原生态打造高效英语课堂
构建生态课堂,激发英语学习兴趣
构建生态课堂，激发英语学习兴趣摘要：现代化要求教师提高课堂教学效率，激发学生的学习内驱力。
中学教师既要学会构建生态课堂，培养英语方面的拔尖人才，更要全面培养学生学习英语的兴趣，开发他们的学习潜能。
本文提出构建生态课堂，激发学生英语学习兴趣的有效方法与途径，以期抛砖引玉。
关键词：生态课堂英语课堂教学兴趣激发新课程标准强调中学教育既要满足学生心智和情感态度的发展需求的需要，还要满足国家的经济建设和科技发展对于人才培养的需要。
要实现这些需要，就得顺利完成课堂教学内容。
激发并保持学生学习英语的兴趣是顺利完成课堂教学任务的保证。
新的英语教材从指导思想、内容编排到活动设计、外观设计等方面都重视培养学生的学习兴趣，这些为我们构建生态课堂创造了非常有利的条件。
但能否激发学生的学习兴趣和学习动机，起决定性作用的还是老师构建的课堂的好坏。
我认为我们在构建生态课堂的同时应当做好以下方面的工作。
一、上好开学第一课，开展英语学习目的教育上好开学第一课使学生对英语学习从一开始就有一个正确的认识，这是十分重要的。
在课堂上应围绕“为什么要学英语”、“怎样才能学好英语”、“学好英语的优势有哪些”等方面展开话题。
采用生动直观的方法，比如说，当介绍为什么要学外语时，我们可以直接展示对外交往的新闻图片、报刊文章等，显示英语的重要且广泛的用途。
它是对外交往的重要桥梁，没有英语，没有英语的意识和能力，就会失去很多宝贵的机遇。
我们可通过那些看得见、摸得着、想得到的事例，激发学生学习英语的浓厚兴趣和强力愿望。
总之，第一课导言课必须好好上。
二、调节学习状态，营造多彩英语环境英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的一个问题。
在英语课改实验活动中，我们不断学习和实践课改理论，就是要寻找一种宽松、和谐的课堂教学模式，优化英语课堂教学氛围，激发学生的学习热情，获得最佳的教学效果。
巧用网络信息构建原生态的英语课堂
巧用网络信息构建原生态的英语课堂【摘要】在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。
在课堂教学中，利用现代网络信息技术辅助教学能较便利地展现感性材料，创设最佳语境，为学生学习提供大量的学习资源，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式；更能营造和谐的课堂交际生态氛围，体现学生“乐学”的自主学习形式。
【关键词】网络信息英语课堂生态交际在当今信息网络化、经济全球化的时代，人类更加渴望沟通交流，从而在”地球村”中愉悦和谐的相处；更加需要学习掌握世界上最先进的知识，融会吸纳最先进的文明，因此更快地发展自己。
我们充分认识到：英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
用英语掌握科学与技术能使我们的学生更自信地走向世界，更有效地了解和参与国际交流，从而使中国在全球化过程中来回行走轻松自如。
因此现代教育信息技术大量地进入了英语教学领域，：它不仅丰富了教学形式，提高了教学效率，而且还调动了学生的多种感官功能和学习兴趣；创造了生动活泼、形象逼真的学习环境，完善了作为交际语言教学的语用优势。
由此，要搞好交际语言教学，必须强化英语电化教学，为英语课堂营造和谐的生态氛围，体现学生“乐学”的自主学习形式。
一、解放教育思想，更新教学理念充实信息素养网络信息化教学是一种教师与学生互动的学习模式。
这种新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，拓宽了学生的思维空间；而且也给教师在专业化知识上、信息化素养上提出了更高的要求。
同时随着学生创造思维的不断发展，教师可从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常的思维方式，进而促进教师知识的全面发展。
而新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面也充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学理念。
面对新的理念，新课程标准化和新的教学模式，要求英语教师明确信息媒体的配备和使用是时代的要求。
我们要注重现代教育媒体理论的学习，进行课堂电化教学的实践，了解信息技术的性能及其在教学中所能发挥的作用。
打造“自主学习型”初中英语生态课堂
打造“自主学习型”初中英语生态课堂摘要：在新课程改革背景下，初中英语课堂发生了翻天覆地的变化，教师从传授者变成了引导者、参与者，学生从被动接受转变为主动学习、课堂主人和参与者。
教者乐教，学者乐学。
关键词：英语；课堂；情境在初中英语教学中，若想构建生态课堂，教师则需转变教学观念，构建新型师生关系，实现师生对话交流，促进学生自主发展。
一、转变教学观念，构建新型师生关系在生态课堂中，学生是学习的主人。
在初中英语教学中，若想构建生态课堂，教师则需转变教学观念，意识到学生的主体性，构建出和谐、民主师生关系，促进师生共同发展与成长。
第一、转变教学角色。
在传统教学中，侧重教师权威地位，不少教师常常将自身意愿强加到学生身上，未考虑学生实际需求，学生往往被动接受、被动学习。
而在生态课堂中，以学生为中心，需满足学生不同需求。
因此，在初中英语教学中，为构建新型师生关系，打造生态课堂，英语教师需要转变角色，淡化课堂权威意识，多指导、多引导、多启发，而不是单纯指令。
其次，注意尊重学生人格、选择。
在平等和谐的师生关系中，师生应做到相互尊重，相互理解，相互信任，以拉近师生心灵距离，使学生愿意敞开心扉，敢于提问，主动请教英语教师。
第二、将爱心、微笑、鼓励带入英语课堂。
在教学过程中，当教师全心全意关爱学生，则会有“亲其师信其道”的教学效果。
同时，学生也会更有学习激情，为生态课堂的构建奠定坚实基础。
其次，将微笑与鼓励带入英语课堂，营造宽松学习氛围。
在初中英语教学中，为了拉近师生距离，激发学生英语学习兴趣，教师需要营造宽松、自由的教学环境。
这可由教师自身做起，如面对微笑，以饱满的热情来感染学生，使其积极融入学习活动中。
其次，注意适时鼓励。
对于学生而言，都渴望被肯定。
因此，在初中英语教学中，当学生积极回答后，不管其结果正确与否，教师先要予以肯定与鼓励，以保持学生答题积极性。
然后教师可通过多种方式，如讨论、辩论等，巧妙引导学生发现错误，完善答案，从而提高学生自我纠错能力、自我反思能力，最终促进生态课堂的构建。
优化大学英语教学模式 构建新时代生态课堂
优化大学英语教学模式构建新时代生态课堂
近年来，我国高等教育逐渐走上了多样化、个性化的道路，大学英语教学也不例外。
传统的课堂教学模式逐渐被拓展和丰富，新时代生态课堂逐渐成为了教学的核心。
一、了解学生实际情况，设定学习目标
在构建新时代生态课堂中，我们首先需要了解学生的实际情况，不同学生有不同的语
言水平、学习能力和学习目标。
基于这些不同的因素，我们可以设置合适的学习目标和教
学内容，让学生在语言学习方面得到更好的成长。
二、强化互动交流，活跃课堂氛围
在传统的课堂模式中，教师主导教学，学生被动接受知识。
而现在的生态课堂中，教
师和学生之间的互动交流被强化，课堂氛围也更加活跃。
教师应该引导学生思考，鼓励他
们发表自己的见解，以促进知识的共建和交流。
三、融合多媒体技术，提升教学效果
现在的大学英语教学中，多媒体技术被广泛应用于课堂教学。
PPT演示、视频教材、
在线学习系统等工具，可以帮助学生更加生动地掌握知识，有助于提升教学效果。
四、创新评价方式，鼓励学生成长
在新时代生态课堂中，传统的考试评价方式已经逐渐失去了部分地位。
传统的笔试和
口试难以真正反映学生的语言水平和综合能力。
因此，我们需要创新评价方式，例如小组
合作项目、口语对话等模式，更加贴近学生的实际情况，更加鼓励学生进行自我评价和交流。
总之，构建新时代生态课堂对于大学英语教育有着重要意义。
通过了解学生实际情况，强化互动交流，融合多媒体技术和创新评价方式，我们可以为学生提供更加优质的英语学
习环境，帮助他们更好地掌握语言技能，提升英语综合素质和综合能力。
如何打造高效优质的英语课堂
如何打造高效优质的英语课堂一、关注学困生，加强初高中知识的衔接教新高一时，英语学习不能只教高中知识，还要适当补充一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解。
给基础薄弱的学生一次复习初中知识对机会。
复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信;让中等学生感到能学会;让学困生感到努力教师，还有希望。
这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。
但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。
每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。
二、利用课堂口语，提高学习兴趣学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。
利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。
在英语课上，尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。
虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励!让学生带着老师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。
三、加强师生互动，进行课上操练在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。
例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。
在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。
四、增加课前预习和课后复习环节课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语学习课堂不可或缺的环节。
布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。
当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。
学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。
总之，多关心、关爱学困生，把他们也融入到英语学习大课堂中，只有全班整体的参与，才算是真正的英语高校课堂。
让所有的英语老师为英语高校课堂而努力吧!。
如何打造高效英语课堂
如何打造高效英语课堂 课堂上的学习对于提高英语能力有很大的帮助，所以构建高效的英语学习课堂刻不容缓。下面是店铺给大家整理的打造高效英语课堂的方法，供大家参阅! 打造高效英语课堂的方法：怎样来打造有效的英语课堂呢 打造有效英语课堂应从“心”开始，主要从三个方面加以论述：指出老师的用心，学生的倾心及心与心的交融是高效课堂实施的关键。关键词：有效 英语课堂 从“心”开始长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，实现教学相长，共同提高的目标，对我们教师而言，须从“心”开始。首先，要搞清楚什么样的教学是有效的?有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题： 1、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。 2、课堂教学不能针对学生的实际。在课堂教学前，教师缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深;在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。 3、在课堂教学中依赖教学资料。在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价。在一段教学过后不能及时获悉学生在课堂上是否有收获、有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“他们学到了什么” 和课后反思“他们还想学些什么” 三个环节没有得到最大程度上的统一。 5、未注意到分层次教学的实施。在教学中未注意到不同层次学生的基础差异，未能满足不同学生的口味。部分学生 缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。由于课堂教学中存在以上问题，教学效果的不理想是在所难免的。那么为克服现存问题，能够打造高效的英语课堂就要求我们这些作为课堂主导的教师用心去思考，用心去准备，用心去实施，从而用心去上好每一节课来提高我们的课堂效率。为此，我认为应从三个大的方面做起。 第一，教师要有良苦的用心去对待课程和学生。需要做到以下几点： 1.教师充分备课并要求学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。 2.实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出适当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如做**、搞表演、听录音、看录像等。采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。3.充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。在教学中，应给学生积极的情感体验，促进学生学习情绪。例如在教NSEFC Unit1时，组织学生讨论：Imaging that you find a rare cultural relic—a beautiful Ming dynasty vase, What would you do? Would you give it to the state office of cultural relics? Or Would you keep it yourself? Or would you sell it to make money? 学生纷纷举手发言，老师因势利导为进一步学习课文打下很好的基础。因此，在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统 一，尊重学生的主体地位，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。 4、强化分层次教学。通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。因为学生基础不一，良莠不齐，在教学上不可能是一刀切。因材施教，因人而异是我们教学的法宝。备课上如此，在课堂中亦应随时关注同学们吸收知识程度的不同而加以不同的指导。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。 5、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，教师要把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习要求学生全部参加，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。第 二，学生倾心于课堂和学习。如果每一个同学都能全神贯注地倾心于英语课堂和学习，那么课堂效率的提高是自然而然的事情，怎样做到这一点呢?培养兴趣和习惯是关键之关键。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。只有生动，才能吸引学生的注意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师刻意去激发学生的兴趣，激发学生兴趣可采取以下几个策略： 1、以需要激趣。通过现实生活如因特网的使用来启发引导使学生明白英语是个人发展的需要，时代 发展的需要，国家经济建设和社会发展的需要，从而激发起学生学英语的兴趣。 2、以情景激趣。可利用教材里情景让学生去实践，也可利用实物教具，还可将生活中的场景搬入课堂如Seeing a doctor, Going shopping, Asking the way, Making a phone等等让学生表演，既巩固了知识，又激发了浓厚的学习兴趣。 3、以成功激趣。学习的成效与兴趣密切相关。应帮助学生树立目标，包括近期目标和长远目标，每当实现了一个目标时，一定要给与表扬和鼓励。每次考试或测验之后，除了要表扬总分优秀的同学外，还一定要表扬成绩有进步的同学。只有这样才能帮助学生克服自卑感，树立自信心。古代著名大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者，可以起到事半功倍之效。教无趣，必不乐学。培养了学生浓厚的学习兴趣后，就为有效学习打下良好的基础。接着，应让学生保持有效的主动学习的习惯，好的习惯能造就一个人才，同时也是做事成败的关键。无论在预习，还是在课堂学习和课堂练习方面都有意培养学生的浓厚学习兴趣的习惯，会为有效课堂的打造打下坚实的基础。第三、师生心与心沟通，形成和谐英语课堂。成功的教学，真诚理解和信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，作为教师要取得学生的喜爱和信任，必须有三心. 1、要有年轻的心。在教学中，教师要创造自己的特色和个性，充满热情和激情，只要我们融入到学生中去，在他们活力、青春、阳光、乐观的感染下，年轻的心态就会油然而生。 2、要有责任心。教师既要坚守岗位尽心尽职，同时应关心每一位同学，用眼神，用微笑，用心灵与学生交流。能 做到心有灵犀一点通。所有的问题便可迎刃而解。 3、要有平常心。老师要用一颗平常的心去看待每一位同学尤其是成绩较弱者，不能嫌弃差生，不能伤害任何一个同学的心灵，只有这样，才能保证有效课堂的顺利进行。教师具备了这样的“三心”，把真情融汇于教材、课堂、学生，真正做到与学生心与心的沟通，提高课堂效率是必然的。面对实际教学，只有不断的反思才能更有效地教学。在实际教学中，教师的一相情愿，教师话语的霸权，往往会造成课堂的无效性。只有尊重学生，用心体会，专心研究，耐心教诲，才能真正在课堂上实现知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标的实施，真正打造出高效的英语课堂。 打造高效英语课堂的方法：如何构建高效的英语课堂 课堂教学作为实施教育的主要途径。课堂效果的好与差，效率的高与低对受教育对象接受知识以及学习能力有非常重要的影响。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。我认为有效的课堂教学应遵循如下几点原理：首先必须激发学生学习英语的动机;设定好教学目标和策划学习活动;让学生在英语课堂中收获成功或者成就感，最起码也要让学生感觉到自己在进步;课堂安排给学生的任务应该具有挑战性;在英语课堂中，学生的良好行为应该得到及时的表彰或奖励。
以生为本，构建精彩高效的农村英语课堂
外语教学与研究2021.8如今,“以生为本”成为了课堂教学最亮丽的底色。
英语教师应当主动地把“以生为本”的理念渗透到英语教学中,从而达到“让学于生、减负轻松”的目的。
为此,本文聚焦“生本”理念,并以农村初中英语教学为例,从实施体验式教学、实施互动式教学、实施小组式教学等几方面切入,就构建精彩高效的农村英语课堂进行如下研究。
1.实施体验式教学,让学生身临其境英语教学有一个重要的目标。
这就是加强学生的体验感。
然而,很多农村英语教师在这方面做得不够到位。
针对这一情况,教师在教学的过程中若能引入体验式教学法,就有助于增加学生的体验感,使学生产生身临其境的感受。
有鉴于此,农村初中英语教师应当有意识地利用体验式教学法,带领学生进入逼真的情境之中,使学生体验学习英语的乐趣。
例如,在学习“Have you ever been to a museum?”这一单元的第一课时的时候,教师把体验式教学法融入到了教学中。
首先,教师通过让学生观看博物院主题图的方式使学生体验了不同类型博物馆的风格与特色。
在观看的过程中,学生对历史博物馆、艺术博物馆、科技博物馆等各种各样的博物馆产生了初步的认识。
其次,教师通过利用多媒体创设旅游情境的方式引导学生对一些博物馆的内部环境、陈设布局、物品样品等进行了欣赏与观察。
这使学生仿佛置身于这样的博物馆中。
再次,教师用英语向学生介绍了这些博物馆的产生、发展以及最具有代表性的展览品。
如此一来,这使学生产生了如临其境的感受。
2.实施互动式教学,让学生敢于表达在农村初中英语教学中,教师常常发现很多初中生不敢张口说英语。
久而久之,这就造成了哑巴英语。
针对这一问题,教师应该转变“一言堂”模式,借以互动的模式,带领学生进行积极发言,让学生敢说英语、愿说英语。
例如,在学习“What were you doing when the rainstorm came?”这一单元的第二课时的时候,教师与学生进行了以下几轮互动。
优化大学英语教学模式 构建新时代生态课堂
优化大学英语教学模式构建新时代生态课堂随着信息技术的不断发展和教育改革的深入推进，大学英语教学模式也面临着新的挑战和机遇。
如何优化大学英语教学模式，构建新时代生态课堂成为当前教育界亟待解决的问题。
大学英语教学需要注重提高学生的语言综合能力。
传统的大学英语教学模式更注重语法和词汇的教学，而忽略了学生的实际语言运用能力。
在新时代的大学英语教学模式中，应注重培养学生的听说读写能力，注重语言的实际运用。
通过开展语言沟通活动、口语训练、写作训练等多种形式的活动，提高学生的语言综合能力，使他们能够有效地运用英语进行沟通和交流。
大学英语教学需要注重培养学生的跨文化意识。
随着全球化进程的不断推进，学生在今后的工作中可能需要与来自不同国家和地区的人进行合作和交流。
大学英语教学应注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过引入跨文化内容、开展跨文化交流活动，让学生了解不同文化背景下的语言和思维方式，培养他们的跨文化意识和跨文化交际能力。
大学英语教学需要注重发展学生的自主学习能力。
在传统的大学英语教学中，教师往往起着主导的作用，而学生扮演着被动接受知识的角色。
在新时代的大学英语教学模式中，应注重培养学生的自主学习能力，让他们成为自主学习者。
通过引导学生自主阅读、自主写作、自主思考和自主解决问题，激发他们的学习兴趣和学习潜能，培养他们的自主学习能力。
大学英语教学需要与信息技术相结合，构建新时代生态课堂。
信息技术的发展为大学英语教学提供了很多新的可能性。
通过利用信息技术手段，可以丰富教学资源，拓宽教学渠道，提高教学效果。
可以利用网络资源、多媒体教材、在线学习平台等来辅助教学，使学生能够更加灵活地进行学习。
还可以利用信息技术手段对学生的学习情况进行实时监测和评估，为教师提供有效的教学反馈和指导。
优化大学英语教学模式，构建新时代生态课堂是一个系统工程，需要教育界、学校和教师共同努力。
只有充分发挥学生主体性，注重提高语言综合能力和跨文化意识，培养学生的自主学习能力，并与信息技术相结合，才能建立起适应新时代需求的大学英语教育模式。
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原生态打造高效英语课堂
发表时间：
2018-03-14T16:40:54.173Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年11月上 作者： 韩英
[导读] 原生态课堂教学是师生生命的自由释放，是自然状态下的真实呈现，它是原创精神培养的真正源泉。
摘要：多媒体泛滥的今天，上课基本上都依赖于课件。从网上下载几个课件，简单地拼凑后就备好了一节课，这是很普遍的现象。我
们不能否认用课件上课的便捷性和直观性，但课堂效率真的高吗？学生在看了精彩生动的图片和视频后，课后脑海里留下了多少知识？用
了多媒体上课后，教师的基本功还能体现的淋漓尽致吗？这是值得我们深思的！
关键词：原生态；高效课堂；师生融洽；教师发展
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达到教学
目标，在课堂有限的教学时间内求得课堂教学的最大效益。打造高效课堂的重要一点就是要营造和谐的学习氛围，让学生乐于学习。新课
程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和
不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，倡导自主、合作、探究的学
习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。然而，在英语实际教学中，特别是公开课教学活动的时候，为了力求课堂
做到完美无缺、天衣无缝，教师把一堂英语课进行
“精美包装”，然后大“秀”一把，结果是严重脱离实际的课堂教学，师生、生生对话消退
了，教师的主导、学生的主体地位被削弱了。教师组织的一些教学活动，有些是无效劳动，几乎与教学内容联系不大，对某些知识点的讲
解、引导，分配时间过多，耗费师生精力过大，整个课堂教学的信息容量和信息传递量较少等现象。所有这些，都在一定程度上影响并制
约着课堂教学的质量和效果。为了克服以上弊端，本人认为我们的英语教学应该适时地回归原生态教学，追求原生态教学的常态课更显质
朴与本真。原生态课堂教学是师生生命的自由释放，是自然状态下的真实呈现，它是原创精神培养的真正源泉。
一、高效课堂呼唤原生态
很惭愧的说，从教以来，笔者基本上依赖PPT，从网络上下载几个课件，然后组装一下，有些时候也没考虑课件中的活动适不适合自
己的学生，直到一次大型公开课比赛中，评委规定不能使用课件，才让自己恍然大悟，并有所领悟。确实，多媒体教学确实可以把有些枯
燥的东西用生动形象的图片或
flash呈现，省力很多，课堂的气氛也更加生动活跃，能更大地激发学生的学习兴趣。但不可否认的是，过多
的多媒体运用会分散学生的注意力，对中层或偏下的学生是个大诱惑，他们的眼球过度地集中在漂亮的界面与动感的音乐上，从而导致
“听
课
”变成了“欣赏”，忘记了英语课堂需要用英语去思考、去交流，于是课堂的重点被忽视了。多媒体教学是否真能提高我们的课堂效率，是
一个值得我们深思的问题。有时在备课制作
PPT时，教师会把相关知识一一呈现，自以为课备得很充分，但对学生来说则不然。胡子眉毛
一把抓的大容量课堂会影响学生对重难点的把握，也打击了一小部分学习程度相对差的学生的自信心。另外，教师不管是在平时上课，还
是大型的公开课比赛，都应该有停电的思想准备，还有视频无法播放等突发事件，所以，笔者认为我们不能过度地依赖多媒体。
二、高效课堂需要简洁的课堂用语
指令语作为教师课堂用语非常重要的一部分，是教学流程中联系师生交流的纽带。随着任务型教学在英语课堂的广泛应用，教师的课
堂教学指令清晰与否，直接关系到课堂教学效益的高低。对于七年级的学生来说，教师使用简单明了的课堂用语就显得特别重要。备课
时，多问问自己有多少学生能够听明白我在课堂上说的每一句话，又有多少是废话。例如，笔者在教授
GO FOR IT七上第五单元Do you
have a baseball?
的阅读课时，在呈现新知识时，边介绍边评价每种球类，教授了easy, difficult, relaxing等新单词，为后面的阅读扫除障
碍，这几个形容词对七年级新生是有一定的难度。要让学生理解它们，过多的语言解释只会增加他们记忆的难度，也很有可能挫败他们的
积极性。这时，教师的肢体语言和丰富的表情就可以解决这个难题。另外，笔者也会经常无意识地重复学生的话，久而久之，学生就会养
成不专心听取别人发言的习惯，同时也不利于学生学会倾听等学习策略的培养。在日后的教学中，笔者要减少不必要的重复，最大化地提
高课堂效率，给学生留下更多的思考时间。
三、原生态课堂使师生之间的关系更为融洽
原生态课堂拉近了学生和笔者之间的眼神、情感交流，少了PPT这个“第三者”，教师和学生之间的互动更为亲切。笔者明白融洽默契
的师生关系、宽松和谐的教学氛围是一种隐形教育，它影响着学生的自主性学习与认知活动。针对学生的成果，教师应多运用激励性评
价，让他们在受到认可肯定的过程中不断激活自身的动力。我们的课堂是由一个个活动组成，
那么我们在教学活动的设计就要真实，符合
学生的生活和兴趣，还要让学生真正的参与到活动中，联系生活场景，让课堂充满
“用意”。美国教育家杜威曾经说过：教育本身就是生活，
是学生的一种生存方式。教育源于生活，课堂也就源于生活，学生在接触这些鲜活的东西时，最容易产生共鸣，更重要的是让每个教学活
动真正的发挥作用，不是为活动而活动，活动过后，我们邀请学生上台阐述自己的学习感知过程，鼓励他们在积极展现中彰显活力和光
彩，让学生有展示才能的机会，给他们搭建展现才华的舞台，能使他们带着激情和信心主动融入课堂。
A
原生态教学追求的是教学高效，这永远是教师的追求，自然、常态、有效的教学才是师生共同的需要。我国著名教育家陶行之老先生
曾教育我们
: “千教万教，教人求真；千学万学， 学做真人。”原生态课堂注重发挥个体系统的集成作用，引导个体在相互竞争与合作中绽放
活力。但是，常态的并不就等于是传统的，也不等于是保守的，我们追求英语常态课教学的
“自然” 与“常态”，并不否定“标新立异” 或者说
“
教学创新”，因为教育的本真理应包括教育理念的不断跟进与教育方法的不断创新。
(
作者单位：浙江省余姚市兰江中学 315400)