19春八生下(RJ)教案--第七单元 生物圈中生命的延续和发展第四节 人的性别遗传
人教版初中生物八年级下册 第四节 人的性别遗传 初中八年级生物下册教案教学设计教学反思人教版
组织学生分析实验结果。
发现问题、精讲点拨。
提升、总结、归纳、深化拓展、评价。
通过讲解引导学生联系现实生活中的实际。
明确学习Байду номын сангаас标
结合教材39页文段及40页的观察与思考中的图片信息，自主学习，小组合作，讨论完成任务一。
阅读实验步骤
结合实验要求明确实验过程中的几个问题
2.避免挑选
3.模拟随机结合
4.受精过程
5.两粒粉白色代表女孩，一红一粉代表男孩。
6.增大样本量，避免偶然因素的干扰。
（二）.生男生女机会均等
1.生男生女机会均等：含X和Y的两种精子与卵细胞结合是随机的，，所以生男生女机会均等。
2.不科学。要看哪种类型的精子和卵细胞结合。
一、男女染色体的差别：
阅读教材39—40页结合观察与思考中的男女成对染色体排序图思考：
1.在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
2.两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？
3.图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
4.想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？
二、生男生女机会均等：
4、基因和性状的关系？
通过想一想，议一议“龙凤胎”现象引入新课。
研
习
一、男女染色体的差别：
男性性染色体：XY
女性性染色体：XX
X染色体较大，Y染色体较小。
精子有两种：含X染色体的精子和含Y染色体的精子。
卵细胞有一种：含X染色体的卵细胞。
二、生男生女机会均等：
八年级生物下册(第七单元 第二章 第4节 人的性别遗传)教案 新人教版 教案
第四节人的性别遗传
教学目标1、知识与技能：
说明人的性别差异是由性染色体决定的；
解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：
学生通过活动来体验学习产生的过程，学
会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感、态度与价值
观：
能用科学的态度看待生男生女的问题。
习惯目标：阅读文本的习惯培养
教学重难点性别遗传的特点，生男生女机会均等。
教学方法与
手段
讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学
教学内容教师活动学生活动
复习旧知
导入
新课
出示男女成对染色
师: 基因的显性和隐性的相关知
识。
听说别人家添了个小宝宝，人们
不禁要问“是男孩还是女孩？”
可见新生儿的性别是人们普遍关
注的问题。
第四节人的性别遗传
过去，受重男轻女思想的影响，
不少人为生男孩，到处烧香，求
医问药；有的妇女因为生了女孩
而备受责难。
那么，生男生女到
底是怎么回事呢？这与遗传有
关吗？
一．男女染色体的差别
回答
全班交流
学生：完成生男生女图解，
得出生男生女机会均等。
(名师整理)生物八年级下册第7单元第2章第4节《人的性别遗传》精品教案
的是10枚白棋子和10枚黑棋子，代表男性的精子；另一个里面装有20枚白棋子，代表女性的卵细胞，分别把棋子装入上衣衣兜里。
3．请每个小组共同合作，要求学生模拟随机受精过程：一个同学从装有“精子”的上衣衣兜中随机摸出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的衣兜中摸出一粒“卵”，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类（或男或女），以最快速度随机配出10对，并算出10对中生男、生女比例是多少！
4．讨论结果得出结论。
（给出适当的活动与讨论时间。
）
5．最后汇报本组的记录结果及讨论结果。
（学生汇报结果，叫一个同学记录。
）
提问∶最后我们统计一下模拟实验的总比例约为1∶1，这说明什么问题呢？
学生归纳：这说明男女性别比例非常接近1∶1。
教师：归纳得很好。
通过模拟受精过程，我们知道生男生女的机会是均等的，接下来请大家以图解的形式分析这一自然规律，独立完成42页第二题生男生女图解。
然后师出示课件
三、完成导学案合作探究（小组合作探究）学生做实验，师巡视指导。
组织学生间的交流，鼓励同学间的相互评价。
对正确合理的分析给予及时的肯定，不科学的描述则给予适时的点拨。
八年级生物第七单元第二章第四节人的性别遗传教案
7.2.4 人的性别遗传教学设计2.明白生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3.能用科学的态度看待生男生女的问题。
二．实施目标目标导学一：男女染色体的差别1.指导学生阅读教材，初步掌握本目知识点。
2.复习：男女体细胞的23对染色体中，有对是常染色体，最后一对是什么染色体？教师提示：发现性染色体的科学家是美国细胞学家麦克郎。
结合教材分析以下问题：（1）人的性别是否也与基因有关呢？生男生女到底是怎么回事呢？教师总结：（2）请同学们用高僧显微镜观察人类梁色体，想一想，能看得出它们的区别吗？（3）男女染色体有哪些差别？教师补充如：女性体细胞中的那一对性染色体形态大小基本相同，且和男性体细胞中的X染色体相似，科学家通过进一步的研究，发现它们同是X染色体。
（4）想一想:就性染色体来说,在男性的方法步骤：每一袋中抓取1个，依次记录他们抓取结果，比如抓出“白白”，则表示性染色体组成为_____,性别为______，抓出“白黑”，则表示性染色体组成为______,性别为_______。
教师提示：注意事项：一次抓取完成后，必须把取出棋子的放回容器中重新摇匀，然后进行第二次抓取。
记录结果整理：得出结论：生男生女机会均等男性能产生2种精子：22＋X和22＋Y。
女性能产生一种卵细胞：22＋X。
精子与卵细胞结合会产生2种结果，其比例是1：1。
3.可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？你能对这个现象做出合理的解释吗？教师出示法律法规：中国国家人口和计划生育委员会主任张维庆在介绍２００５年中国人口工作重点时透露，政府有意通过修改刑法来遏制人为因素造成的中国新生儿“男多女少”，出生性别比持续失衡问题。
卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。
1.下列说法符合科学道理的是（）。
推荐八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案(新版)新人教版word版
重点：说明人的性别是由性染色体决定的。
难点：能用科学的态度看待生男生女问题。
一、导入新课，提示目标（2分钟）
1、导入新课：
复习上节课学习的主要内容，引入本节课的教学。
2、出示学习目标
1.说明人的性别是由性染色体决定的。
2.了解男女的染色体有什么差别。
3.能用科学的态度看待生男生女问题。
二、学生自学，质疑问难（8--10分钟左右）
四、巩固新知，学运用（13分钟）
1、教师出示训练题《基础训练》。
2、检查完成情况
教研活动记录
教研活动记录
自主备课记录
自主备课记录
板书
设计
教学反思
2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。
3、教师小结本节课知识点。
1．人的性别是由性染色体决定的，男性为XY,女性为XX。
2．男性的精子有两种；一个是含X染色体的，一个是含Y染色体的。女性的卵细胞只有一种，是含X染色体。
3.生男生女的机会是均等的。
4、让学生进上步熟记本节课的知识点（朗读或默记）（3—5分钟）
1、出示自学提纲：
1.说明人的性别是由性染色体决定的。
2.了解男女的染色体有什么差别。
3.能用科学的态度看待生男生女问题。
2、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。
第四节人的性别遗传
时间
地点
召集人
第七单元 生物圈中生命的延续和发展(单元整体教学设计)八年级生物下册(人教版)
综合应用
谢谢大家
遗传 生男生女机会均等。
基因的 显性和
隐性
显性基因：控制显性性状，基因组成是DD或Dd。
隐性基因：控制隐性性状，基因组成是dd。 禁止近亲结婚：降低隐性遗传病的发病率。
变异（可遗传、不可遗传）育种（人工选择、杂交、基因诱导突变）
PART 03
生物的进化
长颈鹿，牙齿为原始的低冠类型， 不能以草为主食，只能以树叶为主 食，舌头较长，可以用于取食，头 上有短角，角上被有毛的皮肤覆盖。
聚焦大概念的单元整体教学设计
八年级下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展
目录
CONTENTS
1. 新课标7个大主题
2.
第七单元 生物圈中生命的延续和发展导图
part1. 聚焦大概念的单元整体教学提出背景
3
以本单元大任务-长颈鹿为例
part1. 生殖和发育 part2. 遗传变异
part3. 生物进化
站立时由头至脚可达6-8米，体重约700千克， 刚出生的幼仔就有1.5米高；皮毛颜色花纹有 斑点和网纹型。颈特别长（约2米），颈背有 1行鬃毛；体较短；四肢高而强健，前肢略长 于后肢，蹄阔大；尾短小，尾端为黑色簇毛。
牙齿为原始的低冠齿，不能以草为主食，只 能以树叶为主食；舌较长，可以用于取食； 具短角，角上被有毛的皮肤覆盖。
长颈鹿-哺乳动物 生殖发育方式：胎生哺乳
有性生殖：由两性生殖细胞结
合形成受精卵，再由受精卵发育成 新个体的生殖方式属于有性生殖。
有牙齿的分化
有 性 生 殖由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵 发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。 优点： 有性生殖的后代，具有双亲的遗传特性。
无性生殖方式称为无性生殖。
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实用文档
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第四节 人的性别遗传
教学目标：
1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解
生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待
性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：
性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：1课时
课前准备：
学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：
学习内容 学生活动 教师活动与意图
第四节 人的性别遗传 一、男女染色体的差别 1、性染色体的概念 2、人体细胞中染色体的构成 3、人生殖细胞中染色体学生讨论热烈，做出推测。 观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。 练习写出男女体细胞中的染色体数 讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。 完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太
太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的
故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出
生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其
实性别也是一种性状，它是可以遗传。从而
引出课题。（板书 第四节 人的性别遗传）
出示图片引导学生观察男女体细胞中的染
色体有哪些异同，23对染色体中只有1对
男女有别，所以这一对染色体应该与性别有
关，把它称为性染色体。（板书 一、男女染
色体的差别）（1、性染色体的概念）
介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
引导学生写出正常男女体细胞中染色体的
实用文档
2
的构成 二、生男生女机会均等 数据，算出男女比例，是1：1。 学生代表汇报调查结果。 很荒谬，不可行。 组成。（板书 2、人体细胞中染色体的构成）
那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的
呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成）
性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一
个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实
验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导
学生完成模拟实验并对错误的实验方法进
行纠正。
带领学生进行理论分析得出受精卵的种类
及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精
子与卵细胞结合；明确人的性别决定于精子
和卵细胞结合的瞬间。
请学生展示课前的调查结果，引导学生分析
数据特征：调查人数越多，范围越大，男女
比例越接近1：1。（板书 二、生男生女机
会均等）
由历届人口普查数据证明在自然人群中男
女性别比例为1：1。
这样你是否能判断了前面的老奶奶为了得
到孙子而烧香拜佛可行吗？况且生男生女
都一样，男女平等是我国的一项基本国策。
启发学生分析我国男性略多于女性的社会
原因。
教学过程设计：
教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱
孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。张奶奶说：想要孙子吗？那还不
容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。李奶奶：是吗？那太好了，我明天就
去！
请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？
学生：讨论，作出推测和判断。
教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，
这节课我们就来学习性别遗传。（板书 第四节 人的性别遗传）
教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有
什么异同？
实用文档
3
学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大
小上男女基本相同。但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对
染色体跟什么有关？ 介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
学生：应该和性别有关吧？
教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。（板书 一、男女染色体的差别）（1、
性染色体的概念）
教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形
态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很
大，他把这对染色体称为性染色体。1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对
染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。
学生：练习写染色体，男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。
教师：（板书 2、人体细胞中染色体的构成）
教师：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成）
学生：练习写生殖细胞中的染色体。
教师：教师巡视检查，有错的进行纠正。
学生：讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为
用X、Y来表示。男性可以产生哪几种精子？
学生：两种，含有X的和含有Y的。
教师：那卵细胞呢？
学生：只有含X的一种。
教师：那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一
个模拟实验。每两个同学一组，一组的同学有两个信封，其中一个里面装着含X染色体的
卵细胞，另一个信封中装着分别含有X 和Y的两种精子，它们的数量一样多。请同学们模
拟随机受精过程，一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子，另一个同学从装有卵细
胞的信封里随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断
出男女，同时把结果记录在表中。
学生：完成模拟实验，记录实验结果。