浅谈写作中的描写
浅谈记叙文的细节描写训练
、
好 的 细 节描 写应 具 有 几个 特 征
１ 典型的细节 ，最 能展示人物性格 ．
或 表 现 情 节 。一 沙 一 世 界 ， 水 一 天 堂 ， 一
世界上没有完全相 同的两 片叶子 ，当然 也没有两个完全一样的人 。写出笔下形 象的特殊性 ， 才能使人 印象 深刻 。 ２ 真实 可信 的细节 才有说 服力 ， ． 只 有源 于生活才能高于生活。 学生 的作文 ， 往往 因是非分辨 能力 较弱 ，容易受 网络
他走开 了。（ 陈述 事实） 他逃走 了。（ 明情 节） 说
他 蹦 得 老 远 了。 （ 明性 格 ） 说
他 灰 溜 溜地 钻 出去 了。 （ 明 心 理 ） 说
随着 年 龄 的 增 长 ，学 生 的 领 悟 力 增
强， 遇事能进行一定 的理性分析 ， 逐渐形 成 自己的人 生观与世界观 ，观察 行为逐 渐为理性 思考驱使 ， 目的性 较强 ， 持续时 间相对较 长。但 由于青春期情绪 波动较 大， 有相 当一部分人 的观察角 度较偏激 ， 容易被纷繁复杂 的无用 细节所迷惑 。体
才能愉悦人的心灵 ， 唤起人们 的共鸣 。
一
受兴趣驱使 ，随意性较强 ，持 续时 间不
长 。体现在作文 上 ， 为细节描写粗放 、 则 跳跃 。对此 ，教 师可 以设置课外 观察作 业 ， 材多样 ， 选 角度 多变 ， 定期 检查 ， 及时 鼓励 ， 配合 初中生思维特点 ， 抑制 观察的
感， 体验到 了成功 。 当一个人 的 自身价值 在某一方 面得到体现 的时候 ，他会再 投
入更 多的激情。所 以， 没有多久 ， 张某把 兴趣 从 电脑游戏 慢慢转 移 到学 习中来 。
教诲 。一个人 的改变 不是一朝一夕所 能
浅谈语言描写在作文训练中的运用
体 内容 ， 省 了大 量 篇幅 ， 节 显 得 很紧 凑 ， 使 人 感觉 了 节 情 也 事件 很 完 整 。 而初 中学 生 作文 出现 的 流水 账 式 的 作文 ， 一 个原 因是 就 是 总想 把 事件 一 点不 拉地 写 出来 ， 怕读 者 读 恐
不 明 白， 知道 有 些情 况 可 以省 略 ， 些事 件 可 以通 过其 它 不 有
２ １ 年 第４ （ 第 １ ２ ） ０ 用
马素 珍
襄城县 库 庄 乡中心 学校 ，河 南
初 中语文 课 程 标 准要 求 初 中 学 生能 够 写 记叙 文 。 在 但
襄城
４ １０ ６ ７０
溜 冰 场 ， 见 里 面人 山人 海 。我 们 禁 欢 呼起 来 。 穿 ｆ 只 溜 冰 鞋 ，到 了场 中央 。 为我 和 汪 子 文 已经 熟 练 了 ，徐 火 制
么 样 ？ 先 写服 辩 ， 来 是打 ， 了 大半 夜 ， 打折 了腿 。 后 打 再 ”
“ 认 识 了么 ？我还 抱 过 你 咧 ！” 不 “ 了？这 真 是 贵人 眼 高 … … …” 忘
“ 有这 事 … … …我 … … …” 惶 恐着 ， 起 来 说 。 哪 我 站
“ 么 ， 对 你 说 。迅 哥 儿 ， 阔 了 ， 动 义 笨重 ， 还 那 我 你 搬 你
“ ！这 模样 了 ！胡 子这 么 长 了 ！” 哈 … 种尖 利 的怪 声突
然 大 叫起 来 。
掌 柜 正在 慢慢 地 结账 ， 取下 粉 板 ， 然 说 ：孔 乙 己长 久 忽 “ 没有 来 了。 还欠 十 九 个 钱 昵 ？ ” … …一 个 喝 酒 的 人说 道 ， … 一 “ 怎 么 会来 ？ …… …他 打 折 了腿 了 。 掌柜 说 ：哦 ！” 他 他 ” “ “ 总 仍 是 偷 。这 一 回 ， 偷 到 丁 举人 家 里 去 了。 …… … ” 怎 竞 “
浅谈作文教学中的人物描写技巧
浅谈作文教学中的人物描写技巧【摘要】小学作文的创作形式比较简单，一般是基于“表情描写、语言描写和动作描写”等模块展开的创作。
小学生处于身心发展的关键时期，对作文创作的方法和概念还掌握得不够到位。
我们要把课堂与生活实际有效地结合起来，鼓励学生将自己想要表达的情感融入作文中，真正展现活灵活现的人物及情节。
本文就从当前作文教学的理念出发，对学生人物描写的培养方法和引导策略做几点分析。
【关键词】小学作文；教学中；人物描写；技巧人物描写是小学作文教学的重点内容，也是提升学生写作能力的重要环节，如何将人物淋漓尽致地展现出来是描写的关键。
本文提供了一些人物描写的方法，旨在提升学生塑造人物形象的能力。
“写人”“状物”是小学作文训练的两个基本点，是提升学生写作能力的必经之路。
“写人”是人物描写，主要是刻画、塑造人物形象，对学生的写作能力有较高要求。
在写作教学中，为了提高学生描写人物的能力，要教授必要的写作技巧，让学生在描写人物外貌过程中融入自己的思想情感，力求使刻画的人物形象“跃然纸上”。
一、立足阅读教学，指导学生仿写在“读写结合”教学理念的指导下，在写作教学中可采取“以读促写”的教法。
具体做法是捕捉阅读教学的时机，深入挖掘有关人物描写的内容，在丰富学生写作素材的同时，提升他们塑造人物形象的能力。
因此，在指导学生描写人物时，可以通过阅读教学环节渗透人物塑造的相关写作技巧，可以提供一些人物素材，确保学生在理解文本内容的同时，积累丰富的人物素材，掌握写作技巧。
还可以指导学生在描写人物的过程中，结合生活经验以及在阅读中积累的人物素材与技巧等，开展写作训练，以提高学生的写作能力。
例如，在阅读教学中，可以详细讲解那些“写人”的段落，让学生借鉴描写人物的方法，然后进行模仿训练，利用阅读教学促进学生作文水平的提高。
比如，教学《爱因斯坦和小女孩》，可以结合“写人”的段落，穿插讲解一些关于人物描写的知识，充实学生的“写人”素材库。
巧用细节传神韵——谈写作中细节描写的作用与技巧
巧用细节传神韵——谈写作中细节描写的作川与技巧池哲禄(福建省三明市尤溪县中仙中学，福建三明365109)扌商要：细节描写是人物描写的重要方法，往往通过生动、有表现力的语言对人物进行细致的刻風描写。
它起着画龙点睛的作用。
文章结合课堂教学实例，分析如何在作文教学实践中培养学生细节描写的技巧，做到巧用细节传神韵。
关键词：细节描写；语文教学；写作技巧中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2020)05-0068-02引言细节描写对于塑造人物性格特征、推动故事情节发展、深化文章主旨都具有重要的作用。
它在写作中不是无关紧要、可有可无的，而是不可或缺的，其直接决定着一篇文章的成败。
假如一篇文章没有细节，就像树只有树枝没有叶子，人只有骨架没有血肉，可见细节描写是多么重要。
它能增强作品的真实性和艺术感染力，让读者更好地感悟人生。
然而，在实际教学中，很多学生所写的文章或短，或无趣、空洞，所描写的事物或人物形象不够丰满，总给人以呆板的印象。
虽然学生的平时写作训练量不断增加，但他们的作品仍然让读者感到苍白和乏味。
究其原因，是学生不善于抓住事物的细节进行描写，文章内容让人感觉粗枝大叶、不细腻。
这与教师在作文教学中很少指导学生用细节描写密切相关，导致学生缺乏正确有效的写作方法。
如何让学生有效运用细节描写，提高写作能力，是语文教师迫切需要解决的问题。
笔者认为，教师在平时应让学生多注意观察、思考，教学中强化训练，让学生领会细节描写的妙处，掌握细节描写的技巧。
善用修辞，生动传神在细节描写中适当地运用修辞手法，化抽象为具体，化OOOOOOOOOOOOOOCOOOOOOOCOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO^OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 级学生。
从七年级到九年级，笔者一直坚持用这种模式进行词汇教学。
在九年级的学习成绩中，笔者所任教的两个班级学生,在写句子和理解句子能力方面比同类班级学生略胜一筹。
浅谈农村初中生作文细节描写的提高
浅谈农村初中生作文细节描写的提高众所周知，由于长期以来的种种原因，导致农村学生的作文水平相较城市学生来说普遍偏低，尤其是细节描写不够。
而且这种现状是在短时间可能很难彻底改变的。
大环境虽暂时如此，但是作为教师我们有责任去尽自己的努力去尝试，每个农村教师都去努力尝试探究新路，力求创新，那么改变一定指日可待。
这也是我们共同的职责所在。
在教学中我发现，细节描写的教学过程，就是引导学生学好教材、细致观察、积极评价和交流的过程。
加强作文细节描写教学，引导学生巧用细节传神韵，对于学生作文水平的提高可起到积极的作用。
关键字：农村学生作文水平细节描写在实际教学中，我们会发现，很大一部分学生对于写作苦于无法下笔，感到吃力、厌烦甚至害怕，写出来的作文或篇幅短小、杂乱无章，或平淡如水、空洞无物，甚至有的干脆复制别人的作品。
经过深刻的反思，我认为，他们的大脑中装的东西太少了。
所谓“巧妇难为无米之炊”，米便是学生作文的素材。
现在的作文应与学生生活联系紧密甚至事事相关联，与作文教学中教师很少在细微处指导学生的语言表达、致使学生掌握不到正确有效的写作方法有很大关系。
多数情况下，学生并不是缺少把某件事写完整的能力，而是缺少捕捉细节并进行描写的能力。
一、赏识成功，激发兴趣兴趣是最好的老师，在农村作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量，以此来激发学生的写作兴趣。
对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励;对于写作能力强的学生，教师就要适当提出一些稍高的要求，既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又能愉快地认识到自己作文中的不足。
如此一来，所有学生都能体验到成功的乐趣，产生浓厚的写作兴趣。
作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。
二、用好教材，引导学生学会仿写课文中的细节其实细节描写很简单，教材就是很好的借鉴。
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。
丰富的内心 多彩的人生——浅谈小说中人物的心理描写
信告诉 菲利谱 夫妇 自己挣 了大 钱要 回报他们 时 ， 他们 日 盼夜 盼， 盼望弟 弟 回来 ， 还做好 了一系列 的计划 ， 心理默 念他 ， 每周 去 海 边 盼 他 的归 来 。而 当在 旅 途 中 的轮 船
上， 遇到衣衫褴褛 的老水 手 ， 他们 发现他就 是于勒 时 ， 先 是吓得变 了脸色 ， 在心里 盘算着 ， 这个人要 不要相认 ， 想 他会不 会又来吃他们 的 ， 紧接 着就是 躲开 ， 产 生“ 这个 该
不理解 。正是 这些心理刻画将 小说 的情节推 向 了高潮 ，
引人 思 考 。
味。小 说创作之所 以达 到这种艺 术境界 ， 最 主要 的是 在 刻 画人 物心理上取得 了最 大 的成 功 ， 下 面笔者将 从 以下
几个方 面来探讨小说 中的人 物形 象的刻 画。 首先 ， 这些人 物身 上所 具有 的思想 和 情感 ， 都 代 表 了作 者 的情感 和思 考 ， 也就是 说 ， 作 者借 小说 中独 具特 色 的人物 来表 达 自＿ 己真实 的情 感 ， 读 者在 阅读 的时候 ， 只有掌握 了这一点 ， 才能够很好 的把 握小说 及其小 说 的
主题 。
再次 ， 小说 中细 腻 的心理 刻 画 ， 在 呈现 人物 内心 情 感 的同时 ， 也 塑造 了人物多彩 的人生 。此 如 ， 《 智取 生辰 纲》 中的杨志 ， 他在押 运生辰纲 时表现 出来 的心 浮气躁 ， 焦急 多虑 ， 其 实 也就 暗示着 他 的人 生道 路 ， 他 的人生 并 不会像 他所 期待 的那样 能 够光宗 耀祖 ， 顺 利辉 煌 ， 而 是 天不随人愿 ， 最后 走上 了落草 为蔻 的道 路 。再 如香 菱 ， 她虽 天资聪颖 ， 如 出水芙蓉 一样纯 洁 ， 但是 ， 她 内心里 所 表现 出来 的苦 闷、 彷徨 ， 也就 注定 了她凄怜悲 惨 的一 生 。 尽管 她不断努力 ， 希望通过 自己的学 习和努力来 改变 这 种不 幸的遭 际和命运 ， 但最终还 是逃不 过黯然死 去 的结
浅谈作文中的细节描写
相 对 于 文 章 的 主 要 内容来 讲 些 简单 的 细 枝 末 节 论
，
细节 毕 竟 是
、
一
节 描 写 能 使 文 章 更 细腻 更 生 动 更 传 神 能
、 、
，
，
如果 用 墨 过 多
，
长篇大
巧 妙 地 表 达 作者 的 思 想 感 情
，
。
细节描写好 的
。
势 必 会 导 致 文 章 详 略 失 当 给人 以 罗 嗦 累
，
“ ，
老 爸 爸 利 用 放 风 的 时 机 采来
”
表 现 出 的 细 小 动 作 不 是 克制或 是
小朵雏菊和
”
一
根 青草
“ ，
，
又使
做作 出来 的 话 是 最 能 反 映
，
一
个人
我
”
看 到 了生 命 和 希望
泼 留希
，
的个 性 习 惯 和 修 养 的
、 “
。
如《 的 我
金
中泼 氏桌 子 上 墨 水 瓶 干 透 了
， 。
作 品 中关 于 火 炉 摆 法 的 错 误
，
。
作为教师 自
， ，
己 应 当 时 时 留 心 生 活 欣 赏 生 活 并 把 自己
写 祝 鲁 迅 《 福 》 沦 为乞丐 而 不 忘 魂 灵 有 无 的 祥
对 生 活 的发 现 真诚 地 告 诉 学 生 这 样 就 会
， ，
林 嫂 的神态 细 节
生 应 该在 其 中畅想 我 们 应 创新 教 法 学 法 引
。 ，
实主义创作的
，
一
个重要原则
、
。
叶圣 陶先生
浅谈作文写作之细节描写
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈作文写作之细节描写 作者：叶群章 来源：《中学语文·大语文论坛》2010年第12期
【摘 要】细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写须注意：所选细节要有意义，能触动读者的心灵；细节描写也要有点睛之笔；细节描写要有艺术的加工与表现；小角度的描写能起到独特的作用；细节描写要注意环境气氛的渲染、烘托。
【关键词】细节描写 真实性 生动性 感染力
读过朱自清《背影》的同学们都知道，“父亲”的背影清晰而感人。每读到此处，我们内心也往往为之一动，这就是细节描写的作用。细节描写是记叙文中传情达意的重要方法。那么怎样做好细节描写呢？
一、所选细节要有意义，能触动读者的心灵 所选细节要有意义，要宣扬人间的真、善、美，给读者以触动，让读者在含英咀华中得到心灵的净化与提升。如一考生《爱在举国救灾中流淌》中的一段：
六十六岁的温家宝总理还在振臂高呼。沙哑的声音仍然透着坚毅。面对灾区的孩子们，温总理几度落泪，古稀之年，灾难还在考验着他。几天之间，斑白的双鬓告诉我们太多太多，在悲痛的时刻，他在我们心中点起一盏永不熄灭的灯。“只要有一丝希望，我们就要尽百倍的努力。”正是这种信念支撑着人们日夜兼程地找寻、挖掘。
作者用“振臂高呼”、“沙哑的声音”、“几度落泪”、“斑白的双鬓”、“只要有一丝希望，我们就要尽百倍的努力”等细节描写，表达了温总理对灾区人民的一往情深和人民对这样的好总理的感激之情。
二、细节描写也要有点睛之笔 所谓点睛之笔，就是揭示文段意义、道理、寓意等的词句。它是文章的精神所在、灵魂所在。还如《爱在举国救灾中流淌》中的一段：
六十六岁的温家宝总理还在振臂高呼。沙哑的声音仍然透着坚毅。面对灾区的孩子们，温总理几度落泪，古稀之年，灾难还在考验着他。几天之间，斑白的双鬓告诉我们太多太多，在悲痛的时刻，他在我们心中点起一盏永不熄灭的灯。“只要有一丝希望，我们就要尽百倍的努力。”正是这种信念支撑着人们日夜兼程地找寻、挖掘。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 这段话情感充沛，感人泪下。但如果去掉点睛之笔又会如何呢？请看： 六十六岁的温家宝总理还在振臂高呼。他声音沙哑。面对灾区的孩子们，温总理几度落泪，古稀之年，灾难还在考验着他。几天之间，双鬓的白发又多出了很多，总理又给我们讲了很多坚强的道理。
浅谈语文教科书中的侧面描写-精选教育文档
浅谈语文教科书中的侧面描写侧面描写是作家在写作时所使用的表现手法之一,是描写手法中的一种。
侧面描写是指对描写对象不做正面描绘,而从对其他人物、事物的描绘渲染中烘托描写对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。
侧面描写是作家在写作时所使用的表现手法之一,是描写手法中的一种。
侧面描写是指对描写对象不做正面描绘,而从对其他人物、事物的描绘渲染中烘托描写对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。
笔者结合自己的教学实践对教科书中的侧面描写谈几点看法。
一、侧面描写可以为读者留下广阔的想象空间课本诗篇《陌上桑》别出心裁,运用侧面描写写了美女罗敷。
诗中先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写:“头上倭堕髻,耳中明月珠,缃绮为下裙,紫绮为上襦。
”这里着力描写罗敷发型的美观,耳环的珍贵,衣着的华丽。
我们会想到接下来应写美人的具体容貌。
但出乎意料,作者却通过他人的反应来写罗敷的美:“行者见罗敷,下担捋髭须。
少年见罗敷,脱帽著头。
耕者忘其犁,锄者忘其锄。
”这都是罗敷的“美”惹的祸。
罗敷到底有多美?这种侧面描写为读者留下了广阔的想象空间,是一种相信读者、尊重读者的艺术修养。
如,你可以把罗敷想象成是西施的化身,也可以把她想象成似貂蝉般的美丽,无论想象她有多美,都不为过。
在这里,侧面描写因激活了人们的想象力,从而收到了“揽之若无,思之若有”的艺术效果,难怪茅盾先生赞扬道:“不写罗敷的美貌,而罗敷的绝世美貌跃然纸上,这真是前无古人的艺术描写。
”二、侧面描写能渲染气氛,为下文情节的展开做铺垫鲁迅的小说《孔乙己》采用了第一人称,以小伙计的所见所闻为中心进行结构布局,“我”作为咸亨酒店的小伙计,亲眼见了孔乙己来酒店时的外貌、动作、神态,亲耳听到了孔乙己的语言,但关于孔乙己的身世,及孔乙己被打断腿的情节,小伙计则无从亲眼见到,只能通过侧面描写,巧妙地借他人之口介绍出来,如打断腿一段:一个喝酒的人说道,“他怎么会来?――他打折了腿了。
浅谈作文中的写景方法
浅谈作文中的写景方法 彭伟 江苏省淮安市建筑工程学校江苏 淮安市２２３００２ 摘要：本文从五个方面例谈了写景的技巧。 关键词：观察特征描写 修辞 写景，是指用文字把人们感觉到的各种自然景物 具体、生动地描绘出来，并且以此使文章的中心更加 突出，抒发作者的思想感情。而写景技巧，则是中学生 必须具备的基本能力之一。下面我结合几篇课文谈一 下。 一、
观察
写好作文的基础就是观察，尤其是写景作文，如 果离开细致准确的观察，是绝对写不好的。观察必须 确立好观察点。首先要根据表达的需要采用固定立足 点或变换立足点观察景物的方法，即空间方位或移步 换景 、或远观、或近看、或仰视、或俯视。如《济南的冬 天》，在作者笔下，济南竟然被放在一个由四面群山环 抱的摇篮里。而水天一碧的壮丽景色，只不过是一块 “空灵的蓝水晶”。这就是对景物的远观。再如“水藻真 绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，这是景物的近
看。远观，使人视野开阔，顿觉心旷神怡；而近景则令 人更觉景象真切。这说明，写景的手法，远观近看，都 会收到很好的效果。 二、抓住事物的特征进行写景 首先是动用自己所有的感觉器官描写景物。即用 眼、耳、鼻、舌、身等感官从视觉、听觉、嗅觉、味觉等方 面进行写景。这是描写好景物的前提。如《春》中描绘 的“春风图”，作者先从触觉方面写春风的温和，接着 从嗅觉方面写春风的芳香，然后从视觉方面写春风中 的景，最后从听觉方面写春风里和悦的声音。这样，作 者调动多种感官，从不的角度来描写春风，从而把无 形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感。叉 如《海滨仲夏夜》中沙滩“软绵绵的”是从触觉入手写 景；发出“温柔的”刷刷声ｉｎ，４是从听觉入手写景；空气 中飘荡着“混合的香味”则是从嗅觉入手。 其次是抓住合适的方面描写。一是采用四季的变 化进行景物描写。即春、夏、秋、冬的变化引起的景物
什么样的？’有人会说是草长莺飞、百花齐放；而自居 易说是‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’；苏轼说 是‘蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时’；李白说是‘燕 草如碧丝，秦桑低绿枝’；杜牧说是‘千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风’……” 这里引用了白罟易、苏轼、李白、杜牧等有关吟咏 春天的诗句，反映出考生丰厚的文学素养和深厚的文 学底蕴，再加之文章采用了拟人化手法和排比的结 构，营造出一种非常深远的意境，给评卷者以极好的 印象。因为该文在语言表达这一发展点非常突出，阅 卷老师毫不犹豫地给了满分。 四、巧用例证增文采 俗话说：“事实胜于雄辩”，议论文写作最重要的 就是事例的运用，我们完全可以巧施法使事例呈现别 样的状态，让文章变得灵动起来。 １．叙议交融法。例如：人才到处都有，问题在于是 否有人去发现他们。追溯历史，要是萧何不与韩信几 天几夜地谈话，他哪里知道韩信是国士无双的奇才？ 要是左光斗不到百姓中去，他怎么能发现史可法的超 群之才？要是伯乐不深入马群调查研究，他叉怎么可 能鉴别出日行千里的良马呢？ ２．“画龙点睛”法。例如：众所周知，成才者必好学。 我国古代的欧阳修利用“三上”（马上、枕上、厕上）读 书；董遏抓紧“三余”（岁余、日余、时余）学习的故事， ６２ 垦舅舅 １２００９年第ｉ０期 都早已传为美谈。如今这样的事例也是俯首皆是，《资 本论》在我国的最早的译者之一、著名的经济学家王 亚男，有一次乘船遇到大风浪，船身摇晃，使人站立不 稳，别人急于觅座安身，他却让人把自己绑在柱子上， ／矿秒必争，继续读书，令乘客敬佩赞叹不已。显而易 见，孜孜以求、乐此不疲地学习，是他们成才的根本原 因。 ３．假设反推法。例如：美国大发明家爱迪生一生中 有一千多项造福于人类的发明。其中的自炽灯至今仍 在沿用。当初爱迪生为找白炽灯的＿盯丝材料，经过了
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浅谈写作中的描写
作者：肖淑华
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第05期
描写是一般叙述文体常用的表现方法，是写作的一种基本手段。那么，什么是描写呢？描
写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状貌、情态，生动、具体地描绘出来。
写作人物描写静动态描写写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”“栩栩如生”。这是
因为作者通过具体的、形象化的语言写人、状物，使人有亲临其境的感觉。下面，我就谈一下
有关描写的内容。
一、细描与白描
1.细描。细描是使用大量生动、贴切的比喻、绚丽的文字进行浓笔涂抹，细描是文章的血
肉。可以说，没有精湛的细描，就不会有真实丰满的人物形象，也就没有文章的真实感。大文
豪鲁迅说过，描写人物最好写他的眼睛。朱自清在《背影》中描写父亲买桔子时的情景就采用
了细描。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。
“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。正是这个细描，写出了
父亲的艰辛，体现了父亲对儿子的挚爱。鲁迅在《孔乙己》中描写孔乙己先前买酒时，付钱时
得意洋洋地“排”出九文大钱，而到后来却“摸”。这些细描，活脱脱地刻画了一个受封建科举制
毒害之深而又迂腐穷酸的旧知识分子形象。
2.白描。白描是以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形
象的写法。比如，《孔乙己》中“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹着些伤痕，一部乱
蓬蓬的花白胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破”。这里未加任何夸张、渲染，可是一个饱
受欺凌的旧知识份子孔乙己的形象却鲜活地站在了读者面前。
二、人物描写
刻画人物形象，离不开对人物的描写。常用的有侧面描写和正面描写。侧面描写通常用烘
托人物的描写方法。如汉乐府名篇《陌上桑》，“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱
帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷”。这种衬托，描写出罗敷无
与伦比的惊人之美，给人以无尽的回味和想象。
正面进行人物描写的方法有：(1)外貌描写，也叫肖像描写。就是对人物的外貌特征（包
括人物的容貌、衣着、神情等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎。外貌描
写的要求是：抓住特征，绘形传神、刻画性格，显示灵魂。(2)心理描写，即以语言文字对人
物的内心世界、个性特征进行的描写。(3)行动描写，即通过语言文字表现人物自身在矛盾斗
争中的行动，来展示人物的性格特征和精神面貌的描写。(4)语言描写。精美的语言，优美的
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语言能使文章增色许多。那么，怎样描写语言，运用语言呢？首先，引用风趣的语言。幽默风
趣的语言，是作文升格的一大诀窍。合理而巧妙地运用风趣语言，能够化生硬为生动，变平常
为非常。幽默的语言如夏天的凉风能使人清爽；幽默的语言是山间的清泉，令人心旷神怡；幽
默的语言可以打开尘封的记忆，使人敞开心扉，缩短人与人之间的距离。如比拟句，“他的学
问多得挤掉了头发”。调侃式的，一位老师说：“如果坐在后面说话的同学都能像前面玩手机的
同学那样安静的话，就不会影响中间睡觉的同学了”。这样的语言都能给文章增添色彩。再比
如，这样的打油诗：“作业几时无？把笔问青天，不知北京时间，现在是几点？我欲上床睡
觉，又恐明日挨训，恶语似毒箭。无限凄凉情，真想离人间。手发酸，身乏力，脑灌铅，不敢
有恨，此身不知在何处。爹是望子成龙，娘是盼女成凤，此事古难全。但愿天开眼，与作业再
见”。这首反映课业负担繁重的打油诗，幽默中透着一股辛酸，令人耳目一新。其次，运用一
些修辞方法。修辞能使语言优美，还能突出主旨，优化结构。比如，“我们用心灵呼唤友谊，
让友谊变成清晨你窗前一缕温暖的阳光，让友谊成为小鸟的清啼，在你耳畔吟唱，让友谊成为
你寒冷时身边红红的火炉，让友谊变成烈日下你头顶的一片绿荫”。这段排比、比喻句，尽情
呕歌了友谊。四个句子条理通畅，富于变化、生动活泼，增添了气势。再比如，朱自清《春》
中的第四段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉
的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿……还眨
呀眨的”。这段文字灵活运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，使语言很优美，读这样的语言
真是一种美的享受。再次，引用名言、警句、诗词、歌赋。名言、警句、诗词、歌赋，既能增
强表达效果，又能展示文化底蕴和语文素养。比如，“荷花映日的六月，我彷徨于河边。我不
愿沉迷于李清照„冷冷清清‟的凄凉，也不愿感叹„夕阳无限好，只是近黄昏‟的沧桑，更不愿„杨
柳岸晓风残月‟的泪流满面……”这段文字优美，但不雕琢，句式灵活多样，读来琅琅上口，听
来流畅悦耳。再比如，“轻轻地我走了，正如我地轻轻来”。吟咏着徐志摩的佳句，我轻轻地掀
开了文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放，李商隐“留得残荷听
雨声”的低沉，苏轼“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的旷达……”这段文字引用这些名人诗
句，不仅使文章语言优美，增强了表达效果，也展示了自己的才华。
三、静态描写与动态描写
静态描写，是指平面地静止地对人物或景物进行描写。比如，“榕树正在茂盛的时期，好
像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。这
段文字优美，描绘出“这美丽的南国的树”。动态描写是指以动来写静，或用修辞手法对事物进
行描写。比如，“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白
浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡
地奔来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这段动态描写，淋漓尽致，仿
佛读者看到了钱塘江的壮观景象。
四、环境描写
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环境描写，是指对人物与之发生直接关系的那种外界条件——社会和自然的描写。可分为
两类：
1.自然环境描写，又称景物描写。如前文“静态描写与动态描写”中的那两段文字。
2.社会环境描写。从狭义上说，是指人物活动的处所、背景、氛围等；而广义上说，是指
一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。比如，写一个学生，就要联系到学校、家庭以
及社会。鲁迅《孔乙己》中，“中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。”既是自然环
境描写，又是社会环境描写，预示着孔乙己将要来临的命运。
描写是一种“形神兼备”的表述方法，把客观对象写的有声有色，有味有形，使人有身临其
境，如闻其声的感觉。学好描写这种方法，也会为今后的写作打下了良好的基础。