青岛版小学数学二上 智慧广场 分类列举 一等奖创新教案
2年级数学教案《智慧广场-分类列举》
智慧广场—分类列举教学内容：小学数学二年级上册98-99页。
教学目标：1、结合具体情景，能通过分类列举找出符合要求的所有答案，形成利用分类列举解决实际问题的策略。
2、在对解决问题过程的反思和交流中，感受分类列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
4.在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐，培养学数学、爱数学的情感。
教学重点：认识列举法，感受列举法的特征。
教学难点：能有条理的分类列举，发展思维的条理性和严密性。
教具准备：多媒体课件、三种水果图片、表格。
学具准备：长方形操作纸片、三种水果图片若干。
教学过程：一、创设情境，引出课题老师：同学们，你们家来过客人吗？通常你们会用什么来招待客人啊？学生：.....老师：你们真是热情、有礼貌的好孩子，老师也喜欢用水果来招待客人。
（出示课件）老师准备了苹果和香蕉，如果你就是老师家里的小客人，你会选择吃哪种水果啊？学生：吃苹果，吃香蕉，两个都吃老师：我也是这么想的，我们的想法是先思考只吃一种水果，再思考两种水果都吃。
大家一起来看（展示课件）老师：先看只吃一种水果有几种选择?生:一共有2种。
老师：再看两种水果都吃呢？老师：我们把这两种结果合并在一起，就得到答案了。
老师：像这样将三种吃法一个一个列举出来，寻找问题的最佳答案，在数学上称作----分类列举（板书课题），这也是我们解决问题的一种策略，以后我们会经常用到它来解决问题。
【设计意图】通过怎样吃水果这个简单的问题，积累解决问题的经验，让学生在交流中初步了解和体会分类列举解决问题的策略。
二、小组合作，自主探究1.呈现问题，明确题意。
（出示课件）老师：我们大家来一起来欣赏美味的水果拼盘。
老师：这么漂亮，这么好吃，那你们想做果盘吗？学生：......老师：其实做果盘也有很大的学问，这节课我们一起来学习做果盘吧。
分类列举(教案)青岛版二年级上册数学
教案：分类列举教学目标：1. 让学生掌握分类列举的方法，能够根据给定的标准将事物进行分类。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，让他们学会与他人分享和讨论。
教学重点：1. 分类列举的方法和步骤。
2. 观察和分析事物的能力。
教学难点：1. 如何根据给定的标准进行分类列举。
2. 如何与他人合作交流，共同完成任务。
教学准备：1. 教师准备一些实物或图片，用于引导学生进行分类列举。
2. 学生准备纸和笔，用于记录和展示分类结果。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些实物或图片，引导学生观察并提问：你们能发现它们之间的共同点吗？2. 学生回答后，教师总结：这些都是我们生活中常见的事物，它们可以根据某些共同点进行分类。
二、探究1. 教师提出一个分类标准，例如颜色，让学生将事物按照颜色进行分类。
2. 学生分组讨论，每组选出一个代表进行展示和讲解。
3. 教师引导学生总结分类列举的方法和步骤。
三、实践1. 教师出示一些新的实物或图片，让学生按照不同的分类标准进行分类列举。
2. 学生独立完成，教师巡视指导。
四、展示与交流1. 学生将自己的分类结果展示给全班同学，并进行讲解。
2. 其他学生可以提出问题或给出建议，共同讨论和完善。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学延伸：1. 教师可以布置一些课后作业，让学生继续进行分类列举的练习。
2. 学生可以自己选择一些实物或图片，进行分类列举的实验，并与同学分享。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估他们的观察、分析、归纳能力。
2. 检查学生的课后作业，评估他们对分类列举方法的掌握程度。
3. 收集学生的反馈和建议，不断改进教学方法，提高教学效果。
教学反思：本节课通过实物或图片的观察和分析，让学生掌握了分类列举的方法和步骤。
在教学过程中，教师要注意引导学生的观察和分析能力，培养他们的逻辑思维能力。
青岛版二年级上册数学《分类列举》教学设计
本课内容的编写有以下特点：1．以学生熟悉的生活情境——做果盘作为学习素材，激发学生的数学学习兴趣。
教材以做果盘这样一个学生熟悉的生活情境引入用分类列举的方法解决问题的研究，一方面易于吸引学生主动参与探究活动，另一方面能激活学生已有的生活经验和数学学习经验，在列举的过程中合理使用列表和画图的方法，体会分类列举是解决问题的有效方法。
2.尊重学生的认知经验，在自主探索中提高解决问题的水平。
分类列举这种有序思考问题的方法有助于学生不重复、不遗漏地解决问题。
教材在编写中没有采用直接灌输的学习方式，而是先让学生自己尝试解决问题。
学生的答案有的是不完整的、无序的，有的则能想到分类列举来思考问题。
借助学生间的交流进行思维的碰撞，感知体验分类列举方法的好处。
分类列举的方法在解决问题时的表现形式是多样的，教材编排中充分尊重了学生的认知基础，呈现了学生自己探索出用画图的方法进行分类列举，再相机由教师教学列表的方法。
奎文区樱桃园小学马晓琳本“智慧广场”属于问题解决教学，课标中对于问题解决的教学目标规定为能获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法，体验与他人合作交流、解决问题的过程，初步学会整理解决问题的过程和结果。
好的策略可以帮助学生顺利地解决问题，但好的策略必须在解决问题的过程中感悟和发现，逐步积累和形成。
这需要教师在课堂中做好一个“过程”的加强者，让学生借助已有的经验，在亲历过程中探索，在实践中反思，不仅获得解决问题的成功体验，更重要的是不断增强运用策略解决问题的自觉性，从而体会策略的价值。
因此，在本课中，必须让学生经历策略的形成过程，由浅入深，把学生思维慢慢引向深入。
《分类列举》学情分析奎文区樱桃园小学马晓琳本“智慧广场”是在学生初步学习了画图和简单的表格列举策略的基础上进一步学习用分类列举的方法解决实际问题，是列举法的进一步深化和应用。
通过本“智慧广场”的学习，学生进一步体会解决问题可以从不同角度去分析，体验分类列举进行有序思考的优越性，增强分析问题的条理性和严密性。
青岛版小学数学二年级上册课件第七单元表内除法 智慧广场——分类列举法公开课课件
3种
用两种水果：
、、
3种
用三种水果：
1种
一共可以做3+3+1=7（种）果盘。
我这样想：
香蕉 苹果
①共可以做7种果盘。
可以列表思考，画“√”表示拼法。
苹果 香蕉 草莓 √
只用一种水果
√
√
√√
用两种水果 √
√
√√
用三种水果 √ √ √
一共可以做7种果盘。
我发现这样 分类列举， 能不重复、 不遗漏地找 到答案。
青岛版小学数学二年级上册
第七单元 表内除法 智慧广场——分类列举
课堂导入
同学们，你们在家做过果盘吗？
新知探究
用苹果、香蕉和草莓三种水果做果盘，至少用一种 水果，最多用三种水果。一共可以做多少种果盘？
可以做苹果果盘、香蕉果盘、草莓果盘。 可以用苹果和草莓拼成果盘....
我这样想:
只用一种水果： 、 、
课堂练习
1.丽丽用下面的花做花束，至少用一种，最多用 三 种，一共有多少种不同的搭配方法？
菊花 玫瑰 康乃馨
根据题给的条件列出表格，画“√”表示订阅方法：
只用一种花
用两种花 用三种花
菊花 √
√ √
√
玫瑰 康乃馨
√ √
√ √
√√ √√
一共有7种不同的搭配方法。
2.科技小组的同学订阅下面的杂志，每人至少 订一种，最多订三种，会有多少种不同的订阅 方法？你能用列表的方法整理一下吗？
根据题给的条件列出表格，画“√”表示订阅方法：
小牛顿 开心学堂 少年电脑世界
√
订阅一种杂志
√
√
√
√
订阅两种杂志 √
√
青岛版小学数学二年级上册《分类列举》教学设计
《分类列举》逆向教学设计第三步：学习活动设计教学环节教师活动学生活动评价预设一、导入1.同学们，今天我们要做的果盘有个小要求——课件出示：读完这一句话，你觉得那一句话理解起来有点小难度？2.引语：没错，这句话我们之前很少听到，谁想帮帮他，解释一下是什么意思呢？板书：这句话告诉我们，今天要做的果盘有三类，可以用一种水果，也可以用两种水果，还可以用三种水果。
3.老师对“一共”不太理解，这又是什么意思呢？4.师：我们今天要做三种果盘，一共有多少种呢？请你用你喜欢的方式记录下来，你可以选择写一写、画一画，看谁想的方法简单。
学生观看PPT阅读要求，找出难度最大的话。
学生思考问题，并解释请学生重复这句话。
生尝试解答。
预设：把所有的情况加起来。
学生尝试用自己喜欢的方式记录。
指名读要求。
随机评价：你的朗读太到位了。
指名学生说想法。
评价：你真善于思考，没错，这句话我们确实很少听到。
二、新授 1.谁能将你的想法贴出来2.有谁想上台展示你的作品？师：3+3+1=7（种）师展示其他作品。
原来我们可以通过画图、符号、文字来表示所有果盘的情况。
生上台贴出所有的果盘形象学生上台展示三种拼法。
学生和老师一起回顾拼摆过程。
指名学生上台贴。
你的思考真到位，一下子就能贴出所有的情况！贴不对指导：用一种水果，你想选择谁？还可以选三、巩固练习3.介绍列表法师：我们先分了3类，分别是用一种的、还有用两种、三种的，然后在分别把每一类的情况列举出来，用到谁就画一个对号，都列举完之后，我们加上线，就形成了一个表格。
我们把这种方法叫做列表法。
4.找记录方式相同点，引出课题。
师：你觉得这些记录方式有什么共同点？我们把这种先分类、再列举最后合并的解决问题的策略叫做分类列举。
（板书）5.探索分类列举的优点1.汉字卡片中的分类列举2.利用思维导图回顾整节课所学。
学生了解列表法，感受记录方式的多样性。
学生同桌讨论，寻找共同点先分类、再列举学生自主探索、自己动手解决。
分类列举
智慧广场《分类列举》，是在学生初步学习了画图和简单的表格列举策略的基础上进一步学习用分类列举的方法解决实际问题，是列举方法的进一步深化和应用。
通过本“智慧广场”的学习，学生进一步体会解决问题可以从不同角度分析，体验分类列举进行有序思考的优越性，增强分析问题的条理性与严密性。
理念与思路
1.情境创设调动学生积极性。本节课让学生用苹果、香蕉、草莓三种水果做果盘入手，引出简单的分类，积累解决问题的经验，他让学生在交流中初步了解和体会分类解决问题的策略。
教学目标
1.结合具体情景，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案，形成利用分类列举解决实际问题的策略。
2.增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
3.在对解决问题过程的反思和交流中，感受分类列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
教学重点
认识列举法，感受列举法的特征。
5.师：同学们，你们同意他的想法吗？他说的完整吗？乱不乱？
师：我们怎样做才能不混乱呢？谁先带大家了解一下制作要求？（课件展示制作要求）
6.师：孩子们，你有什么疑问吗？
7.师：孩子们开动一下脑筋。
师：哦，老师要记录下来大家的想法（板书：一种水果，两种水果，三种水果）
师：你同意他的想法吗？
8.师：咱们班的小朋友可真聪明，我们表扬一下他，同时也是表扬一下我们自己。
二、1.师：到底一共能做出多少种果盘呢？思考一下，谁敢做个勇敢的孩子到讲台上给大家摆一摆你的想法？
2.师：他在摆的时候，我希望其他小朋友仔细看，当个小法官，如果他摆的和你想的不一样，你随时都可以举手。（老师要看一看哪个小朋友的眼睛最亮）
3.师：你摆的时候要给大家说一说这是几种水果的情况
分类列举(教案)-二年级上册数学青岛版
教案：分类列举年级：二年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握分类列举的方法，能够将事物按照一定的标准进行分类。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，学会与他人交流和分享。
教学重点：1. 分类列举的方法和步骤。
2. 学生能够灵活运用分类列举解决实际问题。
教学难点：1. 分类标准的确定。
2. 学生对分类结果的理解和归纳。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物或图片素材。
教学过程：一、导入1. 引入话题，激发学生兴趣。
2. 出示一些实物或图片，让学生观察并说出它们的共同特点。
二、新课导入1. 讲解分类列举的概念和方法。
2. 通过示例，展示分类列举的过程。
三、实践操作1. 分组合作，让学生进行分类列举的实践操作。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
四、分享与讨论1. 各小组分享自己的分类结果，并进行讨论。
2. 教师引导学生总结分类的标准和结果。
五、巩固练习1. 出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师讲解答案，解答学生的疑问。
六、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结分类列举的方法和步骤。
2. 学生进行自我反思，总结自己的学习收获。
教学延伸：1. 布置一些实际生活中的分类列举任务，让学生在课后完成。
2. 鼓励学生与家长交流，分享自己的学习成果。
教学反思：本节课通过引入话题、讲解方法、实践操作、分享讨论、巩固练习和总结反思等环节，让学生掌握了分类列举的方法和步骤。
在教学过程中，教师要注意引导学生观察、分析和归纳，培养学生的逻辑思维能力。
同时，教师要注重学生的合作学习，让学生在小组内相互交流和分享，提高学生的合作能力。
在实践操作环节，教师可以提供一些实物或图片素材，让学生进行分类列举的实践操作。
在分享与讨论环节，教师可以引导学生总结分类的标准和结果，培养学生的表达能力和思维能力。
在巩固练习环节，教师可以出示一些练习题，让学生独立完成，并及时讲解答案，解答学生的疑问。
《分类列举》(教学设计)青岛版二年级上册数学
分类列举（教学设计）青岛版二年级上册数学一、教学目标1.知识目标1.1 掌握分类和列举的基本概念。
1.2 能够按照不同的属性将事物分类，并列举其中的几个。
1.3 了解分类存在的意义和目的。
2.能力目标2.1 培养学生观察、归纳、总结的能力。
2.2 培养学生分类和推理的能力。
2.3 培养学生严谨思维和创造性思维。
3.情感目标3.1 培养学生学习主动性与合作学习能力。
3.2 培养学生对事物的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 课程标准本节课程主要围绕以下内容展开：1.1 识别类别：学生学习自然现象和生活中的事物，了解它们可以被分为几类，并能说明它们含义和重要性。
1.2 列举事例：学生根据给出的提示，能列举出若干同一分类下的事例，也能自己想到新的事例，并能说明它们之间的联系和区别。
2. 教学重难点2.1 教学重点对于分类和列举的概念进行详细的解析，并让学生掌握分类和列举的基本思路。
2.2 教学难点让学生能够分辨事物的不同属性，将它们分为不同的类别，并能够运用分类思维将问题进行分析。
三、教学方法3.1 演示法通过教师讲解和示范，引导学生了解分类和列举的思路和方法。
3.2 课堂互动通过讨论和交流，激发学生的思考和兴趣，增加学生自主思考和探究的机会。
3.3 游戏活动通过游戏形式，让学生在享受乐趣的同时学会如何分类和列举。
四、教学步骤1.导入让学生每人拿出自己的文具盒，老师在黑板上画出一个“文具”类别，鼓励学生将文具盒中的物品按照类别分开。
然后让学生自己想想，这些类别都有哪些物品？2.基础知识讲解2.1 对分类和列举的概念进行解释，以及分类和列举在生活中的应用。
2.2 通过具体例子引导学生理解并区分不同的类别。
2.3 给学生提供任务：找到或想一想各自常见家庭物品的分类并分别列举出三个物品。
复述和检查结果。
3.分类活动老师让学生根据需要给定的分类标准，自行分类并竞赛，将所有物品分类后，老师介绍正确的方法和分类标准。
二年级上册数学教案第7单元 表内除法 智慧广场分类列举 青岛版
智慧广场----分类列举■教材分析本“智慧广场”是在学生初步学习了画图和简单的表格列举策略的基础上进一步学习用分类列举的方法解决实际问题，是列举法的进一步深化和应用。
通过本“智慧广场”的学习，学生进一步体会解决问题可以从不同角度去分析，体验分类列举进行有序思考的优越性，增强分析问题的条理性与严密性。
本“智慧广场”的编写有以下特点：1、以学生熟悉的生活情境——做果盘作为学习素材，激发学生的数学学习兴趣。
教材以做果盘这样一个学生熟悉的生活情境引入用分类列举的方法解决问题的研究，一方面易于吸引学生主动参与探究活动，另一方面能激活学生已有的生活经验和数学学习经验，在列举的过程中合理使用列表和画图的方法，体会分类列举是解决问题的有效方法。
2、尊重学生的认知经验，在自主探索中提高解决问题的水平。
分类列举这种有序思考问题的方法有助于学生不重复、不遗漏地解决问题。
教材在编写中没有采用直接灌输的学习方式，而是先让学生自己尝试解决问题。
学生的答案有的是不完整的、无序的，有的则能想到分类列举来思考问题。
借助学生间的交流进行思维的碰撞，感知体验分类列举方法的好处。
分类列举的方法在解决问题时的表现形式是多样的，教材编排中充分尊重了学生的认知基础，呈现了学生自己探索出用画图的方法进行分类列举，再相机由教师教学列表的方法。
■教学目标1、结合解决实际问题，初步掌握“分类列举”的基本思想方法，知道有序的列举能不重复、不遗漏地找出符号要求的所以答案。
2、在对解决简单问题过程的反思和交流中，感受“分类列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、通过观察、操作等活动，进一步积累活动经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，激发学习数学的兴趣。
本“智慧广场”是在学生初步学习了画图和简单的表格列举策略的基础上进一步学习用分类列举的方法解决实际问题，是列举法的进一步深化和应用。
1、在解决问题的过程中，利用已有的生活经验引导学生有效建模。
青岛版小学数学二年级上册《分类列举》教学设计
6师：同学们比较 一下这四种方法 有什么相同之 处？
7.师：同学们老师 最喜欢列表法，因 为不但能用最快 的速度看出共有 多少种不同的拼 法，而且还能看出 每种拼法分别用 的是什么水果。每 种方法都有各自 的优势，我们可以 根据题目要求，选 择最佳的方法。
一、1.师：孩子们， 你们知道吗？还 有不到一个月就
1.生：自由回答
用“元旦”节日串引 出本课，既加强了与 实际生活的联系，又 激发学生得兴趣。
题
（3分钟）
到元旦了，今年， 孙老师打算制作 果盘在庆祝今年 的元旦。看，这些 都是孙老师之前 做过的果盘，漂亮 吗？你们想不想 也做出这么漂亮 的果盘？这节课， 我们就一起来学 习做果盘。
3.生：学生1的方法更好， 因为他列举得有条理、有
做出了多少种果
顺序。
盘？
预设：第二种情况
4.师：我们刚才说 过，用几种水果的 情况特别需要做 到有顺序。那你当 一下裁判官，一起 来看一看他用两 种水果做果盘的 情况做到有顺序 地列举了吗？
5.师：裁判官们， —起来看一看他 的果盘做到有顺 序地列举了吗？
小朋友们他的方 法你看明白了 吗？这种方法把 水果画出来，多么 直观形象。我们一 起来看一看，另外
7.预设：先用苹果分别和 香蕉、草莓搭配，再用香
一位同学他采用 的也是画图的方 法，他又是怎样画 图的呢？
6.师：这位小朋友 用的符号法，分别 用一种符号代替 ■-种水果，有的小 朋友可能不知道 哪个符号代表哪 种水果，为了防止 我们忘记，在这里 我们要标出来：用 △表示苹果，用。 表示香蕉，用口表 示草莓，这样标出 来我们就不容易 忘记了。
1.情境创设调动学生积极性。本节课让学生用苹果、香蕉、草莓三种水果做果 盘入手，引出简单的分类，积累解决问题的经验，他让学生在交流中初步了解 和体会分类解决问题的策略。
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青岛版小学数学二上智慧广场分类列举一等奖创新
教案
《分类列举》教学设计
教学目标
1.结合具体情境，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案，形成利用分类列举方法解决实际问题的策略。
2.在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“分类列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
教学重点、难点
重点：认识分类列举法，感受列举法的特征。
难点：能有条理的分类列举，发展思维的条理性和严密性。
教学活动
小组合作
教学课时
1课时
教学准备
多媒体课件、三种水果图片若干。
教学过程
一、创设情境，提出问题
大家喜欢吃水果吗，说一说你都喜欢哪些水果？（多名学生回答，点燃气氛）
老师也特别喜欢吃水果，看，今天老师给大家带来了什么水果？（出示苹果和香蕉）
如果让你吃这些水果，你会选择吃什么水果？谁来演示给大家看？（学生演示：只吃苹果，只吃香蕉，两种全吃）三生演示。
像同学们这样把三种吃法一一列举了出来，寻找到问题的最佳答案，在数学上我们叫做----分类列举（板书课题），分类列举也是解决问题的一种策略。
今后在解决数学问题时，我们会经常用到它。
二、小组合作，自主探究
1.欣赏水果拼盘，引出问题
咱们平时在家吃水果时，经常把许多水果放到一个果盘里一起吃，老师也做了一些水果拼盘，看同学们喜欢吗？（课件播放水果拼盘）
2.呈现问题，明确题意
看老师又给大家带来了什么水果？课件展示：用苹果、香蕉和草莓三种水果做果盘，至少用一种水果，最多用三种水果。
一共可以做多少种果盘？
集体读题，明确题目要求。
提出并引导“至少用一种水果，最多用三种水果”是什么意思？（学生得出可以用一种，可以用两种，也可以用三种。
）
3．确定策略，尝试探究
师根据同学们的回答，引导学生明确把要做的水果果盘分成三类，（课件演示）只用一种水果；用两种水果；用三种水果，这在数学上叫做分类，根据果盘的分类，用水果图片摆出每一类中又有几种果盘。
4.探究操作，寻找方法
下面请同学们拿出水果图片，同桌合作，探究一下一共有多少种拼法。
（教师巡视，帮助有困难的学生）
5.汇报交流，评价质疑
学生汇报摆的结果，汇报时在黑板上演示，结合课件。
同学们真是太棒了，能够用手中的水果图片有顺序、有条理的列举出了这7种水果果盘。
师提问：刚才摆果盘时，哪一类果盘尤其要做到有顺序、有条理的摆？
学生答完后，老师紧跟再问：
你是怎样有顺序、有条理的摆的？（学生回答）
这样有顺序、有条理的摆有什么好处？
根据学生的回答并适时板书：不重复，不遗漏。
如果同学们经常这样有规律的思考问题，同学们会变得越来越聪明。
分类列举点题。
介绍一下分类，列举。
做题时要按照先分类再列举的方法。
6．提出问题，深入思考
刚才咱们利用水果图片摆出了7种水果果盘，如果没有这些水果图片和实物，你会用什么方法列举出这7种果盘？同桌讨论，把你的想法在练习本上写下来或画出来。
（如果学生想不出来，老师可做必要的提醒）
学生动手画或写，老师巡视，帮助有困难的学生，汇报交流，师课件演示。
（根据学生的回答师板书：图片、文字、图形、字母、数字符号等）
7．发现规律，列表思考
其实还有一种方法既能知道有多少种拼法，又能知道每种拼法用的是什么水果，同学们想知道吗？
通过列表的方法也可以很快、很清晰地找到这七种拼法，想试一试吗？
在动手前咱们一起来看一下表格，拿出表格，看看能看懂吗？（横看是三种水果的名字，竖看是三种情况的分类。
）
画“√”表示拼法。
动手完成发给你的表格吧。
苹果香蕉草莓
用一种水果
用两种水果
用三种水果
（教师巡视，指导有困难的学生）
指明汇报完成的表格，集体纠正。
师总结：通过分类列举，不但能看出共有多少种拼法，还能看出每种拼法是什么水果，真是一种不错的方法。
三、达标检测
集体交流，注意让学生先分类，再同桌口答；这三种花一共有多少种不同的搭配方法？（强调要按顺序有条理地不重复、不遗漏的说出来）
给
学生准备一张表格，让学生用列表的方法进行整理和订正。
3.用下面的三张卡片，可以组成多少种不同的汉字？
木又寸
让学生把组成的字按顺序写下来，然后说一说是怎样分类列举的。
四、课堂总结
让学生谈收获。
老师总结；许多复杂的问题，常常从简单的情况分类列举，从中找到规律和方法再解决。
希望同学们在今后的生活和学习中应用分类列举的策略解决更多的数学问题。
五、板书设计
分类列举
不重复，不遗漏
1 图片图形
文字④字母⑤数字序号⑥列表。