浅谈高校英语教学的现状及改革问题
新形势下普通高校基础英语教学改革探析
新形势下普通高校基础英语教学改革探析一、现状分析1. 教学内容滞后目前，普通高校基础英语教学的内容多以词汇和语法为主，忽视了学生的实际运用能力。
而在实际工作和生活中，人们更需要掌握一定的听、说、读、写能力，而不仅仅是死记硬背一些字词和语法规则。
教学内容的滞后已经制约了学生的综合能力的提高。
2. 教学方法单一传统的基础英语教学方法多以教师讲解为主，学生被动接受。
这种方法容易造成学生对英语学习的兴趣丧失，学习效果不佳。
也忽视了学生的个性差异和学习兴趣，不能激发学生的学习积极性。
3. 教学手段和资源匮乏从教学手段上看，目前教学手段还停留在书本、黑板、录音机的层面，无法满足学生多样化的学习需求。
而在教学资源方面，优质的英语教育资源缺乏，这也制约了英语教学的效果。
当前普通高校基础英语教学存在内容滞后、方法单一和手段资源匮乏的问题，需要进行改革。
二、教学改革的路径1. 更新教学内容针对目前教学内容滞后的问题，可以通过更新教学内容来解决。
对于词汇和语法知识，可以通过更多的实例和场景教学，让学生在实践中学习。
也可以引入一些与学生实际生活联系更紧密的话题和素材，使学生能够在学习过程中更好地理解和运用英语。
2. 多元化教学方法针对传统教学方法单一的问题，可以尝试引入多元化的教学方法。
通过小组讨论、角色扮演、多媒体教学等方式，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。
也可以积极探索个性化教学方法，更好地满足学生的学习需求。
3. 多样化教学手段和资源针对教学手段和资源匮乏的问题，可以通过引入多样化的教学手段和资源来解决。
利用互联网、多媒体教学等现代技术手段，为学生提供更加丰富的学习资源。
也可以积极建设英语学习资源库，为学生提供更加优质的学习资源。
1. 教师素质的提升教学改革需要具备一支高素质的教师队伍，他们需要具备与时俱进的教育理念，并掌握更加先进的教育技术和教学方法。
教师的专业培训和学习是十分重要的。
2. 学生自主学习能力的培养新的教学模式需要学生具备更强的自主学习能力。
高校英语教学现状及改革思考
高校英语教学现状及改革思考【摘要】改革开放以来，高校英语教学取得了巨大成就，为大学生在激烈的就业竞争中作出了贡献，为国家培养了大批适合国际化发展的高素质人才。
但是，我国高校英语教学中还是存在着许多问题。
本文通过分析我国高校英语教学的现状来对其改革进行分析和探讨。
【关键词】高校；英语教学；改革一、我国高校英语教学现状及存在的问题分析当前，我国的教育改革正在摸索中不断前进，英语教学方面也进行了一系列的改革，也取得了一定的成绩，主要体现在教学设施的改进、学生学习英语的积极性不断提高、英语水平的不断提升等等。
但是，存在的问题还是很多的，主要表现在以下几方面：（1）教学模式与社会发展脱节。
当前，我国高校的英语教学仍然是传统的教育模式，以教师讲授为主、以课本知识为主、主要讲授语法内容等等。
这种教学模式最大的弊病就是剥夺了学生学习的积极性，忽视了英语的实际应用，导致的后果就是学生在被动的学习，没有实际应用的能力。
并且，由于课堂教学强调语法知识，使得学生错误的认为语法学习好了就是学会了英语。
这与社会实际需要应用性人才以及语言的实践性相背离。
（2）高校英语教学教材内容缺乏创新。
历年来，我国高校英语教材内容都有变化，但是，大体内容都差不多，并没有根本性的变化。
高校英语教材是提高大学生英语水平的重要载体，也是考核学生英语能力的重要工具，但是，在大学中往往是学生顺利的通过了考试，并且，有些学生考试分数很高，而遇到实际应用的情况就变成了“哑巴”。
这就造成学生的高分低能，分数再高也不能代表其实际应用的能力。
（3）高校英语教学效果考核评价体系落后。
对于教学效果如何，各个学校基本上都有自己的考核指标，考核的目的也是为了更好的提高教学质量和效果。
总的来说，各个大学在展示英语教学成果时基本上以大学英语四六级通过率作为一项重要内容，这样做的后果就是无论是学生还是老师都片面的追求四六级通过率。
虽然是通过率提高了，但是，学生们的英语水平和实际应用的能力并没有得到加强。
浅谈高职英语教学的现状及建议
浅谈高职英语教学的现状及建议
近几年，随着“一带一路”的建设，中国的经济发展水平不断提高，英语教育也变得更加紧迫。
特别是在高职教育中，英语教学在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
然而，随着技术的发展，英语教学也面临着许多挑战。
首先，随着传统课堂教学模式的发展，英语教学中存在很多复杂性。
由于英语教学一般采用传统的教学模式，比如教师在课堂上讲授知识点和学生在课堂上进行思考分析的方式，使得学生的能力得不到很好的发挥，从而影响了教学的有效性。
其次，英语教学中老师并不能深入地教学，使得学习者无法理解语法和词汇中细微的差异。
更重要的是，由于老师很难在课堂上给出完整的听说读写训练，这使得学生在学习中遇到诸多困难。
此外，随着互联网技术的发展，英语教学也受到了较大的冲击，学生们开始更多地使用互联网资源，参加英语学习网络课堂，这种方式在某种意义上可以提升学习的效率，但也存在诸多局限性，如缺乏学生的直接交流。
为了解决上述问题，提高英语教学的有效性，我们建议以下几点：首先，教师应该更加关注学生的特点，制定更加个性化的教学方案，如分组活动、小组讨论、情景式教学等，以便更好地增强学生的参与度和学习兴趣。
其次，教师可以多使用真实社会生活中的材料，结合当今社会生活，更具有实际意义的材料，以便学生能够更加深入地理解课堂上所
学内容。
再次，教师可以使用多媒体设备和软件，如虚拟现实和桌面虚拟试题系统等，以加强学生的听说读写能力。
最后，建议教师适当引入语言交际活动，开展真实语境下的交流，增强学生的社会能力和语言技能。
以上就是关于高职英语教学的现状及建议的浅析，希望教师们以积极的态度来把握教学机遇，勇于创新，提高英语教学的效率和有效性。
高校综合英语课程的学现状及改革措施
高校综合英语课程的学现状及改革措施近年来，高校综合英语课程一直备受关注。
这门课程的教学目标是培养学生的英语综合能力，旨在提高学生的听、说、读、写和翻译能力。
然而，实际教学效果并不理想，存在一些问题亟待解决。
本文将探讨高校综合英语课程的学现状，并提出改革措施。
一、学现状分析1. 考试导向教学当前，高校综合英语课程往往过于注重考试内容。
教师会将大量时间用于教授考试技巧和应试策略，而对于实际语言运用和交流能力的培养关注不足。
这导致了学生只追求分数而忽略了英语的实际运用。
2. 教学内容繁杂综合英语课程包含听力、口语、阅读、写作和翻译等多个方面的内容，教师在有限时间内难以全面而深入地教授。
学生亦因此缺乏系统性的学习和训练，很难真正掌握英语的各个方面。
3. 缺乏实践环节综合英语课程往往缺乏实践环节，无法帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
学生即使对语法和词汇有所了解，却无法有效地运用到实际生活和职业中。
二、改革措施1. 强调综合能力培养为了真正提高学生的英语综合能力，我们应该将考试导向教学转变为能力导向教学。
教师在课程设计中应注重培养学生的听、说、读、写和翻译能力，提供丰富的学习资源和实践机会，以帮助学生全面提升英语综合能力。
2. 精简教学内容为了更好地教授综合英语课程，我们应该精简教学内容，集中教授关键知识和技能。
通过有针对性的教学，学生能够更好地掌握核心语法和词汇，并将其应用到实际的语言交流中。
3. 引入实践环节为了提升学生的英语实际应用能力，我们应该增加综合英语课程中的实践环节。
例如，组织英语角、进行英语演讲比赛等，使学生能够主动参与，提高他们的口语表达和听力理解能力，促进实际语言运用能力的发展。
4. 提供个性化学习支持每个学生的学习能力和兴趣不同，因此我们应该提供个性化的学习支持。
通过开设辅导课程、提供线上学习资源等方式，满足学生的不同需求，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
5. 增加国际交流机会综合英语课程的改革也应该与国际交流相结合。
浅谈高校英语课程改革的意见
浅谈高校英语课程改革的意见【摘要】高校英语课程改革意在提高学生的英语综合素养、促进实际语言运用能力，并与社会需求对接。
更新和优化课程内容，创新教学方法，是改革的核心要点。
改革不仅重要，也有广阔前景，应持续推进。
高校英语课程改革是大势所趋，符合时代需求。
【关键词】高校英语课程改革、必要性、背景、内容更新、优化、教学方法创新、实际语言运用能力、英语综合素养、社会需求、重要性、前景、持续推进。
1. 引言1.1 高校英语课程改革的必要性高校英语课程改革的必要性还在于满足学生多元化的学习需求。
不同专业的学生有不同的学习目标和需求，因此英语课程应当根据学生的特点和需求进行个性化的设置，使得学生能够更好地学习和掌握英语知识。
高校英语课程改革的必要性在于培养学生具备与时俱进的语言能力，满足学生的学习需求，提高英语教学的实效性和适应性，从而更好地适应社会发展的需要。
通过对英语课程的改革，可以使得英语教育更符合学生的实际需求，提高教学质量和效果，使得学生在职业发展和人生道路上更具竞争力。
1.2 高校英语课程改革的背景高校英语课程改革的背景可以追溯到20世纪末，随着中国改革开放的深入发展和国际化进程的加快，对英语人才的需求日益增长。
传统的英语教学模式逐渐显露出与时代发展的不适应，对学生的实际语言运用能力和综合素养培养不足等问题也日益凸显。
全球化背景下，国际交流和合作的需求更加迫切，对高校英语教育提出了更高的要求。
高校英语课程改革成为当前教育改革的重要议题之一。
随着互联网技术和信息化教学手段的不断发展，英语教学方法也在不断创新，借助现代技术可以更好地提高学生的学习效果。
结合社会需求，英语课程的内容也需要与时俱进，更加注重培养学生的实际应用能力和综合素养。
高校英语课程改革已经成为当前教育领域的重要议题，通过不断推进改革，可以更好地适应时代发展的需求，为培养具有国际竞争力的英语人才奠定基础。
2. 正文2.1 英语课程内容更新和优化英语课程内容优化也是必不可少的。
分析现今大学英语教学现状和改进措施
分析现今大学英语教学现状和改进措施大学英语课程是大学生的基础课，在教育改革的背景下，大学英语教学在教学方法和手段上面临着一系列的问题。
本文通过研究有关外语教学的大量资料，以及根据自身的教学经验，通过对目前英语教学中存在问题的探究，深入探讨了英语教学改革的重要性以及应当采取的措施。
希望英语教学的改革向着更科学、更现代的方向发展。
1推动大学英语教学改革的动因随着时代的发展，社会的进步，经济全球化的进程不断加快，我国与世界各国的联系不断加强，对内对外贸易不断扩展。
外资企业的发展就对英语人才的需求越来越多，对人才的英语应用能力也更加重视。
良好的英语应用能力既包括良好的阅读能力、口语交流能力、写作能力，另外还要具备一定的社交谈判能力。
这种现状也直接导致了高校扩招的必然趋势。
扩招一方面为社会提供更多的人才，但在另一方面也无形加大了高校的教学压力。
大学英语教学方式方法在教育改革的大背景下，仍旧面临着教学方法陈旧单一、教学模式落后等一系列问题。
这种人才产出与人才需求之间的不平衡也成为大学英语改革的重要动因。
2大学英语教学中存在的问题2.1教学理念传统，教学方式单一当前的大学教育虽然融入了多媒体教学的方式，但是最主要的教学方式仍然是教师为主的围绕黑板粉笔所进行的课堂式教学。
而且，现阶段受到高校扩招的影响，学校的师资力量显得薄弱起来，英语教学多采用大班教学的形式，教师采用灌输式的教学方法将英语的一些语法、翻译、写作的方法传授给学生，而学生知识一味的被动接受，课堂缺乏趣味性，学生的课堂学习效果较差。
2.2师资力量薄弱，教学模式落后大学英语系列教学并不是狭义上的课堂教学，它是涉及到教学管理及教学成果检测的一个庞大的教育系统。
教师是课堂教学的主要力量，然而，受到高校扩招影响，现有大学英语教师的任务量变得更加繁重，大量的新生也让大学教师的数量严重不足，进而导致教师考核筛选的标准有所下降，教学质量也受到影响。
落后的教学模式下，教师的工作量逐渐加大,备课、教学设计、课堂教授、批改作业让英语的教师没有充足的时间进行自我素养的提升。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施随着中国经济的快速发展，越来越多的学生选择进入高职高专院校接受职业技能培训。
在这一背景下，高职高专英语教学也备受关注。
目前，高职高专英语教学存在着一些问题，需要进行改革和提升。
本文将从教学现状和改革措施两个方面进行探讨。
一、教学现状分析1. 教学资源不足高职高专院校英语教学资源相对不足，教材陈旧，教学设备落后，相关师资力量不足。
这直接影响了教学质量和学生的学习成效。
2. 教学内容脱离实际传统的英语教学注重语法知识和词汇的灌输，忽视了学生的实际应用能力和跨文化交际能力。
这导致学生虽然掌握了一定的语言知识，但在实际工作中无法有效运用。
3. 学生学习积极性低由于学生对英语学习的实际应用前景缺乏认识，许多学生对英语学习兴趣不高，学习积极性低，导致学习效果不佳。
2. 改革措施建议高职高专院校需要加大英语教学资源的投入，更新教学设备，更新教材内容，引进优秀的英语教师。
提高教学资源的质量和数量，确保教学过程的有效性。
在教学内容上，应注重英语与职业技能的结合，将英语教学与实际职业工作紧密结合，提供更贴近实际工作的英语培训。
可以增加一些涉外实习和交流项目，提升学生的跨文化交际能力。
开展更多形式多样的英语教学活动，激发学生学习英语的兴趣。
引导学生了解英语在各行各业的实际应用，增强学生对英语学习的信心和积极性。
4. 提高教师教学水平高职高专院校需要对英语教师进行培训和提升，不断提高他们的教学水平和教学方法。
建立定期教学评估和指导机制，推动教师不断更新教学理念和方式，提高教学效果。
高职高专英语教学的现状尚不尽如人意，需要进行有效的改革和提升。
通过加强教学资源建设、优化教学内容、激发学生学习兴趣以及提高教师教学水平，可以有效提高高职高专英语教学的质量，为学生的职业发展打下坚实的语言基础。
希望相关教育部门和学校领导及时采取相应措施，改进英语教学现状，促进高职高专英语教育的可持续发展。
浅析高校英语专业精读教学的现状与对策
浅析高校英语专业精读教学的现状与对策【摘要】高校英语专业精读教学是提高学生英语阅读能力和理解能力的重要途径，但目前存在着诸多问题，如师资力量不足、教学内容单一等。
本文对英语专业精读教学的现状进行了分析，探讨了影响教学质量的因素，并提出了提升教学质量的途径，包括加强师资队伍建设、拓展教学内容等方法。
同时还探讨了教学的创新与拓展，推动教学质量的不断提高。
结论部分再次强调了教学的重要性，指出未来发展的方向，并总结提出了相关的对策措施。
通过本文的研究，可以更好地了解高校英语专业精读教学的现状和问题，为提升教学质量提供参考和借鉴。
【关键词】高校英语专业、精读教学、现状分析、影响因素、提升质量、加强方法、创新拓展、发展方向、对策措施、重要性、未来、总结。
1. 引言1.1 高校英语专业精读教学的重要性高校英语专业精读教学的重要性在于培养学生深入理解和分析英文文本的能力，提升他们的语言运用水平和文化素养。
通过精读教学，学生可以更好地掌握英文阅读技巧，提高阅读速度和理解能力，从而更好地应对学术研究和实践工作。
精读教学也有助于学生扩大词汇量，提高语法和语音准确性，增强写作和口语表达能力。
高校英语专业精读教学对学生的综合英语能力提升具有重要意义，是英语专业教育的重要组成部分。
通过精读教学，学生不仅可以更好地理解英文文本的内涵和结构，还可以培养批判思维和学术研究能力，为他们未来的学术生涯或职业发展打下坚实的基础。
高校英语专业精读教学的重要性不言而喻，应该得到更多的重视和支持。
1.2 当前高校英语专业精读教学存在的问题1. 教学内容单一：目前高校英语专业精读教学过于注重传统的文本解读和语言知识点的讲解，缺乏新颖的教学内容和方法，难以激发学生的学习兴趣和动力。
2. 学习氛围不浓：由于英语专业精读教学中往往只有教师在课堂上主导教学活动，学生被动接受知识，缺乏积极参与和互动，导致学习氛围不够浓厚。
3. 缺乏实践环节：当前高校英语专业精读教学往往只停留在理论阶段，缺乏实践环节。
大学英语课堂教学现状分析及改革探索
大学英语课堂教学现状分析及改革探索现在，大学英语教学正处于一个关键时期，需要解决一系列问题，使教学更加有效和更有价值。
为了更好地改善大学英语教学的现状，本文将分析现行的大学英语课堂教学现状，并探索一些改革方案，以提高大学英语教学的效果。
一、大学英语课堂教学现状分析大学英语课堂教学现状上，存在着一些问题，包括教师课堂教学质量不高，学生学习能力欠佳，课堂教学模式单一，学生对英语学习无动力，教学重视了理论知识，而忽视了实际应用，教学环境相对落后等。
1.师课堂教学质量不高目前，大学英语教学中，存在教师课堂教学质量不高的问题。
由于教师的教学经验不足，缺乏新的课堂指导理念，教师课堂教学的任务安排和形式比较单一，学生参与度低，教师的教学水平和教学能力不够，从而影响了教学的质量。
2.生学习能力欠佳大学英语教学中，学生学习能力欠佳也是一个普遍存在的现象。
学生英语水平普遍较低，学习习惯不良，学习能力差，缺乏学习兴趣，惰性大，缺乏学习自信心，这些都使得学生在英语学习上取得不理想的效果。
3.堂教学模式单一大学英语课堂教学中，存在课堂教学模式单一的问题。
在教学中，课堂教学模式比较单一，缺少新颖的教学手段，很少有变化，使得学生学习无动力，不能更好地激发学生学习的热情，从而影响课堂教学效果。
二、大学英语课堂教学改革探索为了更好地改善大学英语课堂教学的现状，探索出一些有效的改革方案，以提高教学的效果。
1.师应该提高课堂教学质量首先，教师应该提高课堂教学质量，加强课堂教学理论知识的学习和研究，不断提升自身的教学专业水平，学习有效的教学方法，提高教学效率，丰富教学环节，营造轻松活跃的课堂教学氛围，使学生更有动力参与课堂教学活动，从而提高课堂教学质量。
2.强学生学习能力的培养其次，应加强学生学习能力的培养。
大学英语教学应注重培养学生自学能力，提高学习兴趣，培养学生学习自信心，改善学生学习习惯，从而提高学生学习能力。
3.入新型教学模式此外，要引入新的教学模式，更新课堂教学的形式，加大教学设计的创新，把网络教育、虚拟实验、影像教学等新型教学模式引入课堂教学，使学生有更多的机会开展自主性学习，以激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习能力。
高校综合英语课程的学现状及改革措施-精选教育文档
高校综合英语课程的学现状与改革措施一、引言综合英语是高校英语专业的一门基础课程，也是基础阶段最重要的课程，其主要目的在于培育和提高学生综合运用英语的实力。
该课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解实力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟识英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达实力。
《综合英语教学大纲》规定：综合英语课的任务在于传授系统的基础语言学问（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等），训练基本的语言技能（听说读写），培育学生运用英语交际的实力，同时指导学习方法，培育逻辑思维实力……在非英语环境中，基础阶段的学习在很大程度上是通过课堂教学进行的。
课堂中必需坚持精讲多练，以练为主的原则，用多种手段进行大量练习，为高年级阶段打下扎实的语言基本功。
高年级阶段的主要任务是接着打好语言基本功，进一步扩大学问面，增加对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的实力。
英语专业课程分为英语专业技能、英语专业学问和相关专业学问三种类型。
综合英语属于英语专业技能课程范畴。
它熔听说读写译五项技能培育于一炉，在课程设置中处于重中之重，起着主导性作用。
二、综合英语的教学现状与存在的问题综合英语的前身是英语专业基础阶段的精读课程，主要以讲为主，对精读教材中的课文进行具体分析、讲解，并借助练习巩固所学内容，从而达到提高英语词语发音的精确率，加深对词语的理解，提高运用这些词语的实力，并提高学生对篇章结构分析的实力和对文章的文体、修辞等的鉴赏实力。
80年头末，精读课程演化成了综合英语课，它更强调学生综合素养的提高，是对专业基础课程的一个综合，将听力、口语、阅读、语音等课程有机的综合起来，避开了以往精读只重视文章分析和理解的弊端，课程内容更丰富、更全面、更敏捷。
九十年头中后期，高校英语教学改革全面绽开。
随着改革的不断深化，综合英语课程教学改革在教学内容、教学手段和教学方法方面均取得了一些进展，教学内容更为丰富，现代化教学手段的运用提高了课堂教学效益，教学中更加注意以人为本，以学生为中心，教学目的更为明确。
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教育 英语教育 ２０１５年３月 ・１８７・
浅谈高校英语教学的现状及改革问题
温泉
（湖南涉外经济学院，湖南涉外 ４１ ０２０５）
摘 要：随着高校教育的不断发展，高校英语教学越来越面临新的压力和挑战，这给高校英语教师提出了新的要求和新的
挑战。本文笔者主要谈了当前高校英语教学的现状问题及一些改革建议。
关键词：高校；英语教学；改革；建议
中图分类号：Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—５６２４（２０１５）０３－０１８７－０１
１．加强高校英语教学研究的意义
随着我国经济的不断发展，人们的经济交流更为国际化，
大学生阶段学习好英语的责任也越来越艰巨。我国的高校英语 在宏观指导的作用下，强烈要求“培养学生的英语综合应用能 力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英 语有效地进行口头和书面的信息交流，提高综合文化素养，同 时增强其自主学习能力，以适应我国社会发展和国际交流的需 要”。 ２．高校大学英语课程教学存在的现状问题 ２．１教学内容陈旧，教学课时不足 近年来，受高校不断扩招的影响，英语教学存在英语教学 内容重复教学课时不足的问题。一是英语教学的学习内容多为 英语基础内容，与义务教育的内容重复，缺乏新意和挑战性， 不仅不能提高学生的英语能力，反而随着英语趣味性的降低加 剧了学生英语水平的下降趋势。二是教学课时的不足也是影响 学生英语能力提高的关键因素。 ２．２教师对自身在英语课堂中的地位与作用缺乏正确的认识 高校英语教学要想保证课堂质量，既需要教师发挥引导作 用，也需要学生积极地参与。在教学实践中，英语课堂是一个 互动的过程，教师与学生是互动的主体。如果学生在课堂上习 惯于保持沉默，英语教学课堂就很难取得很好地效果。而造成 学生保持沉默的原因有很多，其中最主要的就是教师采用的“以 教师为中心”的传统授课模式。在这种授课模式下，学生的学 习兴趣受到了压制，学生参与课堂的积极性、主动性与创造性 受到了挫伤。 ２．３教学模式创新不足 现阶段，我国大多数高校大学英语教学组织大都是课堂讲 授为主，教学情境简单且整齐划１课堂讲授内容主要还是在统 一课程教学大纲规定下的以包括单词、语法在内的英语语言知 识的短期复制与记忆。这样的教学模式使得学生对于大学外语 课程的兴趣不高，学习的积极主动性不够，任课教师课堂教学 组织困难。学生的英语整体基础下滑，或存在不同程度的英语 偏科，学生自学能力和意愿不强，使得英语教学组织更为困难。 ３．高校英语教学改革的建议 ３．１转变英语教学观念，加强英语教学改革力度 当前我国的高校英语教学事业获得了不菲的成就，英语教 学的课堂质量得到了极大的提高。尤其是在《新英语课程标准》 提出以后，这种进步或成就就更为突出。对于高校英语教学而 言，《新英语课程标准》是一种飞跃性的突破，有着极其重要 的理论价值与现实价值。与以前相比，《新英语课程标准》具 有一些非常突出的特点。其中，实用性是其最显著的特点。它 ’改变了传统的教学模式，转变了教育者与学习者的思想观念， 以教学实际与学习实际为切入点，向人们诠释了新形势下的英 语教学新理念。因此，我们要严格地按照新课改的要求办事， 转变英语教学观念，加强英语教学改革力度。只有这样，才能 从根本上改变我国高校英语教学的现状，促进高校英语教学事 业的繁荣发展。 ３．２加强高校英语教师综合素质提升 当前，我国高校英语教学存在的一个突出问题就是师资力 量不足，综合素质不高。作为高校英语教师，我们应该如何提 高自身的素质？一是在思想上我们应该加强自身教育，稳定专 业思想，敬业爱岗。具备良好的敬业精神是我们做好任何工作 的重要保障。二是在学识上我们应积极进取，精益求精。我们 在进行教学的同时，还应提高教师专业化能力，不断完善自身 文化结构，加强自我修养建设。三是在教学方法上我们应不断
摸索、相互探讨，变传统的“以教师为中心”的教学模式为“以
学生为中心”的教学模式，尊重学生的需求与兴趣，尊重教育
的科学规律，以便取得更好的教学效果。
３．３要以学生为主进行英语教学模式改革
高校英语教师应当树立培养学生能力的教学思想，树立以
学生为中心的教育观念，一改“翻译式”“灌输式”的课堂教
学方式为“启发式”“诱导式”，和通过解决问题来学习的“研
究式”。提供学生运用语言的机会，鼓励学生发散思维、创新
思维，最终超越具体结构和功能，创造和丰富语言的深刻内涵。
高校英语教师应当知道学生成为语言学习的主体，不断启发、
引导学生积极运用英语文流，积极思维。教师对教学情景的设
计既要结合培养目标又要考虑学生兴趣，同时也给学生提供参
与教学设计的空间和机会，改变“填鸭式”的教学方式，使学
生变被动吸收为主动参与，形成以学生为中心的民主性学习局
面。在整个学习活动中，教师应是一名顾问，一名交换意见的
参加者。教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带
着知识走向学生”。这样，学生学习起来身心愉悦，才能为创
造性思维提供可能的机会。促进学生的创新思维，教师应首先
有创新意识，善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态
和宽松的思维氛围，并调动学生的非智力因素，尽力培养学生
对英语学习过程本身的兴趣。教师的角色不要总是当“裁判”，
而要做交际活动的组织者、合作者和调控者。只有在充满激励
与自信的气氛中，教师才能从学生的思维火花里发现创造的苗
头。
３．４改革教学评价形式
评价体系作为高校英语教学的一个重要环节对于英语教学
起着不可估量的作用。现代社会对英语人才的多层次需求决定
了教学评价形式必须以能力测试为中心实现多元化考核评估。
教学评价的多元化要求在满足学生的个性差异的基础上，遵循
个性发展的教育原则实现对学生的合理个性化。因此在教学评
价时不仅关注英语知识的掌握能力，还应该加大英语语言的实
际应用能力的重视程度。评价的形式也要突破原有的教师单一
评价模式，要结合学生评价、教师评估、和企业认可等多元化
形式对学生的学习过程和教学质量做到全面的审视，从而达到
激励教师因材施教的目的，最终实现英语学习进程和学习结果
评价的和谐统一。
总之教育是全社会创新的先导和基础，教育创新已是教育
改革历史发展的必然和新时期教育的必然抉择。高校英语教师
一
定要打破传统教学观念的束缚，不断探索、尝试论证新的教
学理念，实现知识创新、方法创新，以优异的素质主动适应创
新教育，以丰富多彩的教育实践培养学生的创新能力，迎接新
的挑战。
参考文献
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