社会工作常用的18种理论
社会工作名词解释
一、名词解释、社区工作：是专业社会工作的一种基本方法，它以社区和社区居民为案主，通过发动和组织社区居民参与集体行动，确定社区的问题与需求，动员社区资源，争取外力协助，有计划、有步骤地解决或预防社会问题，以提高社区的社会福利水平，促进社区的进步。
、社会行政：是依照行政程序，妥善利用各种资源，实施社会政策，以向有需要者提供社会服务的活动。
其核心是执行、实施社会政策。
、个案管理：个案管理是一种新的服务设计，用于提供有复杂、多重问题 . 或障碍的个人或家庭服务。
它是社会福利服务援助技术的一种专业社会工作方法，它是针对案主在现代社会生活中所面临问题的复杂性、福利需求的多元化以及福利服务中的成本效益等问题应运而生的。
、社会心理模式：这是一种将案主的心理状态、心理过程同他生活的社会环境结合起来考虑并进行工作的方法。
其核心观念是“人在情境中”。
它帮助社工整体地去了解、认识案主，从而既提供增加案主自我认识的服务，又与案主所处的社会环境工作。
、危机干预：属广义的心理治疗范畴。
危机干预则借用简单心理治疗的手段，帮助当事人，处理迫在眉睫的问题，恢复心理平衡，安全度过危机。
干预的对象不一定是“患者”，尽管大多数国家将此列为精神医学服务范围。
干预的最低目标应是保护当事人，预防各种意外，故常动用各种社会资源，寻求社会支持。
操作性条件反射是一种学习过程，其特点是用奖励性的手段来强化某种反应方式。
这种学习往往是学会一种操作过程，故称操作性条件反射。
它指的是通过一些措施来改变行为发生的频率：给予奖赏 (强化剂) 就使得将来的行为频率增高，给予惩罚就使得将来的行为频率减少。
是指社区的居民或成员在政府机构的指导和支持下，依靠自身的力量有目的、有组织地改善社区的经济、社会、文化状况，解决社区的共同问题，提高社区居民的生活水平，并促进社会协调发展的过程。
信度即可靠性，是指采用同一方法对同一对象进行调查时，问卷调查结果的稳定性和一致性，即测量工具 (问卷或量表) 能否稳定地测量所测的事物或变量。
社会工作导论各章重点
名词解释1.社会工作：现代社会工作是以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学的方法进行的职业性的助人活动。
2、社会工作者：是经过社会工作专业教育或训练的，从事社会工作专业研究、教学和实际工作的人员。
社会工作者也称助人者。
他们是受雇于社会福利机构专职从事社会服务的人。
一般而言，社会工作者被称为专业的助人者，以与一般从事社会服务的志愿工作者等相区别。
3、助人自助：社会工作不但要具体的帮助有困难的人士解决困难，而且要帮助他们增强自己的能力以应付各种挑战，即帮助他们增强战胜困难的能力，以达到自助。
4、人在环境中：就是利用组织结构提供关于案主的人际、环境、心理和生理健康问题的简明一致的描述，并被用于说明成年案主或其他案主所面临的问题。
5、《社会诊断》：1917年玛丽.里士满出版的社会工作历史上最重要的一本著作。
被看做是社会工作专业的里程碑，第一次把个案工作作为一个独立的社会工作方法和技巧的知识体系予以专门的研究和讲授，从而奠定了社会工作的专业知识基础，6、慈善组织会社运动：19世纪末20世纪初盛行于英美的民间的社会服务组织，为弥补政府推行济贫活动的不足，同时在更广阔的方位内向失业者、贫民提供帮助，推动社会救助事业的发展，协调民间各种慈善组织的活动，推动民间社会服务活动的发展的志愿性济贫救困活动.7、睦邻组织运动：也称社区睦邻运动，是通过对社区进行改良来实现助人目标的一场运动。
也称“社区改良运动”。
是19世纪末盛行于英美等国家的、通过社区改良来实现助人目标的运动。
它以社区睦邻服务所的建立为标志，以知识界人士的广泛、深入地参与社区生活，调动并利用各种社会资源服务于社区居民为特色，是社会工作萌发时期最有影响力的事件之一。
它为社区工作方法奠定了基石8、伊丽莎白济贫法：英女王政府综合以前的各种济贫法案，于1601年颁订，是英国第一部成文的济贫法案，也是英国的济贫法中最完备、执行时间最长，影响最大的一部济贫法。
学校社会工作复习资料
●学校社会工作是专业工作者遵循社会工作的价值理念，运用社会工作的专业知识和方法，为学校全体学生，特别是处境困难的学生提供获得适应今日与未来生活能力的专业性服务活动。
●学校社会工作的特征(一)服务对象特征：以处于成长中的青少年学生为服务对象，指 6- 18 岁的人群。
(二)服务理念特征： 1、优势视角； 2、需要取向； 3、潜能挖掘。
(重点)(三)服务行动特征： 1、团队合作行动； 2、资源连接行动。
●学校社会工作和青少年社会工作的异同： p11-p12(一) 相同点：1、受助者年龄群体相同。
都以青少年为服务对象， 6-25 岁；2、持守的价值基础相同。
视青少年群体为成长群体，接受其发展变化性，承认并尊重青少年的人身权利和尊严，相信青少年生命中的成长动力和能力，相信只要给予接纳、尊重、引导，青少年能够发挥其生命的潜质；3、依据的理论基础相同。
依据青少年人生发展阶段理论、生态系统理论及相关的人类行为与环境理论，依据科学的理论解释、评估青少年行为，并提出科学、合理及切实可行的服务方案；4、工作的目的一致。
为促进青少年社会功能的提升和身心的健康成长。
(二)不同点：1、服务的平台不同。
学：以学校为服务平台，是在学校里实施的专业服务，受制于学校的办学理念、组织管理、运行机制、学校文化、教职工的认同及配合等影响；青：主要以社会工作的服务机构为依托，有时也会借助不同的平台，但机构制约性大，其支持和配合的力度相对也大些；2、服务范围不同。
学：主要服务对象在校学生，是青少年的主流人群，接受正规的教育，享受教育资源，生活的主题是学习；青：大部分是服务非在校学生，大多数社区闲散青少年，流浪青少年，流动青少年，福利机构的残障青少年，所谓的边缘青少年，是弱势中的弱势群体。
3、服务对象和内容的重点不同。
学：需要全面的服务，包括发展性、预防性、治疗性、矫正性等各种功能的服务，重点是发展性和建设性；青：主要因服务对象的不利处境，更多的是补救性、治疗性或矫正性的服务。
社会工作理论导论
许莉娅（2004），个案工作，高等教育出版社。
罗斯（2004），青少年团体治疗——认知行为互动 取向，华东理工大学出版社。
Yalom（2004），给心理治疗师的礼物，中国轻工 业出版社。
Yalom（2004），团体心理治疗——理论与实践， 中国轻工业出版社。
Robert Leahy（2004），认知治疗技术——从业 者指南，中国轻工业出版社。
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C、爱尔伯福制（1852年）
1852年，德国另一小市镇爱尔伯福，仿 照汉堡制并加以改良，建立了颇具特色的 救济制度，即爱尔伯福制。该制度把爱尔 伯福全市分为564段，每段约有居民300 人，其间贫民不得超过4人。每段设赈济 员工人，综理全段救济工作。凡贫民求助 者皆须与赈济员接洽，赈济员调查实情后 按其需要予以补助，并在两星期后对接收 补助者的情况予以追踪调查。
关于教材 关于参考书 关于上课方式
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关于教材
现代社会工作理论(第3版) 马尔科姆·佩恩 (Malcolm Payne英)著，冯亚 丽、叶鹏飞 译，中国人民大学出版社 (200806出版 )； 现代社会工作理论 佩恩 (Malcolm Payne英)著，徐永祥、何雪 松、张宇莲 译， 华东理工大学出版社 (200501出版)。
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中国改革30年： 从无限政府到有限政府
政企分开：三大阶段，功过是非。 政社分离：刚刚起步，任重道远。 小政府，大社会 舵手与浆手 政府购买“服务”：从“岗位”到“项 目”—深圳的实践与启示 社会组织“孵化器”---上海的实践
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中国社会结构：三条腿凳子原理/ 木桶的短板原理
当前我国三大部门联动的社会结构和治理机制还没有很 好形成，尚存在不少问题，主要表现在以下几个方面：
社会工作概论第三至第八章复习资料
第三章社会工作的价值体系第一节价值在社会工作中的地位与作用一、价值和社会工作的历史演化（40~41页）1.早期社会工作：在一定程度上把救助看成是一种施舍，是对受助者的怜悯，它承认和容许受助者的羞辱及不平等意识。
2．正式社会工作：在价值观上抛弃了早期的尊卑意识，承认人们之间是平等的，应互相帮助。
3.专业社会工作：以知识和科学为基础，强调责任，案主被放在中心位置。
二、价值和社会工作的总体界定（41~42页）1.价值和社会工作的关系高登斯坦—基础、源泉、解释战略地位列维—理想主义的理念价值不仅决定着社会工作的性质、目标和意义，而且决定着社会工作的方法、技巧、社会工作者和案主的关系、社会工作的实践领域和伦理原则以及机构和社会工作者的关系。
2．价值和社会工作者高登斯坦—价值注满的个人林德曼—道德上的责任普奈尔—重视与分享3.价值和知识A．价值和知识相区别，价值具有情感性B．价值和知识不容区别以价值为基础的社会工作和以知识为基础的社会工作统一起来4.价值和技术技术产生价值，价值和方法是互动的，价值就是动态互动过程的组成部分。
三、价值和反价值（43~44页）社会工作的价值取向既有积极的意义就，又有消极的意义。
有价值存在，就必然有反价值存在。
反价值：1.操纵：与自由和自我决定相反判断是否操纵的四个标准：谁受益、活动的目的、问题的实质和行动的性质。
2.家长作风：可能因为对标准的程度掌握，导致社会工作者的放纵和对当事人的侵犯。
评价家长作风的三个标准：（1）对一个人自由选择生活计划的干预不应该严厉（2）干预包含着对那个计划中某些成分的偏爱与支持（3）计划中明显存在着由于当事人没能力决定其自己的目标因而必然导致某种失败的原因第二节西方社会工作的价值体系一、西方社会工作价值的基础（44~46页）1.新教伦理—上帝面前人人平等2.人道主义—高扬以人为中心的旗帜3.社会福利观念—福利服务制度化与规范化的思想二、西方社会工作传统的价值体系（46至48页）1操作定义的价值体系（社会，肯定，知识）2 比斯台克的价值体系（个人与社会关系，肯定，详细，更符合社会工作的价值理念，广阔和深厚）3 泰彻的价值体系（个人，虚拟，价值）三、西方社会工作价值体系的矛盾（48至50页）1.社会意识形态和社会工作价值观的对立西方社会工作的发展长期受到西方社会资本主义意识形态的钳制和束缚。
社会工作理论教学大纲
《社会工作理论》课程大纲课程目标:让学生掌握和理解社会工作实务不同领域、不同视角下的理论模式,从而对社会工作实务进行理性的反思和对话,提升社会工作研究生的理论敏感度。
具体目标:掌握西方社会工作实务模式的发展过程,以及背后的理论范式的转移,从而反思批判西方社会工作发展历史的局限和贡献;区分社会问题的微观、中观和宏观不同的影响因素,以及在此基础上形成的不同实物流派,从而反思批判社会工作实务模式的专业技术和整合可能;掌握社会工作的专业核心模式和特定时空的处境化互动,尤其是对中国文化传统和现行体制的融合与碰撞,创造性推动社会工作策略与中国社会的协同转型。
课程纲要:第一讲社会工作理论概述1.理论的属性及其和实践的关系:2.什么是社会工作理论3.社会工作理论分类:类型学框架VS.实务领域框架4.社会工作理论发展:科学主义范式VS.建构主义范式第二讲生态系统视角下的问题解决模式:社会工作新主流框架1.一般系统理论2.生态主义演变3.生态系统框架4.问题解决模式5.生命模式:生态系统框架的运用16.家庭治疗:生态系统框架的运用2第三讲优势视角、能力建设和增能框架:一个有希望的生活世界1.优势视角2.增能概念3.抗逆力模式:优势视角的运用14.能力建设模式:优势视角的运用25.社区资产建设:优势视角的运用3第四讲行为主义和准行为主义理论:证据为本的干预模式1.行为主义理论2.社会学习理论3.认知行为理论4.认知行为治疗5.理性情绪模式6.证据为本的实践模式第五讲精神分析和心理社会模式:病态模式的治疗实践1.弗洛伊德的创造2.自我心理学阶段:埃里克森的贡献3.客体关系理论:克莱因、比昂、温妮科特的贡献4.自身客体理论:海因茨.科胡特5.约翰.鲍尔比和大卫.豪的依附理论6.弗洛伦斯.霍利斯和玛丽.伍茨的心理社会治疗第六讲符号互动理论和社会建构论:反思实践的理论背景1.乔治.H.米德的理论创新2.芝加哥学派(赫伯特.布卢默)和衣阿华学派(曼福德.库恩)之争:情景的权宜性VS.情景的结构性3.认同和角色理论:谢尔顿.斯特莱克和拉尔夫.特纳4.拟据化理论:欧文.戈夫曼5.登斯的结构化理论和身份理论6.布迪厄的建构结构主义和反思实践7.唐纳德.肖恩:反思行动实践第七讲人本主义、现象学和存在主义理论:一个哲学意味的激进实践1.人本主义心理学:马斯洛和罗杰斯的贡献2.作为人道主义的存在主义:让-保罗.萨特3.现象学之后的存在主义:马丁.海德格尔4.人本主义小组工作:格拉斯曼和凯茨5.存在主义社会工作:N.汤普森第八讲马克思主义和批判理论:相对正统的激进实践1.马克思主义:作为异化主题,还是剥削主题?2.安东尼.葛兰西:文化霸权与市民社会3.法兰克福学派:对工具理性的批判4.哈贝马斯:晚期资本主义的合法性危机5.欧内斯特.拉克劳和尚塔尔.莫菲:后-马克思主义的接叙(articulation)实践6.保罗.弗雷勒:受压怕者的教育学7.进步社会工作第九讲性别视角、族群视角和文化视角:反霸权支配的文化激进实践1.第二性:西蒙.D.波伏娃2.母职的再生产:南希.乔德罗3.性别麻烦:朱迪丝.巴特勒4.三种不同的文化观:文化同化、文化融合和文化冲突5.多元文化下的社会化过程和身份认同6.女性主义社会工作实践:丽娜.多米内利和卡伦.希利7.反歧视、反压迫的文化实践:达琳普尔和伯克的理论第十讲后现代主义和后结构主义:处在虚无主义边缘的新激进思维1.表征危机和语言学转向2.从一般语义学到语用学3.克利夫德.格尔茨:地方性知识4.让-弗朗索瓦.利奥塔:民间叙事与合法性5.米歇尔.福柯:真理体制和规训权力6.后现代批判社会工作:迈克尔.怀特和简.福参考文献:1.Robbins, Susan P. Chaterjee, Pranab. Canda, Edward R. Contemporary Human BehaviorTheory: A Critical Perspective for Social Work. Boston: Allyn and Bacon, 1998.2.Turner, Francis. J. and Kendall Katherne A. Social Work Treatment: Interlocking TheoreticalApproaches. Third edition. New York: The Free Press, 1986.3.Howe, David. An Introduction to Social Work Theory: Making Senseof in Practice.Aldershot: Wildwood House, 1987.4.Payne, Malcom. Modern Social Work Theory (third edition) London: Palgrave Macmillan,2005[英]马尔克姆.派恩,《现代社会工作理论》第三版,冯亚丽等译,中国人民大学出版社,2008。
2023年社会工作者之中级社会综合能力题库附答案(典型题)
2023年社会工作者之中级社会综合能力题库附答案（典型题）单选题（共30题）1、某社区的“蒲公英在飞扬”小组是为本社区内有行为偏差的青少年所设立的，旨在帮助他们重树信心、健康成长。
组员们针对实际问题列出了几种可能提供的服务方案，接下来应（）。
A.选择理想的可行方案B.制订行动计划C.争取资源D.决定资源需求【答案】 A2、某社会工作服务机构在年底重新规划下一年度志愿者人力资源管理工作。
关于志愿者人力资源“需求评定”的说法，正确的是( )。
A.评估服务对象对志愿者的喜好倾向B.评估服务对象对志愿者的素质要求C.评估本年度志愿者参与服务的动机D.评估本年度志愿者参与服务的能力【答案】 C3、社会工作督导要协助新进工作者开阔视野，提高工作士气和满足感，更好地完成专业使命，是一个提升()的过程。
A.专业满足感B.社会知名度C.社会工作效能D.公众影响力【答案】 C4、社会工作者遵循协调服务对象与机构的关系、对服务对象档案进行管理、对资料保密，这些属于社会工作者对（）的伦理责任。
A.服务对象B.同事C.服务机构D.专业人员【答案】 C5、（2018年真题）服务对象：“……我爱人经常对我发脾气，总是抱怨我只顾忙工作，从来不管家里的事……”A.同理B.反映C.对质D.澄清【答案】 D6、某社会工作服务机构进入社区开展服务，下列工作中，聚焦实现社区工作“任务目标”的服务是( )。
A.组建“中学生学霸义教队”，并为队员提供培训B.搭建社区读书平台，培育平台负责人的领导能力C.召开楼栋长会议，收集居民对停车场建设的意见D.建立社区自管小组，安排组员考查先进社区做法7、家庭教养模式影响青少年的成长，下列各类型家庭中，能够培养青少年朝着积极主动方向发展的是()。
A.支配型家庭B.民主型家庭C.放纵型家庭D.冲突型家庭【答案】 B8、社会工作者小冯针对社区服刑人员开展治疗小组，她为每一个组员制订了个别性治疗计划，同时通过对所有小组组员个别性问题的综合分析，寻找小组共同成长的目标，实施整体性的小组治疗计划。
社会工作资格-社会工作理论(三)
社会工作理论(三)(总分：47.00，做题时间：90分钟)一、单选题(每题的备选项中，只有1个最符合题意)(总题数：17，分数：17.00)1.小周的继父每次酒后都会殴打小周母子，小周本来就性格内向，因长期被继父殴打，更加不敢与他人交往，缺乏安全感，以致难以走人社会独立生活。
社会工作者试图将小周的这种痛苦的生活经历转化为对其生活有意义的经验，社会工作者这样做的依照是( )。
∙A．精神分析理论∙B．存在主义理论∙C．社会支持理论∙D．认知行为理论（分数：1.00）A.B. √C.D.解析：[解析] 存在主义社会工作强调个人生命的意义，强调个人的内在价值，认为包括个人痛苦的经历都是有意义的。
在上述案例中，社会工作者通过工作，让小周认识到家庭暴力对他来说是一个痛苦的经历，但当他克服、度过了这一痛苦经历之后，他将比同龄人更为坚强和独立。
2.下列各项不属于索罗门提出的帮助受助者提高权能的途径的是( )。
∙A．受助者自己才是改变自己的媒介∙B．要采用积极视角，协助受助者在不利情境中看到改变和进步的可能性∙C．分享和运用社会工作人员的知识和技巧∙D．无力感是司以改变的（分数：1.00）A.B. √C.D.解析：[解析] B项是生态系统理论在社会工作实务中的具体运用。
索罗门提出要从下列四个方面帮助受助者提高权能：①协助受助者确认自己是改变自己的媒介；②协助受助者了解社会工作人员的知识和技巧是可以分享和运用的；③协助受助者认识社会工作者只是帮助其解决问题的伙伴，受助者自己则是解决问题的主体；④协助受助者明确无力感是可以改变的。
3.实务社会工作中，存在主义取向的社会工作者对服务对象起( )。
∙A．协助作用∙B．化解作用∙C．指导作用∙D．分散作用（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：[解析] 存在主义取向的社会工作临床治疗者强调，不应预先设定受助者应该如何生活，应该肯定受助者有独特的生活方式，有选择的能力与自由。
社会工作导论名词解释
名词解释社会工作：在英语世界中social work指的是专门从事社会服务的职业性的活动。
在有些国家和地区，它被称为社会服务或社会福利服务。
社会工作被看作是持守利他主义的助人理念、以科学的知识为基础、用科学的方法助人的服务活动。
社会功能：是指个人或群体（家庭、团体、社区等）在实现他们生命任务的过程中，面对环境或生活情境的不断挑战，应付其人生（或生命周期发展特定阶段）需要和满足环境需求的能力。
汤因比馆：巴涅特早年就读于牛津大学，毕业后在伦敦东去做牧师。
由于目睹了贫民的艰苦生活，不仅举家迁入该区居住，还在社会上奔走呼号，动员了在牛津和剑桥大学读书的贵族子弟前来服务，并邀请他们一起研究解决问题的办法。
其间，作为其好友的牛津大学经济学将是唐恩比，于1883年30岁时，因感染疾病逝世，为纪念之随取名“汤恩比馆”。
一个大学社区睦邻组织服务中心。
保息六政：以保息六，养万民：一曰慈幼，二曰养老，三曰振穷，四曰恤贫，五曰宽疾，六曰安富。
九惠之教：一曰老老、二曰慈幼、三曰恤孤、四曰养疾、五曰合独、六曰问疾、七曰通穷、八曰振困、九曰接绝。
友善访问员：18世纪中期，受宗教理念影响，许多赋闲在家的中产阶级妇女自愿承担起访问贫困家庭的工作，后来又直接服务于改善贫民状况协会和慈善组织会社。
这些中产阶级妇女被称为“友善访问员”。
微观社会工作方法：是指主要以个人、家庭或小组为工作对象的社会工作方法，主要包括个案工作方法和小组工作方法。
宏观社会工作方法：也称为社会工作宏观实践，是针对微观社会工作方法而言的，具体来说，它是指在机构和社区内引导积极的社会变迁的相关专业活动。
直观社会工作方法：个案工作、小组工作、社区工作间接社会工作方法：社会工作行政、社会政策、社会工作研究等。
社会工作者：一般而言，国际社会工作界认可的社会工作者应符合这样的条件：第一，具有社会工作执业证照；第二，具有社会工作的专业者教育背景；第三，受社会工作伦理的制约；第四，是社会工作专业组织的成员；第五，将社会工作作为一种职业生涯。
11第十一章青少年社会工作
第十一章青少年社会工作青少年及其群体是人群中最活跃最敏感的层面，他们的发展与社会的变迁息息相关，他们的问题与工业社会的发展密不可分。
因此，青少年社会工作是社会工作中的重要内容，需要予以特别注意。
第一节青少年社会工作的概念一、关于“青少年”(一)关于“青少年”的界定青少年在人们的感觉中应指十几岁身体开始发育但未完全成熟的年轻人。
英文的青少年(adolescence)一词包含两个意义：成长(to grow up)；即将发育成熟(to grow to maturity)。
而在中文的典籍中，青少年则有很多种解释。
中国的古籍中，少年与青年往往是分开的。
较多地使用“少年”这一词，或“少”与“年”分开使用，泛指年幼、年轻或不满30岁的人。
如《史记·淮阴侯列传》有“淮阴屠中有少年，有辱信者”的话。
《隋书·李雄传》中记有“吾儿既少，更事未多”，后来被引申为年少阅历浅，少不更事。
在我国古籍中较少使用“青年”概念。
在现代中文辞书中，大都设有“青年”、“青年期”的条目，较少有“青少年”的概念。
如1993年出版的《现代汉语大辞典》中“青少年”的注释是“青年和少年，年轻的男女”。
而1991年出版的《张氏心理学辞典》中关于“青少年期”的注明是：“由青春期开始到身心渐臻成熟的发展时期，女性自12岁到21岁之间，男性约13岁至22岁之间，儿童后期到成年期之间的大约十年期称为青吵年期。
”1990年出版的《教育大辞典》则分述“少年期”和“青年期”，指出，少年期亦称学龄中期，指11、12岁至14、15岁的时期，是从儿童向青年过渡的时期，是青春期来l临、身体发育的加速时期。
青年期则是个体由少年向成人过渡的发展时期，始于青春期，何时止则依个体达到成熟的情况而定。
从上述有关“青少年”的界定，我们可以认为，青少年指的是从儿童向成人的过渡时期。
其起始年龄约为12—13岁，即青春期开始来临的时期，而下限的年龄则应止于社会成熟时期。
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社会工作常用的18种理论
在社会工作领域，理论是指导实践的重要工具。
理论旨在提供分析、解释和实践方向，为社会工作者提供有效的指导和方法。
下面将介绍
社会工作常用的18种理论，并对它们的背景、核心观点和实践应用进
行简要概述。
一、系统理论
系统理论是将社会系统视为由相互联系和相互影响的组成部分构成
的整体。
它强调社会中各个因素的相互作用，以及这些因素如何通过
反馈循环和双向影响而产生系统性变化。
社会工作者可以利用系统理
论来理解社会环境和个人行为之间的关系，以及如何通过干预来改善
系统的功能。
二、生命周期理论
生命周期理论认为，每个人在不同的发展阶段都会面临不同的挑战
和转变。
这个理论的核心观点是，社会工作者应该根据个人所处的生
命周期阶段来制定和实施适当的干预措施，以提供恰当的支持和帮助。
三、生态系统理论
生态系统理论将个人视为生态系统的一部分，强调个人与环境之间
的互动与影响。
它将个人的发展看作是由内部和外部因素的相互作用
所驱动的。
社会工作者可以通过应用生态系统理论来帮助个人建立健
康的环境，并提供适当的支持和资源。
四、社会学习理论
社会学习理论强调个人通过观察他人学习和模仿来获得新的知识和
技能。
它认为行为是通过社会交互和反馈而产生的。
社会工作者可以
使用社会学习理论来帮助个人通过观察和模仿他人的积极行为来改变
自己的行为。
五、认知行为理论
认知行为理论将个人的思维模式和行为联系在一起。
它认为，人们
的情绪和行为是由他们对事件的解释和评估所决定的。
社会工作者可
以运用认知行为理论来帮助个人识别和改变不健康的思维和行为模式，从而提高他们的生活质量。
六、人际关系理论
人际关系理论关注个人与他人之间的相互作用和关系。
它认为，人
的行为和情感受他们与他人的互动所影响。
社会工作者可以应用人际
关系理论来帮助个人改善人际关系，建立支持性的社会网络。
七、社会正义理论
社会正义理论强调社会公平和平等的重要性。
它认为社会应该为所
有人提供平等的机会和资源，并对社会不公正现象提供干预和变革。
社会工作者可以运用社会正义理论来参与社会运动和政策倡导，推动
社会的公平与平等。
八、女性主义理论
女性主义理论关注性别不平等和性别歧视的问题。
它认为社会应该
消除性别歧视，并赋予女性平等的权利和机会。
社会工作者可以应用
女性主义理论来推动性别平等，并为受性别歧视的个人提供支持和帮助。
九、社会建构主义理论
社会建构主义理论认为，个人的认知和现实是通过社会交互和社会
语言建构而产生的。
它强调人与人之间的交流和对话对个人认知和行
为的塑造作用。
社会工作者可以利用社会建构主义理论来帮助个人探
索他们对自己和世界的认识，并与他们共同构建更健康和积极的现实。
十、社会支持理论
社会支持理论认为，社会网络和支持系统对个人的幸福和福祉至关
重要。
它强调个人与他人的社会联系和支持对应对困难和压力的能力
的重要性。
社会工作者可以运用社会支持理论来帮助个人扩展社会网络，获得更多的支持和资源。
十一、创伤理论
创伤理论关注个人在遭受创伤后的应对和恢复过程。
它强调创伤对
个人心理和生理健康的影响，以及创伤后的恢复和复原力。
社会工作
者可以利用创伤理论来帮助个人应对创伤事件并恢复自我。
十二、家庭系统理论
家庭系统理论将家庭视为一个互相联系的系统，家庭成员之间的关
系和互动对个人发展和行为产生重要影响。
它认为，在家庭系统中的
变化和冲突会影响到每个成员。
社会工作者可以应用家庭系统理论来
帮助家庭成员改善关系，增强家庭功能。
十三、结构功能主义理论
结构功能主义理论关注社会结构的功能和稳定性，并认为社会是一
个相互关联和依存的系统。
它强调社会规范和价值观对个人和社会的
影响。
社会工作者可以应用结构功能主义理论来理解社会问题的根源，并提供相应的干预措施。
十四、权力和权威理论
权力和权威理论研究权力在社会中的分配和运作方式。
它关注权力
对个人和社会的影响，以及如何通过权力的平衡来促进社会公正和平等。
社会工作者可以应用权力和权威理论来识别和解决权力不平等导
致的问题，并维护弱势群体的权益。
十五、自我效能理论
自我效能理论认为，个人对自己能力的信心和自信心对于取得成功
和实现目标至关重要。
它强调个人对自己能力的评估和自我观念的塑造。
社会工作者可以应用自我效能理论来帮助个人增强自信，发挥潜
力并实现目标。
十六、社会认同理论
社会认同理论研究个人在社会中的身份认同和与他人的群体归属感。
它关注个人如何通过与社会群体的联系来塑造自己的认同和价值观。
社会工作者可以应用社会认同理论来帮助个人建立积极的社会身份，
提高自尊和自信。
十七、社会历程理论
社会历程理论研究个人在社会中的发展和成长过程。
它关注个体在
社会化过程中的学习、适应和变化。
社会工作者可以应用社会历程理
论来帮助个人实现持续的发展和成长。
十八、自我决策理论
自我决策理论强调个人对自己生活方向和目标的选择权。
它认为个
人应该积极参与决策过程，并根据自己的需要和价值观做出自主决策。
社会工作者可以应用自我决策理论来帮助个人发展自主和自律的能力，提高决策质量。
通过了解和运用这18种常用的社会工作理论，社会工作者能够在
实践中更好地理解个人与社会之间的关系，为个人提供恰当的支持和
帮助。
了解这些理论背后的核心观点和实践应用，可以帮助社会工作
者更好地应对各种社会问题和挑战。