十几减9.8.7练习题

1.圈一圈，算一算

（1）（2）

2. 填空：分别减去8, 得多少。

3.变式题

16-8= 11-8= 18-8= 15-7= 16-7= 14-7=

4.应用题：

小学数学一年级《十几减9》优质教案

小学数学一年级《十几减9》优质教案示例让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，发展学生的创新意识和培养求异精神。下面就是小编给大家带来的小学数学一年级《十几减9》优质教案示例，希望能帮助到大家! 教学目标： 1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。 2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。 3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。教学重点：正确口算十几减9的退位减法教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。教学准备：挂图、学具教学过程一、创设情境，导入新课示图：xx到猴妈妈的水果店里去买桃。

星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，(小白兔对猴妈妈说)“阿姨，我要买9个桃。” 问：小朋友，你们从图上知道了什么呢? 学生互相说图意。“13个桃，卖出9个，还剩多少个?” 全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢? 根据学生的回答板书算式:13-9=? 二、自主探究，合作交流你是怎样算出的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢? 主动探究，用(小棒，小圆片)代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：方法1：一个一个地减。板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1= 方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。板书：10-9=1 1+3=4 方法3：先减3，再减6，得出4。板书：13-3-6=4 方法4：想加算减。(因为9+4=13，所以13-9=4) 小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。试一试。

人教版数学一年级下册2.1十几减9(I)卷

人教版数学一年级下册2.1十几减9（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、选择题 (共4题；共8分) 1. （2分） (2019二上·山东期中) 明明有18个气球，比芳芳多9，芳芳有气球（）个。 A . 9 B . 27 C . 16 2. （2分） 17－9（）12－5 A . ＝ B . ＞ C . ＜ 3. （2分）有15个气球，卖了9个，还剩下（）个 A . 5 B . 6 C . 7 4. （2分）一张米字格纸上可写15个大字。小明已经写了9个，再写（）个就写完这张纸。 A . 5 B . 6 C . 7

二、判断题 (共3题；共6分) 5. （2分）被减数是18，减数是9，差是9。 6. （2分） 15－9＝7。 7. （2分） 9＋3=12，所以12－9=3 （）三、填空题 (共5题；共20分) 8. （6分）填得数。 9+________=11 9+________=17 9+________=13 11-9=________ 17-9=________ 13-9=________ 9. （6分） (2019一下·鹿邑月考) 按得数的大小把下面的算式排一排。 12-7 11-4 13-7 15-7 18-9 ________>________>________>________>________ 10. （6分）踩气球。小军比小强多踩了几个气球? ________（________）________ =________（个）口答：小军比小强多踩了________个气球。 11. （1分）从箭头处开始，依次写出算式和得数．

十几减9教案

“十几减九”教学设计［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页。［教学目标］ 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。［教学重难点］十几减九的计算方法。［教具学具］课件，计数棒。［教学过程］一、创设生活情境，提出问题（一）师生交谈师：同学们，你们喜欢游园活动吗？生：喜欢。师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）师：有趣的游园活动中，你发现了那些数学信息呢,细心地你快来看看吧! 生：提出数学信息. 师:同学们,你们太棒了,谁能根据这些数学信息提出数学问题呢? 生:提数学问题。师：同学们提出了很多的数学问题，这些问题怎么解决呢？让我们通过预习交流找到方法和途径。（二）预习交流通过预习交流通过各种题型回顾9加几的算法、减法的算法。（三）自学尝试，出示例1 （课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改）师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。师：告诉老师，你们看懂了什么？生：原来有12个风车，小明要买9个风车。师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？生：还剩下几个风车？师：这个问题提得真好！你知道还剩几个风车吗？请你将答案填在小方块中。（四）小组交流，突破难点师：同学们都谁独立的解决问题了？都解决了啊！你们可真棒！你们是用什么办法知道12—9=3的呢？

一年级下册十几减8、9练习题

年级：一年级第一讲：十几减8、9 学员姓名：学习目标： 1、能够比较熟练地口算十几减8、9的退位减法。 2、初步会用加法和减法解决简单元问题。基础练习：一、计算。例题：15－9= * 习题： 12－9= 17－9= 1、 15－8= 13－8= ； 17－8= 11－8= 2、认真计算 5 1 1.分解法：想15分成10和5，用10－9= 1, < 2.想加法算减法：想9+( )=15， 9+ 6 =15, 所以 15－9= 6 直接写得数： (9)+(7)=16 (8)+(7)=15 16－9=( ) 15－8=( ) 16－7=( ) 15－7=( ) (3)+(9)=12 (8)+(6)=14 12－9=( ) 14－8=( ) 12－3=( ) 14－6=( )

５＋７－９＝１６－８－６＝１６－9＋３＝１１－9＋６＝１０－５＋８＝１３－8－4＝二、在里填上适当的数。 12-＝913-＝816-＝9 《 12-＝815-＝917-＝9 三、把左右两边相等的式子用线连起来。１３－８13－10 １4－９4 ７＋２10－3 17－10 6 １２－9 ９－４１６－8 7 １５－８７＋４15－9 8 １６－５１３－4 １２－８5 } 四、算一算，比一比，在○里填上“<”、“>”或“=”。 11-8○4 13-8○6 15-8○9 14-9○5 12-9○4 5+9○13 重点练习：一、圈一圈、算一算。 13-8＝（）14-9＝（）/ 二、列计算式。 ☆☆☆☆☆♂♂ ☆☆☆☆♂♂♂ （）〇（）=（）（朵）

◎◎◎◎◎ ◎◎◎◎个 15个，（）〇（）=（）（个）三、我会用数学。 1、飞机场上先飞走了9架飞机，又飞走了7架飞机，一共飞走了几架飞机（）〇（）=（）（架） 2、书店原有10个人，刚进来了7个人，又走出去9个人，现在有多少人（）〇（）〇（）=（）（人） 3、 10元9元2元7角【（1）买一个和一个，一共多少元（）○（）=（）(元) （2）一个比一个贵多少钱（）○（）=（）(元) （3）小红要买一个，带了1元钱，应找回多少钱（）○（）=（）(角) 课堂小测： 1. 在○里填上“＞”、“＜”或“=” 3○11－9 4○15－9 6○13－8 7○15－8 19○12﹢7 13○15－5 2、认真计算５＋８－8＝９－７＋８＝５＋６－9＝１５－８＋７１８－９－５＝１１－1＋８＝

一年级数学：2.2.1 十几减9(教案)

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案编订：XX文讯教育机构

2.2.1 十几减9(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。教学内容：本册教科书第1～2页例1～例4和“做一做”，练习一的第1、2题。教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生初步的推理能力。教具、学具准备：口算卡片，仿照教科书第1页例1制作的挂图或幻灯片，贴绒板用的红花12朵，白线绳一条。每个学生准备同样颜色的圆片14个，小棒20根，粗白线结成的圈一个（周长约50～60厘米）。教学过程：一、复习 1．教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本上（或纸上）直接写得数，做完后集体订正。 9＋3 9＋7 9＋4 9＋8 9＋5 9＋9 9＋6 9＋2

2．教师出示口算卡片，指名叫学生说出括号里应填的数。 9＋（）＝11 9＋（）＝159＋（）＝12 9＋（）＝16 9＋（）＝13 9＋（）＝179＋（）＝14 9＋（）＝18 二、新课 1．教学教科书第1页例1。教师先出示例l的左图。提问：谁能说一说这幅图表示什么意思？引导学生说：这幅图表示把左边的9个苹果和右边的2个苹果合并起来，求一共有多少个苹果。提问：谁会列式计算？学生回答后，教师在图下面板书：9＋2＝11。教师出示例1的右图。提问：大家看这幅图和左边刚看过的图一样吗？（学生答“一样”。）教师在右图中用彩色笔画虚线（或用一根准备好的线绳）圈住9个苹果，提问：现在这幅图表示什么意思？引导学生说：这幅图表示原来有

十几减9优质教案

一年级《十几减9》优质教案十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。教学目标 1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力. 教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9. 教学难点理解和掌握计算方法. 教学过程一、教师板书(课件出示)：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。】

二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理 (一)列出算式，自主尝试计算教师：要求“气球还剩多少个”怎样列式? 学生说列式，教师板书：15-9= (二)利用学具，动手操作学生活动，同伴交流。教师观察巡视。 (三)组织学生全班汇报可能会出现(课件预设以下几种方法)： 1.数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒(圆片)摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。 2.想加算减法。我知道“6+9=15，15-9=6。” 3.“平十法连减”。从15(圆片)小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。 4.多减再补。把15个(圆片)小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10+1=6。 5.“破十法”。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与1合起来是6个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。【设计意图：让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。】

1.十几减9

练习一、在里填上“>”、“<”或“＝”。15－8 10 11－ 3 11－ 4 18－9 12－ 2 17－9 8 13－9 7 15－10 14－9 13－7 13－ 6 6 + 7 11 二、口算。７＋８＝１４-８＝１２-７= ６＋９= 12 –7 = ９＋６＝１６-８＝５＋６＝１２-８＝ 5 + 8 = ９＋５- 6 ＝１３-７-2＝ 11-４+8＝ 1４-６+ 2＝三、在（）里填数 15 -（）= 9 4 + （）= 12 11 - （） = 7 （）- 5 - 4=7 5-（）+9=15 17-（）+6=14 四、把左右两边相等的式子用线连起来。１３－８２０－１１８＋８１３－９７＋２２０－１０２０－１２１７－９１２－６９－４ 16－７５＋１１１８－８１１－５５＋１３１２＋１

１５－８７＋４７＋６２０－１１６－５１３－６１２－８９＋９五、填空。 1．15比( )多8，( )比12少6，( )比14少9。2．17比( )少3，( )比19多1，( )比12多4。六、看图列式。 1． 2. ？个17块 3. 4. 七、解决问题。（1）一根绳子剪6剪子，分成了( )根短绳。（2）有8根彩带要结成一根长彩带，需要打( )个结。（3）树上原来有13只鸟，先飞走了3只鸟，又飞走了6只鸟，树上还有（）只鸟。（4）妈妈买回来16个苹果，第一天吃掉一些后，还剩13个，第二天吃掉一些后，还剩10个，第二天吃了（）个。（5）明明看《故事大王》第一天看了9页，第二天看了8页，第三 = ?块 =

天从（）页看起。八、提高题。 1.小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵? 2.小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝?

《十几减8的退位减法》练习题及答案(一年级下册)

《十几减8的退位减法》练习题及答案（一年级下册）为了能帮助广大小学生朋友们及时掌握所学知识，查字典数学网小学频道特地为大家整理了十几减8的退位减法练习题及答案，希望能够切实的帮到大家，同时祝大家学业进步！《十几减8的退位减法》练习题及答案（一年级下册）一、口算 (1)8+3= (2)9+3= (3)8+5= (4)9+5= (5)8+6= (6)9+6= (7)8+4= (8)8+7= (9)8+8= (10)9+7= 二、填空 (1)8+( )=14 (2)8+( )=15 (3)8+( )=16 (4)( )+3=11 (5)( )+8=12 (6)( )+8=13 (7)9+( )=12 (8)( )+4=13 (9)( )+8=18 (10)( )+9=17 三、选算加法，再算减法 (1)8+7= (2)6+8= (3)8+5= (4)8+3= (5)4+8= (6)9+4= 15-8= 14-6= 13-8= 11-3= 12-4= 13-9= 15-7= 14-8= 13-5= 11-8= 12-8= 13-4= 四、填空 (1)8+( )=14 (2)( )+8=18 (3)8+( )=16 (4)9+( )=11 14-( )=8 18-( )=8 16-( )=8 11-( )=9 (5)( )+8=11 (6)( )+8=12

11-( )=8 12-8=( ) 五、计算 (1)11-8= (2)17-8= (3)15-8= (4)12-8= (5)13-8= (6)14-8= (7)16-8= (8)18-9= (9)13-9= (10)15-8= 六、计算 (1)3+6+2= (2)17-9-4= (3)5+3+7= (4)16-9-7= (5)18-9-7= (6)15-8-2= (7)11-8-1= (8)9+6+1= (9)17-8-4= (10)13-8-2= 参考答案一、(1)11 (2)12 (3)13 (4)14 (5)14 (6)15 (7)12 (8)15 (9)16 (10)16 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

《十几减9》优质课教案

十几减9 教学内容：人教版一年级数学下册第二单元第一课时教学目标： 1、知识与技能：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的多种计算方法，理解其中的算法和算理。用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2、过程与方法：让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的方法，解决生活中的问题。 3、情感态度与价值观：培养学生初步探究意识，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重难点： 1、掌握十几减9的计算方法。 2、掌握“破十法”的计算方法和算理。教学准备：课件、图片；学具：小棒。教学过程：一、复习铺垫 1、开火车口算:

9+2= 8+6= 7+4= 6+5= 5+9= 4+7= 8+5= 7+5= 8+3= 9+5= 7+8= 5+7= 2、准备题 9+（）=11 9+（）=14 9+（）=15 9+（）=17 17=10+（） 17=10+（）17=10+（）17=10+（）二、导入新课 1、出示主题图：谁来说说公园的小朋友在干什么？ 2、套圈游戏中藏着数学信息，找一找，读一读。能提出一个数学问题吗？谁能解决这个问题？出示“小丑卖气球”图和导学提示。（1）从图中你知道了哪些数学信息？（2）要求的问题是什么？（3）你能列算式解决这个问题吗？指名学生回答，列式，教师板书：15-9= 追问：为什么用减法算？ 3、揭示课题，师板书：十几减9 三、探究学习（一）自主探究，尝试计算 1、出示导学提示（4）：15-9=6 这个6是怎么得到的？同学们可以数一数、画一画、想一想或用学具摆一摆，自己计算15-9，看谁的方法多。 2、学生活动，同伴交流。教师观察巡视。

一年级数学教案十几减9(1)

第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9（1）【教学目标】 1.使学生初步学会计算十几减9。 2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。 3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。【教学重难点】重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。【教学过程】一、复习 1．口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、教学新授 1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书： 15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于6； (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢? (鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习 1．完成教科书P10“做一做”第1题。

《十几减9》的教案

《十几减9》的教案教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。三维目标：知识与技能 1、使学生初步掌握十几加9的计算方法，能够正确计算十几减9. 2．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。情感态度与价值观引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。教学难点：1．多媒体课件；2．一袋小棒。学具准备：每生18根小棒。教学过程：一、创设情境，导入新知 1．教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）

2．学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球？” 3．师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？4．指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。二、鼓励探究、建立模型 1．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。 3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书） 4．师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？三、应用模型，解决问题 1．师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。） 2．引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。 3．师：同学们会计算15－9和12－9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。（多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。） 4．巩固练习，拓展新知

人教版一年级下册十几减九1

“十几减9”教学实录武汉市光谷第一小学阮海娟［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10-12页。［教学目标］ 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题、提出数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、动手操作、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。［教学重点］：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决生活中的问题。［教学重点］：经历探究十几减9的思维过程。［教具学具：课件，展示平台，16根小棒。［教学过程］一、复习：开火车口算比赛。师小结：看来，同学们以前的口算学得非常好，那咱们今天就用咱们学的这些本领去解决生活中的一些问题。二、创设生活情境，提出问题（一）师生交谈师：瞧，公园里正在举行游园活动。这些同学玩得多开心呀！他们都在干什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）师：有趣的游园活动中，有很多数学问题。你们愿意帮助他们解决吗？生：想。（二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境2：卖风车的场景（稍做修改））师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面，你知道了什么？生：原来有12个风车，卖了9个。师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？生：还剩下几个风车？

师：这个问题提得真好！怎样解决这个问题呢，想一想，算式怎么列？生：12-9= 3 （师板书算式）师：12-9等于多少呢？今天这节课我们一起来研究十几减9 （三）、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知 1、学生动手操作寻找解决问题的方法师：12-9到底等于多少呢？老师为同学们准备了风车图和小棒，你们可以在风车图里圈一圈、划一划，也可以用小棒摆一摆、算一算。（学生活动，师巡视辅导）2、学生汇报解决问题的方法师：谁来向大家介绍你的方法？学生可能出现以下方法中的几种方法： 1、圈去9个划掉9个风车，还剩下3个。 2. 数一数。一根一根地数。1、2、3…9，拿走9根，还剩下3根。 2. 摆一摆小棒。（1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。师：这种方法是从几根里面拿走9根的？生：是从10根里面拿走9根的。教师根据学生说的板书出计算过程：10-9=1 1+2=3 （2）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。师：这种方法是怎样拿走9根的？生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。师：对，他是把9根分成两次拿走。教师边说边板书出计算过程：12-2=10 10-7=3 （3）把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。 3. 想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。）

【精品】2020最新人教版一年级数学下册《十几减8》练习题(有答案)

第二章 20以内的退位减法第2节十几减8附参考答案一、正确计算 8+5= 11-8= 12-8= 16-8= 13-8= 7+8= 15-8= 3+8= 4+8= 8+6= 14-8= 17-8= 二、在○里填上“＞”、“＜”或“=” 15○8+8 3○11－8 4○15－8 10○8+5 15-8○13 17-8○17-9 18-8○10 5+4○15-8 13○3+8 18○11+8 17-8○6+5 3+8○19-8 三、填一填 1. 15-9=（）想：9加（）等于15，15减9等于（）。 2. 12-8=（）想：8加（）等于12，12减8等于（）。 3. 8+（）=13 8+（）=14 8+（）=15 9+（）=17 四、照样子写一写，算一算 1. 2. 3. 五、给小动物的卡片上的算式按从小到大的顺序排排队。 4+8= 12-8= 12-4= 6+8= = = 8+9= = = 14-8 12-8 15-8 12-9 18-9

六、看图完成下列各题 —= = 七、1.一本书有18页，方方看了9页，还有几页没看？ 2.小华做了15朵花，送给幼儿园8朵，她还有几朵？八、应用题 1.湖边有15只天鹅，飞走了8只，还有几只？ 2.鱼缸里有黄色的和黑色的金鱼一共14条，其中黄色的有8条，黑色的有多少条？ 3.小红有17根小棒，分给小朋友8根，还剩多少根？

【参考答案】一、13 3 4 8 5 15 7 11 12 14 6 9 二、< = < < < > = > > < < = 三、1.6 6 6 2.4 4 4 3.5 6 7 8 四、1. 12 4 8 2.14 14-8=6 14-6=8 3.17 17-8=9 17-9=8 五、12-9 12-8 14-8 15-8 18-9 六、15-8=7 14-8=6 七、1.18-9=9 2.15-8=7 八、1.15-8=7（只）答：还有7只。 2.14-8=6（条）答：黑色的有6条。 3.17-8=9（根）答：还剩9根。

一年级数学下册《十几减9》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《十几减9》教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级下册第10～12页例1及相应练习的内容。【教材分析】《十几减9》是人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时的内容。学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》，后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，创设了游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。【教学目标】 1、知识目标：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2、能力目标：培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3、情感目标：培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。【教学重、难点】教学重点：经历探讨计算方法的过程。教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。突破重难点设想：让学生在已有的基础上通过自己探究得出迅速口算的方法。【教学媒体】多媒体课件、小鸟卡片、房子卡片、答题纸一张、一支彩笔

一年级数学下册2.1十几减9

十几减9 教学目标： 1、使学生初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。 2、经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。 3、激发学生的学习兴趣，在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。教学难点：理解十几减9的算理。教学过程：（一）复习导入 1、抢答 17可以分成10和几？ 19可以分成几和10？ 12可以分成10和几？ 14可以分成几和10？ 15可以分成几和10？ 2、开火车 9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8= 9+6= 9+9= 9+4= 13-10= 15-10= 18-10= 16-10= 17-10= 12-10= （二）探究新知 1、周末了，许多小朋友都来到了游乐场玩耍，我们一起来看看他们在干什么呢？（引导学生观察到气球）（1）你能不能根据气球的提出一个数学问题？（2）学生思考，教师点名回答。

15个气球，卖了9个，还有几个？（3）那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢？ 15-9=（）（4）揭题：这节课我们就来学习怎样计算十几减9。 2、教学第10页例1 （1）拿出准备好的小棒，摆一摆，计算15-9。如果我们没有小棒又可以怎样计算出15-9呢？（2）学生在小组内交流讨论。（3）学生汇报，教师归纳：方法一：用小棒一个一个的减方法二：破十法方法三：平十法方法四：想加法再算减法方法五：数手指头 3、原来解决一个数学算式有这么多方法，那么你最喜欢的是哪种？用你最喜欢的方法解答下下面的问题吧! 我有16个风车，卖了9个，还剩多少个？ 16-9=？学生举手讲解自己的做题方法。（三）巩固练习 1、完成书本第10页的做一做第1、 2、3题。 2、摘苹果。（四）作业布置：完成第11、12页的练习题。（五）课后总结通过这堂课的学习，你学会了用哪些方法来计算十几减九？你觉得哪种方

《十几减9》教学设计

《十几减9》教学设计教学目标： 1.学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2.学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重难点：十几减9的计算方法。教具学具：课件，展示平台，16根零散的计数棒。教学过程：一、创设生活情境，提出问题（一）师生交谈课件出示情境1：书上10至11页的主题图师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说一说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面数学问题？生：想。【评析：让一年级的学生投入到十几减9的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。】（二）根据情境，提出数学问题课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。师：告诉老师，你们看懂了什么？生：原来有12个风车，小明要买9个风车。师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？生：还剩下几个风车？

师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？生：还剩几个风车？生：我也想知道还剩几个风车。师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？师：现在我们就一起来解决这个问题。【评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。】二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知（一）交流解决问题的方式师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？生：数一数。生：用12根小棒摆一摆。生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。生：我们还可以列出算式算一算。生：列式是12-9= 师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）【评析：让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段有多种多样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力。】（二）学生汇报解决问题的方法学生可能出现以下方法中的几种方法： 1. 数一数。一个一个地数。1、2、3…9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。 2. 摆一摆小棒。（1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。

(完整版)人教版一年级数学下册第二单元第1课时《十几减九(1)》同步练习(答案解析)

第1课时十几减九（1）基础知识达标一、.圈一圈，算一算。 -9= -9= 二、看图列式。（1） ________ -________=________（只）（2） ________ -________=________（只）三、15-9=________，想：9加________等于15，15减9等于________。四、.想一想，算一算。

11-9=________ 12-9=________ 16-9=________ 2+9=________ 3+9=________ 7+9=________ 五、直接计算。 12-9=________ 11-9=________ 19-9=________ 综合能力运用六、想一想，填一填。 11-9=1+________ 13-9=3+________ 14-9-5=________ 18-9-1=________ 七、. （1）18个饺子，一个盘子里放9个，需要几个盘子？（2）18个饺子，小明吃了9个，还剩几个？第2课时十几减九（1）基础知识达标一、填空题（1）9+________=17；17-9=________ （2）9+________=12；12-9=________ （3）9+________=13；13-9=________ （4）9+________=16；16-9=________ 二、填一填。 7+________=16 4+________=13 3+________=12 14-9=________ 15-9=________ 17-9=________

三、填“>”、“<”或“=”。 13-9________4 15-9________5 14-9________4 19-9________9 12-9________11-9 18-9________17-9 四、.摆一摆，算一算． 16－9＝________ 五、列式计算。综合能力运用六、一共有17个小熊，第一排有9个小熊，第二排有几个？

苏教版一年级数学：十几减9教案

苏教版一年级数学：十几减9教案有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。二、教材分析教材将加、减法穿插安排，旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习十几减9作好了知识准备。十几减9又是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识，并能为后继教材的学习作好迁移准备。另外，教学这部分内容，还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。三、教学分析 1、让学生以好心情接触知识。苏霍姆林斯基说过：没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。课始用举行数学游园会的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学，学中乐。同时，举行数学游园会这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。

2、让学生在操作中探索知识。教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。通过拿一拿、说一说、算一算等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理，创造出多种计算方法。 3、让学生在游戏中巩固知识。心理学家弗洛伊德提出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。在巩固练习中，设计学生喜爱的游戏活动钻山洞、白兔搬家、蚂蚁找窝、大象摘椰子，学生自由编题，玩中学，学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上（运用知识、巩固知识或再次创造知识）的满足。 1 四、教学目标 1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。 2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

人教版一年级下册数学第二单元十几减8的练习课

K12教育小学数学十几减8的练习课教学内容：本册教科书第7页例5，练习二第9～16题。教学目的： 1．通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力。 2．初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题。教具准备：式题卡片，可以移动的减9、减8口算卡片。教学过程： 1．复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律。（1）教师出示可以移动的减9练习卡片，依次移动9，让学生说出卡片上每个数减去9的得数，并写出来。 1112131415161718 923456789 提问：观察被减数和减数（教师依次指给学生看），说出十几减9在计算上有什么规律？（启发学生说出差都比被减数个位上的数多1。）为什么每次得数都比被减数个位上的数多1呢？教师可以在学生讨论的基础上，加以归纳：如果要减去10个，剩下的正好是个位上的数，现在减去9个，还要多剩1个。或者说：因为从10里减9得1，所以给被减数个位上的数再加1。计算十几减9的题目怎样想比较快？（给被减数个位上的数加1）教师出示十几减9的式题卡片，让学生计算。（2）教师依次移动8，让学生说出卡片上每个数减去8的得数，并写出来。 11121314151617 83456789 提问：观察被减数和减数，说出十几减8在计算上有什么规律？（差都比被减数个位上的数多2。）为什么呢？让学生仿照9的加以说明。计算十几减8的题目怎样想比较快？（给被减数的个位上的数加2。）教师出示十几减8的式题卡片，让学生计算。 2．进行加法和减法的混合练习。然后，让学生计算练习二的第14题。做完后集体订正。 3．做练习二的第15题。教师可记一下时间。做完共同订正。对有进步的给以表扬，对错题多的给以帮助。 4．教学教科书第7页上的例5。（1）教师出示左边的应用题。让学生在教师的帮助下说明题意后，提问：这道题的已知条件是什么？问题是什么？要求筐里有多少个苹果，该怎样想？（引导学生说出要从10个里去掉3个。）应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：10－3＝7。（2）教师出示右边的应用题。让学生试说题意后，提问：这道题的已知条件是什么？问题是什么？要求盒里有多少枝，该怎样想？（引导学生说出要从14枝里面去掉4枝。）应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：14－4＝10。 5．做练习二本节课的其余各题。让学生自己解答，教师巡视，发现问题及时纠正。如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！

人教版数学一年级下册《十几减九》教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10-12页。教学目标： 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3.掌握破十法和相加算减法。 4. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重难点：十几减九的计算方法。教具学具：课件，展示平台，16根零散的计数棒。教学过程：一、复习开火车口算：9+2=，9+7=， 9+5=,13-10=,15-10=,12-10=,10-9=,10-6=,5+4=,3+6=,3+2+6=,10-3-6=. 二、创设生活情境，提出问题（一）师生交谈师：同学们，元旦节就快要到了，老师知道大家一定都很喜欢游园活动。今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）

师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？（二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境1：买卖气球的场景）师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。告诉老师，你们看懂了什么？生：原来有15个，小朋友买走了9个气球。师：从你看到的信息中，你能提出什么问题？生：还剩下几个气球呢？让学生读题：一共有15个气球，卖掉了9个，还剩下多少个气球呢？教师在黑板上画15个气球。师：卖掉9个气球，老师应该从这15个球球中去掉几个气球呢？生：9个。师：我们现在要求的是还剩下几个气球，应该怎么做呢？ (教师引导学生思考，列式。15-9=？并板书。) 师：请同学们说一说15代表什么？9代表什么？15-9代表什么?(学生回答)那应该怎么算呢？今天就让我们一起来探讨探讨。（引出课题“十几减九”，板书）三、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知（一）交流解决问题的方式师：15-9应该怎么算呢？我想先请同学们自己先思考思考，然后同桌兼相互交流，看看你的方法和别人的相同吗？（学生交流时，教师走下讲台巡视，询问个别学生的看法。）（二）学生汇报解决问题的方法师：好，我看大家讨论的非常热闹，老师也很想知道你们的方法。谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。要注意啦，有同学在说的时候，其他的同学一定要竖起你的小耳朵认真听啦，看看他说的对不对，和你的是不是一样呢？学生可能出现以下方法中的几种方法：（教师要在黑板上做适当的简要的板书）