小组合作学习在初中数学教学中的运用
初中数学教学中如何开展小组合作学习_徐国纲
◆徐国纲
（ 湖北省私立武穴市百汇学校） 小组合作学习，是在新课改背景下广为推崇的一种教学方法，它也是解决教师资源缺乏、生源较多现象的一种好的解决办法。因 此，怎样合理使用小组合作学习，已经引起了教育界的关注，更是身在教学第一线的教师们急需考虑的问题。特别是对于初中数学教学 来说，因为任务重、知识点多、时间紧等原因，小组合作教学成为了“救命稻草”，在教学中得到了广泛的实践。总结实际教学中的经验， 提出几点如何在初中数学教学中开展合作学习的方法，以待指导，共同提高。
问题的，但是如果和别人去表达一下自己的困扰，可能别人的三言两语，就 会给自己很深的启发。这一点也是合作学习的意义所在，就是能够启迪自 己的思维，提高自己的创新能力。
例如，在教学测量周长这一节时，很多学生对此会有自己的想法，本身 测量一个圆的周长的方法就有很多种。这时可以采用小组合作的方法，让
一些，而在实际解决问题的时候，也能够通过讨论来让过程更加地完善。 鼓励小组成员对数学问题进行实践探究，如在教学《三角形的稳定性》
例如，在探究三角形的内角和的时候，如果每个学生都自己去尝试那 是每个小组派一个人来讲。再比如，在讲解《不等式》的时候，老师会以一
么多三角形的内角和，那么工作量是非常大的，而且没有什么实际意义。 些实例为引子，引出不等式的概念。这时，要让每个小组的成员都参与其
这样正好将这项任务交给每个小组的组长，然后通过分工合作，去探究各 中，积极思考其变化过程，这样才能够明白不等式的解决办法。在应用这
参考文献：
番思考和讨论一定会记忆更加深刻，在应用时也会得心应手。
［1］李飞虎． 初中数学分组学习的效果研究［J］． 课程教育研究，2014，
特别是在遇到一些具有创新性的题目的时候，采用小组教学法能够发
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计【导言】小组合作学习在教学中起到了至关重要的作用，能够促进学生的思辨能力、合作能力和解决问题的能力。
本次教学设计旨在通过小组合作学习的方式激发学生的学习兴趣，并培养学生的合作精神和数学思维能力。
【教学目标】1. 通过小组合作学习的方式培养学生合作意识和团队精神。
2. 提高学生的问题解决能力和数学思维能力。
3. 激发学生的学习兴趣和积极参与课堂活动。
【教学内容】初中数学中的平面几何知识。
【教学步骤】步骤一：引入教师设计一个小游戏，将全班学生分成若干个小组，每个小组选出一名代表站在教室前面，教师出示一个平面图形的图片，代表需要找出另一个相同图形的代表，代表首先找到的小组获胜。
这个游戏旨在引入今天的教学内容，并激发学生的兴趣。
步骤二：知识讲解教师通过PPT展示平面几何的相关概念和定理，讲解简单明了，示意图和实际物体辅助讲解，引发学生的思考。
步骤三：小组合作学习教师将学生分成若干个小组，每个小组分配一道习题，要求小组成员相互合作，共同解决问题。
教师提供必要的支持和指导，并鼓励学生主动提问和交流。
步骤四：展示和讨论每个小组派一名代表上台展示他们的解题过程和答案，其他小组成员进行评价和讨论。
教师引导学生分享解题思路和发现解题方法中的规律和技巧。
步骤五：拓展练习教师出示几道较难的拓展练习题，要求学生继续以小组合作的方式解决。
教师可以在上台展示时提供提示和解题思路。
步骤六：总结归纳教师引导学生对今天的学习进行总结和归纳，强调小组合作学习的重要性，并鼓励学生在以后的学习中继续保持合作学习的良好习惯。
【教学评价】评价学生的整体表现和小组合作学习效果。
可以通过观察学生的积极参与程度、小组合作的效果和解题思路的独特与否等方面进行评价。
【板书设计】板书标题：小组合作学习的初中数学课堂教学设计设立数学相关概念和定理的板块。
【教学反思】小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思辨能力和解决问题的能力。
初中数学课堂教学小组合作学习的策略
初中数学课堂教学小组合作学习的策略
初中数学课堂的小组合作学习，可以采用以下策略：
1. 随机分组：将学生随机分成小组，确保每个小组中的学生能够互相合作和交流。
2. 组内合作：鼓励小组内成员相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
可以设置小组合作规则，如轮流发言、共同完成任务等。
3. 师生互动：教师可以充当指导者和引导者的角色，提供问题和任务，同时鼓励学生提出问题、分享思路和解答。
4. 结对合作：在小组内可以采用结对合作的方式。
每个小组内的学生可以结对，互相监督、互相学习。
5. 展示分享：鼓励小组的成果分享，通过展示、介绍和讨论，让其他小组的成员也能够学习和吸取经验。
6. 资源互享：鼓励小组间分享学习资源，如教材、笔记、习题解答等。
可以采取交换方式，让小组之间互相借鉴和学习。
7. 碰撞思维：鼓励小组内外的不同意见和不同思维方式的碰撞。
对于问题的解答，鼓励学生从多个角度出发，寻求多种解决方案。
8. 自主学习：鼓励学生在小组内自主学习，进行自主探索和发现。
教师可以给予适当的指导和支持，但不过多干预。
这些策略能够提高学生在数学课堂上的参与度和合作意识，促进他们的学习效果和团队合作能力的提高。
初中数学教学的小组合作学习(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学的小组合作学习第一篇范文在当今的教育实践中，小组合作学习作为一种有效的教学模式，已被广泛应用于初中数学教学中。
小组合作学习不仅有助于提高学生的数学素养，培养学生的合作意识，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
本文将从小组合作学习的内涵、实施策略、注意事项等方面进行探讨。
一、小组合作学习的内涵小组合作学习是一种以学生为主体，以小组为单位，通过成员间的互动、交流、合作，共同完成学习任务的教学模式。
在这种模式下，学生之间需要进行有效的沟通、协调、分工和合作，以实现共同的学习目标。
小组合作学习强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新能力。
二、初中数学教学小组合作学习的实施策略1.合理分组，优化组合在实施小组合作学习时，教师应根据学生的学习能力、兴趣、性格等因素进行合理分组，确保每个小组成员在知识、能力、性格等方面互补。
同时，教师还需关注小组分工的合理性，使每个学生在小组学习中都能发挥自己的特长，提高学习效果。
2.设计具有挑战性的数学任务为了激发学生的学习兴趣，教师在设计小组合作学习任务时，应注重任务的趣味性、实践性和挑战性。
让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的数学知识和方法，从而提高学生的数学应用能力。
3.创设良好的学习氛围教师要努力营造一个轻松、和谐、民主的小组学习氛围，使学生在小组合作学习中能够放下心理负担，敢于发表自己的见解，积极参与讨论。
教师还需关注小组内部的人际关系，引导学生在相互尊重、相互帮助的基础上，共同完成学习任务。
4.加强指导，提高学生自主学习能力在小组合作学习过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，适时给予学生必要的指导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
同时，教师还需引导学生掌握自主学习的方法，提高学生的自主学习能力。
5.注重评价，激发学生学习积极性在小组合作学习过程中，教师应注重对学生的评价，既要关注学生的个人表现，也要关注小组的整体表现。
浅析初中数学课堂开展小组合作学习的有效性
浅析初中数学课堂开展小组合作学习的有效性小组合作学习是指在课堂教学中，将学生分成小组，让小组成员之间相互合作，共同完成学习任务。
初中数学课堂开展小组合作学习对于提高学生学习效果和培养学生合作意识具有很大的积极作用。
本文将从学生学习效果和合作能力培养两个方面分析小组合作学习在初中数学课堂中的有效性。
小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在传统的课堂教学中，学生主要是通过被动地听讲和课后的作业进行学习。
而在小组合作学习中，学生可以与组员们共同合作解决教师提出的问题，通过讨论和交流，激发出彼此之间的思维火花，从而更好地理解和掌握数学知识。
小组合作学习可以提供一个积极的学习环境，让学生在合作中感到舒适和自信，从而增强了学生的学习动力和积极性。
小组合作学习可以培养学生的合作能力。
在小组合作学习中，学生需要与组员们密切合作，相互支持和协作，共同解决问题。
这样一来，学生可以培养各种合作技能，如倾听他人的观点、表达自己的观点、分工合作、沟通交流等能力。
通过合作学习，学生可以培养出团队合作精神和相互尊重的意识，学会相互帮助和分享，以及集体荣誉感。
这些合作能力是学生未来社会交往和职业发展中必不可少的。
小组合作学习也存在一些潜在的问题。
由于小组中每个人的学习能力和学习态度不同，可能出现一个人占主导地位，其他人跟随的情况。
这样的话，可能造成个别学生依赖他人，进一步产生拖沓和懒惰现象。
小组合作学习需要有一个良好的组织和管理，如果缺乏有效的组织和管理，可能导致小组中交流不畅，任务安排混乱，影响学习效果。
教师需要在课堂上充分发挥引导者的作用，引导学生进行有效的合作学习，确保每个学生都能够积极参与和学习。
小组合作学习在初中数学课堂中具有很大的有效性。
它可以提高学生的学习效果，培养学生的合作能力。
但同时也需要认识到其中潜在的问题，教师需要有针对性地引导和管理小组合作学习。
只有在合理的组织和管理下，小组合作学习才能最大限度地发挥作用，提高数学教学的质量和效果。
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计教学目标：1. 学会合理利用小组合作学习方式，培养学生的合作意识和团队精神；2. 激发学生对数学学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性；3. 巩固和拓展学生的数学知识，提高解决数学问题的能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）引导学生讨论以下问题：你是如何学好一门科目的？在学习时你喜欢和别人一起学习还是独立学习？为什么？二、介绍小组合作学习（10分钟）1. 教师简要介绍小组合作学习的概念和意义，并指出小组合作学习可以提高学生的学习效果和培养学生的合作能力；2. 向学生解释小组合作学习的基本规则，如尊重他人、互相帮助等。
三、小组分组（5分钟）1. 教师根据学生的特点和能力，将学生分成若干小组；2. 在分组时要保证每个小组的成员能力相对均衡，避免出现不能合作的情况。
四、小组合作学习（35分钟）1. 设计一个数学问题，要求学生小组分工合作，共同解决问题。
问题可以是一个实际问题，也可以是一个抽象的数学问题。
2. 学生在小组中互相讨论，共同思考问题的解决方法，并给出解决方案。
3. 学生可以互相帮助和交流，但不能互相抄袭，要保证每个人都有自己的思考和贡献。
4. 教师在小组学习过程中进行巡视和指导，帮助学生梳理思路和解决问题中的困难。
五、小组展示和总结（5分钟）1. 每个小组派出一名代表，向全班展示他们的解决方案和思考过程。
2. 其他小组成员可以提问和评价，促进学生之间的交流和学习。
六、课堂作业（5分钟）1. 教师布置一道数学题，要求学生独立完成；2. 鼓励学生尝试利用小组合作学习的方式解决作业问题，提醒他们合理利用课后时间，在小组之间交流和讨论。
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计一、教学设计背景在初中阶段，数学是学生学习的重要科目，也是学生建立数学思维和逻辑推理能力的关键时期。
但是传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。
而基于小组合作学习的教学模式可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从小组合作学习的角度设计一堂初中数学课堂教学。
二、教学目标1. 知识目标：使学生学会有理数的加减法运算。
2. 能力目标：培养学生合作学习的能力，提高团队协作能力。
3. 情感目标：培养学生积极参与课堂学习的意识和态度。
三、教学内容与方法1. 教学内容：有理数的加减法运算。
2. 教学方法：小组合作学习。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）：教师通过提问和引导，引起学生对有理数的兴趣，并激发学生对学习的欲望。
2. 学习任务介绍（10分钟）：教师介绍今天的学习任务，即学习有理数的加减法运算。
并提出学生分组，每个小组3-4人。
组内同学相互协作，共同完成学习任务。
3. 小组合作学习（30分钟）：学生按照教师的要求，分组进行有理数的加减法运算。
其中每个小组成员可以分工合作，分别负责不同环节，例如一位同学负责列式，一位同学负责计算过程，一位同学负责解答等。
教师在学习过程中给予适当的指导和帮助。
4. 展示和总结（10分钟）：每个小组派一位代表将小组的答案和解法进行展示，并进行讨论和总结。
教师进行点评，提出建议和指导。
5. 练习与巩固（20分钟）：在小组展示和总结之后，教师再给学生一些练习题进行巩固和操练，同时鼓励学生相互合作，互相帮助。
六、教学反思通过小组合作学习模式的教学过程设计，学生在进行有理数的加减法运算时，能够充分发挥各自的特长，提高学生的学习兴趣和动手实践能力。
学生在小组合作学习中培养了团队协作的能力，提高了学生的分享与交流的意识。
在这一教学设计中，教师要引导学生学会小组合作，让每个同学都参与到课堂的教学活动中，培养学生的合作精神和团队意识。
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过小组合作学习，帮助学生理解数学知识，掌握基本的数学概念和方法，提高数学学习的能力和水平。
2. 能力目标：培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学推理能力。
3. 过程目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的交流和表达能力。
二、教学内容本次教学以初中数学的基础知识为主要内容，包括整数、分数、数轴、代数式等。
通过小组合作学习的方式，将这些基础知识进行系统的整合和巩固，帮助学生建立扎实的数学基础。
三、教学设计1. 创设情境引导学生为了调动学生的学习积极性和主动性，教师在课前可以设计一些生活中的情境，例如购物、旅行、比赛等，引导学生主动探讨和思考与数学知识相关的问题，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 小组分工合作在教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组内的学生可以根据自己的特长和兴趣进行分工合作，共同完成课堂任务。
一个小组负责整理知识点，一个小组负责解答问题，一个小组负责展示成果等。
通过小组分工合作，学生既能够发挥自己的优势，又能够学会合作和互助，提高整体的学习效果。
3. 采用游戏化教学在小组合作学习的过程中，教师还可以适当地引入一些数学游戏，增加课堂的趣味性和欢乐感。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，通过比赛、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学会运用数学知识解决问题。
四、教学过程1. 以问题为导向在教学过程中，教师可以通过提出实际的问题，引导学生进行讨论和探究。
提出一篇有关购物的情境文章，让学生在小组内讨论如何用数学知识解决购物问题，或者提出一个数轴的实际问题，让学生通过小组合作学习的方式进行解答和讨论。
2. 引导学生进行互动交流在教学过程中，教师要引导学生进行互动交流，充分发挥小组合作学习的优势。
教师可以指导学生学会提问、回答、理解和表达，让学生通过相互讨论和交流，互相学习和进步。
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计
五、建议与展望
3、提升教师引导能力：教师需要不断提高自己的教学能力和引导技巧，以便 更好地掌控课堂节奏和引导学生进行有效的合作学习。
五、建议与展望
4、建立多元化的评价机制：教师可以建立多元化的评价机制，不仅学生的数 学成绩，还他们在合作学习的表现、进步和合作精神等，以便更全面地评价学 生的学习效果。
基于小组合作学习的初中数 学课堂教学设计
目录
01 一、引言
三、基于小组合作学
03 习的初中数学课堂教 学设计
02 二、小组合作学习 04 四、结论
目录
05 五、建议与展望
07 参考内容
06 六、结语
一、引言
一、引言
初中数学是学生们逻辑思维和抽象思维发展的重要阶段。然而，传统的数学 教学方式常常使学生们感到困扰和恐惧。为了改变这一现状，越来越多的教育工 作者开始探索新的教学方法，其中之一就是小组合作学习。本次演示将探讨如何 基于小组合作学习的理念，设计出更加有效的初中数学课堂教学。
二、小组合作学习
二、小组合作学习
小组合作学习是一种以小组为单位，通过分工合作、互相学习、互相帮助来 完成学习任务的教学方式。它的核心理念是以学生为中心，通过小组间的互动和 合作，提高学生的主动性和创造性，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
三、基于小组合作学习的初中数 学课堂教学设计
三、基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计
2、注意学生的差异性
2、注意学生的差异性
在小学数学课堂教学中，学生的差异性是不可避免的。有些学生可能因为能 力、兴趣和学习方法等方面的不同而无法适应小组合作学习的方式。因此，教师 在实施小组合作学习时应注意学生的差异性并采取相应的措施加以解决。例如， 教师可以为不同层次的学生设计不同的学习任务和目标，以便更好地适应学生的 需求和学习进度。
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计_徐凤友
理解新事物，对新事物都会产生好奇心理。这是小组合作教学也就要结合
1． 合作学习在初中数学教学中的产生
学生的特点进行开展，同时 在 老 师 的 配 合 之 下 很 好 地 提 高 学 生 学 习 兴 趣。
数学教学中，学生对知识的认识并不是有外界直接刺激来获得，很多 对于传统的教学中大多数都是依据教学大纲进行教学，把学生的兴趣和好
平等和谐愉快的教学环境。课堂教学中发挥学生主体作用，即以学生为 明你的猜想。二是图中△ABG 经过怎样的变换得到△AEC？ 这是也就要
本，发挥学生的学习潜能，学生是课堂学习中的主人，保证教学效率，提高 求学生进行合作学习，增加学生之间的交流，针对本题在条件不变下继续
学生学习兴趣。例如，在对一元一次方程的类比过程，得到一元一次不等 探索其它结论，使不同层次的学生得到不同的发展，使学生经历获得通过
对于初中数学教学中，由于数学学科自身的特点，学生很多时候感觉 一边向外作正方形 AEDB 正方形 ACFG，连结 CE、BG。求证： BG = CE 在对
学习的无聊，学习起来比较枯燥，也影响了学生的积极性。初中数学教学 这道题进行理解教学的时候，可以从两个方面进行变式。可以添加探索新
中我们应该充分地利用小组合作学习开展一些活动，为数学教学营造一个 结论，添加如下小问题： 一是观察图形猜想 CE 与 BG 之间的位置关系，并证
有很好地认识小组合作学习，才可以充分地改善传授式教学和接受式教学 改变题中某一条件。例如，在几何题中改变任意一点或者延长线上一点，
的方式，加强学习过程中学生的主动因素，从而提高学生的学习效率，让学 代数题中加上绝对值或者去掉某一范围，拓展答题的思路，深入了解题意，
生能够充分掌握教学内容。例如，我们在学生垂直线的时候，我们同样可 培养学生的探索意识，做到举一反三解决类似问题的能力。
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小组合作学习在初中数学教学中的运用
作者：王宇婷
来源：《世界家苑》2019年第09期
摘要：随着素质教育工作对学生的受教育情况越来越重视，素质教育的改革，越来越看重
发挥学生在教学工作中的主体作用。让学生的学习方式由被动接受转变为自主学习。学生学习
方式的转变，需要教师制定具有指导意义的教学方针。小组合作的学习方式，有助于学生通过
小组成员的沟通与交流，建立同学之间的合作关系，对于提高学生的学习效率，发挥学生教学
主体作用意义重大。本文将重点阐述小组合作学习在初中数学教学中的运用策略。
关键词：小组合作;初中;数学教学
1 小组合作学习的内涵与重要性
小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进
学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习开展的
形式，是通过将学生以两人或两人以上设立成一个小组，在课堂上通过小组成员合作的方式完
成教师在课堂上布置的教学任务。
小组合作学习有效的通过小组成员之间的带动与互动性，很好的完成了课堂教学的课程学
习任务。通过小组合作的方式，有效提高学生学习效率的同时，也有助于教师更好地开展课堂
教学的任务。因此，小组合作学习的重要性主要体现在，培养学生学习兴趣、调动学生课堂学
习的积极性;提高学生的学习效率和教师的教学效率;培養学生养成自主学习的习惯，促进学生
综合素质水平的提高以及让学生的身心健康很好的成长。
2 小组合作学习在初中数学教学中的应用策略
2.1 合理设计小组学习任务
由于初中数学是理论性比较强的学科，为了更好地在数学课堂教学中开展小组合作学习，
在上课以前，教师可以遵循由易到难的顺序，在课堂上为初中生设定好小组的学习任务，让小
组合作的学习方式，在数学课堂教学中更好地进行。例如，在讲述《升幂排列和降幂排列》
时，教师在将学生分成若干小组后，依次为学生布置学习任务1、“什么是幂以及幂的表现形
式”，2、“x和y的幂的指数是否相同”，3，、“遵循字母x或y的升幂（降幂）排列进行举
例”，4、“将y4+3x³y-2xy²-5x²y³分别按照x、y进行升幂排列”，在布置完问题以后，教师通过
指导各小组顺利完成任务的同时，也能更好地开展初中数学教学工作。
2.2 小组合作学习的时间合理分配
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运用小组合作学习的目的，不仅要考虑让初中生很好掌握数学课堂学习任务的阶段，也要
在课堂上给小组合作学习留下充足的时间去运用学习的时间完成一些数学习题的演练。通过演
练，将理论与实践相结合，让初中生更好地理解数学知识的内涵。例如，在讲述《解一元一次
方程》时，除了在课上给学生小组布置渐进性学习任务以外，还要在课堂上通过出题让学生小
组完成解题的方式，掌握学生的学习程度。如，教师出题“一家商店将某种型号的冰箱先按原
价提高40%，然后在广告上写上——开业大酬宾，八折促销。后来经顾客投诉后，执法部门按
已得非法收入10倍处以每台2700元的罚款，求每台冰箱的原价”，通过在课堂上对于一元一
次方程解法的学习，引发学生以小组的形式进行深入的探讨，最终成功完成教师布置的任务，
让学生将解一元一次方程的理论知识真正应用到解题思路中去。很好地达到了小组合作学习的
目的。
2.3 合理分组、分工合作、公平竞争
初中数学教师在运用小组合作教学方法时，在分组过程中首先，要立足公平、公正的原
则，做到每个小组小组成员之间按照初中生的学习程度做到合理分配。其次，在初中数学课堂
上，对于小组成员间不同学生的数学水平，合理地对小组中的每一个初中生分配学习任务，力
争照顾每一位初中生的感受，让每一个初中生都能在小组合作学习中发挥作用，充分调动每一
位初中生课堂学习的积极性。最后，在保持小组合作的同时也要确保小组之间在初中数学课堂
上开展竞争的方式，提高小组合作学习的效率。
例如，在讲《一次函数的图像》时，本着公平、公正的原则，将学生分成若干小组。在正
式开展小组合作学习教学时，首先针对一次函数图像绘制的过程，进行小组的分工。针对学生
的学习程度，将一次函数图像绘制的过程分为坐标轴的绘制，一次函数图像坐标内点的确定，
坐标内点的连接与绘制三部分在小组内进行分工。最后，在以限定时间完成一次函数图像绘
制，在小组之间开展竞争，充分调动学生小组在完成学习任务时的积极性。
2.4 教师对于小组合作学习进行评价
教师在初中数学课堂上开展小组合作教学时，可以在指导初中生小组在完成学习任务的过
程中，对学生小组进行主观的评价。充分照顾初中在参与小组合作学习过程中的情感。例如，
在讲《正多边形和圆》时，对于学生小组通过绘制圆再绘制正多边形，以及通过绘制正多边形
绘制圆的过程进行表扬的同时，对学生阐述正多边形与圆的关系，加深学生对于课程知识的理
解。
总之，小组合作学习作为新型教学模式，在初中数学中应用不仅有效的提高了初中生的数
学课堂学习效率，也让初中生通过小组合作的学习方式，引导自身养成良好的学习习惯，充分
提高了自身在学习初中数学过程中的理解力和系统性思维能力。对于初中数学教师开展数学教
学工作意义重大。
参考文献：
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[1] 杨桂芹.例谈小组合作学习在初中数学课堂中的应用[J].新课程（中学），2017（05）.
[2] 纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）.
[3] 刘清香.在初中数学教学中开展合作化学习的策略[J].课程教育研究，2019（10）.
（作者单位：湖南省衡阳市船山实验中学）