初中数学小组合作学习的策略与评价
小组合作在初中数学课堂中的运用
小组合作在初中数学课堂中的运用引言数学是一门需要大量练习和思考的学科，很多学生在学习数学时会感到困难和无助。
为了帮助学生更好地理解和应用数学知识，小组合作已经成为了初中数学课堂上一种常见的教学模式。
小组合作可以促进学生之间的交流与合作，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
本文将从小组合作的定义、优点和在初中数学课堂中的具体运用三个方面探讨小组合作在初中数学课堂中的运用。
一、小组合作的定义小组合作是指学生根据学习任务的不同分组进行学习、交流与合作。
在小组合作的过程中，每个小组成员都需要承担自己在小组中的角色，与其他成员进行有效的交流和合作，共同完成学习任务。
小组合作的过程中，学生可以相互协助，共同解决问题，提高学习效率。
1. 小组探究式学习在初中数学课堂中，老师可以利用小组合作的方式，进行小组探究式学习。
教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责研究并解决一个数学问题，有时还可以扩展到探索一道新题目。
学生在小组中可以相互讨论、交流自己的想法，从而深入思考并解决问题，提高学习效率。
2. 小组合作互助学习在初中数学课堂中，老师可以通过小组合作的方式，进行小组合作互助学习。
教师可以设计一些小组合作的任务，要求学生相互协助、不断讨论和解决问题，从而达到互助学习的要求。
通过小组合作互助学习，学生可以相互帮助，从而加深对数学知识的理解和应用。
3. 小组合作讨论与汇报结语我们可以再添加一些小组合作在初中数学课堂中的具体例子、学生和家长对小组合作的看法、小组合作对学生成绩的提高等方面进行深入探讨，以丰富文章内容。
初中数学课堂教学中小组合作学习的有效运用
初中数学课堂教学中小组合作学习的有效运用一、小组合作学习的优势小组合作学习是指在教学过程中，将学生分成若干个小组，每个小组有明确的合作任务和目标，通过小组内成员之间的合作互助来完成任务。
小组合作学习有以下几个优势：1. 激发学生的学习兴趣。
小组合作学习能够让学生在交流合作中感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，增强学习的动力。
2. 促进学生的交流与合作能力。
在小组合作学习中，学生需要与小组内的同学进行交流沟通，相互讨论学习任务，从而培养学生良好的交流和合作能力。
3. 增加学生的参与度和主动性。
通过小组合作学习，学生能够更多地参与到课堂教学中，提高了学生的主动性和积极性，有利于激发学生的学习潜能。
在初中数学课堂中，教师可以通过以下几种方式来有效地实施小组合作学习：1. 确定小组成员。
教师可以根据学生的学习特点和合作能力，将学生分成均衡的小组，保证每个小组内的学生能够相互协作、相互帮助。
2. 设定明确的合作任务和目标。
教师在组织小组合作学习时，要给小组明确任务和目标，让学生知道自己需要完成什么任务，达到什么目标。
3. 引导学生进行有效的交流与合作。
教师可以在小组合作学习过程中，进行合作引导，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，引导学生进行有效的讨论和交流。
4. 对小组合作学习进行评估。
教师可以在小组合作学习结束后，对学生的合作表现和成果进行评估，及时给予反馈和指导，促进学生在合作学习中的改进和提高。
1. 合理安排合作任务和时间。
教师要合理安排合作任务和时间，避免任务过于繁琐或时间过长，导致学生对合作学习失去兴趣。
2. 关注小组内成员的合作情况。
教师在小组合作学习中，需要关注小组内成员的合作情况，发现存在问题及时进行引导和协调。
3. 鼓励学生参与合作学习。
教师在小组合作学习中，要鼓励学生积极参与，不断激发学生的学习兴趣和合作热情。
4. 确保小组合作学习与课程目标的紧密结合。
教师在设计小组合作学习任务时，要确保任务与课程目标紧密结合，使学生在合作学习中能够达到预期的学习效果。
初中数学小组合作教学中组员分工、各自职能及实施策略
初中数学小组合作教学中组员分工、各自职能及实施策略摘要：小组合作教学是一种新的教学模式。
在数学教学中，通过组内成员之间的分工协作促进小组成员之间的交流与合作，提高学生的综合素质。
由于数学课程中知识与技能的构成复杂，因此在小组合作教学中应考虑不同能力层次的学生的共同学习，合理安排教学内容与学习方式，培养学生的合作意识与合作能力。
本文就初中数学小组合作教学进行了探讨。
关键词：初中数学小组合作分工实施一、小组合作教学的内涵小组合作教学是指学生从不同的角度来思考问题，在教师的指导下，采用多种方式来进行合作学习。
所谓小组合作，就是指学生之间在共同探讨问题和探索规律的过程中，逐渐建立起合作、共赢精神，这也是国际教育现代化趋势为学生发展带来的深刻影响。
由此可见，小组合作教学对学生个人的发展具有重要意义，教师必须要充分重视这些理论对课堂教学的指导作用与积极意义。
1.促进自主探究能力的提升在当前课堂教学中，教师通常都会让学生承担“教师的助手”的角色，当教师在教学过程中遇到难题时，学生往往是“孤军奋战”。
但小组合作教学活动无疑是学生提高自我认知能力，自主探究能力的最好途径之一。
在合作学习过程中，学生往往是主体，可以通过与他人合作来共同解决问题；也可以通过合作解决生活中遇到的问题，从而促进学生自主探究能力的提升。
1.提高合作意识目前，我国小学阶段学生的学习已经进入到一个全新的阶段，小学阶段是学生快速学习的时期。
因此，在小学阶段，学生不仅需要接受知识，还需要积极参与到日常生活。
同时，小学阶段也是学生发展情感能力、促进个性发展及提高智力水平的重要时期。
在小学阶段，孩子们已经具备了一定程度的自我意识和判断能力。
小学阶段的学生，思维是较为简单的，他们也会对各种事物有着浓厚的兴趣。
在小学阶段进行小组合作教学，可以让学生从不同的角度来观察、分析和思考问题，从而提高合作意识。
1.促进学习效率的提高随着时代的发展，互联网技术的应用，人们的学习方式也在不断发生着变化、不断更新和发展。
新课程背景下初中数学小组合作学习策略
的优 势 ， 学生可 以在 计算 机里 查 找任 意年份 的 日历 ， 进行 观
察 思考 ， 而 获取 该知识 ， 从 并且 发现 矛盾 ， 出问题 ： 月份 提 二
的天数 有 时是 ２ 天 ， ８ 有时 是 ２ 天 ， ９ 为什 么会 出现 两种 不 同 情况， 有什 么规 律可 寻吗 ？在 这里 ， 学生体 验到 了一种 探 究 、
建议 。
海安
一
２ ６０ ２ ６０
、
建设有 效的合作学习小组
（ ）× 一 ３ ２式 学 习 小组
３ ２式 合作学习小组 由 ６名学 生组成， ￣ 把班上学生 按照 性
别、 学习成 绩、 学习能力、 交际能力 、 智力、 性格等方面 分成 Ａ、 Ｂ、
Ｃ三个层次 ， 每个层次各两 名学生， 遵循 “ 内异质 ， 组 组际同质”
２ １年 第 １期 （ 第 １８ ） ０２ ０ 总 ７期
新 课 程 背 景 下 初 中数学 小 组 合作 学 习策 略
曹龙锦
海安 县仁 桥 中学 ，江 苏
《 数学课程标 准》 出： 有效的数学 学习活动不能单纯 的 指 “ 依赖模仿 与记忆 ， 动手实践 、自主探索与合作 交流是学 生学习 数学的重要 方式 。纵观 当前 的数学课堂教学 ， ” 合作学 习的运用 为课堂注入 了新的活力 。但在 实际操 作过程 中， 许多教师仅 追 求对形式 的模 仿 ， 使合作学 习成 为课 堂上热热 闹闹的表演 ， 而 对合作学 习的实际作用 、 价值与 内涵 缺乏深入 的了解 ， 更没有 科学有效 的操 作方法 。 显然 ， 这样的合作学 习是无效 的。 那么 ， 如何在数学课 堂教学 中有效地进行 小组合作学 习， 笔者有如 下
浅析初中数学课堂开展小组合作学习的有效性
浅析初中数学课堂开展小组合作学习的有效性小组合作学习是指在课堂教学中，将学生分成小组，让小组成员之间相互合作，共同完成学习任务。
初中数学课堂开展小组合作学习对于提高学生学习效果和培养学生合作意识具有很大的积极作用。
本文将从学生学习效果和合作能力培养两个方面分析小组合作学习在初中数学课堂中的有效性。
小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在传统的课堂教学中，学生主要是通过被动地听讲和课后的作业进行学习。
而在小组合作学习中，学生可以与组员们共同合作解决教师提出的问题，通过讨论和交流，激发出彼此之间的思维火花，从而更好地理解和掌握数学知识。
小组合作学习可以提供一个积极的学习环境，让学生在合作中感到舒适和自信，从而增强了学生的学习动力和积极性。
小组合作学习可以培养学生的合作能力。
在小组合作学习中，学生需要与组员们密切合作，相互支持和协作，共同解决问题。
这样一来，学生可以培养各种合作技能，如倾听他人的观点、表达自己的观点、分工合作、沟通交流等能力。
通过合作学习，学生可以培养出团队合作精神和相互尊重的意识，学会相互帮助和分享，以及集体荣誉感。
这些合作能力是学生未来社会交往和职业发展中必不可少的。
小组合作学习也存在一些潜在的问题。
由于小组中每个人的学习能力和学习态度不同，可能出现一个人占主导地位，其他人跟随的情况。
这样的话，可能造成个别学生依赖他人，进一步产生拖沓和懒惰现象。
小组合作学习需要有一个良好的组织和管理，如果缺乏有效的组织和管理，可能导致小组中交流不畅，任务安排混乱，影响学习效果。
教师需要在课堂上充分发挥引导者的作用，引导学生进行有效的合作学习，确保每个学生都能够积极参与和学习。
小组合作学习在初中数学课堂中具有很大的有效性。
它可以提高学生的学习效果，培养学生的合作能力。
但同时也需要认识到其中潜在的问题，教师需要有针对性地引导和管理小组合作学习。
只有在合理的组织和管理下，小组合作学习才能最大限度地发挥作用，提高数学教学的质量和效果。
浅探初中数学小组合作学习的教学策略
（ ） 三 实践 效果
在三角 函数综 合课上 ， 同学提 出了“ 有 为什 么没有 与直角 三角形的斜边 和直 角边 的 比对应的三角 函数呢？ ”这一很有价 值 的问题 。
原题 ： 三角形 的两边分别 为 １２ 第三 边为 Ｘ 求 Ｘ的取 若 ，； ，
值范围？
变式一 ： 三角形为等腰三角形 ， ｘ 若 求 ？
（ ） 三 实践 效 果
确、 不完善之处 ， 应予 以补充 、 改进 、 完善 ； 于产生分歧 或无法 对
解决 的 ， 应予以精讲 、 点拨 。
（ ） 三 实践 效果
完成一个零件 的主视图 。 １ ． 自己所认为合适 的比例 ， 按你 选
１０ ０ ５ ０
在《 ．平 面直角 坐标 系》 ６２ 教学 中 ， 了引 出平 面直角 坐标 为
二、 组合作学 习应避 免“ 小 自由化 ” 着力培养 合作学 习的 ，
能 力 与 习 惯 （ ） 象 一 现
泼 有余 的教学情境 ， 不是 热热闹闹 的教学气 氛 ， 不是表面 的 也 小 组合 作形 式 ， 而是缺少充 分利用小组合作学 习提高教学效 率 的实施 策略。因此 ， 从合作 的内容 、 形式还是师生 的定位 ， 是 都
③善 于倾 听。 学中 ， 教 让学生学会倾听。 在听 的过程 中明晰
与 自己思维 的异同 ， 领会别人发言 的中心思想。 ④动手实践 。 动手实践 、 自主探 索 、 合作交流是学生学习的 重要方式 。教学 中要把做 的过程让 给学生 ， 使学生养 成敢 于动
手 、 于动手பைடு நூலகம்习惯 。 善
②表 达交 流。 在教学 中， 老师要 创设情景 ， 把说的机会让给 学 生 ， 他们在小组 里能大胆 陈述 自己的观 点与见解 ， 至能 让 甚
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过小组合作学习，帮助学生理解数学知识，掌握基本的数学概念和方法，提高数学学习的能力和水平。
2. 能力目标：培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学推理能力。
3. 过程目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的交流和表达能力。
二、教学内容本次教学以初中数学的基础知识为主要内容，包括整数、分数、数轴、代数式等。
通过小组合作学习的方式，将这些基础知识进行系统的整合和巩固，帮助学生建立扎实的数学基础。
三、教学设计1. 创设情境引导学生为了调动学生的学习积极性和主动性，教师在课前可以设计一些生活中的情境，例如购物、旅行、比赛等，引导学生主动探讨和思考与数学知识相关的问题，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 小组分工合作在教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组内的学生可以根据自己的特长和兴趣进行分工合作，共同完成课堂任务。
一个小组负责整理知识点，一个小组负责解答问题，一个小组负责展示成果等。
通过小组分工合作，学生既能够发挥自己的优势，又能够学会合作和互助，提高整体的学习效果。
3. 采用游戏化教学在小组合作学习的过程中，教师还可以适当地引入一些数学游戏，增加课堂的趣味性和欢乐感。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，通过比赛、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学会运用数学知识解决问题。
四、教学过程1. 以问题为导向在教学过程中，教师可以通过提出实际的问题，引导学生进行讨论和探究。
提出一篇有关购物的情境文章，让学生在小组内讨论如何用数学知识解决购物问题，或者提出一个数轴的实际问题，让学生通过小组合作学习的方式进行解答和讨论。
2. 引导学生进行互动交流在教学过程中，教师要引导学生进行互动交流，充分发挥小组合作学习的优势。
教师可以指导学生学会提问、回答、理解和表达，让学生通过相互讨论和交流，互相学习和进步。
初中数学小组合作学习案例分析(2)
初中数学小组合作学习案例分析(2)简介本文案例分析旨在探讨初中数学小组合作研究的实施方式和效果。
案例描述该案例涉及一所初中数学教师引入小组合作研究的实践经验。
教师在课堂中鼓励学生分成小组进行数学问题的讨论和解决。
每个小组由三到五名学生组成，他们在教师的指导下相互合作、分享思路和解答问题。
该研究模式强调学生互相合作、积极参与和批判性思维的培养。
实施方式教师在课堂中采取以下实施方式来推动小组合作研究：1. 分组：教师根据学生的水平和兴趣将他们分成适当大小的小组。
2. 赋予角色：每个小组成员有明确的角色分工，如组长、记录员等，以促进任务的分工和协作。
3. 设计任务：教师设计具有挑战性和启发性的数学问题，要求小组成员共同思考和解决。
4. 鼓励合作：教师积极鼓励小组成员之间的互动交流，确保每个人都参与到讨论和解答中来。
效果评估通过观察和学生反馈，该小组合作研究实践获得了以下积极效果：1. 学生参与度提高：小组合作研究激发了学生对数学研究的兴趣和主动性，增加了他们参与课堂活动的积极性。
2. 互相研究：学生通过互相交流和合作，共同解决数学问题，促进了彼此之间的研究和进步。
3. 批判性思维能力提升：小组合作研究强调学生的批判性思维和问题解决能力的培养，提高了他们的思维能力和分析能力。
4. 研究效果明显：学生在小组合作研究中展示出更好的研究效果，解决问题的能力和对数学知识的理解程度有所提高。
结论初中数学小组合作学习是一种可行且有效的教学模式。
通过合理的实施方式和评估措施，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果和思维能力。
建议其他数学教师也可以尝试引入小组合作学习，以提升教学效果和学生发展。
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四、操作方法 1、积分标准。任课教师将各组得分从高到底顺序依次给每组分别记6分、 5分、4分、3分、2分、1分；月考、期中联考、期末考试按从高到低依次 给每组记12分、10分、8分、6分、4分、2分。 2、设立“智慧树”。每棵智慧树上有若干个分枝，每积100分在分枝上 长出一片“智慧叶”，3片智慧叶生长出一个“智慧花”，3个智慧花结 一个“智慧果”。 3、建立“双评”机制。每个月根据智慧果的多少评定“进步小组、“优 秀小组”、“智慧小组”，小组中评选出“进步组员”、“优秀组员”、 “智慧组员”。 4、获奖小组及组员评价激励通道。一是班级文化墙上统一设定一个版块， 对小组评比情况进行动态呈现，每个组都可以看见自己成长的足迹；二 是设置精神表扬“口头表扬——奖状——小组风采——喜报到村——红 花到家”；三是设置物质表彰“学习用具——书籍——生日礼物——满 足一个心愿”。四是获奖组员凭荣誉证书在指标到校招生时每有一次加1 分。
初中数学小组合作学习的策略与评价
过渡湾镇中心学校 朱海卿 547782418@
引言
从两节几何课谈起 ，课题都是圆的定义。
甲老师：上课后让两名学生用大圆规在黑板上画 圆，其他学生在草稿纸上画…… 乙老师：上课后简单地说了几句话便引入正题： “我们今天学习圆的定义，请大家阅读第几页， 第几段。”
使用于理解性、推理性较强的学习活动中
三、怎样组织小组合作学习？
方法四 分块合作 （复习课） 步骤 二 分知识点 进行归纳总 结。 步骤 三 步骤 四
步骤 一
领任务， 共同学习。
测验， 展示，交流。 检查反馈。 反馈时可 以以小组 形式。
2号矩形的判定 4号正方形的判定
1号平行四边形的判定 3号菱形的判定
3、开通三条信息沟通渠道：一是周通报制度，每周由班 主任利用班会时间通报各小组得分情况并作简评，班主任 将汇总情况报值周组，并由值周组在晚点时间向全校通报。 二是家校互通薄，此薄用于学校与家长信息互通，周末班 主任把各小组和成员的评价结果记载在互通薄上通过校讯 通反馈给家长；三是开展“我要上荧屏”活动，对课堂中 小组活动进行现场抓拍，遴选出表现最佳的学习小组，每 月利用“班班通”进行视频展播。
三、怎样组织小组合作学习？
方法五
讲评前准备
阅 卷 统 计 分 析 个 别 了 解 思 路 评 讲 设 计 学 生 自 纠
（试卷评讲课）
讲
组 内 交 流 一错 题因 多方 解法
评
小 组 帮 教 组 间 展 示 教 师 拓 展
讲评后落实
个 别 辅 导 错 题 积 累 及 时 变 式 或 复 现 考 查
什么是小组合作学习 为什么要小组合作学习
怎样组织小组合作学习
小组合作学习的评价
一、什么是小组合作学习
合作学习是指在传统的课堂教学中，借助异 质小组的基本形式，通过小组同伴的沟通与 交流，以小组目标达成为标准，以小组总体 成绩为评价、奖励依据的教学策略。更确切 地说，在课堂教学的合作情境中，每个人追 求的是不仅使自己受益，同时也会使小组其 他成员有所受益的结果。
一、什么是小组合作学习
通过合作使所有小组成员： 互惠互利 （你的成功有利于我，我的成功 有利于你。） 同进同退。 （大家荣辱与共。） 缺一不可 （我们不能没有你。） 共同庆祝 （大家都对我们取得的成就表示 祝贺！）。
二、为什么要小组合作学习
1、小组合作学习是《数学课程标准》的要求 学生学习应当是一个生动活泼的、主 动的和富有个性的过程。认真听讲、积极 思考、动手实践、自主探索、合作交流等， 都是学习数学的重要方式。学生应当有足 够的时间和空间经历观察、实验、猜测、 计算、推理、验证等活动过程。
三、怎样组织小组合作学习？
方法一 步骤 一 配对交流 步骤 二 步骤 三
步骤 四
教师提 问学生回答。 提问的问题 是：“对这 个问题，与 你交流的同 学是怎样说 的？”
1（3）号 然后两 教师提 出问题后， 学生向2（4） 人次序交 学生先独 号提问，2（4） 换。 立思考。 号回答，
三、怎样组织小组合作学习？
Hale Waihona Puke 归还 纳原 提回 升归 ，， 解一 决题 一多 片变 ，
四、小组合作学习评价
三、评价办法 1、建立一套小组合作学习记分办法。分班分学科结合小组 学习的特点制定学科小组学习评价记分办法。 2、设计两套评价表格。一是任课教师每节课后填写每个组 的得分情况表，每天由班主任在课外活动时汇总后在班内公 布栏内公布；二是班主任每周日班会前到教导处对学习小组 得分进行登记。为此，建立两本评价记分册（班级学习小组 得分汇总册，全校学习小组得分汇总册）全程覆盖学生学习 情况，为小组管理和评价提供信息来源。
敬请批评指正 谢谢
《数学课程标准》（2011）第2页
二、为什么要小组合作学习
2. 充分利用差异资源，促进学生更好的学习 差异带来合作与竞争，竞争又激发更深入 的合作。 合作学习充分利用学生差异，又能照顾学 生差异。
二、为什么要小组合作学习
3、有利于培养学生的社会适应性
学生是未来的社会成员，它创造了学生互相 认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学 习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组 的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习， 一起活动，从而培养了他们的合群性。这也是 一个人具有社会适应性所具备的基本素质。
方法二
步骤 一 1号解决 第一题，2 号为帮助者 和支持者。 配对解决问题 步骤 二 步骤 三 步骤 四
3号解 轮流解 决第二题， 决剩下的 4号为帮 问题。完 助者和支 成后，4人 持者。 检查。
全班分 享。分享时， 配对双方只 能汇报对方 的解决方案。
三、怎样组织小组合作学习？
方法三
步骤 一 自主探索 集思广益 （几何课） 步骤 二 群体交流 步骤 三 个人总结 步骤 四 全班分享