初中数学小组合作学习模式
初中数学课堂小组合作技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂小组合作技巧在当今的教育环境中，小组合作作为一种有效的教学策略，已被广泛应用于各学科教学中。
在初中数学课堂中，合理运用小组合作技巧，不仅能提高学生的数学学习兴趣，还能培养学生的合作意识、创新精神和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面探讨初中数学课堂小组合作的技巧。
一、合理分组，优化组合合理分组是小组合作顺利进行的前提。
在分组时，教师应充分考虑学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素，确保每个小组成员在知识、能力、性格等方面互补。
此外，小组成员人数不宜过多，一般以4-6人为宜，这样有利于提高每位学生的参与度和发言机会。
二、明确任务，落实责任在小组合作活动中，教师应明确布置学习任务，并确保每位小组成员都能明确自己的责任和角色。
任务分配应遵循“因材施教”的原则，根据学生的能力、特长和兴趣进行合理分工。
在任务完成后，教师应组织小组成员进行成果展示和评价，以提高学生的成就感和自信心。
三、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在初中数学课堂中，教师应根据学生的年龄特点和心理需求，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授几何知识时，教师可以引入生活中的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握几何知识。
四、引导讨论，培养思维小组合作的核心在于讨论和交流。
在初中数学课堂中，教师应引导学生进行深入的讨论和思考，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
为了保证讨论的深度和广度，教师可以设计一系列有针对性的问题，引导学生在讨论中逐步深入，从而提高学生的数学素养。
五、互动评价，共同成长在小组合作活动中，互动评价是不可或缺的一环。
教师应鼓励学生进行自我评价、同伴评价和小组评价，让学生在评价中学会总结、反思和提高。
此外，教师还应关注学生在小组合作过程中的情感态度和合作精神，及时给予鼓励和指导，帮助学生形成正确的价值观。
六、持续关注，适时调整在初中数学课堂小组合作活动中，教师应持续关注学生的学习进展和合作情况，适时调整教学策略。
初中数学课堂教学小组合作学习的策略
初中数学课堂教学小组合作学习的策略
初中数学课堂的小组合作学习，可以采用以下策略：
1. 随机分组：将学生随机分成小组，确保每个小组中的学生能够互相合作和交流。
2. 组内合作：鼓励小组内成员相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
可以设置小组合作规则，如轮流发言、共同完成任务等。
3. 师生互动：教师可以充当指导者和引导者的角色，提供问题和任务，同时鼓励学生提出问题、分享思路和解答。
4. 结对合作：在小组内可以采用结对合作的方式。
每个小组内的学生可以结对，互相监督、互相学习。
5. 展示分享：鼓励小组的成果分享，通过展示、介绍和讨论，让其他小组的成员也能够学习和吸取经验。
6. 资源互享：鼓励小组间分享学习资源，如教材、笔记、习题解答等。
可以采取交换方式，让小组之间互相借鉴和学习。
7. 碰撞思维：鼓励小组内外的不同意见和不同思维方式的碰撞。
对于问题的解答，鼓励学生从多个角度出发，寻求多种解决方案。
8. 自主学习：鼓励学生在小组内自主学习，进行自主探索和发现。
教师可以给予适当的指导和支持，但不过多干预。
这些策略能够提高学生在数学课堂上的参与度和合作意识，促进他们的学习效果和团队合作能力的提高。
初中数学教学的小组合作学习(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学的小组合作学习第一篇范文在当今的教育实践中，小组合作学习作为一种有效的教学模式，已被广泛应用于初中数学教学中。
小组合作学习不仅有助于提高学生的数学素养，培养学生的合作意识，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
本文将从小组合作学习的内涵、实施策略、注意事项等方面进行探讨。
一、小组合作学习的内涵小组合作学习是一种以学生为主体，以小组为单位，通过成员间的互动、交流、合作，共同完成学习任务的教学模式。
在这种模式下，学生之间需要进行有效的沟通、协调、分工和合作，以实现共同的学习目标。
小组合作学习强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新能力。
二、初中数学教学小组合作学习的实施策略1.合理分组，优化组合在实施小组合作学习时，教师应根据学生的学习能力、兴趣、性格等因素进行合理分组，确保每个小组成员在知识、能力、性格等方面互补。
同时，教师还需关注小组分工的合理性，使每个学生在小组学习中都能发挥自己的特长，提高学习效果。
2.设计具有挑战性的数学任务为了激发学生的学习兴趣，教师在设计小组合作学习任务时，应注重任务的趣味性、实践性和挑战性。
让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的数学知识和方法，从而提高学生的数学应用能力。
3.创设良好的学习氛围教师要努力营造一个轻松、和谐、民主的小组学习氛围，使学生在小组合作学习中能够放下心理负担，敢于发表自己的见解，积极参与讨论。
教师还需关注小组内部的人际关系，引导学生在相互尊重、相互帮助的基础上，共同完成学习任务。
4.加强指导，提高学生自主学习能力在小组合作学习过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，适时给予学生必要的指导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
同时，教师还需引导学生掌握自主学习的方法，提高学生的自主学习能力。
5.注重评价，激发学生学习积极性在小组合作学习过程中，教师应注重对学生的评价，既要关注学生的个人表现，也要关注小组的整体表现。
初中数学教学中小组合作学习模式的构建
初中数学教学中小组合作学习模式的构建随着教育改革的推进和信息技术的发展，小组合作学习成为了中小学数学教学的重要教学模式之一。
小组合作学习不仅可以提高学生的数学能力和创新能力，还可以促进学生的自主学习和社交能力的发展。
本文将从小组合作学习的内涵、优势和构建等方面进行分析。
一、小组合作学习的内涵小组合作学习指的是将一群学生分成小组，在一个共同的目标下进行专门的学习活动，每个小组中的学生之间可以互相交流和合作，相互帮助学习。
小组合作学习不仅包括学生的个人学习，还包括学生之间在小组中的社交学习。
1.激发学生学习兴趣和主动性。
小组合作学习可以提高学生的积极性和主动性，通过与同学的交流和互动，学生可以更好地理解课程内容，增强学习兴趣。
2.促进学生交流和合作能力。
小组合作学习可以提高学生的交流和合作能力。
在小组中，学生可以与同学分享自己的想法，共同解决问题，培养合作和协作精神，提高社交能力。
3.提高学生的学习效率。
小组合作学习可以充分利用每个小组成员的优势，加快学习效率。
小组内的成员可以相互监督和提醒，即时纠正错误，及时补充学习知识点。
4.培养学生的创新精神。
小组合作学习可以促进学生发现问题和创新思维。
在小组中，学生会遇到各种问题和挑战，通过充分讨论和分析，寻找创新解决方案，培养创新精神和创新能力.1.主题选择。
选择学习主题时，应确保主题与课程紧密相关，充分考虑学生的兴趣和学习能力，提高小组活动的针对性和实效性。
2.小组建立。
建立小组时，选择小组成员需要考虑多个因素，如性别、背景、能力等方面，以确保小组内成员相互补充、相互促进。
3.小组会议。
小组会议是小组合作学习的核心步骤，可以通过小组会议提高学生的交流和合作能力。
在小组会议中，教师可以提供必要的指导和支持，以确保学生的学习进程，调动学生的积极性和主动性。
4.小组自评。
小组自评可以帮助学生及时发现自身的不足，对比其他小组成员，总结好的经验和方法，促进学生之间的交流和合作。
初中数学小组合作方法
初中数学小组合作方法一、背景介绍数学学科作为一门具有抽象性和逻辑性的学科，对学生的思维能力和合作能力有着重要的培养作用。
为了提高初中生数学学习的效果，小组合作学习成为了一种有效的教学方法。
本文将探讨如何在初中数学小组合作学习中更好地进行合作，并提出一些实用的方法和策略。
二、小组合作的优势小组合作在初中数学学习中有许多明显的优势。
首先，小组合作可以促进学生之间的互助和交流，提高学生的学习兴趣和动机。
其次，小组合作可以通过讨论和合作解决问题的方式，促进学生的思维发展和解决问题的能力。
此外，小组合作还可以培养学生的团队协作意识和能力，让学生在合作中学会倾听他人的意见并与他人合作完成任务。
三、小组合作的策略和方法1.明确小组合作的目标和任务在小组合作学习的开始阶段，教师应明确小组合作的目标，并给予学生明确的任务。
例如，可以要求学生合作完成教材上的练习题，或者分析和解决实际生活中的数学问题。
明确的目标和任务有助于激发学生的学习动机，并使他们在小组合作中更有目的性地开展学习活动。
2.合理组建小组合理组建小组是小组合作的重要环节。
在组建小组时，应该尽量保证小组成员的数学水平相当，并且将文静与活泼、内向与外向的学生相互搭配，以形成性格互补、优势互补的小组。
合理的小组组成有助于激发学生的竞争意识和团队协作意识，并促进小组内的学习氛围。
3.设立小组合作规则小组合作需要一定的规则和约束，以确保学生在合作中能够有效地交流和协作。
教师可以与学生一起制定小组合作的规则，明确每个小组成员的角色和责任，规定好小组工作的时间和方式，确保合作的顺利进行。
同时，教师还应鼓励学生在小组合作中遵守规则，互相尊重和支持。
4.鼓励交流和分享小组合作学习的核心在于学生之间的交流和分享。
教师应鼓励学生在小组中积极发表自己的观点和想法，鼓励学生互相批判和评价。
同时，教师还可以引导学生通过小组报告、展示等方式将自己的学习成果分享给其他小组，促进学生之间的学习互动和知识传递。
初中数学组织合作学习活动的有效方式
初中数学组织合作学习活动的有效方式初中数学组织合作学习活动是提高学生数学学习效果的有效方式。
以下是一些推荐的有效方式：1.小组合作学习：将学生分成小组，每个小组由三到五个成员组成。
每个小组内的学生共同合作，共同解决问题。
学生可以相互讨论，互相促进，共同解决问题，提高数学学习效果。
2.课堂角色扮演：组织学生进行角色扮演，激发学生的兴趣。
学生可以扮演数学老师，在角色扮演中教授同学们数学知识。
这种方式可以提高学生的主动性和创造性，同时增强学生的理解力和记忆力。
3.任务驱动学习：设置任务驱动学习，组织学生合作完成任务。
任务可以是数学问题的解决，也可以是数学实践的探究。
通过任务驱动学习，学生可以主动参与，发现和解决问题，得到实践经验和数学思维的锻炼。
4.互助学习：在学生学习过程中，鼓励学生相互帮助。
可以设置学习小组，让学生在小组内相互讨论，解决彼此的疑问。
也可以设置教学对等小组，由一个较强的学生和一个较弱的学生组成，在小组内相互学习和帮助，提高学生的理解力和记忆力。
5.解决实际问题：将课堂教学和实际问题相结合，让学生通过解决实际问题来学习数学知识。
让学生设计一个平面图来表示一个城市的交通情况，或者让学生分析一个房间内的布置情况等等。
通过解决实际问题，学生可以更好地理解和应用数学知识。
6.相关性强的学习：将数学知识与其他学科的知识联系起来，增强学生对数学学习的兴趣。
在学习平方根的时候，可以引入一些物理实验，让学生了解平方根的概念和应用。
7.及时反馈：在学习过程中，及时给予学生反馈，及时纠正错误。
可以通过一些小测验，写作业的方式，让学生了解自己的学习进度和不足之处，及时调整学习策略和方法。
初中数学教学中小组合作学习模式的运用
初中数学教学中小组合作学习模式的运用小组合作学习模式是指在教学活动中，对学生进行合理编组，让他们互相合作、相互促进，充分发挥集体智慧，达到知识共同掌握、技能共同提高和情感共同培养的教学方式。
在初中数学教学中，小组合作学习的运用可以有效提高学生学习效率和学习质量，提高学生的自主学习和自我管理能力。
1.小组合作学习模式的意义1.1发挥集体智慧在初中数学教学中，让学生自主组成小组，自主选择组员，并按照他们的各自能力分配工作任务，让学生在小组合作的过程中共同解决数学问题，不仅能更好的发挥集体智慧，而且可以让每一个学生都能得到锻炼，提高他们的学习水平和能力。
1.2提高学习效率小组合作学习模式能够让学生在小组合作的过程中互相帮助、相互促进，能够提高学生学习效率。
同时，将学生分为不同的小组，让他们相互竞争，也会增加学生学习的动力和积极性。
1.3促进学生的自主学习在小组合作学习中，每个学生都需要承担一定的任务和责任，能够提高学生的自主学习和自我管理能力。
2.1组成小组在初中数学教学中，老师可以根据学生的实际情况，自由组成小组。
建议每个小组的人数不超过五人，每人的水平相差不要太大，以免造成小组效率低下。
2.2设计小组任务老师可以根据教学内容，为每个小组设计一个任务。
可以是作业，可以是课堂练习，也可以是小组研究一个数学问题。
任务难度要根据每个小组的实际情况而定。
2.3指导学生老师在小组合作学习的过程中，可以适时指导学生。
需要注意的是老师应该在学生学习过程中留有一定的自由性和创造性，让学生在活动中自主思考，自主学习，达到最好的效果。
2.4提供必要的资源在小组合作学习过程中，老师应该及时提供必要的资源，比如参考书籍、计算器等，以确保每个小组都能有同样的机会和资源去完成任务。
2.5总结小组活动在小组合作学习完成之后，老师可以让每个小组展示他们的成果，同时对小组合作学习活动进行总结和评价。
这对学生能够客观的了解自己的学习情况，为今后的学习提供经验和参考。
初中数学小组合作方法
初中数学小组合作方法合作是一种重要的学习方式，可以帮助学生们更好地理解和掌握知识。
在初中数学课堂上，小组合作方法尤为适用。
通过小组合作，学生们可以共同解决问题，互相讨论和学习，提高数学能力。
本文将介绍一些初中数学小组合作的方法和技巧。
一、小组分工合作小组分工合作是指将任务分配给小组中的不同成员，让每个人负责其中的一部分工作。
比如，在解决一个数学问题时，可以让其中一位成员负责列出问题的条件，另一位成员负责推理和分析，再有一位成员负责写出解答的过程等等。
通过分工合作，可以提高效率，也能够加深对数学知识的理解。
二、交流与互助在小组合作中，成员之间的交流与互助非常重要。
学生们可以与其他小组成员讨论问题，分享自己的思考和解决方法，互相帮助并相互学习。
在交流中，可以发现问题的不同角度和解决思路，拓宽自己的思维。
同时，也能够增强团队合作意识，培养良好的合作习惯。
三、挑战与竞争小组合作中，可以适当引入一定的竞争与挑战机制。
比如，可以设立一个时间限制，看哪个小组先完成任务；或者进行小组之间的对抗，看哪个小组答对的题目多；还可以设立一些难题，看哪个小组能够更快地找到解决方法。
适度的竞争和挑战可以激发学生们的学习热情，培养他们的应变能力和解决问题的能力。
四、资料共享小组合作中，可以鼓励成员们共享资料和学习资源。
如果某个成员有一份与问题相关的资料或者解题方法，可以与其他成员分享。
通过这种方式，可以提高学习效果，让每个成员都能够从中受益。
同时也能够培养学生们的分享精神和合作意识。
五、定期总结在合作学习过程中，定期总结是非常重要的一步。
小组成员可以对整个合作过程进行回顾和总结，找出问题所在并加以改进。
可以讨论合作过程中遇到的困难和挑战，分享解决问题的经验和方法。
通过定期总结，可以不断提高合作学习的效果，使每个成员都能够从中获得进步。
初中数学小组合作方法不仅可以帮助学生们更好地理解和掌握数学知识，还能够培养学生们的合作精神和解决问题的能力。
初中数学教学中小组合作学习模式的运用
初中数学教学中小组合作学习模式的运用
随着教育教学模式的不断变革，小组合作学习模式在教学中的应用也越来越受到重视。
小组合作学习是一种让学生在小组之间相互交流、合作解决问题的学习方式。
在初中数学
教学中，采用小组合作学习模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，促进他们的自主学习和合作能力。
本文将探讨初中数学教学中小组合作学习模式的运用。
小组合作学习模式可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式下，学生往往是被动
接受知识，缺乏主动性和积极性。
而通过小组合作学习，学生们可以在小组之间相互交流、探讨，共同解决问题，让学习变得更加有趣和有意义。
在数学教学中，可以采用小组讨论、小组竞赛等形式，让学生们在小组中共同构思和解决数学问题，从而激发他们对数学学习
的兴趣。
小组合作学习模式可以提高学生的学习主动性和自主学习能力。
在小组合作学习过程中，学生们需要相互讨论、协作，积极参与到学习活动中去。
通过理解和解决问题的过程，学生们可以不断锻炼自己的思维能力和解决问题的能力，培养他们的自主学习和自我管理
能力。
小组合作学习也可以激发学生的探索欲望，让他们更加主动地去学习和思考数学知识，提高他们的学习效果。
小组合作学习模式可以促进学生的合作能力和团队精神。
在小组合作学习中，学生们
需要相互协作、分工合作，共同解决问题。
这样的学习模式可以培养学生的合作意识和团
队精神，让他们学会倾听和尊重别人的观点，共同协作完成任务。
在数学教学中，小组合
作学习模式可以使学生们养成团队合作的良好习惯，提高他们的合作能力和沟通能力。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究一、引言二、小组合作学习的理论基础小组合作学习是指少数学生共同合作来解决问题、研究课题、完成任务等。
小组合作学习的理论基础主要有社会学习理论和认知发展理论。
社会学习理论认为，学习是一种社会性的活动，人与人之间的互动对学习有积极影响。
而认知发展理论则关注学生的心智发展，并提出了学生通过社会交往来引发认知发展的观点。
小组合作学习可以促进学生之间的合作与交流，使学生在交流中互相启发、互相促进，从而更加深入地理解问题。
小组合作学习还可以培养学生的解决问题的能力和合作精神，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、初中数学小组合作学习的方式1. 分组情况在开展小组合作学习时，首先要注意分组情况。
可以根据学生的数学基础和能力水平进行分组，避免出现学生之间的巨大差异。
而在组内，可以适当地进行学生之间的结对学习，使得学生之间相互激励、相互促进。
2. 提出问题在小组合作学习中，老师可以提出一些具有挑战性的数学问题，让学生通过小组合作来解决。
这样的问题既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的解决问题的能力。
同时也可以设计一些开放性的问题，让学生在小组合作学习中展开讨论，提高他们的思维能力。
3. 学生互动在小组合作学习过程中，老师要引导学生之间的互相讨论和交流。
可以设立一些小组讨论的时间，让学生进行交流、互相启发。
在这个过程中，老师可以起到引导和指导的作用，及时纠正学生的错误观点，引导他们正确地解决问题。
4. 结果分享学生完成小组合作学习后，可以邀请学生代表来分享小组的成果。
这样不仅可以激发学生的学习积极性，还能够让其他学生了解不同小组的解题思路和方法，促进学生之间的学习互助。
六、总结小组合作学习是一种有效的教学方式，在初中数学学习中有着重要的意义。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的解决问题的能力和合作精神。
应该在初中数学教学中更加注重小组合作学习的开展，使更多的学生受益于这种教学方式。
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关于初中数学小组合作学习模式的探讨
摘要：随着新课改的实施，小组合作学习越来越被教育工作者喜爱并在教育实践中广泛应用。
但就当前的小组合作学习来看，还不尽如人意，仍存在诸多问题，不能进入真正意义的合作。
本文就小组合作学习的有效性以及小组合作学习应注意的问题进行探讨。
关键词：初中数学
小组合作
有效性
小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
在此结合自己的教学实践和研究对小组合作学习的有效性与针对目前初中数学课堂教学中小组合作学
习存在的问题，略谈几点探索与思考。
一、小组合作学习的有效性
1、合理分组
在组建合作小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，一般以4～6人为宜。
人数太多不利于学生问的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互组；二是分组应遵循“组内异质，组外同质”的原则，即一个小组内应包括具有不同能力特征、不同数学水平、不同性别的学生，而且小组成员之间的“认知距离”一认知水平、风格等不宜差别太大。
这样学生可以在合作学习中相互补充，相互学习，相互帮助，从而促进了学生的集
体进步；三是每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。
2、规范操作
（1）小组中只有两种角色，一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。
当一名成员向其他人说明自己的理解或推理过程时，其他成员要对其发言进行评价。
（2）在全班交流中，只有中心发言人，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的。
这样做的目的就是为了在合作学习中消除权威，体现地位均等与机会均等。
培养学生这种平等合作的意识。
（3）中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，学生在回答时不应为“我觉得”、
“我的看法是……”而应该是“我们小组的意见是……”。
师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。
（4）要给予足够的时间。
必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。
如果问题提出后，只给了1分钟合作学习的时间，6个学生是无论如何不能都得到交流的机会的。
只有对合作学习规范操作了，合作学习才能体现它的真正价值，真正体现新课改的作用。
3、明确任务，合理分工
共同的任务与合理分工是促进合作学习的基本条件。
小组成员必
须明确小组的共同任务和独自承担的任务，明确自己任务完成的情况关系到小组完成整体任务的好坏，这是个责任问题。
在明确任务之后进行合理分工，教师可以事先和同学们共同商讨明确分工，明确小组负责人（组织者），也可以由小组成员毛遂自荐，关键是互相信任，支持和配合。
4、全班交流
让每个小组的中心发言人代表本组向全班进行学习成果汇报，进行全班交流，分享成果。
交流的内容不仅仅是知识，同时，还包含方法方面的交流，情感态度价值观方面的交流。
教师要提醒学生注意倾听发言，记录下自己没想到的。
这种交流达到了更大范围的资源整合。
二、小组合作学习应注意的问题
1、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。
因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
2、合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。
为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第四，教师行间指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。
但解决学困生问题不能忽视优生的继续发展，在这一点上很多学校没有引起注意。
我们应该创造一个优生继续发展的空间，让优生自主探索、自我尝试。
教师应充分发挥优生的作用，开展组内互组活动，发展他们的数学才能与合作能力。
在小组合作学习中，真正实现优生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到提高的目的。
3、合作学习中教师要精心设计问题
问题是整个课堂教学活动的主线。
没有问题课堂教学是没有生命的课堂教学。
问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。
教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。
不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。
问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。
我们不但
要教师精心设计问题，而且要培养学生的问题意识，提倡学生提出问题。
那么，学生的问题是从哪儿来？我们现在所进行的合作学习课堂教学模式，都是学生课前预习或者课堂自主学习为前提的，学生在课前预习或者课堂自主学习中不能解决的问题及疑惑在课堂中提出来，进行课堂交流与解决。
三、结语
小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，越来越到广大教师的关注和重视。
教师应勤于思考，多实践，多总结，在合作学习的教学中与学生共同成长。