浅谈素质教育与创新教育的关系
论创新教育对教师素质的要求
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科 教 平 台
能 自主选 择 ， 合理 组 合 ， 交互 使 用 。 １６ ． 教师组织指导 教学 在多媒体 实验室 里上课 ，教师要 有更 强的组织能 力和 课堂 控 制 能力 ，在 多媒 体 环境 下 强调 的是 学生 的 自觉 性和 自学能 力 ，因此教 师扮 演的更 多是 个组 织者 的角色 ，教 师需 要从宏观 上把握教学 ，并通过学生 的反馈信息 指导学生 ，帮 助他们解决 自己无法解决的 问题 ；或者 个别指导学 生对 自己做出客观 的评 价 ，选择 适 合 自己的 学 习 内容 ，制 定学 习计 划和 学 习进 度 。 １７ ． 方便 对教 学过 程的量化控制 多媒体语 言实验室里 由于 多媒体 计算 机的 介入 ，增加 了许 多功 能 比如 考试 分 析 、听 力测 试 、 口语 测 试 、 自动 监 听 等 ， 教 师可以通 过考试 系统 及时 地进 行考试 检测 学生的 学 习效 果 ， 并且考试 系统还可以对每 个学生进 行客观 公正 的评判 。就 如 口 语测试 ，教师可以通过远 程遥控录音 功能 ，将 考试 的 内容 复制 到学生机 上 ，并且将学 生的 回答 也同时录 制到磁带上 ，考 试结
ＳＣＩ ＮＣＥ ＆ Ｔ Ｅ Ｅ ＣＨＮ Ｌ Ｏ ＯＧ Ｙ ＮＦ０ＲＭ ＡＴｌ ｌ ０Ｎ
束后 ，学生 将磁带 交给 教师 即可 ，这样 以来操 作就 简便 多 了， 而 且得 出 来的 结果 会 更 客观 、更 公平 。 ２ 总而 言之 ，多媒体语 言实验室 在外语 电化教学 中发挥着 ． 不可替 代的作用 ，它的优势是传 统课堂教学 望其项 背而不能及 的 ，但是 由于我院资 金和技术上 的问题使得 电化教学还 未能大 面 积的 展开 ，多媒 体语 言 实验 室的功 能还 未能 得 以充 分的 利 用 ，但是 笔者 认为外语 电化教学是外语 教学发 展的必然趋势 也 是 适 应 时 代 发 展 的 要 求 ， 因此 师 生 都 必 须 对此 做 好 充 分 的 心 理
浅谈创新教育
目前 ，蓬勃兴起的创 新教育已成为我国全面实施 素质教育 的核心 ，要顺 利开展 创新 教育就必 须有 一大 批具 有创新精 神和 创新意识 的教 师。所 以教师要 注重对学生 的开导 ， 激励学生 的 思考 ， 激发学生的 问题 意识 ， 讨解决 问题 的办法 ， 探 特别是形成
教 育教 学 能 力 的必 要 条 件 。
二 教 师 知 识 结 构 现 状 分 析
一
术 、 方法等 ， 了解科技创新 的现状 ， 新 要 关注科学 技术发展 的前 沿， 向重量 型知识结构转变 。 ４掌握 现代信 息技术手段 ， ． 拓宽知识结构 创新教育 的一个显著特 点是实现教育 技术和手段 的更新 ， 尽可能将现代化 教育技术 手段 和信 息手段应用 于教 育教学 。多 媒体网络等现代化教育手段正在越来越多地 得到利用 。一支粉 笔、 一块黑板 、 一本教科 书的单 一教育方式将成为历史 。在这样 的教育背景下 ， 教师必须紧跟时代前进的步伐 ， 尽快地学会使用
学 术研 究 ２ １ 年第９ ００ 期
创 新 课 堂
浅谈创新教 育
冶 慧玲 （ 南省许 昌市 第二 中学 河
摘 要 ： ２ 世 纪 ， 识 经 济 的 大潮 扑 面 而 来 ， 统 的 ３ 业 社 在 １ 知 传 － 会 逐 渐 转 变 为后 现 代 的信 息社 会 创 新 社 会 发 展 的前 提 与 源泉 成 为社 会 竞 争 的 重 要 元 素 关 键 词 ： 新教 育 知 识 结 构 分 析 创
知识两部分。 本体性 知识是指 可以直接传授 给学生 的专业学科知识 以及
浅谈素质教育问题
能， 把分析结果生成各种常用统计图
形， 形成图文并茂的、 说服力强的统
把创新教育和素质教育割裂开夹，也不能
用创新教育代替素质教育。 二、 素质培养的内容及途径
计分析报告。除此之外， OLAP系统
还提供了大量的统计计算工具、 函
综上所述 ， OLAP技术以其优越
的性能、 强大的数据分析能力， 必将
在统计数据分析领域发挥越来越重
教师的教学思想也是不可忽视的， 有什么样的教学思想， 就
会有什么样的教学。 教师要充分认识教育对人和社会发展相
统一的价值和在两个文明建设中的作用 ， 按照教育规律和人 的全面发展的理论去育人。
的信息并始终对信息保持一种积极的态度。(3)全面的信息
能力。 它构成信息素质的核心， 包括运用信息工具的能力 、 获 取信息的能力 、 处理信息的能力、 评价信息的能力、 创新信息 的能力、 表达信息的能力 、 发挥信息作用的能力、 信息防护能
用户使用。
建立新的维度， 利用这些方法可以大 大提高我们分析数据的能力。 在以上分析手段的基础上， 可
以利用OLAP提供的强大的图形功
和文化素质 ， 但核心的素质主要有 : 思想道 德素质 、 文化素质、 业务素质和身体心理素
质。 (4)要正确处理创新教育和素质教育的
关系。创新教育是素质教育的有机和重要 的组成部分 ， 创新能力是重要的能力 ， 不要
的一项重要功能就是可以对数据在
不同层次上进行观察分析 ， 从而找出 最原始的问题所在。例如在时间序
识事物的基础， 但它处于表层。能力是在知识的基础上经过有意识的训练而形成， 处
于里层。 素质则是在知识和能力的基础上经过长期的内化而形成， 处于内核。 三者的 关系除了层次上的区分外， 还有相辅相成的关系。知识不等于能力， 但能力在知识的 基础上形成; 知识越多， 越有利于能力的形
浅谈语文教学与创新教育
的 智力 活动 情 景 ． 现 出 勇 于探 索 、 疑 问 难 、 胆求 异 的 精 神 表 质 大
状 态 。 现 观 察 敏 锐 、 维 活 跃 、 象 丰 富 、 生 灵 感之 间 没有 融 洽 的关 系 ， 生 隔 阂 和 距 离 感 ， 能 师 产 不 顺 畅地 沟 通 ． 堂气 氛 则 死 板 ． 生 的 思 维 也 就 活 跃 不 起 来 ． 课 学 更 谈 不上 创 新 了 二 、 发 学 习兴 趣 。 肩 创 新 之 门 激 开
百 计 地 把 学 生 引 到 自己设 定 好 的 标 准 答 案 上 来 ． 达 目的决 不 不
我 国古 代 教育 家 子 子 说过 ：知 之 者不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 Ｌ “
如乐 之 者 。 也 就 是说 ． 习知 识要 与 兴趣 相 伴 。 果 学生 情 绪不 ” 学 如
高． 觉得 所 学 内容 索 然无 味 ， 怎 么 能有 意识 要 去 创新 呢 ？相 反 ， 还
律 能 力 ． 时 还具 有 强 烈 的 社 会 交 往 愿 望 ． 同 与他 人 交 流 的 能 力
如 果能 很 好地 激 发 学 生 的兴 趣 。 他 们 达 到求 明 白 、 学 习 那种 使 想
跃跃 欲 试 的地 步 ．学 生 的发 现 与 创新 能力 肯 定 会 得 到进 一步提
高 为 了激 发 学生 的兴 趣 ， 师 可 以根 据 教 学 目标 和 要 求 ， 教 运用 灵 活多 样 的形 式 来 激发 学 生 的兴 趣 ． 发现 与 创 新打 开 大 门 。比 为 如 ． 行 多媒 体 教 学 、 建 多维 互 动 的 创新 性 课 堂 。 多媒 体 以其 进 创
用 新 的 教 学 形式 、 计 新 的 教学 流程 、 求 新 的 教 学 效 果 ， 能 设 追 才
浅谈大学生的创新素质教育
、
创 新 素质 教 育的 内涵
所谓创新素质教育 ， 是指在学校的教育活动过程中对 学生进行创新意识 、创新能力与创新人格的培养和教育 ， 使他们成为高素质创新人才＿ １ １ 。创新 意识表现为不墨守成 规， 不满足客观事物的现状 ， 敢于提出和探索新的问题 ， 它 是创新素质形成的前提条件。创新 能力是由观察能力 、 思 维能力与实践能力这三个基本要素组成 ， 它是衡量学生创 新素质高低的重要标志ｆ ２ 】 。 创新人格 ， 又称创新个性或创新 品质 ， 良好 的创新人格具有 以下特点 ： 勇敢 、 独立性强 、 一 丝不苟 、 有恒 心等等 ， 只有 良好创新人格 的人才能充分发
挥 创新 能 力脚 。 二、 培养 大 学生 创新 素质 的重要 性和 必 要性
求。针对传统教育模式 的弊端 ， １ ９ ９ ９ 年６ 月１ ３日， 中共 中 央、 国务院颁布了《 关于深化教育改革 ， 全面推进素质教育 的决定 》 ， 该决定指出 ： 实施素质教育 ， 就是全 面贯彻党 的 教育方针 ， 以提高国民素质为根本宗 旨， 以培养学生的创 新精神和实践能力为重点 ， 造就“ 有理想 、 有道德 、 有文化 、 有纪律” 的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和 接班人圆 。 从此 ， 素质教育在我 国高等学校蓬勃展开。 创新 素质教育是素质教育的核心。因此 ， 在实施素质教育 的过 程中必须进行创新素质教育 ，否则就是没有抓住重点 ， 就 不能提高学生的整体素质。 ３ ． 培养大学生创新素质是世界各国高等教育改革的重 要 目标。 在２ ０ 世纪 ７ ０ 年代 ， 美 国教育界就提出了培养具有 创新精神的跨世纪人才的 目标 圈 ； ８ ０年代 ，日本政府提出 “ 创造力开发是迈 向 ２ １ 世纪的保证” ， “ 要培养全球性 的、 开 拓性的创造型人才” 四 ； 美国于 １ ９ ８ ９ 年发表 了《 普及科学一 美国 ２ ０ ６ １ 计划》 ， 提出了教育改革要着眼于提高国民素质，
高中政治教学中的创新教育
浅谈高中政治教学中的创新教育摘要：创新教育是素质教育的灵魂,也是当今教育的主旋律。
美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。
”创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺不竭的动力。
中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任,推行创新教育责无旁贷。
在高中政治教学中,如何进行创新教育呢?前提是必须提高学生的学习兴趣。
关键词：环境；兴趣；创新一、营造和谐宽松的学习环境,让学生敢于创新良好的心境和情绪,积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。
如果学生感觉课堂气氛不安全,生怕说错话,担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥,那么学生就不敢敞开胸怀,大胆地表达自己的想法,就会妨碍学生的独立思考,妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨,甚至会使学生封闭自己的心灵,更谈不上创新。
因此,开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境,建立良好的师生关系和同学关系,这样会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生,并努力消除学生的恐惧感。
一位教育家说得好,“不怕学生观点错,就怕学生没有观点。
”如有的学生认为:清政府“闭关锁国”政策有积极的一面,它可以在一定的时间内防止列强的入侵。
但有的学生不同意此看法,认为这是消极的,造成中国与世隔绝,从而落后挨打。
对待这个问题,教师要积极引导学生思考问题,就应鼓励学生敢于突破权威,敢于“质疑”,要充分肯定学生“标新立异”,保护学生的好奇心、求知欲和想象力,进而激发学生的学习热情和创新热情,在此基础上加以正确的引导。
同时,教师还要关注学生之间的关系,学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞,但他们也担心被同学看成出风头,怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。
因此,教师要深入到学生中去,倾听每一个学生的见解,观察每一个学生的表现,既要注意把创新机会留给每一位学生,又要尽量创造机会让学生互相合作,鼓励、唤醒全体学生的参与意识,尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触以及不信任等不良情绪,把注意力转移到共同学习上,促使学生积极质疑,大胆创新。
创新教育时期语文教师的素质
浅谈创新教育时期语文教师的素质【摘要】在现代的新课改教育背景下中，语文教学是培养和创造学生文化思维的一种教育，提高对语文老师素质对教学特有的作用是完善和发展现代初中语文素质教育的重要方面。
针对目前教育改革现状的基础之上，不断丰富语文教学改革的课题和模式，培养高素质的语文教师，本文具体分析了初中语文教育教学的提高语文教师素质必要性以及可行措施，以期为新课改创新教育时期初中语文教育教研提供提供理论上的构建和帮助。
【关键词】创新语文教师素质教育对于初中生而言，语文已经不再是一门陌生的初学者的课程，相信学生们对语文知识都具有了一定的知识建构和领会，因此，在初中再继续学习语文这一学科的时候，很大程度上，是要求学生能够将对初中语文的感官性认识转化为自身学习的理性思维，培养自身的思维能力，而不只是局限于感性认识的阶段上，这就要求语文教师在教学当中充当一个很重要的角色，通过不断引导学生不断深化对语文更高层次的认识，逐步领会更多的语文知识，培养学生的逻辑思维和语文实践能力，在面对新的教学模式、新的教学内容、新的教学要求的挑战下，提高语文教师的综合教学能力和素质，培养学生对现代语文教学体系的创新式改革的主体性和实践性，是当下所要重视和发展的，应当引起足够重视，不仅是体现现代化教育改革步伐和精神，更是加强初中文科教育的贯彻和落实的关键，也是提高课堂语文教学质量和切实推行素质教育新课程改革目标的决定性因素。
一、提高教师素质，坚持和创新语文课堂讲授法由课程的特点和现有的教学条件所决定，课堂讲授法仍然是其主要教学方法。
但是如果方法不当就不能有效唤起学生的兴趣和注意力，不能随时启发学生的思维和想象力，课堂讲授就会沦为注入式教学。
采用研讨法、角色扮演法、情景再现法等教学方法，学生可以参与到教学活动中，达到教与学的双向互动，极大地调动学生学习的积极性，提高教学效果。
教师在采用课堂讲授法的时候，要注意做到与注入式教学区分开来，不照本宣科地念讲稿，并吸收一些其他教学方法的长处，收到较好的教学效果。
浅谈如何培养孩子的创新能力
浅谈如何培养孩子的创新能力创新教育是培养有创造能力的人的教育，是素质教育的灵魂。
在孩子期，孩子的求知欲旺盛，对周围的事务表现出强烈的兴趣。
在这个时期，对孩子进行创新能力的培养，就会取得良好的教育效果，就能培养出全面发展的人才。
学校的一日教育活动中，我深深地知道，对孩子进行创新能力的培养是势在必行的，我时时、处处、事事给孩子创造机会，充分发展孩子的创新能力。
下面谈一下我在平时的教育活动中的几点做法：一、营造能使孩子创新的环境一个好的环境能给人好的感觉。
同样在幼儿园教育活动中，给孩子一个和谐、自由、民主、活泼的环境，让孩子处于一个可以自由驰骋的想象空间是非常重要的、必要的。
教师对孩子提出的每一个有创新的提议，都要及时给予鼓励，让孩子体验到创新之后的喜悦之情。
在音乐活动《苹果丰收》中，孩子初次欣赏音乐后，要学习舞蹈动作。
我先不直接教给孩子已有的动作，而是给孩子一个自由想象、活动的环境，让孩子自己创编有关舞蹈动作，在全班进行集体学习他们自编的动作，技能给孩子创新的机会和空间，又能加深孩子对音乐内涵的理解，还能学会如何创编有关动作，可谓是一举几得。
同时应该注意对于没有创新、没有意义的动作提议，不能轻易否定，要给与合适的引导，以免挫伤孩子的创造积极性。
二、尊重孩子，让每一个孩子都有机会得到最大程度的发展孩子与教师的关系是相互尊重的，而教师更应尊重孩子的想法，不要求孩子唯教师是从，处处相知孩子的活动和想法。
在创新教育中，对于思维活跃，积极主动的孩子，总先别人一步，能充分发挥他们的创造力。
但是我们还应当特别重视那些性格比较内向、平时不爱说话的孩子，根据实际情况给他们创造机会，让他们尝试一下创新，当他不断得到肯定时，他们的性格也会逐渐变得活泼开朗起来。
我班有一名孩子，刚入班时，性格内向，不愿与其他小朋友交往，整天都是一个人呆坐在座位上。
面对这种情况，我有意识地在教育活动中给他表现的机会，不断的引导他，让他当众回答一些简单的问题，我和小朋友都给与他鼓励和支持。
浅谈德育政治课加强对学生创新素质的培养
科教 文化 ｌ Ｉ ｌ
惠锡 萍
浅谈德育政治课加强对学生创新素质的培养
（ 营口职业技 术学院附属 中专， 宁 营 口 １５ ０ ） 辽 １０ ０
摘 要： 全面提 高学生创新素质是教学的根本和 目标 ， 德育政治课教 学必须坚持科 学的向导， 打破 思维定势 ， 并且经过 实践 的培养和发展 ， 才 能切实有 效地培养造就 学生的创新能力。
生进 行刨造 思维活动 ， 真正 匕 政治 课。 好
观念是行动的先导。在科学的教学观念引导 下， 在各个教学环节 Ｅ由过去的以教师为主角转向 现在的以学生为主角。 例如。 在备课方面， 要改变以 往的单纯教条试的备知识， 面对毫 的理解和把握 不仅要更加深刻、 全面， 目能根据学生的心里特 而 点， 思维特征 负脯力、 行为习惯等因素设汁课堂 教学， 选择教学方法。 这种备课方式 ， 突出了学生在 学习过程中的中心地位， 为调动学生积极性 ， 发挥 学生的主体作用， 力提供了 必要的前提条件。 ２ 打破思维定势， 激发创新煎 只 付新意识的途径很 多。 如知识的教育、 兴趣的激发 、 情感的培养等， 但 首先要打破思维定势，消除对创造力的神秘感， 这 是麓 仓 ． 只 裁 的前提条件。 提起仓睦 力，很多人就习惯于将它与重大的 ！ 发明仓 造等同 Ｊ ｌ 起来， 认为创造力是少数天才 人 物的 专长 。 是特殊才能的表现 ， 创造力的“ 非凡论” 使很 多＾ 把创造看成是高不可攀 、 可望而不可及 ， 其结 果 － 束缚刨新意测 ｌ 搠 产生。 槐 其实仓ｉ力 宣 与其他技能一样， 是可以通过教育、 训练而激发出
学生搭建理论与实际相沟通的桥梁， 指导学生进行 创造眭思考。 例如在游 ‘ 国家的宏观调控 ’ 这一内容 时， 由于这方面知识难度大， 理论地位重要， 涉及现 实生活中的重点热 点 题， 实践性也相对比 较强。 为了 达到传授知识， 我结合 我国 ２ 世纪 ９ 年代Ｉ 的通货￥胀和 Ｏ ｏ 躲 通货紧缩 ， 了“ 制作 近年来我 国的物价走势” 表图， 引导学生以物价情况为起戋展开思考， 提出：如果 “ 你是中国人民银行行长 ， 怎么办？” 嘣 恳工 商局长！ 税务局长！ ……引导学生从课堂走向生活， 把生活体验带过课堂， Ｅ 并以此为基碡＝ 咆断 。学 ｌ ： 划捱 生根据角色要求 ， 积极开动脑袋， 踊跃发言， 参与意 识、 创造热情空 高涨。 茸 在生动活泼的气氛中， 学生 掌握 了宏 嘏 的具崩． ，啼 啦 ９ 由 了对新旧知 嗽 识之间内扭 秦 ｇ 鲁 自理解 ， 目 发出创造巨Ｉ 考 而 进 眭 嗯 和实践的能力， 理论水平 述ｉ 觉悟均有提高。 显而易见 ， 指导学生把生活体验带过课堂， Ｅ 把 所学理论引 ＾ 、 生活， 是政治课理论联系实际的有效
浅谈创新教育中的师生关系
T NOLO GY TR N D[摘要]当前,创新教育已成为素质教育的核心,实施创新教育,构建良好的师生关系是关键。
而要构建良好的师生关系,正确的认识观以及评价制度则是解决问题的重要保障,只有建立一种以民主、平等、尊重为核心的新型师生关系,才能更好地培养出具有创新精神、创造能力的创造型人才。
[关键词]创新教育;师生关系;素质教育浅谈创新教育中的师生关系沈程东(西安铁路职业技术学院,陕西西安710014)一、问题的提出创新教育是素质教育的重要组成部分,是以培养创新人格为核心,以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为基本价值取向的素质教育。
而师生关系是教育中最基本、最重要的人与人的关系,在教育过程中占有突出重要的地位。
师生关系是否和谐一致,直接关系到教育工作的成败,因此,要把创新教育落到实处。
教育运行的关键就是要构建新型的师生关系,只有建立一种以民主、平等、尊重为核心的新型师生关系,才能更好地培养出具有创新精神、创造能力的创造型人才。
二、问题的分析(一)理论与实践依据美国创意顾问集团主席查理斯奇克汤姆做了一个权威测试,测试人的最佳创意时间,结果发现,虽然每个人每天的最佳创意时间与创新能力表现各异,但其中有一个共同的特点就是创意的产生都是在自由和精神放松的状态下。
北京501所李明博士曾为创造下过这样一个定义:“创造就是在心灵自由状态下的无中生有。
”美国教育家杰克钱伯斯进行了一项研究,他要求许多因创造性工作而出名的心理学家和化学家,列举哪些教师最能促进或阻碍他们发展成为科学家。
科学家回答,“积极鼓励学生参加集体讨论而且非常关心学生主动学习和独立学习的教师是促进者,那些不鼓励集体讨论,不容忍不同意见,强调背诵材料和贬低独立学习的教师是抑制者。
”前者的教师在师生关系的处理上是民主的、尊重学生主体地位的;后者的教师在师生关系的处理上是专制的、不尊重学生主体地位。
从以上内容我们可以看出师生关系模式直接影响学生主动性、积极性、创造性的发展。
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浅谈素质教育与创新教育的关系
作者：杨圣婴
来源：《学校教育研究》2018年第22期
在跨世纪中国教育改革的进程中，素质教育的推进已到了一个关键的阶段。
知识经济的兴起和我国现代化建设的发展，正越来越突出地把培养人的创新精神和创新能力的重任摆在了我们教育工作者的面前。
新的时代强烈地呼唤着一个新的教育主题：创新教育。
一、中小学生素质教育模式研究的意义
新一代中小学生素质教育应以开拓创新、升华涵养为目的，以培养技能、丰富学识、契合学生成长成才为核心，将最新国际学术研究成果、创新实践经验等融入实际教学，建立特色微平台，促进学生思想政治、文化素养、身心健康的平衡发展，最终形成别具特色的创新型素质教育体系。
纵观当下形势，如何根据学生个人特点因材施教，并把繁复的素质教育精华理念有机地嵌合到实际当中是值得每个学校特别研究的。
从素质教育的根本出发，把育人模式的精髓贯彻到学生培养的始终。
在文化素质教育的辅助作用下潜移默化地影响学生的内在素养，提升学生的个人品味及鉴赏能力，使其具备独立果决的判断能力从而在社会上立足具有重要意义。
二、创新教育—素质教育的新境界
素质教育是以开发儿童身心潜能，全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。
人的素质是一个开放、有序、分层次的身心系统，它具有无限的丰富性和多样性。
相应地，素质教育也是一个内涵广阔、派生性很强的教育系统，有多少种素质，就有多少种素质教育。
创新教育在人的普遍素质中单独提出创新性素质加以特殊强调和着力培养，它是素质教育的一个重要组成部分。
创新性素质由创新意识、创新精神、创新能力和创新性人格等要素组成，是一种综合素质，是个体所具有的身心素质在最高水平上的总概括。
所以，创新教育本质上属于高层次的素质教育。
创新性素质在21世纪人才所需的各种素质中，具有最大的时代适宜性和统帅作用。
三、创新教育与素质教育的内在联系
创新教育与素质教育是并列关系、等同关系还是从属关系？这是开展创新教育首先应当明确的问题。
首先，培养学生的创新精神和实践能力是体现素质教育宗旨和时代特征的一个重点任务，因而创新教育就是素质教育本身的一个重要组成部分。
两者在转变教育观念、改革人才培养模式，在考试、评估、课程和教学改革，。
在师资队伍和校园文化建设，在争取家长和社会的配合与支持等方面的要求是完全一致的。
因此，不能认为创新教育是要独立于素质教育之
外再起炉灶，另搞一套。
事实上创新教育也只有在全面提高学生素质的基础上才可能去培养学生的创新精神、创新能力和创新人格。
因此，创新教育不是与素质教育并列的概念。
其次，创新教育是在全面实施素质教育的要求下着重于对学生创新精神和能力的培养。
因而在教育目标、内容、方法、途径、评价及教育环境等方面，必然有其相对突出的特点和具体要求。
否则，提出“创新教育”的概念就没有必要了。
所以，创新教育与素质教育也不是等同关系。
第三，创新也是素质教育的灵魂和动力。
开展创新教育必然会推动素质教育不断创新。
所以，从“创新”二字讲，创新教育与素质教育的关系又不仅仅是局部与整体的关系。
“创新教育”不仅指其本身的特定涵义，而且可以带动全面实施素质教育每一方面内容、活动、方式的创新。
因此，确切地说创新教育是素质教育的重点。
四、加强学生素质教育和创新教育的途径
1.教学模式多样化
打破传统的以教师为中心的课堂灌输方式，，采用以学生为主体、教师为引导的讨论、讲授为一体的教学模式。
从课堂中走出去，理论与实际相结合，进一步锻炼学生的动手能力。
另外，还可以通过成立心理健康工作室的形式，开展学生心理适应能力基本训练等心理健康教育，这也是素质教育模式的核心内容之一。
2.加强中小学生的综合能力培养
所谓素质教育，主要着重于对学生全方位的培养。
这就要求教师要深入了解学生的个性及其优势，根据学生特点进行有针对性的教育和引导。
把理论知识近乎完备地应用到实践技能操作上，培养学生的开拓创新能力。
3.提高教师队伍的综合素质
学生是教育事业的主要对象，而教师是教育事业的引导者、传播者。
若想培育出全面发展、综合素质过硬的学生，首要前提就是要培育出综合能力过硬的教育工作者。
因此教师的内在素养和知识底蕴是否雄厚直接影响着培养学生的质量。
对于教师素质的培养主要有两方面：一方面是政治思想素质，这是一种特定的素质，也是培养其他素质的基础。
另一方面是职业道德素质，为人师表，严于律己，以自己良好的道德行为影响学生道德品质的形成，最终促进全民族道德水平的提高。
4.开展打造教育精品活动
结合时代发展背景，我国教育部实行的教育阶段性改革机制已逐步走向模式化、创新化、特色化。
在国家的号召下中小学校结合自身优势与特点不遗余力地身体力行，积极把课堂内外
的教育特点有机融合，打造全新的学生素质教育模式。
以培养学生素质为中心，开展艺术赏析、精品阅读、价值观引领等精品活动，真正实现学生素质的全面提升。
5.加强校园文化建设
校园文化是中小学校办学特色的直观体现，它承载着对学生人文素质教育的精髓，以渲染熏陶的方式引领学生提升自身的人文素养。
因此加强校园文化建设，是促进学生素质教育的有效途径。
由传统应试教学转向创新性教学，必然会引起教育观念的更新，教学方法的改进，课程内容的调整，还有教学组织形式乃至教育评价体系的变更。
选择创新性教学为改革的突破口，可以整体带动基础教育的发展，全面促进素质教育的实施。
创新教育贵在创新。
广大教育工作者应肩负起培养创新人才的重任，冲破传统教育模式的羁绊，探索教育改革创新之路，为中华之发展，培养人的创新精神和创新能力，进而增强国家的创新能力，铸造民族进步的灵魂。