新课标理念下初中语文教学浅谈

邵阳市绥宁县瓦屋塘乡学校刘郁平

如何提高教学质量,培养学生对语文的学习兴趣,是教育界重要的研究课题。一直以来,语文教学都是处于高耗低效的状态,其最主要的原因是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。由于语文教学的内容和实际生活脱节,缺乏现代生活气息,而且学生缺乏自主的实践,导致语文课堂气氛的沉闷,学生学习兴趣的下降。因此,在新课标理念下,语文教学要走出困境,关键在于语文教学内容的改革,语文课堂教学方法的多样性。

传统语文课堂的教学方法主要是以“满堂灌”式为多,老师教学生死记硬背知识。当语文教师教一篇课文时,主要围绕这五个方面来讲解:①时代背景;②作者简介;③段落大意;④中心思想;⑤写作特色。这些与培养学生学习能力毫无关联的东西,教师却讲得头头是道,然而主要的听、说、读、写能力等方面的训练内容,却讲得苍白无力。老师在课堂上只图口舌的快活,但是忘记了学生的接收能力,造成学生只能张着嘴读,拿着笔记,成了应声虫,这样学生自然就厌学了。这就是传统语文教学的误区,老师只管传授死的知识,学生缺乏学习的活力。

语文课堂教学方法的改进是为了适应时代发展的步伐,冲出传统的语文课堂教学误区。在提倡素质教育的今天,语文教师的教学方法必须改进才能与素质教育发展的模式接轨。然而对语文教学的改进方法很多,现在我主要从自己的实践经验来谈谈自己的一些肤浅观点。

一、注重情感体验,激发学生的学习兴趣

传统的学习方式过分强调接受和掌握,冷落发现和探究,从而让学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程,使学生体验不到学习的乐趣。因此,我在教学的过程中首先注重学生的情感体验,激发与培养学生对语文学习的兴趣。在课堂教学中要激发学生思维,引导学生体验,可以采用如下的教学方法:猜谜语、听音乐、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等,每一节课都给学生一种新奇,一种学习的冲动,让他们感受到语文课堂是那么充满活力、富有激情与想象。在学习《花儿为什么这样红》这篇说明文时,我先播放《冰山上的来客》的主题曲《花儿为什么这样红》引出课题,激发兴趣。然后又把事先准备好的一朵白花浸泡在浓度极高的肥皂水中,片刻后白花即变为红花。学生对此现象满怀疑惑,我就让学生带着此疑问去探究其中的科学依据,学生的学习积极性立刻被调动了起来,整个课堂教学过程都在愉快气氛中进行,收到了非常好的效果。

二、采用师生合作式教学方法

新课标要求教师是学生学习活动的合作者和参与者。传统课堂教学是教师“一人独唱”的现象,教师应当走下讲台,和学生们站在同等地位,这样,教师才能真正摆脱指挥者的角色与学生共同进行学习活动。在这个过程中,师生之间的“传授”关系将转变为“对话合作交流”的关系。师生之间的这种合作关系,并不仅限于知识与技能的传递,还应包括人生体验、生命感悟、情感体会等精神、生活层面的交流与沟通。新课标背景下的语文教学是师与生相互学习的过程。教师要信任学生,

相信学生有能力完成学习任务,将更多的教学时间交给学生。但在教学过程中,教师要根据学生的学习情况,适时地对学生的学习活动进行调节,以不同的方式参与到学生的学习中。在学前,教师要将正确的学习方式传授给学生,并给学生以鼓励。在学生的学习过程中,教师要为学生创设轻松、愉快的学习氛围,在学生无法独立完成学习任务时,教师应引导学生运用他们已有的知识、经验进行更深层次的思考,协助他们完成任务。在完成学习任务后,教师要对学生的学习活动进行点评,对学生的学习成果给予肯定,对存在的错误给予更正,指导学生进行下一阶段的学习。同时,教师在对学生的学习活动的调节过程中,要注重使用“因材施教”原则,要根据每个学生的身心特点,分析学生在学习中存在的问题,采取相应的对策。师生之间的合作不只局限于课堂,教师要把这种合作关系延伸到课外。在信息技术高度发达的今天,教师可以通过网络与同学们进行实时交流,例如建立博客或者学习空间,教师和学生可以在此畅所欲言,用匿名的方式可以更好地消除师生之间的身份差异,使交流更顺畅、更透明。

三、采用自主探究法培养学生自主、自觉学习能力

自主探究法要求给学生充分的自学时间,让学生自己去读书,去感悟,去探究,去自主解决问题。教师在日常教学中,需要不断强化学生自主阅读的能力,让学生自己读懂课文,理解课文。例如,在学习《沁园春·雪》这篇课文时,怎样理解“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的含义?大多数的学生认为这是作者自指,抒发作者作为革命家的伟大抱负。然而,有少数学生认为诗词中作者有贬低历史人物之嫌。针对学生提

出的这个问题,我没有回避,而是引导他们自主探究,获得了正确理解:革命领袖毛泽东在诗词中对这些历史人物的评价是因为他们短于“文治”,在政治思想、文化方面的建树不多,并不否认他们对历史发展的贡献。自主探究并不是自由探究。实行自主探究必须以引导探究为起点,这样自主探究才有基础、才有价值。学生刚学习自主探究时,由于缺乏探究经验,需要教师引导探究,这样学生不会误入歧途。

四、采用分层教学方法

分层教学是在班级授课制的基础上实现因材施教的一个重要的

途径和实践形式。现在的学校教育普遍存在着班额大、家庭教育差异大、学生自身智力发展差异大的问题,所以在初中语文教学中可以进行分层教学,即针对不同的对象进行不同要求的教学。分层教学最基本的分类就是根据年龄或者平均智力水平、基础、能力把学生分成不同层次的小额单位,并对其进行教育、帮助、引导、提高。例如,在语文课堂阅读教学中,讨论是教学的一个重要环节,通过讨论可以让学生加深对课文内容的理解。在教学中讨论的环节主要以小组的形式展开,根据不同成绩层次的学生进行分组,以四人为一小组,每组必有A、C 层学生各一位,A层学生当组长,B层学生做桥梁,C层学生积极参与,

即让A层学生发言,B、C层学生作补充,教师巡查,并进行适当的点拔。讨论的问题,可以是老师设置的,也可以是学生根据对课文内容的理解所产生的质疑。组织这样的讨论、交流,可以使学生之间的信息量增大,开拓学生的思路,活跃学生的思维,并有利于形成合作、互助的课堂学习气氛。

五、利用多媒体教学

随着现代教育技术的不断发展,多媒体快速走进课堂教学,其将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点, 大大地满足了学生的视听需求,从而激发了学生的学习兴趣,使课堂活了起来。在教学过程中,现代化的教学媒体的介入,冲击着传统教学思想和教学模式,带来了教学思想和教学手段的改革,促进了现代教学的发展。初中语文教学中采用现代教学媒体,不仅能使学生有兴趣地进入情境学习,促使他们的注意力和兴趣都集中在课堂教学的内容上,而且对达到课堂教学目标起到了事半功倍的效果。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现,不但可以加深学生对所学习知识的理解,而且可以让学生的情感世界得到洗礼,例如:教师在讲解朱自清的《荷塘月色》一文时,可以采用多媒体设备展示出不同情态的荷花图片,并且配上轻柔的乐曲,这样就可以引导学生来感受荷花的情韵,进而品味自己对荷花的所见、所闻、所感。

总而言之,语文课程的教学方法是非常多样的,在文中探讨的有些方法可能还不够成熟,可我认为它是对初中语文教学的一种有益的、积极的探索,对减轻学生课业负担,提高初中语文教学效果,促进学生全面发展有积极的作用。

浅谈初中语文有效教学的实施途径

浅谈初中语文有效教学的实施途径摘要：随着初中语文课程改革的不断深入，学生是否得到发展已经成为教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。因此在语文课堂教学中，语文教师应转变教学观念，丰富教学手段，激发学习兴趣，促进学生在内容理解、情感体验、知识运用等方面的全面提高。关键词：初中语文有效教学教学方法语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、加强语文导课设计，激发学生求知欲望语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。“好的开头是成功的一半”，一堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师在导入阶段就引爆学生的“兴奋点”，有针对性地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来。恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起了一座沟通的桥梁，可使语文课在最初四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高语文课堂教学效率。例如，在讲解丹麦作家安徒生的《皇帝的新装》时，教师就可以抓住学生好奇心的心理特点，通过故事讲述法进行导课设计。我把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”然后告诉学生：这个荒唐的故事，就出自今天我们要学习的安徒生的《皇帝的新装》。这样的导课既轻松自然，又能引导学生把握学习重点。二、改变传统教学方法，增强学生知识理解学生对语文学习不感兴趣，主要是认为语文课太沉闷，总是一讲字词，二分层次，三归纳中心，堂堂都如此，天天一个样，自然提不起劲头。这就要求教师根据教学内容及教材特点经常改变教法。例如，在学习蒲松龄的《狼》时，我一改以往的课堂讲授法进行教学，而是在通读全文的基础上，组织学生进行“情境表演”。我让三位学生分别扮演狼和屠户，来演绎整个过程。通过表演，引导学生理清全文的思路：屠户遇狼、屠户惧狼、屠户御狼、屠户杀狼，掌握文章的故事情节；帮助学生了解狼和屠户各自的性格特点，从而认清狼的本性，领悟文章的主旨。这样做，满足了学生的“表演欲”和“成功感”，激发了他们学习语文的浓厚兴趣。我还充分利用现代化的教学手段，观看录像，播放录音，利用投影，来引起学生的学习兴趣。还努力在板书设计上下功夫，以板书的“新”、“奇”来激发学生的学习兴趣。三、加强语文生活化教学，丰富学生内心情感学生都喜欢与生活息息相关的事物，越是贴近生活的，越是容易引起学生的兴趣，越容易被学生接受。由于个人阅历与经验问题，不能让学生去理解与他们生活相隔太远的东西，他们是无法理解的，因此在课堂教学中我尽量将课文中离学生距离较远的事物用他们较容易接受的方式联系起来，方便课堂教学。学习老舍的《济南的冬天》时，我先让学生说说我们靖边的冬天在他们心目中的印象，再谈谈他们心目中北方的冬天是怎样的。学生都认为北方的冬天在他

浅谈初中语文教学中

浅谈初中语文教学中“学案导学”教学法的运用叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”，但长期以来，我国初中学生成为单纯的知识“容器”。为此国家开始推行新课程改革，其关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。新课程理念下的初中语文教学强调以学生发展为主、培养能力为重,强调教学必须面向全体学生,使学生的思维和个性得到充分发展,这就要求语文教学必须改变过去以教师为主体的旧的课堂结构。为了改变现行的抑制学生主体性发挥，扼杀了学生独立探究意识和创新能力形成和发展的教学模式，我校充分利用新课程改革的契机引进先进教学模式，大力提倡“学案导学”模式进行课堂教学。 “学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。从理论上看，“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有积极作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。学案应该理解为导学方案,是在新课程标准下,学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况,在教师主导下,由师生共同设计的、供学生在整个学习过程使用完成学习任务的学习方案。而“学案导学”则是基于指导学生有效阅读,提高初中语文课堂教学效率的一种教学模式,其着眼点是“以学生为中心”的教学理念,力求把教学的重心从研究教师的教法转变到研究学生的学法上,促使教师进行角色转换。通过学生自主阅读、小组合作交流、教师引导点拨、师生品读赏析、共同质疑探究的方法,激发学生参与学习的兴趣和积极性,让学生在自主学习的过程中掌握阅在语文教学中，科学有效地开展“学案导学”教学法，能起到激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、提高学生的语文学习能力的作用，从而提高课堂教学的实效性。一、精心设计学案，为“学案导学”教学法的顺利开展提供保证学案是教师为完成教学目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它既是引领学生开展学习活动的一种教学手段，也是一种新型

初中语文教学设计策略理念

初中语文教学设计策略理念在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主。下面给大家带来关于初中语文教学理念，方便大家学习。初中语文教学设计策略1 【教学要点】 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解课文中的几种判断句式。 4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。【教学步骤】第一课时(新授课) 〖教学目的及要求〗 1、题解，了解本文作者及写作背景。 2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 3、熟读课文。〖教学重点〗 1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 2、熟读课文。〖教学难点〗题解，了解本文作者及写作背景。〖教学过程〗一、导入唐朝诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。二、题解 1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 3、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴

浅谈初中语文阅读教学论文

浅谈初中语文阅读教学论文 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

浅谈中学语文阅读教学杨英鹏博望镇第三初级中学 2016年9月浅谈初中语文阅读教学摘要：在中学语文教学中，目前的是一种十分常的教学方法。因为他是语文教学的重要组成部份。也是培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓学生视野，发展学生智力，对学生世界观的形成都具有十分重要的作用。因此，如何搞好阅读教学，培养和提高中学生的阅读能力和兴趣。是中学语文教师必须面对的一个重要问题，值得每一个中学语文教师认真研究和探讨。通过学习、交流和探讨、让我们中学语文教师明确阅读教学的重要性，学握一些有利于阅读教学的基本方法，找出在阅读教学中容易出现的问题，并把握好一些基本原则，为努力提高中学生的语文阅读能力而不断创新。关键词：中学语文阅读教学培养措施一、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，

也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。二、语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和

浅谈初中语文课堂教学评价

浅谈初中语文课堂教学评价摘要：课堂评价是语文课堂教学的重要组成部分，有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，全面提高学生的学习能力。因此，语文教师要注重对学生的评价，并且还要注意评价的方法与策略，力争把否定的评价变成激励性的评价，使学生能通过教师的评价积极地参与到学习活动中来。课堂教学评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生之间甚至是学生对教师的评价。科学合理的评价，能够激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。关键词：教学评价导向作用教学方式一、课堂教学评价中存在的问题（一）评价追求标准化在传统的语文教学中，教师对学生的评价主要是通过评分的形式体现的，且过于追求评价的标准化，往往会把答案罗列成几个要点，学生每答对一点就给出相应的分数。这样的评价形式会促使答案变得标准化、唯一化，而且学生长期受标准答案的影响，容易造成思维定式的形成，不利于创新思维能力的提高。（二）评价方式不正确 1.教师一味地肯定学生的答案

有些教师害怕否定学生会打击学生学习的积极性，所以一味地对学生进行鼓励与表扬。这种评价方式不仅不利于培养学生的思维能力和创新能力，而且长此以往还会使学生对教师的能力产生怀疑。 2.教师对学生要求过于苛刻学生在回答问题的过程中，有时会答得不够全面深入，这时有的教师就看不到学生好的方面，反而专挑学生的不足之处进行批评指责。教师对学生过于苛刻的评价不仅会打击学生学习的积极性，使学生对语文学习失去了兴趣，而且在一定程度上还阻碍了学生能力的发展。 3.对不同基础的学生区别对待。有些教师在语文基础好的学生回答完问题后，会对其进行表扬与鼓励，而在语文基础较差的学生回答完问题后，往往会对他们不予理睬，甚至冷言相对。教师如此区别对待学生，会对基础较差学生的身心造成严重的伤害，甚至会使学生对教师产生敌对心理。二、课堂评价的作用（一）课堂评价具有导向作用通过课堂评价，能够使学生明确学习目标，使教师了解学生对知识的掌握情况，发现学生在学习中存在的问题，并及时解决。通过课堂评价，教师能够认识到自己在教学中的不足，并不断改进教学方法，使课堂教学变得更加完善。有效的课堂评价不但能够提高学生的知识水平与学习能力，

浅谈初中语文作文有效教学

浅谈初中语文作文有效教学摘要：《语文课程标准》中提出要培养每位学生的书面语言能力，书面语言能力是对学生的思维能力、理解能力、遣词造句的能力和语文学习水平的综合体现，作文水平可以很好地反映这些，因此，每位初中语文教师都把写作教学作为语文教学的重点。但在实际的写作教学中，教师教得很多，学生的作文水平却没有随之提高。那么，如何做到初中作文有效教学则成为语文教师要首先思考的问题了。关键词：初中语文作文教学有效性一、多种方式激发学生的写作欲望学生是学习的主体，也是写作的主体，要想使学生的作文优质出彩，首先要保证学生有强烈的写作欲望，做到有感而发，而不是在不情愿的状态下写一些无趣、空洞的文字。那么，作为教师就要采取措施激发学生的写作欲望，使其可以积极主动地观察生活，进行思考，从而有所感悟。生活永远是最好的写作内容，是创造的源泉活水。教师要带领学生把目光转向生活实际，留心观察生活的点点滴滴，激发学生把生活中的具体的、细微的情感抒发出来。由于学生的生活经验和阅历不是十分丰富，因此教师可以创造机会增加学生的课外活动，如组织班级参观博物馆、参加公益活动等等，同时在活动中注意启发引导学生积极思考，让学生的大脑活跃起来，激发其丰富细腻的情感，促使其有想要表达的强烈欲望；组织开展形式多样的读写活动，如阅读交流会、作家见面会，讲授作家的生活经历、写作背景和创作动因，让学生爱上阅读，从名家那里受到感染和启迪，学习作家的写作技巧和知识；鼓励学生积极参加各类作文竞赛，为学生动笔写作创造机会，并且适当给予精神和物质上的奖励，使学生感受到写作的快乐，消除畏难情绪，激发热爱写作的情绪。二、积累素材丰富学生写作内容作文内容不是凭空想象的，写作不是无源之水，要有真情实感，要写实事，写有意义的事情。生活是写作的最好土壤，要引导学生从生活中攫取素材，捕捉灵感。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，有了生活这潭活水，写作的灵感才会源源不断地涌出。这就需要学生在生活中多积累素材，把遇到的有意思的、有意义的、值得深思的、触动人心的点滴都记录下来，教师可以让学生准备一个小本子专门进行这项记录。此外，还要注重引导其增加课外阅读量，读和写是密不可分的，学生可以从课外书中得到许多他们平时接触不到的知识和新鲜事物，也能拓展其眼界并且引发学生向新的角度进行思考。选择恰当的读物很重要，要符合初中生的认知水平和其身心发展特点，童话、科普读物、小说、寓言、诗歌等等都在学生的阅读范围内。通过阅读，还可以促使学生学习文章的写作方法和技巧，博采众长，积累好词佳句，启发其写作灵感。除了观察生活和课外阅读之外，思考也是很重要的，“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师要适时引导学生对遇到的事物、读到的内容、学到的知识进行沉思，把它们转化为自身的知识和智慧，从而在写作时做到文思泉涌。三、在写作中吐露真情实感初中学生的社会经验和人生阅历仍不丰富，他们的作文中也难有十分精辟独到、针砭时弊的见解，但这并不意味着他们写不出好作文。生活中不起眼的、平常的小事也可以作为写作内容，重要的是在平凡的事情中能抒发出自己细腻真实的情感，往往细微处的情感表达更能触动人心。因此，教师要纠正学生的想法，告诉他们可以从生活中的小事出发，要在作文中真正抒发自己的真情实感。曾经

初中语文教学中如何真正做到

初中语文教学中如何真正做到“少教多学” “少教多学””在国际上首先是新加坡提出来的，但是在我们国家有很多地方，也就是基层学校里已经开始在做，当然谈不到很系统的实验或者说是作为一个课题来研究。从大的方面来说，从国家整个教育目标来说，是培养发展学生的能力，也就是说以学生为本，像联合国教科文组织早在上世纪90年代的就已经提出来的以“学习者为中心”的观点。“少教多学”的内涵和核心意义是以学习者为根本，为中心，为主体。再者就是“少教多学”符合我们国家基础教育改革的发展需要。我们现在最高的目标是什么呢，就是能够办高质量的基础教育。什么是高质量啊，就是学生要高质量，我们的教学质量要高质量，这个高质量包括数量和质量的提高。我们“少教多学”课题也是符合了这样一个目标来做一些研究。第三就是教育的改革发展，更要求教师有更高水平的教育教学的能力。而教师教育教学能力的提高可以通过少教多学这样一些方式来实现。因此，课题研究对于教师的专业发展是很有意义的。这个课题实际上是一个行动研究。首先行动研究重在行动，就是说这个课题是通过实践来做的，而不是说有一个现成的设想，放之四海而皆准，不是这样的。在实践当中会有这样那样的问题，通过这种实践过程能把问题解决，行动探究注重的是研究的过程，最后要得出一个研究的新概念，新理论，我觉得应该在这个方面下功夫。“少教多学”从总的理念上来说它是适应了国家教育的目标和需要，也适应了我们教师专业发展的需要。基于这样一种需要，我们在研究的过程当中，是能够激发广大一线老师行动起来，自己去探索。第二就是通过他们的研究和研究过程中的反思，能够总结出一些教学当中有效的方法。这个“有效”主要是对学生的学习有好处。通过少教，让学生多学，但是怎么来少教，在哪些地方少教，

浅谈初中语文教学方法[高手著]

我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的"钥匙"，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的"钥匙"。当然这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求；不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径，等等。此外，还要从"学" 的方面，认真注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索掌握新的科学的学习方法，也有一个过程。因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要清醒地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。语文学习方法的指导，不能在知识的真空里进行，而要与语文知识的传授，技能的培养有机地结合起来。正如赞科夫指出的，学习能力发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立进行，要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、感情培养结合。学生进入中学阶段，在语文的知识和能力方面，储备了一定的词汇量，积累了一些文章，具有一定的听、说、读、写的能力，这为学生全面掌握语文学习方法奠定了基础，同时根据心理学上分析，学生智力发展高峰在初、高中阶段。而智力正是构成学习基础的能力，中学阶段确实是掌握学习方法的最好时期。另外初中阶段又处于从孩子到成人的过渡时期，是一个独特的时期，学生在心理上具有像钟摆一样强烈的动摇特征。因此，在这时期里加强对学生语文学习方法的指导，他们就容易接受正确的语文学习方法，养成好的学习习

浅谈初中语文课堂教学创新究

浅谈初中语文课堂教学创新究摘要】课堂是最能体现出时代意义的地点之一，而课堂教学要与时俱进，就要把创新融进课堂里。主要从初中语文课堂对创新的要求和创新思维在语文课堂中的实践两个方面来阐述初中语文创新教学。【关键词】创新教学；初中语文；创新思维中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-214-01 语文学科是一门基础工具课，又是一门实践性很强的应用学科。驾驭语言的能力是一个人语文水平高低的标志。学好语文能促进对语言的运用，而语言是思维的工具，创造思维直接影响一个民族的前途，要进行创新思维，必须进行创新教育。创新教育是经应试教育、素质教育而发展成一个新课题。本人从教二十余年来，觉得语文创新教学应遵循“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，内外结合，精讲多练”这一原则。一、初中语文课堂的创新教学的实践心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中，教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置，一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。二、语文创新教学研究的途径 1、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。 2用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。 3、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。

[语文,初中,教学]浅谈初中语文的有效教学

浅谈初中语文的有效教学摘要：初中语文的有效教学，是指教师在语文新课程标准指导下，遵循初中语文教学活动的客观规律，促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。关键词：初中语文；课堂教学；有效教学中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-270-01 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？对此，笔者有几点体会。一、运用课件，重组现行教材，提高课堂教学实效语文教材的编写方式大都以单元编写，每单元的课文内容往往围绕同一个主题，有一定的系统性，但比较单一，某篇文章只能出现在某一个主题单元，还不能充分挖掘其全部作用。我们可以利用课件把同一题材或同一作者的作品进行重组，让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。如在初三总复习时，利用课件重组的语文教材，可以大大提高复习效率。比如综合性学习的复习，综合性类试题文字量较多，单凭口述或抄写既费时学生又不易掌握，但如果运用课件，就大不一样。教师可以把同一地区的试题进行纵向归纳分析，也可以把同年不同地区的同类试题进行横向比较分析，这样的课堂不仅容量大，效率必定也高。二、引导自主探究，改变教师满堂灌的现状在初中语文教学中，尊重学生主体地位，就是让学生学会学习。教师不仅仅是传授知识，更多的时候应该授人以渔，教会学生语文学习的方法，为学生搭建自主探究合作学习的良好平台，让学生多探究，多尝试，多创新，在掌握知识的基础上提升学习能力。我在语文教学中先是向学生出示自学探究提纲，之后，引导学生进行小组合作学习，让学生们在牵头学生的组织下，进行独立思考，讨论研究，深入学习。教师在这个过程中发挥启发引导作用，侧重于帮助学生解决学习难点，对学生的启发引导侧重于思维方式与解题思路方面的指导。通过自主探究模式教学的实践，学生的学习积极性和思维探究能力都得到了提升。三、运用导学案，引领学生自读课文导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。“导”就是指导、引导；“学”，不是讲、更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”是一种方案，一种设计，不

语文课程的基本理念是什么

语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。〔二）正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发

浅谈初中语文教学方法

浅谈初中语文教学方法一、初中语文教学现状语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被压抑,久而久之,学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的能力。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。随着时代的变迁，教育形势的发展，新课程已明确了初中语文课堂教学应当“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。也就是说，以“还”为基础，向上跨了一个台阶，达到“多向互动”；对这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效和高质量，高效课堂目标呼之欲出。二、提高初中语文教学的几点策略（一）教师转变观念，营造初中语文课堂和谐氛围新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛。真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们

的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎的保护他们的自尊心，不受伤害。努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。同时，作为教书育人的领军人，语文教师应加强学习，不断更新知识。因为学习是促进知识更新，接受现代教育理念，提高教师自身素质的重要途径。一关注时事，洞察天下大事；二学习教育教学理论，提高业务水平；三学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研能力；四要学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，提高语文教学效率。（二）激发学生的学习兴趣兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。初中生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正主人。如何激发学生的兴趣，关键在于教师的引导。可以利用学生愿意看小说的优点，指导学生多阅读文学书籍；可以让学生体会语文和生活的密切联系，要让学生体会到语文是丰富多采的，而不是死记硬背。在初中语文教学课堂中，教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。如在一上课时播放

浅谈初中语文课堂教学的实施

浅谈初中语文课堂教学的实施有效提高初中语文教学质量是我们教师的追求，也是新课程对我们的教学要求。语文教育由于长期处在应试教育禁锢中，失去了人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定式，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。一、满足新课程教学的需要现在的教学形势发生了很大的变化，教师以教为重心逐渐转移到以学为重心，课堂教学是培养学生诸多能力的主渠道，教师要做好、利用好这一教学主渠道，让我们的语文教学更有效率。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘

创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。二、建立互动式的教学模式初中语文教学要实现有效教学，就必须要有新理念，更要有新突破，为此必须构建初中课堂教学互动平台。这里我仅从师生互动的角度作一些探讨。 1.互动可以促进师生的情感交流。良好的师生互动关系具有爱生尊师、心理相容、教学相长等特点。教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。师生心意相通，互帮互学，投入了热情，投入了个性，投入了情感，投入了整个生命。他们一起赏美景同陶醉，与英雄共悲欢，为美文齐击节。教师、学生、作者的思想感情在互动中彼此交融。 2.互动可以让课堂生动起来。没有了课桌椅的羁绊，没有了课堂里的正襟危坐，没有了一问一答式“绳索”的牵引，学生活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦，创造着五彩缤纷的生活。在对话、讨论、操作、质疑、表演、诵读、辩答等师生共同的活动中，人人各抒己见，既可认同，也可争辩，共同体验着学习语文、用语文的快乐，感受着生命成长的意义，享受着自我实现的满足，分享着彼此的知识、思考、见解、情趣。

新课标下初中语文教学工作研究

新课标下初中语文教学工作研究【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21- 随着时代的进步，我们迎来了新一轮的课程改革，在语文教学中，教师要以新课改为指导，激发学生语文学习的兴趣，发挥出语文学科在学生发展过程中的实际作用。在新课改下，应该怎样上好语文课呢？一、教学时要注意语文的工具性和人文性的统一《语文课程标准》首先明确了语文课程的性质和地位，指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点”，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。” 所以，语文教学在兼顾工具性的同时，还应重视语文的人文性，通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格，注意教学内容的价值取向，尊重学生的独特体验。当教学鲁迅的《社戏》时，老师们一定会讲到夜色下的景色描写：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……”我们在分析词句优美和体现孩子们兴奋心情的同时，是否还可以引导学生憧憬自由自在的充满情趣的生活。

教师在讲授时，可以和学生一起进行畅想，想象那幅美丽的画面。课文的描写、老师的叙述、学生的想象，构成了一幅美丽的水乡风景图，我想，当有一天，他们有机会踏上水乡古镇时，那份体验一定比别人更深刻。这就是一种文化体验吧。优秀的语文课堂教学，既不能片面强调工具性，也不能撇开字、词、句、篇，上成思想品德课，它必须是两者的和谐统一。正如老前辈于漪所说：“语言和思想、情感，是同时发生的，它不仅仅是载体，实质上它就是意识、思维、心灵、人格的组成部分。教学生语言，也就是同时在用人类的精神文明，用中华文化的乳汁哺育他们成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。” 二、采取自主合作探究的学习方式，确立学生的主体地位。新课标规定：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 怎样才能在课堂上实现合作探究学习呢？我尝试过二人组合（同桌）、四人组合（前后两排）、随机组合（设置情景，临时调用，如表演课本剧、分角色朗读），教会学生承担不同的学习任务，如记录员、组长、主持人等。学生在

浅谈初中语文教学中的阅读

浅谈初中语文教学中的阅读平昌县泻巴小学杜国熙初中阶段，阅读是语文教学中一个极其重要的部分。通过阅读，能够提高学生阅读理解能力和写作能力，透过优秀的文学作品，品读生活，启迪心灵。我国著名的教育家陶行知先生最先提出"语文"一词的含义，即"口头为语、书面为文，不可偏指，而为之"。因此我们的语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国的语言文字而进行的读、写、听、说。然而，在实际的语文教学中，所谓的阅读也只是靠教师在课堂上对课文进行分析，学生记笔记课后再背。这样的阅读教学方式，不能从根本上提高学生的阅读理解能力。一、课堂教学，以“情感”为基点，提高语文能力，丰富精神世界我们的课堂，到底是一潭死水、枯燥无味，还是轻松活跃、生动活泼的，关键在于教师的课堂教学水平和课堂驾御能力的高低。要让课堂充满活力，得首先让学生喜欢上语文课。那么语文课堂上的阅读教学应成为情感交流的活动载体，师生之间的交流、学生对作品的体会、学生与作者心灵的对话，我们老师就是这个活动的主导者。首先，我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵深处的共鸣。例如学习流沙河的《理想》这篇课文，先满怀激情地作一番开场白，激起学生的共鸣，使学生产生一种兴奋感，为树立人生的理想，体会各种的理想对人生的影响。在教学过程中，老师自然大方的仪态、亲切动人的眼神、抑扬顿挫的话语，能用自己的热情感染学生；对课文声情并茂的朗读，能使学生对课文感情基调的理解形象化；适当的幽默，是课堂

的调味剂，能营造一个轻松的氛围。当学生喜欢上我们的课堂，他们的学习才有热情，才能更投入地学习课文。要点燃学生的学习激情，老师应是那熊熊火把。语文教材中文学作品的艺术形象都饱含着作者及人物的丰富情感，具有激动人心的艺术魅力，学生在阅读作品的过程中，如果没有形象思维，没有感情的波澜，缺少作为主体的投入参与，那么，即使老师激情飞扬，作出多么细致的分析，学生对人物形象的认识也是枯燥抽象的。因此，要深化学生对课文的理解，须激发学生的形象思维，根据课文内容设置情境，丰富学生学习过程中的情感体验。如学习《出师表》，我先饱含感情地朗读，然后学生试读，先让他们对课文有个初步的印象。接着引导学生谈从电视剧、名著《三国演义》中了解到的关于诸葛亮的故事。学生都兴致勃勃地说了起来，更有同学在座位上模仿诸葛亮的样子。情境设置的方式应灵活多样，因课文内容而异，也视教学条件、学生水平而定。如学习《皇帝的新装》，这篇课文篇幅较长，可以采取先默读，解决文中的生字、词的读音，了解其主要内容；然后在朗读，朗读时要读准语气，并注意体会字里行间的思想感情。学习《我的叔叔于勒》，为了使学生对菲利普夫妇冷酷自私思想性格的理解不是简单的、概念化的，我指导学生反复分角色朗读人物语言，充分体会人物的思想性格；学习朱自清的《背影》，我让学生谈自己与父母之间的感情，细品父母"润物细无声"的爱。由此设身处地，理解文中"我"的心理及反复描写父亲背影的作用。通过情景设置，不仅激发学生的学习兴趣，更加深了学生对作品中艺术形象的理解。在学习过程中，学生得到的不仅是语文知识、语文能力，还有品德、情感、审美、心理等多方面

浅谈初中语文教学方法(2)

浅谈初中语文教学方法教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。所以要探讨初中语文教学方法问题，必需从教师和学生两方面着手，作综合研究。这是初中语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法有以下几个特点：其一，具有相对性。任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不例外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。正如巴班斯基所说的：每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效，每种方法都可能会有助于达到某种目的，都妨碍达到另一些目的。其二，具有针对性。教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法。一般说来，教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。教师对教学方法掌握得越多，就越能找出适合特定情况的教学方法。同时教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。其三，具有综合性。教学方法，是教师教的方法和学生学习方法的综合体。教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导；学生学的方法，在于观察、仿效、运用和创造。其四，具有多样性。正因为语文教学内容、目的呈现出多样性，所以，决定了语文教学方法的多样化，诸如：讲授法、提问法、讨论法、演示法、实验法、研究法、观察法、练习法、复习法、独立作业法、电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等。语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的目的。教学方法使用的原则应是：第一，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。语文教学方法的特征是由语文学科的性质、目的和内容所决定的，对教学方法的选择直接起作用的是教学目标，所以教师在选择教学方法时应充分