教学跨上一个新的台阶，并为整个工业设计专业的教学提供一个很好的平台。 2002年《工业设计史》获国家级优秀教材一等奖，并列入"十五"国家级重点规划教材和高等教育百门精品课程教材。
社会发展的规律教案--优秀.doc
社会发展的规律教案 一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)社会存在与社会意识的含义 (2)两大社会基本矛盾 (3)社会历史发展的总趋势是什么 ◇理解：(1)社会存在与社会意识的辩证关系 (2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系 (3)社会历史发展的总趋势 ◇分析： (1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用 (2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律 (3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力 2、能力目标： (1)运用所学知识分析现实问题的能力 (2)透过现象认识本质的能力 3456 2019-03-08 一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)社会存在与社会意识的含义 (2)两大社会基本矛盾 (3)社会历史发展的总趋势是什么 ◇理解：(1)社会存在与社会意识的辩证关系
(2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系 (3)社会历史发展的总趋势 ◇分析： (1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用 (2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律 (3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力 2、能力目标： (1)运用所学知识分析现实问题的能力 (2)透过现象认识本质的能力 3456 2019-03-08 一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)社会存在与社会意识的含义 (2)两大社会基本矛盾 (3)社会历史发展的总趋势是什么 ◇理解：(1)社会存在与社会意识的辩证关系 (2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系 (3)社会历史发展的总趋势 ◇分析： (1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用 (2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律 (3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力 2、能力目标： (1)运用所学知识分析现实问题的能力 (2)透过现象认识本质的能
人教版政治必修四《生活与哲学》11.1社会发展的规律 教案
由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。 3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。 制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。 5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。 6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。 7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。 因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。 第四单元认识社会与价值选择 一、综合解说 【地位作用】 马克思主义哲学由辩证唯物主义和历史唯物主义两大板块组成。前三单元重在讲述辩证唯物主义部分。而本单元则转向历史唯物主义，主要追索社会生活的本质，探究社会历史的规律，寻觅人生的意义和价值。对人类社会和人自身的探索和研究，有利于我们更好地认识和利用自然，而对自然的认识和利用是为了更好地为人类服务。从这个意义上讲，本单元是整个教材的落脚点和归宿，起到概括和总结全书的作用。 【主要内容】 根据课程标准的要求，本单元设计为两课：第十一课“寻觅社会的真谛”；第十二课“实现人生的价值”。 第十一课包括两个框题：社会发展的规律和社会历史的主体。 第一框共设两目：第一目主要分析了社会存在与社会意识的辩证关系．从而深入理解社会的物质性特征。第二目分析了两大社会基本矛盾，通过这一发现，使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学，在社会历史领域彻底坚持了唯物主义。第三目揭示了社会历史发展的总趋势．这一总趋势是在社会基本矛盾的解决中实现的。
高中政治 4.11.1社会发展的规律学案 新人教版必修4
高中政治 4.11.1社会发展的规律学案新人教版必修4 学案1 社会发展的规律 探究一社会存在与社会意识 1．含义 (1)社会存在：是指社会生活的物质方面，它的最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。 (2)社会意识：是指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称。 2．辩证关系 (1)社会存在决定社会意识。
①有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。 ②社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。 提醒：这里的社会意识包括各种意识现象，不管它是正确的还是虚假的，都是对社会存在的反映。 探究升华
2013年10月21日，十二届全国人大常委会第五次会议举行分组会议，审议消费者权益保护法修正案草案等。与会人员认为，消费者权益保护法实施近二十年来，人民群众的消费方式、消费结构和消费理念都发生了巨大变化，在消费者权益保护领域出现了许多新情况新问题。这次修改顺应社会发展和消费形势的变化，针对广大消费者普遍关注的问题，着重从加强社会诚信建设、充实细化消费者权益、强化经营者义务、规范网络购物等新的消费方式、进一步发挥消费者协会的作用、进一步明确行政部门的监管职责、强化虚假广告责任和加大惩罚性赔偿力度等方面，进一步加强了对消费者权益的保护，有利于提升消费者信心，促进经营者正当经营、诚信经营，不断提高产品质量和服务质量，提高经济效益，推动社会进步，促进社会发展。 用社会存在与社会意识的关系分析消费者权益保护法修改的必要性。 答案(1)社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。“消费者权益保护法实施近二十年来，人民群众的消费方式、消费结构和消费理念都发生了巨大变化，在消费者权益保护领域出现了许多新情况新问题。这次修改顺应社会发展和消费形势的变化”体现了这一点。 (2)社会意识反作用于社会存在，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用。消费者权益保护法的修改“有利于提升消费者信心，促进经营者正当经营、诚信经营，不断提高产品质量和服务质量，提高经济效益，推动社会进步，促进社会发展。”
中外艺术设计史
《中外艺术设计史》教案 一、说明 1、课程的性质、地位和任务 用艺术设计的眼光和思维来审视中外设计艺术活动的发展历程，是一项值得关注的课题，这一崭新课题帮助我们了解祖先在造物活动中的设计动机和绵延二十余世纪的技术与艺术融为一体的设计思想，同时也帮助我们了解设计活动和设计风格的演变。对于中外的艺术设计思想，特别是反映在若干经典中，在诸多层面上从设计的视角予以解释。此外，中外设计史还将系统地对设计与文化的关系、设计与古代科技的关系，以及对近代艺术设计的发展趋势作一次全面的分析，对诸多问题进行梳理，从理论思辩的深度进行研究并阐释。本课程的任务就是站在理解、分析角度上对中外艺术设计史的演变回顾有一系统的认识，使学生对自己看问题的方法和对处理艺术设计问题有一新的办法及视野。 2、课程教学的基本要求 理论知识方面：本课程作为艺术设计专业的必修课，承担着对各主课课程的思想开拓以及对新的理论体系进行建构的重任，它可帮助学生形成具有独特视角的研究领域，扩大自己对该课程更深层次的探索，所以，它的教学质量对于学生形成自己的思想方法具有特别重要的意义。该课程要求在学生入校后就进行授课，把艺术设计的理论知识灌输到同学们脑中，使学生尽快树立自己的观点，形成自己的世界观，促进对专业设计的深度理解，并在此基础上与时代文化发展密切联系，把握时代的脉搏，创造出合理化的与现实生活密切相关的理想设计。由于该课程内容繁多，所以授课教师在吃透教材的基础上，应广泛阅读有关参考资料，紧跟本学科的发展，备课过程中随时补充新内容，使学生及时了解本学科的发展动向及重要进展。一部艺术设计的发展史，也是一部物化的文化史，一个国家的文化水平决定了这个国家的艺术设计水平。因此掌握该课程理论非常重要。 3、课程教学改革（与原课程内容做比较） 通过课堂讲授和对中外名作欣赏，并结合幻灯、讲座使该课程更为活跃，避免照本宣科，使学生从中学到更多更好的知识结构。 二、教学大纲内容 （一）课程理论教学（中国艺术设计史16学时） 第一章：原始社会的艺术设计（2学时） 本章重点、难点：1、原始社会的艺术设计 2、原始居住设计形式极其意义 思考题：1）从原始的石器制作中对于我们理解艺术的起源有哪些启示。 2）原始居住设计揭示出中国建筑设计有哪些雏形。 第二章：夏商周时期的艺术设计（1学时） 本章重点、难点：1、青铜器 2、古代城建布局与建筑设计 思考题：1）青铜器。 2）晚商都城的建筑格局。 第三章：春秋战国时期的艺术设计（1学时） 本章重点、难点：1、冶铁的发明与铁器的制作设计极其影响