音乐教育对中学生的成长作用
初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径探究
初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径探究初中音乐欣赏教育是培养学生审美能力的重要途径之一。
音乐不仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和沟通方式。
通过音乐欣赏教育，学生可以接触到不同类型和风格的音乐作品，了解音乐的表现手法和艺术特点，培养自己的音乐审美能力。
本文将探讨如何在初中音乐欣赏教育中，有效地培养学生的审美能力。
一、创建良好的音乐欣赏氛围要有效地培养学生的音乐审美能力，首先要在校园内营造良好的音乐欣赏氛围。
学校可以定期组织音乐会和音乐讲座，邀请专业音乐人士和音乐教育专家来校园进行讲解和演出，让学生有机会接触到高水准的音乐作品和演出，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
学校还可以在校园内设置音乐角落，放置一些音乐相关的书籍、资料和音乐作品，供学生自由欣赏和借阅。
学校图书馆也应该收藏丰富的音乐书籍和音像资料，供学生学习和借阅，提高他们对音乐的了解和欣赏能力。
二、多元化的音乐欣赏内容在音乐欣赏教育中，学校应该注重引导学生接触不同类型和风格的音乐作品。
除了经典音乐作品外，还应该介绍当代音乐、民族音乐、流行音乐等不同类型的音乐作品，让学生了解不同音乐形式和表现手法的特点，开阔他们的音乐视野。
学校也可以组织学生到音乐厅、音乐剧院等专业场所参观和欣赏音乐演出，让学生亲身感受音乐的魅力，提高他们的音乐鉴赏能力。
三、注重音乐作品的分析和解读在音乐欣赏教育中，学校应该注重对音乐作品的分析和解读。
通过对音乐作品的结构、旋律、节奏、和声、乐器运用等方面的分析，帮助学生了解音乐作品的创作技巧和表现手法，提高他们对音乐作品的理解和欣赏能力。
学校可以在音乐课堂上组织学生进行音乐作品的分析和讨论，引导他们发表自己对音乐作品的见解和感受。
老师也可以在课堂上介绍一些音乐作品的背景知识和艺术特点，帮助学生更好地理解和欣赏这些作品。
四、培养学生的音乐表达能力除了对音乐作品进行欣赏和分析外，学校还应该培养学生的音乐表达能力。
学生可以通过参加合唱团、乐队、舞蹈队等音乐表演活动，学习和练习音乐表演的技巧和方法，提高他们的音乐表达能力。
浅谈音乐教育在中学生心理健康中的实施方案
浅谈音乐教育在中学生心理健康中的实施方案现代社会的高压力环境对中学生的心理健康提出了巨大的挑战。
面对繁重的学业负担和各种社会期待，中学生普遍存在睡眠问题、焦虑、抑郁等心理问题。
因此，如何通过适当的方式帮助他们释放压力、调节情绪，保持良好的心理状态成为一项紧迫任务。
音乐作为一种艺术形式，具有独特的情绪传递和心理调节作用，因此，音乐教育在中学生心理健康中应该得到更好的实施。
一、音乐教育与心理健康的关系音乐教育作为一种特殊的文化教育形式，不仅可以培养中学生的音乐素养和审美能力，还具有调节情绪、提高自我认知和自信心的作用。
从医学角度分析，听音乐可以促进大脑内啡肽的分泌，减轻疼痛感，调节心搏和呼吸，缓解身心疲惫。
因此，音乐教育可以通过培养中学生的音乐兴趣和能力，发挥其积极的心理调节作用。
二、中学音乐选修课改革为了更好地促进中学生的心理健康，学校可以通过改革音乐选修课内容和形式，让更多的中学生能够接触和享受音乐。
首先，音乐选修课的内容应该更加丰富多样，涵盖不同风格和类型的音乐。
例如，可以增加民族音乐、古典音乐、摇滚乐等不同类型的音乐元素，以满足不同学生的需求。
其次，引入音乐欣赏课程，让学生能够倾听、品味和感受不同音乐作品所传递的情绪和文化内涵。
此外，还可以增设音乐表演课程，让学生能够亲自参与音乐演奏，培养音乐兴趣和自信心。
三、音乐教育与心理辅导相结合学校可以将音乐教育与心理辅导相结合，通过音乐活动促进学生的情绪调节和心理健康。
例如，在心理辅导课程中，引入音乐欣赏和音乐疗法的内容，让学生通过音乐来调节自己的情绪。
同时，可以组织学生参加音乐社团活动，如乐队、合唱团等，让他们能够通过音乐与他人互动、交流，提高社交能力和人际关系。
此外，学校还可以定期组织音乐演出，让学生们有机会展示自己的才华和努力，增强自信心和成就感。
四、加强师生互动与合作音乐教育在中学生心理健康中的实施还需要加强师生互动与合作。
教师应积极研究音乐教育与心理健康的关系，不断探索适合中学生的音乐教育方法和策略。
浅析音乐教育对中学生心理健康的影响
浅析音乐教育对中学生心理健康的影响音乐教育在提高学生审美能力方面与在高校精神健康人格和文化的建设方面起着特别重要的作用；调查显示，我国中学生心理健康现状严重，主要表现为适应，情绪，学习，行为，人格等共同心理问题的存在；音乐教育者应充分发挥其在音乐学科教学中独特功能优势的价值，把握学生的心理特点，激发学生对音乐的兴趣，塑造学生的心理健康。
标签：音乐教育；中学生；心理健康根据我国音乐教育当前阶段的目标：引导学生以良好态度去学习音乐，开展丰富的音乐活动让学生积极参与；提高学生的情感体验，培养学生的音乐素养；帮助学生树立多元的音乐文化观念；提升学生所掌握的音乐知识与技能；培养学生的个性发展，锻炼学生之间的合作意识。
将学生培养成音乐家并不是音乐教学的目的，其目的是向全体学生，以音乐特殊的形式将学生培养成追求真善美的良好青年，同时也完成了教学的德育目标。
一、音乐教育影响学生心理健康的策略1.1、选择合适的教学内容。
音乐教学可以塑造学生的心灵，人们对音乐的感性表现形式受教育环境、年龄阶段等多重因素的影响。
随着学生生理上的成长发育，心理上也产生了由量到质的渐变过程。
教师在教学过程中要准确抓住学生的心理特征：处于青初期的学生其神经系统较为兴奋，思维上非常活跃且精力旺盛，但是具有较强逆的反心理。
教师在音乐教育中要明确学生的年龄特征和心理特征，在教学内容的选择上要恰当，才能对学生起到良好的教育效果。
在教学的过程中，要向学生们推荐能体现出时代精神的音乐作品。
满足学生的心理需求，激发出学生的学习动力，以此来培养学生的音乐涵养，提高学生的音乐理解能力。
1.2、选用科学的教育方法。
在教学过程中运用科学的教育方法，可以提高学生的學习兴趣，激发学生的学习主动洗，是实现教学目标的重要途径。
音乐教育的实质是感性的审美教育，具备灵活性与多样性的特征。
科学的教育方法，可以充分激发学生的感官，引导学生对音乐产生一种主观性趣，是学生在学习中体会到情感的升华和心灵的净化。
2024年流行音乐对中学生心理影响论文
2024年流行音乐对中学生心理影响论文在当代社会中，流行音乐已经成为了一种无处不在的文化现象，其影响力已经渗透到了社会的各个层面，特别是在中学生群体中产生了深远影响。
本文旨在探讨流行音乐对中学生心理的影响，并试图分析这种影响背后的原因及其潜在的社会和教育意义。
一、流行音乐在中学生生活中的普遍性随着科技的进步，尤其是互联网和移动设备的普及，流行音乐已经成为中学生日常生活中不可或缺的一部分。
无论是在学校的课间休息，还是在家的空闲时间，甚至是在学习的间隙，中学生都可能通过耳机或扬声器接触到各种流行音乐。
这种普遍性使得流行音乐在中学生心理发展中扮演着重要角色。
二、流行音乐对中学生心理的影响1. 情绪调节与心理舒缓流行音乐常常具有独特的旋律和节奏，这些元素能够直接作用于人的情绪，帮助中学生调节情绪，尤其是在面对学习压力和人际关系复杂化的青春期。
一些轻松愉快的流行歌曲能够帮助他们暂时忘记烦恼，获得心理舒缓。
2. 自我认同与群体归属感流行音乐的歌词往往涉及到爱情、友情、成长等主题，这些主题与中学生正在经历的生活阶段高度相关。
通过听或唱这些歌曲，中学生能够找到自己的影子，获得自我认同。
同时，共同的音乐品味也成为中学生之间建立友谊和归属感的重要桥梁。
3. 激发创造力与想象力一些富有创意和想象力的流行音乐作品，能够激发中学生的创造力和想象力。
这些歌曲不仅提供了艺术欣赏的素材，还成为他们创作和表达自我情感的工具。
三、流行音乐影响的背后原因1. 生理与心理发展阶段中学生正处于生理和心理发展的关键时期，他们的情绪变化大，自我意识觉醒，对外界的刺激特别敏感。
流行音乐以其独特的艺术形式和魅力，满足了他们在这个阶段的心理需求。
2. 社会文化环境的影响当代社会文化环境对流行音乐的推崇和传播，也为流行音乐对中学生心理产生影响提供了土壤。
从电视、广播到互联网，从商场、街头到学校，流行音乐无处不在，成为了一种重要的文化符号。
四、潜在的社会和教育意义1. 教育的辅助工具音乐教育作为学校教育的一部分，可以通过流行音乐来激发学生的兴趣和参与度。
音乐教育在学校教育中的作用
浅谈音乐教育在学校教育中的作用摘要：音乐教育是一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动学生心灵的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。
关键词：音乐教育；想象力；陶冶情操；开发智力；促进发展音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德、文化科学、心理及身体素质等方面均起着重要的辅助促进作用。
尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接作用。
然而，一个人不是生下来就喜好音乐，要创造和谐社会，要塑造高尚品行的人，要提高人们的综合素质，就必须从学校教育中的音乐教育开始，利用学校教育中的音乐教育培养学生对音乐的兴趣爱好。
抓好学校教育中的音乐教育是孕育美德的重要手段。
笔者就音乐教育在学校教育中的作用发表点肤浅的看法。
一、音乐教育能够发展学生的想象力和创造性思维爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
想象力推动世界，是知识进化的源泉。
我的一切都来源于音乐的启发。
”学生的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。
因此，音乐教育已成为促进学生身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。
人们在听音乐的过程中，由于音乐信息的剧增，这种音响对于疏导大脑的整个生理功能起着良好的作用，这时，想象力相应地活跃起来，增加了大脑的随机应变能力，这种能力可以把彼此分散的潜意识和众多孤立的信息组合起来，从而对人的创造力产生意想不到的积极作用。
二、音乐教育能够陶冶学生的情操音乐是美的，它的美是现实生活美的反映，是人的思想感情美的声音体现。
非常动听的音乐对纯净和美化人的心灵、培育人的高尚情操有着积极的作用。
例如：进行曲能统一步伐，鼓舞士气；各种抒情歌、乐曲的音乐表现和情感交流，能使人们的思想感情相互引起共鸣。
当我们听到中华人民共和国国歌的时候，就会把我们带到那烽火硝烟的战场。
号角式的音调激励着无数战士冒着敌人的炮火前进，富有动力的旋律，象征着中国人百折不挠、勇往直前的战斗步伐。
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养中小学音乐教育在培养学生审美能力方面有着重要的作用，而培养学生的音乐审美能力又是其中的重要内容之一。
音乐是人类文化的重要组成部分，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和交流方式。
通过音乐教育，学生可以感知和理解各种不同的音乐风格，培养自己的审美情趣，丰富自己的心灵世界，提高自己的审美能力。
本文将从中小学音乐教育的实际情况出发，探讨如何在中小学音乐教育中培养学生的音乐审美能力。
一、音乐教育是培养学生音乐审美能力的重要途径中小学音乐教育是培养学生音乐审美能力的重要途径。
在学校的音乐教育课程中，学生可以接触到各种不同类型的音乐作品，学习到音乐的基本知识和技能，通过课堂教学和课外活动，学生可以逐渐形成自己的音乐鉴赏能力，提高自己的音乐欣赏水平。
音乐教育还可以通过开展一些音乐比赛、音乐会、音乐剧等活动，让学生在欣赏美好音乐的提高自己的审美水平，增强自己的音乐修养。
而这些活动也可以激发学生对音乐的兴趣，促进学生对音乐的深入了解和热爱。
二、多样化的音乐教育内容在中小学音乐教育中，应该注重音乐教学内容的多样化。
学校的音乐教育课程应该包括各种不同类型的音乐作品，比如古典音乐、民族音乐、流行音乐等等，让学生接触到不同类型的音乐，培养学生对不同音乐风格的欣赏能力。
学校的音乐教育应该注重培养学生的音乐表演能力，让学生具备一定的演奏和表演技能，更好地理解和欣赏音乐。
三、学生参与音乐创作中小学音乐教育中，学生参与音乐创作是培养学生音乐审美能力的重要途径之一。
通过创作音乐，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己对音乐的理解和感受，培养自己的音乐审美能力。
学生可以尝试创作一些简单的音乐作品，可以是歌曲、乐曲、合唱、器乐等等，这样可以让学生更好地理解音乐，提高自己的音乐鉴赏水平。
学校可以组织一些音乐创作比赛和活动，鼓励学生积极参与音乐创作，展示自己的才华和创造力，这样可以激发学生的创造激情，提高学生的音乐审美能力。
音乐教育对中学生的现状和挑战
音乐教育对中学生的现状和挑战引言音乐是一门跨学科的艺术，对于中学生的发展具有重要的意义。
然而，在当今社会，由于各种原因，音乐教育面临诸多问题和挑战。
本文将探讨音乐教育对中学生的现状和挑战，并提出解决方案。
一、现状分析1. 音乐教育受到重视的程度音乐教育在中学教育中的地位与日俱增，但仍然没有得到足够的重视。
在许多学校，音乐教育被视为次要的学科，教师资源相对不足，教学设备有待改善。
2. 课程设置与内容当前，中学音乐教育课程普遍存在问题，内容单一，以传统音乐为主，缺乏多样性和创新性。
学生往往只是被要求死记硬背，缺乏实践操作。
3. 教师队伍质量音乐教育师资力量的不足也是一个亟待解决的问题。
许多学校的音乐教师并没有受过专业音乐教育的培训，缺乏专业性和教学经验。
4. 学生的态度和参与度当前中学生对音乐教育的态度不够积极，他们缺乏对音乐的理解和欣赏。
一方面，这可能是由于家庭环境和社会环境对音乐的重视不足；另一方面，课程内容和教学方法的局限性也是造成这一问题的原因之一。
二、挑战分析1. 学科跨度的挑战音乐教育的特殊性决定了它的学科跨度大。
在音乐教育中，学生需要掌握音乐理论、乐器演奏技巧、音乐欣赏等知识和技能。
这对学生的综合素质要求较高，也给教师的教学工作带来了挑战。
2. 教学方法与资源的挑战传统的音乐教育教学方式主要以课堂讲解为主，缺乏互动和实践的环节。
此外，学校教学资源的有限性也影响了音乐教育的展开。
3. 学校课程管理体制的挑战学校课程管理体制的僵化和过度重视科学数学等学科，忽视了音乐教育的重要性。
政策限制和学校管理的局限性使得音乐教育无法得到应有的发展。
三、解决方案1. 优化音乐教育课程根据学生的兴趣和需求，建立多样性和创新性的音乐教育课程体系，包括音乐理论、乐器演奏、音乐欣赏等方面，注重实践操作和互动交流。
2. 提高教师的专业水平加强音乐教师的专业培训，提高他们的音乐教育能力。
同时，鼓励教师积极参与学科研究和教学实践，不断提高专业水平。
浅谈音乐教育中学生创新能力的培养
口 史 晓丽
音乐是 一 门实践 性很 强 的艺 促进 不 同层次 的学 生都 能得 到最 术 ，无论是创作 、表演或者欣赏 ， 优 的发 展 ，从 而全 面提 高 自身 素 在 教学过 程 中都 能使 学生 的创新 质 ，达到创新教学 的效果 。 能力 得到 很好 的锻炼 。音乐 教育 创新是 一 个 民族 的灵 魂 ，是 的主要 目的 ，就是 为 了启 发 和培 个 国 家兴 旺 发 达 的不 竭 动 力 。 养学 生 的想 象力 和创造 力 。通 过 学校 教育 是知识 创新 、传授 和 应 演 唱 、演奏形 式 ，培养学 生学 习 用 的主要 基地 ，也是 培育 创新 精 音乐 的兴趣 ，激发 他们 的学 习热 神 和创新 人才 的摇篮 。音乐 教育 情和 积极性 。音乐 教育从 本质 上 的创新 需 要 一 种 创造 性 的学 习 ， 来 说是 一 项 塑造 “ ” 的工 程 ， 应该 从多 种途 径 、方 法来发 展人 人 它具有 唤醒 、联 系和整合 人格 的 的想象力 、创造力和 自我表现力 。 力量 ，它 通过 对 人 的 审美 能 力 、 通 过音 乐欣 赏 来培 养 学 情趣 的培养来 陶 冶人 的情 操 和净 生 的创 新 能 力 在 实施 教学 的过 程 中 ，通 过 化 人 的心灵 。因此 ，音 乐 教育是 学 校艺术 教育 的一个 重要 组成部 音乐 艺术欣 赏这 门课 ，既要 给学 分 ，它 在素质教 育 中发 挥 着不 可 生带来 美 的享受 ，又要 培养 学生 替代的重要作用 。 的创新 能力 。通过课 堂 教学全 面 随着音 乐课 程 改革 新理 念 的 提高 学生 的能力 素质 就成为 我们 推 广 ，上 音乐课 已经 不仅仅 是为 需要解 决 的首要 问题 ，这也是 现 了给学生 教唱几 首歌 曲而 已 ，而 代 教育改革发展直指的核心问题 。 是将其发展成 为包括舞蹈 、戏剧 、 音 乐欣 赏是 音乐教 学 中的一个 重 美术 等在 内的一 项综 合型 的艺术 要组成 部分 ，在实际教学过程 中， 课 。在 音乐 教学 中必须 彻底 改变 可 以通 过发 挥多媒 体教 学手段 在 味 的通 过 “ 老师 教 、学 生 唱 ” 整个音 乐教 学 中的优势 作用 ，为 的 “ 满堂灌 ”的倾 向 ，而是 多采 学 生 营 造 一个 良好 的 艺术 氛 围 ， 取一些符合学生年龄特点的方法 ， 使 学生 接触 更多 的音乐作 品 ，从 将某些枯燥 的知识变得有趣味性 ， 而 提 高学生 感受音 乐 、欣 赏音 与 钢 ｆ／ ｏｇｓ ｏ音 ￣ ２ ｏ ．
音乐教育对中学生心理健康的影响
教育博览Education Expo音乐可以表达人类的情感，体现一个人的内心情绪和真情实感，对情感有疏导作用，十分具有感染力，能够陶冶人的性情。
近年随着学业压力增大，学校和社会对于中学生的心理健康教育重视严重不足的恶化，中学生的心理状况出现越来越多较为严重的案例，在中学教育中渗透心理健康教育变得越来越重要。
中学音乐课堂可以通过丰富课程内容设置、引导学生通过音乐抒发情感等来排解学生的不良情绪和心理，使学生正确地了解音乐，接受音乐的熏陶，从而改善自身的心理健康状况。
一、音乐教育的心理干预作用音乐作为一种艺术教育，可以激发学生体会自己真实的想法和感受，激发学生的想象力和创造力，树立积极乐观的学习和生活态度[1]。
音乐可以抒发学生的不良情绪，帮助学生及时地解决不良情绪带来的不良影响。
情绪问题是每个人都会在生活和学习上面临的问题，情绪问题会导致生活和学习的效率降低，无法全身心地投入到工作和学习中去，长此以往使问题越来越多，也会造成学生的意志力不够坚定，没有坚持的恒心和韧劲，所以通过音乐教育帮助学生获得健康的心理，帮助学生抒发、稳定情绪，保持正确学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
二、音乐教育对于中学生心理健康干预的影响（一）消除负面情绪，振奋学生精神中学阶段的学生面临着繁重的课业压力和考试压力，每个人在面对升学考试时都不可避免精神紧绷、情绪紧张脆弱的情况，学校、家长都对他们的表现抱有期待，学生也不可避免会心理负担过重，娱乐机会也严重不足，在这种高压环境下，学生很容易产生各种负面情绪，反映到学生的日常生活学习活动中，就是厌学，丧失信心和动力[2]。
音乐可以通过旋律对人的心灵产生触动，引发共鸣，“理解本身就是一剂安慰剂”学生在音乐中找寻共鸣的过程中就抒发了不良的情绪，对学生的不良心理现象具有疏导作用。
而科学实验也证实音乐可以帮助人体产生多巴胺，使人感到幸福、高兴、快乐等，在疏导不良情绪的同时可以振奋人心，恢复对生活和学习的信心。
音乐教育对中学生核心素养培养作用
音乐教育对中学生核心素养培养作用摘要核心素养的研究，国外已经开展了很多年。
我国直至2022年才正式提出研究核心素养这一议题。
核心素养不是某一学科的素养，而是一项关于人的综合素养。
音乐学科教育比其它学科有不可替代的优势作用，因为它也是综合素养教育的重要一环。
本文通过音乐教育对学生核心素养的培养起到的重要作用展开研究，再次呼唤教育界对音乐教育引起重视。
关键词中学生；核心素养；音乐教育音乐教育是美育的重要一环，对提升学生综合素质有着不可替代的作用。
当今，学生核心素养的发展得到了全国各界的广泛关注，全国上下都对音乐教育所起的作用更加的重视，这是因为音乐教育对现代学生的核心素养提升作用太大了，要想完成学生核心素养培养的终极任务，我们只有狠抓音乐教育、重视音乐教育，因为音乐教育的作用是其它任何学科都无法比拟的。
一、浅述核心素养内涵对核心素养的理解，我国刚刚开始起步，在参考了大量的世界各地先进的理论基础上，研究制定符合我国社会主义初级阶段教育国情的核心素养体系。
这其中联合国教科文组织和的相关核心素养理论给我过很大的启示。
这个体系需要建立在科学的理解素质教育基础之上。
上世纪80年代，素质教育理念广泛流传于社会各界。
素质教育大致是针对应试教育而提出。
应试教育重视加强教学，提升学生的技能培训，从而保障学生走入社会有竞争优势。
而素质教育与应试教育相反，认为应德才兼备。
二、音乐教育的核心理念2022年，我国在经过多年的实践和研讨的基础上发布了新的音乐课程标准，给未来的音乐教育指明了方向，也为音乐课堂的教学起了引领的作用。
我们知道音乐教育对于孩子的的培养价值是非常好的，孩子的思维能力受音乐教育影响、孩子的智力发展受音乐教育影响、孩子的情感的历练受音乐教育影响，音乐教育对孩子们的启智开发真有很大的作用，在国内外教育与心理学界大家都比较认可。
要培养学生对音乐艺术的浓厚兴趣，就要多学习多锻炼，比如通过教师编创丰富多彩的音乐课程学习、通过参与各式各样的音乐实践活动，不断地感受、学习、创新、求知音乐的潜移默化的独特魅力，这样，健全孩子们的美好身心，陶冶孩子们健康的情操，完善孩子们的优秀人格都会大有裨益。
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浅析音乐教育对中学生的成长作用
广河县回民第二中学（731301）吕国梁
【关键词】音乐教育情感态度价值观声音音响全面高素质
音乐是人类最古老、最具普通性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式。
具有非语义性和不确定性。
社会主义的全面发展教育是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分构成的。
而音乐教育是进行美育的重要手段之一, 力在扩大中学生文化视野、掌握音乐的基础知识和基本技能，引导学生积极参与音乐实践活动, 丰富情感体验, 使中学生的情感世界受到熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极态度和对美好未来的向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望。
一、音乐教育是中学生美育教育的重要前提
音乐是一门声音的艺术。
它以时间上流动的音响为物质手段, 通过这种有组织的音响运动, 创造音乐形象, 表现人们的审美感受。
音乐艺术引起的人们的审美感受是奇特的。
据《论语述尔》记载, 孔夫子周游列国至齐, 听到“韶乐”的演奏时, 认为此音“尽善尽美”乃至如痴如醉, 竟三月不知肉味。
从古至今的音乐发展史来看, 音乐所产生的作用又是巨大的。
首先, 音乐能够陶冶人的情操, 好的音乐, 可以振奋精神, 起到鼓舞人的作用。
楚汉相争, 垓下之围, 一曲楚音竟使项羽兵败如山倒; 在法国大革命中, 一曲《马赛曲》竟击退了代表封建制势力的普奥联军; 诞生于我国抗日烽火中的《义勇军进行曲》, 激励着中华民族的热血男儿舞动起了杀敌的大刀。
其次, 音乐还可以宣泄感情, 有益于身体健康, 使生命和谐。
因为音乐是以感觉器官打动人心的, 是最直接的表现, 这样就没有了语言的界限, 因为没有知识经验的障碍, 好的音乐能感动人,感化人，是精神的源泉。
再次, 音乐具有娱乐作用。
音乐不仅能使人们热血沸腾, 也可以带来平静和谐。
贝多芬的《田园交响曲》给听众带来了田园的享受, 使人们看到了美妙的田园风光; 听到莫扎特的《摇篮曲》, 听众大概会想起孩时的生活、母亲的慈祥, 会重新做起那些天真烂漫的美梦。
当然, 音乐的作用并不仅限于此。
它也逐渐融入
到了各个学科中, 并发挥了一定的辅助作用。
语文课上, 语文老师讲朱自清的散文《荷塘月色》，在这篇课文上之前先播放一段《春江花月夜》的优美旋律, 让音乐把学生引入到一个恬静的意境之中, 感受月夜的美好, 并让学生自己来描述想像中月光下的情景, 接下来再让学生打开课本朗读《荷塘月色》这篇课文, 整堂课给人感觉很美好,既加深了对课文的理解, 又活跃了课堂的气氛, 使整节课异常丰富多彩。
正因为音乐具有如此多的重要作用, 学校更应该重视中学生的音乐教育。
二、音乐教育能够促进中学生的全面发展
音乐教育有助于学生注意力的发展。
在音乐教学中, 教师通过演唱歌曲、演奏乐器、随歌随舞等丰富多彩、各种各样的教学形式, 让学生全身各种器官都能活跃起来, 在提高兴趣和注意力的同时, 也促进了学生记忆力的提高。
音乐教育是促进学生智力发展的重要环节。
现代研究发现,人的大脑分为左右两个半球, 左大脑半球是理性与计算之脑,有人称之为数学脑, 主要负责言语、阅读、书写、数学运算推理等等；右大脑半球是感情与艺术之脑, 也是潜意识脑, 侧重于音乐、美术与形象、空间知觉、直觉有关的内容。
传统的教育主要是“左脑教育”培养学生的理性发展成为主要目的甚至是全部目的, 导致的后果是使学生的左大脑半球长期处于兴奋状态和超负荷运转, 使学生大脑功能低下, 学习成绩下降, 严重的还导致大脑功能的损害, 影响学生的身心健康。
而参加音乐活动, 可以使学生两个大脑半球得以平衡发展, 开发个体的潜能, 发展个体知觉、想像以及情感体验, 表达和交流能力, 激发和培养创造力, 净化和升华精神境界, 为人的全面学习、工作和生活注入活力和激情。
音乐教育是审美教育中的重要组成部分。
“音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育”。
大量地、广泛地音乐作品, 在中学音乐教育中, 以音乐鉴赏为必修模块，以歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧为造句选修模块这样的方式,增进了学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力。
丰富多彩的教学形式、内容, 充分的调动学生的感知觉, 从而在主观情感上得到审美体验、情感升华、心灵净化, 这样获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实。
在审美教育的同时又融入了思想品德教育。
比如, 我们的国歌《义勇军进行曲》; 中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》中的第七乐章《保卫
黄河》, 这一类气势宏大、富有感染力的作品, 使学生在欣赏或演唱这些优秀作品时, 通过自身的体验与感受, 更加深了对祖国的热爱, 对生活的热爱之情。
中学生是祖国的希望, 是社会进步的中坚力量, 更是未来的接班人。
因此, 把中学生培养成为身心健康全面发展的社会主义建设人才是教育工作者的光荣使命和神圣职责。
作为音乐教师就应该以科学的教育观来指导教学, 坚持以音乐为本, 在平时讲课的环节中应着重考虑教育与影响的因素, 在潜移默化中影响、教育学生, 用健康的音乐陶冶学生的性格、情操, 由此来培养他们正确的人生观、价值观、世界观、审美观以及高尚的人生态度。
众所周知, 我们现在正处在一个日新月异的时代, 科技竞争日趋激烈。
知识经济社会是一个尊重个人创造和自我个性发展的社会, 更是一个强调合作、强调沟通的社会, 信息即是生活线, 人与人、人与物、个体与群体、个体与社会之间的关系越来越复杂。
二十一世纪的人才必须是全面型的、高素质的、充满激情的和正直的人。
而中学阶段是中学生社会化发展的重要手段。
在这一阶段中, 中学生通过科学文化知识的学习为日后进一步的深造和独立提供智力基础。
同时, 通过这一阶段与更广泛人群的接触、交流、学习、合作, 不断完善自己的人格与世界观, 以增强自己主动适应社会发展参与社会活动的能力。
而音乐教育对这种能力的培养具有非常重要的作用。
它作为一种对中学生的人格、情操、思想品德的重要培养手段, 应用其独特的优势即很强的社会性、合作性和交际性, 通过组织排练、举行演出等一系列音乐活动,不仅为学生交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好的途径, 还发展了个性与特长, 增强了集体合作的意识, 有利于学生开朗性格和良好品质的形成, 为将来适应不同的人际组合, 更好地参与社会竞争奠定了基础。
综上所述, 国家对中学生的教育, 其目的就是要培养符合时代发展以及身心健康全面发展的社会主义建设的优秀人才。
而音乐教育就是其最佳方式之一, 健康良好的音乐教育不仅可以使学生成为身心健康、道德品质高尚、有知识、有能力对社会有用的人才; 而且, 对加强祖国社会主义精神文明建设, 也具有深远的意义。
因此, 学校更应该重视并加强对中学生的音乐教育。
【参考文献】1、中学生音乐教育的意义王雯莎（十九中）
2、普通高中音乐课程标准人民教育出版社。