《小小说群文阅读》教学设计
群文阅读教学设计(精选5篇)
群文阅读教学设计（精选5篇）群文阅读教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
群文阅读教学设计小学语文
群文阅读教学设计小学语文近年来，随着教育改革的不断推进，语文教学也越来越注重培养学生的阅读能力。
而群文阅读作为一种有效的阅读教学方法，已经受到了广泛关注和应用。
本文将通过设计一节群文阅读的教学活动，探讨如何在小学语文课堂中有效实施群文阅读教学。
一、教学目标通过群文阅读教学，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的文学素养和语言表达能力。
二、教学准备1. 教师准备：（1）选取适合小学生阅读的群文作品，例如童话故事、寓言故事等。
（2）准备相关的PPT或图片资料，便于引导学生进行讨论和思考。
（3）准备一些问题，引导学生分析、解读文本。
2. 学生准备：学生需要提前做好阅读准备，如预习相关知识，了解故事背景等。
三、教学过程1. 导入（1）教师通过呈现一幅图片或一段音乐等方式，引发学生的兴趣，激发学生对阅读的热情。
（2）教师可以通过提问的方式，引导学生回忆之前学过的相关知识，将学生带入主题。
2. 文本阅读（1）教师向学生介绍本节课要学习的群文作品，并简要介绍作品的背景和作者。
（2）学生逐段阅读作品，并提前标注自己不理解的词语或句子，以便后续讨论。
3. 分组讨论（1）教师根据班级人数将学生分成小组，并分发相关讨论题目。
（2）学生在小组内讨论作品的情节、人物形象等内容，交流彼此的理解和感受。
（3）教师在小组讨论过程中适时进行引导，帮助学生深入分析文本，发现作品的深层含义。
4. 发言分享（1）每个小组派出一名代表进行汇报，介绍小组的讨论结果和主要结论。
（2）学生之间进行交流和互动，探讨不同的观点和理解。
5. 总结归纳（1）教师引导学生对本文进行总结和归纳，梳理出作品的主题、目的等要点。
（2）学生表达自己的观点，并根据文本进行论证。
6. 反思评价（1）教师引导学生回顾本节课的学习过程，对学生的表现进行评价。
（2）学生对自己的学习进行反思，总结自己的不足和需要改进的地方。
四、教学评价通过本节群文阅读教学活动，可以对学生的阅读能力和理解能力进行评价。
群文阅读教学设计范文
群文阅读教学设计范文群文阅读是指通过集体阅读的方式，让学生共同阅读一段或若干段文学作品，从而培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和文学素养。
下面是一份群文阅读教学设计范文，旨在帮助教师们更好地组织和引导学生进行群文阅读。
【引言】在课堂教学中，如何培养学生的阅读兴趣一直是教师们关注的焦点。
群文阅读作为一种有效的教学策略，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生的文学素养。
本文将介绍一种群文阅读教学设计，帮助教师们更好地组织和引导学生进行群文阅读。
【背景介绍】群文阅读教学设计需要教师在课堂上准备一些文学作品，可以是诗歌、小说、散文等，这些作品应该具有一定的文学价值和教育意义。
同时，教师还需要在教学设计中考虑如何培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和培养文学素养。
【教学目标】通过本次群文阅读教学，我们的目标是：1. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱；2. 提高学生的阅读能力，培养他们的阅读理解和分析能力；3. 培养学生的文学素养，让他们能够欣赏和理解文学作品的内涵和艺术魅力。
【教学步骤】1. 选择合适的文学作品。
根据教学内容和学生的年龄特点，教师可以选择一些适合群文阅读的文学作品，例如经典诗歌、优秀童话、名家小说等。
2. 组织学生进行集体阅读。
教师可以将学生分成小组，每个小组指定一名组长，负责组织和引导小组成员进行文学作品的集体阅读，同时教师也要参与其中，提供必要的指导和解答。
3. 引导学生进行文学作品的分析和讨论。
在集体阅读的过程中，教师可以提出一些问题，引导学生对文学作品的内容、主题、结构、语言运用等方面进行分析和讨论，培养学生的阅读理解和分析能力。
4. 展示学生的阅读成果。
每个小组可以选择一个代表，向全班展示他们对文学作品的理解和感悟，通过学生之间的分享，培养学生的口头表达能力和团队合作能力。
5. 拓展阅读和创作活动。
在群文阅读教学的基础上，教师可以引导学生进行更广泛的阅读和创作活动，例如自由阅读、写作任务等，进一步提高学生的阅读能力和文学素养。
小学群文阅读教学设计五下
小学群文阅读教学设计五下教学设计 - 小学五年级群文阅读第一节：教学目标本节课的教学目标是帮助学生培养良好的群文阅读习惯，提升他们的阅读理解能力和写作能力。
通过阅读不同体裁和主题的群文，学生将能够理解文章的中心思想，提炼主要信息，并能够运用所学知识进行写作。
第二节：教学材料- 打印好的群文阅读材料，包括散文、诗歌和寓言故事，每个学生一份。
- 黑板和白板笔。
- 学生用来记录问题和重点的笔记本。
第三节：教学过程1. 前导活动- 引导学生回忆并讨论什么是群文阅读。
解释群文是指不同体裁的文学作品集合，如散文、诗歌和寓言故事。
- 通过展示一些群文作品的标题和开头，激发学生的兴趣，并让他们猜测文章的内容。
- 引导学生思考群文的重要性，例如：它们可以帮助我们了解不同的文化和价值观，丰富我们的知识。
2. 阅读理解- 将学生分成小组，每个小组给予一篇群文阅读材料。
- 学生阅读材料，并在笔记本上记录他们的理解。
鼓励他们标记重要信息和关键词。
- 小组讨论并分享他们的理解和观点。
鼓励学生提出问题和解答问题。
3. 主题分析- 引导学生发现每篇群文的主题或中心思想。
提醒他们主题可能包含在标题、开头或结尾中。
- 在黑板上列出学生们找到的主题，并让他们用自己的话解释主题的含义。
4. 写作活动- 鼓励学生运用所学的主题分析技巧，选择一个自己感兴趣的主题进行写作。
- 学生可以选择写一篇散文、一首诗歌或一个寓言故事。
- 提醒学生在写作过程中使用适当的语言和句式，表达清晰准确的观点。
5. 分享和反馈- 鼓励学生在小组内分享他们的写作，并给予彼此积极的反馈和建议。
- 邀请几个学生上台分享他们最喜欢的写作作品，并向全班展示。
第四节：教学评估方式1. 教师观察学生在小组讨论和分享中的参与程度和阅读理解能力。
2. 教师检查学生的笔记本记录，评估他们对群文的理解和主题分析的准确性。
3. 学生的写作作品评估可以根据写作内容和语言表达的准确性来进行。
小学群文阅读优秀的教学设计（通用14篇）
小学群文阅读优秀的教学设计小学群文阅读优秀的教学设计（通用14篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的小学群文阅读优秀的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学群文阅读优秀的教学设计篇1教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。
2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。
3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。
阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》教学过程：一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。
今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。
二、初读诗歌1、录音范读。
2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、组内互评。
三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。
（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。
2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。
群文阅读优秀教学设计
群文阅读优秀教学设计1. 引言群文阅读是指通过阅读各种文学作品来培养学生的阅读能力和文学素养的教学方法。
优秀的群文阅读教学设计可以帮助学生更好地理解文学作品，培养学生对文学的兴趣和理解能力。
本文将介绍一种优秀的群文阅读教学设计，以帮助教师更好地进行教学。
2. 教学目标本教学设计的目标是：•培养学生对不同文学作品的兴趣；•提升学生的阅读理解能力；•培养学生对文学作品的分析和解读能力；•培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 教学内容和步骤步骤一：引入文学作品在教学开始时，教师可以通过介绍一篇优秀的文学作品来引入这次群文阅读课程。
教师可以选择与学生年龄和兴趣相符的文学作品，如小说、诗歌、故事等。
通过向学生介绍文学作品的背景和主题，激发学生对文学的兴趣。
步骤二：阅读和理解文学作品在这一步骤中，学生将被要求阅读和理解所选的文学作品。
教师可以将文学作品分发给学生，或者使用电子设备进行阅读。
学生可以根据自己的理解程度选择一个或多个文学作品进行阅读。
步骤三：讨论和分析在学生完成阅读后，教师将组织学生进行讨论和分析。
学生可以分享自己的理解和观点，教师可以引导学生进行深入的思考和分析。
通过这一步骤，学生将能够学会从不同角度分析文学作品，培养批判性思维和创造性思维能力。
步骤四：写作练习在这一步骤中，学生将完成与文学作品相关的写作练习。
教师可以提供一些写作题目，如写一篇关于文学作品的书评、写一个故事的结局等。
通过写作练习，学生将能够进一步加深对文学作品的理解和思考，并提升自己的写作能力。
步骤五：总结和评价在教学结束时，教师将与学生一起进行总结和评价。
教师可以引导学生回顾他们在这次群文阅读课程中所学到的知识和技能，并进行讨论和反思。
学生也可以提出自己的意见和建议，以改进教学设计和方法。
4. 教学评价和反思对于这种群文阅读的教学设计，教师可以根据学生的表现进行评价。
教师可以评估学生在阅读、理解、分析、写作等方面的能力，以及他们的思维能力和合作能力。
高中语文小说群文教案模板
【教学目标】1. 知识与技能：通过阅读多篇小说，学生能够掌握小说的基本结构、人物形象塑造、情节发展等文学知识，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受小说中的人物情感，体会作者的思想感情，培养正确的审美观念和人文素养。
【教学重难点】重点：小说的基本结构、人物形象塑造、情节发展。
难点：分析小说中的象征手法、比喻手法等修辞手法，理解作者的思想感情。
【教学准备】1. 教师准备：多媒体课件、小说文本、相关背景资料。
2. 学生准备：预习小说文本，了解作者及时代背景。
【教学过程】一、导入新课1. 教师简要介绍本次群文阅读的主题和目的。
2. 学生分享自己对小说的阅读感受和疑问。
二、小组合作阅读1. 学生分组，每组选取一篇小说进行阅读。
2. 各小组讨论以下问题：（1）小说的基本结构是怎样的？（2）小说中的人物形象有哪些特点？（3）小说的情节发展有哪些特点？（4）小说中的修辞手法有哪些？3. 各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
三、课堂讨论1. 教师提出以下问题，引导学生进行讨论：（1）小说中的象征手法有哪些？有何作用？（2）小说中的比喻手法有哪些？有何作用？（3）小说中的人物形象有何现实意义？2. 学生分组讨论，各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、拓展阅读1. 教师推荐与本次群文阅读主题相关的其他小说，引导学生进行拓展阅读。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本次群文阅读的收获，总结小说的基本结构和人物形象塑造等文学知识。
2. 学生反思自己在阅读过程中的收获和不足，提出改进措施。
【教学评价】1. 课堂表现：学生参与讨论的积极性、合作精神、表达能力等。
2. 小组讨论成果：各小组对小说的基本结构、人物形象塑造、情节发展等问题的分析程度。
3. 拓展阅读：学生对拓展阅读小说的阅读心得和评价。
六盘水市XX小学 六年级上册 群文阅读教案(全册教学设计)
六盘水市小学六年级上册群文阅读教案（全册精品教学设计）第一章：课程简介与目标1.1 课程背景随着我国教育改革的深入推进，群文阅读已成为小学语文教学的重要组成部分。
六盘水市小学六年级上册群文阅读教案旨在培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的语文素养，拓展知识视野。
1.2 课程目标通过群文阅读教学，使学生能够：（1）理解文章内容，把握文章主题；（2）学会分析文章结构，掌握阅读方法；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维；（4）提高学生的文学素养和人文素质；（5）增强学生的合作意识和团队精神。
第二章：教学内容与安排2.1 教学内容本章主要围绕六个主题展开群文阅读，分别为：（1）民间故事；（2）神话传说；（3）古代诗歌；（4）经典名著；（5）当代文学；（6）外国文学。
2.2 教学安排每个主题安排2-3篇课文，共计15篇课文。
每篇课文的教学时间为2课时，共30课时。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法（1）问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考；（2）讨论交流法：分组讨论，促进学生互动；（3）案例分析法：分析典型课文，提高学生分析能力；（4）启发式教学法：教师引导学生，学生主动探究。
3.2 教学策略（1）课前预习：培养学生自主学习的能力；（2）课上引导：教师引导学生深入理解课文；（3）课后拓展：鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价本章采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生的阅读理解、分析能力、合作探讨等方面进行评价。
4.2 教学反馈教师应及时收集学生的反馈信息，对教学内容、教学方法进行调整，以提高教学质量。
第五章：教学资源与辅助工具5.1 教学资源（1）教材：六盘水市小学六年级上册语文教材；（2）教辅：群文阅读教学指导用书；（3）网络资源：相关课文原文、教学视频等；（4）图书馆资源：相关书籍、杂志等。
5.2 辅助工具（1）投影仪：用于展示课文、教学PPT等；（2）白板：用于记录学生讨论成果、关键词等；（3）教学软件：用于辅助教学，如教学游戏、在线讨论等。
小学语文群文阅读教学设计
小学语文群文阅读教学设计【引言】语文是小学生学习中的核心科目之一，培养学生良好的语文素养，对其综合能力的提升至关重要。
而群文阅读是小学语文教学中的一项重要内容，通过阅读不同类型的文学作品，能够拓宽学生的视野，培养其情感、思维和审美能力。
本文将就小学语文群文阅读教学进行设计，依次从目标、内容、方法和评价四个方面进行论述，旨在帮助教师更好地开展群文阅读教学。
【目标】将群文阅读教学纳入小学语文教学体系，能够培养学生的文章阅读能力、语言表达能力和文学素养，提升学生的语文综合素质，同时陶冶学生的情感和审美能力。
【内容】1. 确定阅读材料：选择适合小学生年龄段的文学作品，包括童话、寓言、诗歌、散文等。
要考虑到内容生动有趣，能引起学生兴趣，且能够启发学生思考和情感表达。
2. 确定阅读方式：采用个人阅读和小组阅读相结合的方式。
个人阅读培养学生独立思考和阅读的能力，小组阅读则促进学生相互交流，拓展思维广度，提升阅读理解水平。
3. 设计教学活动：结合具体的文学作品，设计相关的教学活动，比如分析作品主题、角色性格、故事情节等，引导学生思考。
还可以安排学生朗读、创作、演绎等综合性活动，培养学生的语言表达和创造能力。
【方法】1. 导入活动：通过引发学生的兴趣，激发学生对群文阅读的主动性和积极性。
可采用图片、音频、视频等形式，营造浓厚的阅读氛围。
2. 阅读指导：引导学生在阅读过程中进行思考，可以提出问题，引导学生注重细节，分析文本，培养学生的批判性思维能力。
3. 讨论互动：鼓励学生相互交流、讨论，分享自己的理解和感受。
可以采用小组合作、班级讨论等形式，促进学生之间的合作和学习互助。
4. 创作表达：鼓励学生进行创作，例如写一篇读后感、编写剧本、绘制插画等，培养学生的想象力和创造力。
【评价】1. 观察评价：教师通过观察学生的阅读行为、积极性和参与度，以及对文学作品的理解和表达，进行定性评价。
2. 成绩评价：将学生的阅读能力、语言表达能力和创造力等方面纳入考核范畴，通过平时作业、课堂表现等进行定量评价。
意料之外情理之中———微型小说巧妙结局群文读写教学及评析
意料之外情理之中———微型小说巧妙结局群文读写教学及评析作者：刘德金余云德来源：《小学教学设计·语文》 2017年第5期【教学重点】1. 引导学生感知微型小说的文体特色；2.体会微型小说结局“意料之外，情理之中”的巧妙构思；3. 大胆尝试构思创设微型小说的巧妙结局。
【教学过程】一、导入谈话同学们，你们阅读过微型小说吗？微型小说又名小小说、袖珍小说、一分钟小说。
微型小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素，在写作上追求微、新、密、奇。
微型小说的结尾要新奇巧妙，出人意料。
今天，我们就群读五篇微型小说，来感受微型小说结尾的奇妙。
二、走进群文老师精选了《桥》《摩尔根掉井里去了》《艾米利凯生病了》《遗嘱与狗》《在柏林》这五篇微型小说，请同学们自主选择其中两篇阅读，并关注微型小说的结尾带给自己什么样的感受。
1.读到让自己有触动、觉得意外乃至震撼的地方，可以圈点勾画，写写感受。
2.读完后，请认真填写工作纸（1）：三、组内讨论1.自选阅读后，组内同学交流分享，在分享中学会聆听、记录，修订工作纸（1）。
2. 小组民主推荐两位代表参加全班的阅读交流分享，代表先在组内试说。
四、班级交流1.各组代表上台交流分享。
2. 各小组合作完成工作纸（2），各小组要注意聆听、记录并修订工作纸（2）。
五、读写联动阅读和分享了本组五篇微型小说，我们感受到了微型小说“意料之外，情理之中”巧妙结局的魅力。
现在请同学们来一次大胆的尝试，自己构思创作一篇微型小说吧。
1. 发挥想象，精心构思创设，填写工作纸（3）：2.构思填写工作纸（3）后，组内先交流，重点分享“巧妙结局”的创意，并推选出组内最佳创意代表。
3. 小组最佳创意代表上台讲述自己的创意，全班交流分享后，再修改工作纸（3），优化个人的创意构思。
六、学习小结略。
【评析】这是一节典型的群文读写教学课例。
特点有三：一是更关注学生的阅读数量和速度。
学生在一节课中研读五篇文章，增加了阅读量，有助于加快阅读速度，提升阅读能力，提高思维的敏捷性。
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《小小说群文阅读》教学设计
——以《一件运动衫》和《爱之链》为课例
一趣读小小说初识特点
1 （屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？
一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？
预设：
生：后来会发生什么样的事情呢？
师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？
师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。
据说，这是史上最短的科幻小说。
接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。
（分片段出示小说《三封电报》）
（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。
——佛莱特”
获得了什么信息？
生：巴布被狮子咬死，弟弟告诉姐姐。
（出示）伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。
”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到。
弟误。
”师：伊莉薇娜有没有收到丈夫的尸体？她此时心情会怎样？
生：没有收到。
伊莉薇娜此时肯定非常高兴，原来我的丈夫没有死！
（出示）很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特”
师：这个故事巧妙在哪里？
生：巧在运回来的包袱里，尸体是在狮子的腹内。
我们读到最后一段才明白故事的结局。
师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛，经历了一波三折。
二概读小小说把握整体
过渡：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。
大家有没有预习过？第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人？“我”为康威先生做了什么事情？康威先生又为我做了什么事？
师出示人物情节关系图：
哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。
这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。
读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子把故事拎出来。
自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。
过渡：请同学们用同样的方法快速阅读《爱之链》，用最简洁的线条和文字，形象地画出人物关系和情节图。
自己先读，然后五人小组讨论，最后由一个同学执笔画在海报纸上。
我在自己班级上这个课的时候，有一个同学画了这样一幅情节图，你们觉得好不好，为什么？
三比读小小说发现异同
过渡：阅读两篇差不多的小说，我们可以通过比较去发现，这两篇小说有什么相同点和不同点。
比较的时候，可以从文章的结构、主题、细节、人物的身份等方面去揣摩。
你们手上有两张便利帖，一张便利贴写一条相同点，另一张便利贴写一条不同点。
交流
预设：
生1：小说的相同点是帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也是很快乐的。
师：你一下子就扣准了小说的主题。
很好，请你贴到黑板这个区域（黑板上画一颗爱心，教师把爱心分成三个区域，生1贴便利贴）。
（对另一生）你接着说第二条。
生2：两篇小说都是关于爱的。
生3：都是平凡的人做出不平凡的事。
生4：都是年轻人帮助老年人，老年人回报年轻人。
生5：结尾都是出乎意料的。
为什么结尾都是出乎意料的？我们来聚焦结尾。
大家认真地看两篇文章的结尾，如果结尾的哪一句话没有了，整个故事就没有味道了。
（出示《爱之链》最后一段。
）
生：“一切都会好的，我爱你，乔。
”
师：为什么没有这句话，整个故事就不一样了？
生：因为故事一直没有说“女侍者是乔的妻子”，到最后才说明白，让我们恍然大悟。
师：这就是小说的奥妙所在。
如果老师把一个字去掉，整个人物关系就不清楚了。
是哪个字？
生：“乔”。
师：去掉“乔”，读读故事结尾，是不是就表述不清了？
（生齐读去掉“乔”的结尾段落。
）
师：没有“乔”，你是不是还会想到女侍者的丈夫就是“乔”吗？好多小小说有一个共同的特点，都有一个异峰突起的结尾。
我们再来看看《一件运动衫》。
师：假如把故事最后两个自然段用方框框掉，去掉了。
你觉得这个故事有什么不一样？
生：去掉结尾的话，就变成“我”在帮助康威老先生，而康威先生有没有帮助“我”，我们却不知道。
师：是啊，有了这个结尾，我们才忽然明白，原来“我”在帮助康威先生的时候，康威先生也用自己的行动来帮助我。
我们读最后一段。
（生齐读最后一段。
）
师：一个孤独的、贫穷的老人，能够为他的邻居小孩做出这样的事情，非常了不起，非常感人!这就是这个结尾带给我们的震撼。
同学们，小小说的结尾一般既出人意料，又合情合理，让读者发出原来如此的惊叹！今后我们在读小小说的时候，特别关注结尾的作用。
那这两篇小小说有哪些不同点呢？
过渡：同学们说的都非常好。
我有一个问题，《一件运动衫》这篇小说也可以用“爱之链”做题目吗？为什么？希望听到你们最真实的思考。
同学们，既然我们都认为故事真可以用“爱之链”做题目，可作者为什么偏偏用
“一件运动衫”做题目呢？
总结：是呀，这样写，故事就一波三折了。
“文似看山不喜平”，写小说也一样，切忌平铺直叙。
一波三折，跌宕起伏，这就是作者用这个题目的匠心所在。
四写小小说
《桥》
五作业布置
回去以后，请大家研究小说《麦琪的礼物》，完成如下两项任务：
出示要求：
1.画情节图。
2.选读《欧享利短篇小说》，体会欧享利小说结尾艺术。
）。